《季氏将伐颛臾》教学设计精编4篇

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《季氏将伐颛臾》教学设计1

[教学要点]

简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。

[教学步骤]

一、导语

同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作——《论语》中的1篇《季氏将伐颛臾》。

二、孔子生平及《论语》简介

投影

孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。

请大家详看课文注释①。

三、简介背景

《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？

孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。

四、熟读课文

1、放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。（一遍）

①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。

②进一步明确读音。

2、教师出示投影，以此检查读音掌握情况。

投影

下列加点字的读音全正确的一项是

A颛臾（zhuān xū）虎兕（sì）出于柙（xi）社稷（jì）之臣则将焉用彼相（xiāng）矣

B颛臾（chuǎn yū）虎兕（shì）出于柙（xiá）社稷（sù）之臣则将焉用彼相（xiāng）矣

C颛臾（zhuān yú）虎兕（sì）出于柙（xiá）社稷（jì）之臣则将焉用彼相（xiàng）矣

D颛臾（zhuān yú）虎兕（shì）出于柙（jiá）社稷（sù）之臣则将焉用彼相（xiāng）矣

3、叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。

4、分组朗读

5、全班齐读。

6、要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。

（学生分成若干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问，学生自行解决）

7、学生再次齐读课文。

五、布置作业

进一步熟读课文，并理解课文。

《季氏将伐颛臾》教学设计2

学习目标：

1、研读第3段；

2、整理归纳文言知识点。

学习重难点：

1、研读第3段；

2、整理归纳文言知识点。

学习过程

一、研读课文第三段

当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的。第三次对话，并正面提出了自己的主张。

1、孔子的主张是什么呢？

2、这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？

3、哪些话说明二人违背了这些原则。

4、通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么？

二、整理归纳文言知识点

1、古今异义

（1）昔者先王以为东蒙主

古义：；今义：认为。

（2）有国有家者

古义：；

今义：“国”指国家，“家”指家庭。

2、词类活用现象

（1）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞：

（2）后世必为子孙忧：

（3）今夫颛臾，固而近于费：

（4）则修文德以来之/既来之，则安之/远人不服，而不能来也：

（5）既来之，则安之：

3、一词多义现象

（1）过

是谁之过与：

无乃尔是过与：

（2）安

不患贫而患不安：

既来之，则安之：

（3）相

则将焉用彼相矣：

相夫子：

4、特殊句式

（1）是社稷之臣也

句式：

译文：

（2）季氏将有事于颛臾

句式：

译文：

（3）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中

句式：

译文：

（4）而谋动干戈于邦内

句式：

译文：

（5）无乃尔是过与

句式：

译文：

（6）何以伐为

句式：

译文：

当堂检测：

辨析下列加点词的不同意思

①夫颛臾，昔者以为东盟主：

②是社稷之臣也，何以伐为：

③今不取，后世必为子孙忧：

④君子疾夫舍曰欲之而必为之辞：

课后作业：1、复习本学案内容；2、背诵第三段。

《季氏将伐颛臾》教学设计3

[教学要点]

指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；并进行朗读提示

[教学步骤]

一、教师检查熟读课文情况

1、全班同学齐读课文。

2、采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。

二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进行，教师可稍作朗读提示）

“季氏将伐颛臾”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。

提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的'态度？

学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。

明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过与？”理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？”

也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：

反对①颛臾是先王所封之国不可伐义正词严

讨伐②颛臾在鲁国境内不必伐不容置辩

理由③颛臾与季氏同为社稷之臣无劝伐

教师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意“季氏将伐颛臾”是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求！无乃尔是过与？”中的“求”“过”，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为”的反问语气。

教师放本段录音。

学生若干名朗读并背诵。

全班同学背第一段。

孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。

提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？要求学生画出来。

明确：引用：“周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’”比喻：“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”

提问：引用和比喻要说明什么问题？

学生讨论。（以前后桌为一组，选一代表发言）

明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。

“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻中“危”“颠”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“颠”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻中，“虎兕”喻季氏对颛臾动武，“龟玉”喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有责任了吗？

因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。

教师对本段作朗读提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。’”这是冉有的推托辞，语速不能过快；孔子的话中“求”“是谁之过与？”应加重语气，口气坚决而又委婉。

放本段录音。学生若干名朗读、背诵。

全班同学齐背第二段。

当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。

提问：孔子的主张是什么呢？

学生思考并回答。

明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。”

提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？具体解释一下。

学生讨论。（前后桌互相交流自己的看法）

明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。

提问：哪些话说明二人违背了这些原则。

明确：“今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。”

提问：通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么？

明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”

孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。

教师对本段作朗读提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必为之辞。”中“求”第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。

放本段录音。学生若干名朗读、背诵。

全班同学齐背第三段。

教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。

全班同学背诵全文。

三、布置作业

熟背课文，做练习三。

《季氏将伐颛臾》教学设计4

教学目的：

1.诵读和背诵课文

2.积累“是、疾、止、见、过”五个文言实词在文中的义项；

掌握“无乃……与……”，“何以……为”两个文言固定句式

3.理解课文思想内容

教学重点：

1.积累文言实词在文中的`义项和文言固定句式

2.在把握文意和理清思路的基础上背诵全文 教学难点： 对孔子政治主张的出发点的理解 教时安排：

两课时

教学方法：

综合运用诵读法，推断法，问答式教学法，自读法和讨论法