2024年代沟问题高中英语（汇总8篇）

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2023年代沟问题高中英语【第一篇】

（以丽江古镇、乌镇、南浔古镇的图片导入）。

二、出示标题和教学目标。

教学目标。

l.能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地辩驳。

2.善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。

3.感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范。

辩论程序：

（一）、陈词阶段（共4分钟）。

（1）正方一辩发言（2分钟）。

（2）反方一辩发言（2分钟）。

（二）、自由辩论阶段（每次发言限时1分钟，共20分钟）。

首先由正方发言、盘问，然后由反方回答、发言全体同学积极参与。

（三）、总结陈词阶段（共4分钟）。

（1）反方四辩总结陈词（2分钟）。

（2）正方四辩总结陈词（2分钟）。

辩论注意事项。

2、辩手答辩时要面向对方辩手，要求用普通话表达，吐词清楚，声音响亮。

3、观点明确，陈述要做到有理有据。

5、观众请保持安静，做文明观众精彩处可以用掌声鼓励。

三、辩论开始。

四、教师点评、总结。

这些照片上是当时遗留下来的极少的几个城墙，漫步在宽阔的墙顶，足踩着长条青砖，感受着岁月的沧桑，城墙一线铺展向前，脚下就是千年古都的老城区，这座灰色的城市彷佛被笼罩在一股烟气之中，镐京，咸阳，长安，再到现在的西安，历朝历代累计沉淀在这座古城里，于是乎西安有了它独特的味道，连带着西安城里的人也有了不同于其他古都的性格坐在城墙上听着旁边吹埙人悠悠的吹埙声，看着夕阳慢慢的从城墙边落下去，恍惚之间有种时光倒流的感觉）。

在《城记》一书的前言中，作者王军饱含深情地写下这样的文字：“研究中国建筑与城市规划，是无法绕过梁思成先生的是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国，跋涉在深山老林里，寻觅中华古代文化的瑰宝，完成了中国人的第一部建筑史；是他发出居者有其屋、城市规划的最高目标是安居乐业的呼喊，为中国城市的理性发展筚路蓝缕；是他搏尽全力为中国古代建筑请命，虽是屡战屡败，却痴情不改”

2023年代沟问题高中英语【第二篇】

摘要：本文介绍了作者对计算机英语课程的一些教学经验。通过比较、分类、构词等教学方法，帮助学生记忆专业词汇和术语。通过选择覆盖范围广，难度适中，实用性强的阅读材料，使学生对阅读科技文章产生兴趣。在课程中进行听说训练使学生获得更加全面的能力培养。

关键词：计算机英语；教学方法；构词法。

听说训练计算机英语课程是各个高校计算机专业的必修课，但各个高校的计算机英语课程教学目标不一致，教学内容不统一，导致老师们都是自己摸索，可以说是仁者见仁，智者见智。作者将自己在计算机英语课程中的一些教学方法和经验进行总结并与之分享。计算机英语专业词汇和术语记起来比较枯燥，采用比较法、分类法和构词法能够有效地帮助记忆，并且增加学生的学习兴趣。听说能力训练往往是计算机英语课程容易忽略的环节，作者将听说训练引入课堂教学取得了较好的效果。用科学的方法进行词汇教学。词汇是语言的基础，词汇的学习在外语学习中占重要地位。计算机英语中，专业词汇和术语也是教学的重点，因为只有掌握了足够专业词汇和术语，才能读懂英文技术资料，才能与别人在技术上进行交流。在计算机英语教学中，如果教师仅仅将每篇文章涉及的词汇罗列出来，就像词典一样，学生势必会觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。作者在教学中采用了比较法、分类法和构词法帮助学生学习词汇。

比较法计算机英语中的专业词汇有一个明显的特点，就是大多专业词汇是英语中原有的`词汇，只不过通过借用，含义发生了改变或者引申。例如，memory原有的意思是记忆，计算机专业英语中是内存；application原有意思是申请，计算机专业词汇中是应用程序；text的原意是课文，计算机专业词汇中是文本；client的原意是客户，计算机专业词汇中是客户机或客户程序；library的原意是图书馆，计算机专业词汇中是库；host的原意是主人，计算机专业词汇中是主机，等等。在讲解词汇时，将这类词汇原来的含义和引申的意思对比，非常有助于记忆。由于学生已经掌握了基础英语的词汇，采用比较法可以使学生迅速增加计算机英语词汇量。还可以让学生自主总结在计算机英语词汇中，哪些是原有词汇？该词汇的含义发生怎样的改变？这种对比法能够增加学生对学习专业词汇的兴趣。

分类法采用分类的方法帮助记忆专业词汇可以取得事半功倍的效果。

2023年代沟问题高中英语【第三篇】

（四川省甘孜州雅江县中学）。

摘要：英语作为一门外来语言，对中国学生而言，学起来比较困难，而高中英语又属于高考中的学科之一，老师和家长总是在学生的耳边反复强调，这对于压力巨大的高中生来说，是极其反感的。所以，一些高中生对英语都没有太大的兴趣，针对此种情况，高中英语教学中如何提高学生的学习兴趣，就成为当前亟须解决的问题。

2023年代沟问题高中英语【第四篇】

高中英语课程一直是我国当代课程研究与改革的重要组成部分,尤其是在我国实行改革开放后,英语的地位日益凸显。从建国后,我国在高中英语课程方面先后共颁布了9个高中英语教学大纲和3个高中英语课程标准。虽然每一个大纲(标准)都对以前的大纲(标准)进行了修订和完善,对外语教学起到了一定的促进作用,但是都没有彻底改变高中英语课程中的一些根本问题。其重要原因是课程自身的问题,包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程学时的设置等以及对课程问题缺乏经验性总结和深刻的理性思考。课程文件是教育行政部门对各种课程目标及其实施提出的纲要性指导文件,是一定历史时期的教育观、课程观的`集中反映,是教育改革的对象和成果之一。

对我国建国以来各时期的高中英语教学大纲与高中英语课程标准进行比较,对已存在资料进行深入寻找、研究,并利用这些信息描述、分析和解释过去,通过研究获得大量史实,能增强我们对英语课程标准的理性认识,对未来进行预测,为现实决策提供信息,为进一步在全国范围内实施新的英语课程标准改革与教学实践都具有借鉴意义。本论文运用文献法与比较法对当代中国不同时期的高中英语课程目标、课程内容以及课程学时问题,进行了纵向与横向的比较分析和理性的思考,初步探讨高中英语课程目标、课程内容和课程学时演变发展的轨迹,总结了我国高中英语课程发展演变的规律,得出了经验性总结。因此,以当代各个历史时期的课程文件为依据,对高中英语课程的课程目标、教材内容及课程学时进行历史的比较与梳理并总结其发展特点,是完善高中英语课程的有效途径之一。论文共分六章。

第一章是研究背景与研究问题。在研究背景中,简述在世纪之交对高中英语课程研究的必要性和重要性;研究问题集中对当代中国高中英语教学大纲(课程标准)的课程目标、课程内容和课程学时问题进行梳理与分析。第二章是研究方法与研究内容。本论文运用文献法,主要是对国家、教育部、课程改革领导小组等有关高中英语学科课程与教学政策文献的分析研究;比较法,通过纵向与横向的比较,分析问题,思考问题;对各种文献资料进行历史性的比较分析,进行时代性的思考。研究内容包括高中英语的课程目标、课程内容和课程学时。第三章是问题之一:高中英语课程目标。分析了课程目标从工具性到人文性的转化,以及工具性与人文性融合的发展历程。第四章是问题之二:高中英语课程内容。从《大纲》与《标准》规定的课程内容比较入手,分析由强调知识性向交际性转化的政策导向,进而对《大纲》版教材与现行《标准》版教材内容进行比较,分析以人为本思想指导下的交际性与应用性的合一的教材内容,最后是对不同时期教材词汇比较,进一步分析从强调政治性向实用性转化的词汇。第五章是问题之三:高中英语课程学时。

分析了课程学时与国家需要、不同年级与学时设置以及英语学科学时与其他学科学时的比较。第六章是结论与讨论。总结我国高中英语课程,50多年来先后经历了从重视到轻视,又到比较合理重视的曲折发展过程。最后提出了几个讨论:高中英语课程目标的中国化与国际化问题,英美英语谁主谁辅以及高中英语课程的词汇量究竟多少合适。论文努力做到以新的视点来分析问题,力争有所创新,为今后我国高中英语课程的改革和发展提供一点有益的思考和借鉴。

abstract6-10。

攻读学位期间的研究成果61。

2023年代沟问题高中英语【第五篇】

自从体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的高中英语新教材诞生后，英语教学又迈上了一个新台阶。

这套新教材就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

因此，高中英语新教材给我们的教学吹进了一股新风，对我们教师提出了新的要求，为我们学生开辟了新的学习道路。

众所周知，外语教学的基本目的是使学生获得目标语的语言能力。为了达到这一目的，除了教师和课堂教学作用以外，教材必须为实现这一目标提供合适的途径。因而，教师在使用新教材之时，必须理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，搞清楚新教材给我们提供了什么样的途径。

通过一个学期的使用，我们对高中英语新教材的教学思想有如下的认识：

第一，强调以学生为主体(student-centered)的语言活动和注重培养学生实际运用语言的能力。

在外语教学中，学生应该是有积极性，主动性和创造性的语言学习者和实践者。而教师则是学生语言学习和实践的指导者和组织者。就如老教师常常说的“教师是导演，学生才是演员。”如果教师自导自演，学生岂不是成了观众或听众了。所以我们课内课外都需留更多的时间和空间让学生自己去表现和发挥。

这套教材强调有意义的，以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。其中所设计的大量听说读写专项和综合性语言实践活动，为学生真实的语言交际打基础。教材还提供了各种贴近生活的情景，让学生进行个人，两人活动或小组活动(individual,pairorgroupwork)，在活动过程中运用英语进行交际。所添加的游戏，歌曲，采访，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等练习与任务型活动，激发了学生的参与欲望，使他们真正成为语言活动的主体，在语言实践中发展，巩固和增强综合语言能力。

第二，倡导任务型(task-based)教学模式。

新的英语课程标准明确指出，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在任务型教学模式中，教师根据教学目标和学生实际水平，设计可操作的，有明确目的的任务。学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，利用信息，用英语与他人交流，解决实际问题，实现“做中学”。让学生真正体会到用英语交际的成功感，提高他们学习英语的热情。

本套教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。在采用话题，功能，结构相结合的教学方法的基础上，为易于教学操作还设计了“任务型”的活动。在设计不同层次和多种形式的听、说、读、写活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际的问题，甚至完成某个项目。这样一来可以有效地培养，提高学生的语言实际运用能力，增强综合素质。

尽管这套教材在编排上具有很大的灵活性，教师可以根据实际情况对教材的内容提要进行补充或删减，对教材的难度，编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整，但“难教”还是我最大的切身感受，原因主要有：

学生方面。

新教材容量比较大，起点比较高，对我所任教的农村普通中学的大部分英语基础较差的学生来说，其难度是可想而知的。有些学生连音标都不认识，单词都不会读，所以在课堂上开不了口。还有听力，部分农村学生对英语不够重视，也不够感兴趣，不配备耳机或复读机，又缺少英语学习的环境，仅仅靠课堂来锻炼听力，效果不是太明显。况且新教材中有几个单元的听力难度偏大，所以在课堂上完成预定目标，任务非常艰巨。还有些学生对英语简直一窍不通，所以连上课基本的指令用语都搞不清楚。有时候布置一项任务，能完成的总是少数学生。因而，教学的困难是显而易见的。

自身方面。

作为一名没有教学经验的新教师来说，新教材的使用对我既是一种挑战也是一种机遇。但因为不熟悉相关的教学理念和教学方法，并且自身的英语语言水平也有限，所以在教授新教材，组织学生英语实践活动，时常感到力不从心。特别是现在每个单元的相关话题都是非常时代感和生活化的，所以需要教师相当大的知识面。课堂语言活动也随着教材内容的变化而变得越来越灵活，教师需要相当强的组织能力。这些都给我们新教师造成了不小的压力。

困难总是有的，但办法会更多。

针对学生的这些问题，我们学校强调的是狠抓基础。每个单元整理出一些重要的单词，词组与句型，要求学生背诵与默写。这些词组与句子的数量可根据学生的具体情况进行增加或删减，让每个学生都储备一定量的单词，这样一来可以提高他们的听力与阅读水平。毕竟，没有一定的词汇量，英语的听说读写活动都是无法开展的。词汇是基础，所以应该从抓词汇入手。

针对自身存在的问题，我们除了要准备书本上的内容以外，还必须掌握许多其它的本领，如英语口语的灵活性与得体性，丰富的知识面，幽默机智等等。在工作之余，我们就应多看多听英语节目。为了保证课堂上的交流效果，我们需要随时调整上课发问的策略，使学生在课堂上充分发挥主体作用。所有这一切都意味着我们必须不断地学习，特别是要向老教师学习，请教他们行之有效的教学经验。当然我们平时还需多读书看报，需要了解先进的教学观念，掌握灵活的教学方法，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。

总之，通过一个学期的教学实践，我们从新教材中学到了许多教学思想，也具有了几分教学体验，虽不深刻，但也是今后工作的起点。当然我们也认识到，要真正教好外语，教师还必须在新教材的基础上进行再创造，这就是外语教师的价值所在，也是外语教学上新台阶的关键所在。我相信，如果能真正做到“在教中学”和“在学中教”，我们在英语教学上就一定能取得不断的进步和突破的。

2023年代沟问题高中英语【第六篇】

兴趣是学生打开音乐殿堂的钥匙，是通向音乐世界的桥梁，兴趣是获得一切知识的最好的教师。在高中音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效益、发展学生全面素质的先决条件。“兴趣是最好的老师”，所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。因此，我针对高中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣进行以下阐述：

一、创设音乐情境，引发学生兴趣。

虽然现在的家长对孩子的兴趣培养，比过去重视些了，但仍有很多学生对音乐家不太了解，我个人认为，学习音乐也需要周围气氛的熏陶。因此，在音乐教室内进行布置是必须的。可以在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像。贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。

2.通过听觉感受，引发学习兴趣。

在我的课堂上，除了视觉上的熏陶，听音乐对培养高中生学习音乐的兴趣也是有帮助的。在上课之前，放一些有关本节课的教学内容的音乐，来提前让学生感受音乐风格。还可以在课间播放音乐，一方面能够让学生课下放松；另一方面也可以在不知不觉中，让音乐的感染力对学生进行渗透。

3.改变授课的组织形式，创设轻松的学习氛围。

按照我们以往的传统的音乐课组织形式常以古老的空间排列方式，教师高高地站立在其间，以严者的`姿态审视学生，学生则正襟危坐仰视老师，这种组织模式，是便于教师控制课堂秩序，却人为造成一种威慑力，无形中给学生以心理压力。学生长期处于这种上课环境别说有兴趣了，甚至是抹杀了他们的个性与创造力。为营造轻松的教学氛围，可以改变传统“插秧式”的座位组合，让学生变化座位，坐成小组圆形，集体半圆形等等，同时学生可以根据特长、兴趣需要组合成若干名组合，组长由民主选举产生，这样学生之间的交往就大大增加了，也增强了师生间的亲切感，缩短了师生间的距离，营造了一个平等、民主、轻松的教学氛围，为更好地进行课堂教学奠定了基础。

二、激发兴趣，启迪思维。

激发兴趣是在引导兴趣的基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。

1.直接激发兴趣。

利用图片、影像等直观教具，借助生动具体通俗易懂的教学语言可以获得教学中满意的效果。

2.音画结合激发兴趣。

利用多媒体，根据教学内容，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力。用鲜艳生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣。学生的想象力如果还不够，采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体，可以化抽象为形象，帮助学生理解音乐。利用音画结合进行教学，它不仅使光、声、色、形融为一体，而且能够输出的物体形象信息与文字材料得到密切配合，让学生亲身融于情景之中，有身临其境之感。

3.表演激发兴趣。

用演奏或表演鼓励学生参与教学活动等形式来提高学生兴趣。音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成地。当学生学会读谱知识和歌曲后，可以给他们充足的时间表现。乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞组合都是学生们展现自己的方式，这些都能激发学生学习音乐的兴趣。

三、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。

“师生关系”是教学过程中最基本的人与人之间的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

1.教师应尊重学生、热爱学生。

教师应当尊重学生的人格。教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了纪律，教师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。

2.教师应主动与学生交流沟通。

建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。良好的师生交往在教学知识的同时促进了相互反馈、彼此沟通，促进着观点的交流、心智的激发以及情意的感染。由于师生社会角色不同，看问题的角度不一，难免对一些看法不一致。为此，教师应善于通过多种渠道和方式了解学生对音乐课形式的意见，采纳合理的建议。

3.教师应给予学生正确的评价及适当的鼓励。

学生常常善于评价别人、不善于评价自己，他们几乎完全以教师的评价为转移，因此，教师在评价学生时，应该肯定学生好的言行，全面地、发展地看待学生，评价要适当，了解学生的内心情况和内心体验，促使学生有积极履行道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识来调节自己的行动，从而自觉地完成道德行为。

随着教育改革的发展，素质教育的提出为音乐教育提供了难得的发展机会，同时也对高中音乐教师队伍提出了更高的要求，在音乐课堂中讲究教学方法，激发学生兴趣，对培养学生兴趣爱好做出正确的导向，使学生成为具有高素质的全面发展的优秀人才。让学生乘着歌声的翅膀，在音乐的天空里自由翱翔！

参考文献。

[1]杨红。新世纪中国传统音乐的构想。中国音乐。2001。

[2]刘爱环。浅谈情境教学在音乐课堂中的妙用。科技信息，2009（25）。

[3]王艳玲。如何培养学生的音乐学习兴趣[j].甘肃教育，2007.（21）。

2023年代沟问题高中英语【第七篇】

随着我国学前儿童接受早期教育人数的日趋增多,幼儿园火灾事故也频繁出现,对我国幼儿园的消防安全提出了新的课题。幼儿园由于其易燃物品多,人员的特殊性和火灾扑救困难等特点,决定了其一旦失火,容易导致人员伤亡和财产的大量损失,因此,建立火灾风险评估体系,对幼儿园进行火灾风险评估,可以有效地预防和控制幼儿园火灾事故的发生,对幼儿园的防火具有重要意义。

本文在分析和评述国内外已有的建筑火灾风险评估方法的基础上,针对幼儿园的火灾特点,建立了幼儿园火灾风险评估指标体系,介绍了评价指标权重的确定方法。将模糊综合评价方法引入幼儿园火灾风险评估中,运用模糊数学理论建立了幼儿园火灾风险评估模糊评价模型,并利用buildingexodus方法,对幼儿园火灾事故发生时的人员疏散情况进行了模拟。最后通过对某一幼儿园进行火灾风险评估,证明了其科学性和有效性。

其主要内容有以下几个:。

(1)针对幼儿园火灾的特点,参考相关防火设计规范及广泛听取相关专家意见,建立了多层次的幼儿园火灾风险评估的指标体系,并对各指标进行了量化。

(2)采用了定性和定量相结合的层次分析法(ahp)确定了各指标的权重,使权重的赋值更加科学、合理,较好地反映了各因素对幼儿园火灾危险影响因素的重要程度。

(3)针对幼儿园的特点,选用了buildingexodus方法,对幼儿园火灾事故发生时的人员疏散情况进行了模拟。通过模拟,能得出幼儿园的安全疏散设计是否符合规定,为制定幼儿园火灾预防对策提供依据。

(4)将所研究的幼儿园火灾风险综合评估方法应用于某幼儿园的火灾风险评估中,获得了该幼儿园的`火灾危险等级。

(5)最后结合人员疏散模拟结果与幼儿园火灾风险评估的结果,提出了幼儿园火灾风险控制的技术对策。

abstract6-11。

国内幼儿园火灾风险评估现状18。

引言24。

评价集25。

幼儿园火灾风险评价指标建立的思路36。

幼儿园概况45。

安全疏散能力48。

幼儿园概况62。

人员疏散模拟结论77。

本论文的创新点86。

2023年代沟问题高中英语【第八篇】

语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性，它的基本性质是工具性，其他性质都是通过工具性来体现的。语文学科的性质，决定了语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力。学生具有良好的语言能力，才能适应现代化的社会，才能参与社会上的各种纷繁复杂的工务，也才能更好地参加工作、劳动和学习，进而更好地为祖国做贡献。那么语文教学中应注意哪些问题呢？根据多年来的教学实践和不断探索，我们认为语文教学可以从以下几方面去把握。

一、依据语文教学大纲，体现语文教学的`要求。

大纲中指出“语文是学习和工作的基本工具”，说明不能把语文课上成政治课。在教学过程中，要遵循语文教学的原则，把思想教育和语文教育相统一起来，把语文基础知识教学和基本能力的训练结合起来，使语文教学具有它本身的规律和特色，在实际教学中具体运用这些指导教学，对于全面贯彻教育方针，进行面向现代化、面向世界、面得未来的教育改革的实施将起到至关重要的作用。

二、在教学过程中之要把好语文知识课的质量关。

语文知识课主要是指上语文知识短文的课。语文知识短文是对分散在整个教材中的语文基础知识和基本技能训练的综述和概括，是集中进行双基教学的凭借。包括语音、文字、词汇、语法、逻辑、修辞、标点符号、写作知识、文学常识等，上这些课，比起上小说、散文、诗歌、戏剧等，其形象性、趣味性都较枯燥，教学中应如何提高课堂四十五分钟语文知识课的质量，是语文教学上的一个难题，也是进行语文教学的一个重要环节，也是一个必不可少的环节，应针对学生实际，精编讲授重点，即教师对讲授的内容作必要的精编，力求做到精要简明、重点突出，能使学生提纲挈领地掌握这些知识，帮助学生理清规律性的内容，激发学生积极思维、探讨的浓厚兴趣，切忌让学生被动地接受。同时还要精心设计教学程序，优选教学手段，教学方法。语文知识短文，一般都是说明性文字，写得通俗易懂，例子又是学生所熟悉的，所以一般应让学生自己阅读，增加学生动手动脑的机会，增强他们学习的主动性。学生阅读后，可采用讨论方式，把短文讲的概念、理论和规律用自己的语言表达出来，还可举出例证，列出图表，然后教师给予必要的揭示和指导，引导学生分析、比较，通过讨论及引导学生对短文所讲的知识内容有了较为深入正确的理解，最后教师概括短文的知识要点，布置适当的拓宽、加深、实用性较强的练习，让学生巩固所学知识。选择生动有趣、行之有效的教学手段，是向四十五分钟要质量的关键一环，语文知识课更应如此。要把短文中的这些零散而比较抽象的知识系统化、条理化，使学生易懂牢记，就要运用多种有效的教学手段，比如图表法，可根据具体知识短文内容，设计适当的图表，从而把一些零碎的知识概括于一图一表之中，便于学习记忆。口诀法，对那些必须牢记而又不容易记牢的汉语知识、教师可编出一些口诀让学生熟读或背诵。直观形象法，在汉语知识全，汉字形体的演变、字义的引申等，可用此法写该字的古字形体，以便从形体上辨识之，增强学生的直观印象。比较法，这种方法运用在汉语教学上，主要用古今汉语作比较，用汉语的某些语言现象同英语作比较，比其异同，很有趣味，使学生触类旁通，构成知识网络，教学效果显著。

[1][2]。