语文《烛之武退秦师》教案（实用5篇）

【序言】由三一刀客最美丽的网友为您整理分享的“语文《烛之武退秦师》教案（实用5篇）”教学资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《烛之武退秦师》教学设计1

教学目标：

１、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。

２、概括全文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。

３、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。

４、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。

５、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。

教学重点：

培养学生阅读浅易文言文的能力；掌握实词、虚词等文言知识。

教学难点

对古今异义词、被动句的掌握。

课时安排

两课时

第一课时

导入：

曾有诗这样称赞三国时期的一员虎将：：“长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。”大家知道这员将军是谁吗？（张飞）张飞他在罗贯中笔下有万夫不挡之勇，百万军中取上将首级如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之师，不足为奇。今天我们来认识一位书生，他居然也能凭一己之力退敌，救国于危难。（板书课题:烛之武退秦师——选自《左传》）

一、首先，我们来了解一下《左传》

《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。作者左丘明，记叙了东周前期240多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容，具有研究先秦历史的史料价值，又有很大的文学的价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。《左传》是一部编年体史著，什么是编年体呢？我们可以从字面意义看其特点。编年体就是按照年代的发展来组织、记叙历史事件的体例。如《春秋》、《资治通鉴》等。先秦历史散文除了编年体外，还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家，再按照时间的发展分别叙述历史事件的一种文体。如《国语》、《战国策》等；纪传体则是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。比如《史记》、《汉书》等。

补充：《春秋》三传

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。传（zhuàn，解说义），由此看出，《左传》是对孔子编著的《春秋》的诠释，解说。另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

二、讲解生字、词

氾（fan）南佚（yi）名夜缒（chui）而出若不阙（que）秦

杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）

三、整体感知

（１）阅读分析课文第一段：

〔问〕“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）

明确：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。

〔问〕“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？

明确：“以”是因为的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。

〔问〕第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？

明确：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。

〔问〕第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？

明确：都是名词作动词，驻军。

〔问〕晋侯、秦伯为什么围攻郑国？

明确：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。

〔问〕你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？

明确：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。

〔问〕作者开头指明原因有何用意？

明确：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。

本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。

（２）分析第二段：

〔问〕第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？

明确：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。

〔问〕第二段中的人物称呼怎么理解？

明确：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。

〔问〕这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。

明确：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写，表现烛之武自谦，通…一米范文 …情达理、忠诚爱国的品质。

〔问〕郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？

明确：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。

本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。

（３）作业：

练习一（背诵课文）

第二课时

一、朗读课文，复习第一课时内容。

（１）翻译段。

（２）背诵并说说前四段大意。

二、分析阅读第三段：

〔问〕本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？

明确：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，使……灭亡的意思，作使动词。

〔问〕“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？

明确：不同，前者是当作的意思；后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：①为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）②做（向吾不为斯役，则久已病矣）③认为（愚以为宫中之事，事无大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。

〔问〕本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？

明确：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。

〔问〕这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。

明确：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满足；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。

〔问〕烛之武是怎样劝服秦伯的？

明确：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参与“围郑”。

〔问〕烛之武劝说秦王用了哪些道理？

明确：①郑亡对晋有利，对秦反而有害。②晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。③郑国灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。

这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。

三、分析阅读第四段：

〔问〕“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪1篇课文学过这个词？

明确：没有的意思；曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。

〔问〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？

明确：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：①于是（定伯因复担鬼，鬼无重）②根据（因地制宜）

〔问〕“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？

明确：“易”的意思是代替；此外“易”字还有：①变更（寒暑易节，始一返焉）②容易（人之为学有难易乎）③改换（一客数败，嗤其失算，欲易置之）。

〔问〕晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？

明确：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。

这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。

四、改写练习：

四人合作（每人一段）用现代汉语把本文改写成的1篇小说（记叙文）或者评书。

五、作业：

课后练习2、3。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家整理的5篇《语文《烛之武退秦师》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

《烛之武退秦师》优秀教案2

教学重点：因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传笔法的神韵。

教学难点：诵读，推究人物心理状态和情感表达。

教学过程：

一、导入：秦晋之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晋献公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女儿。由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联姻，就叫“互结秦晋”，或称为“秦晋之好”。

二、说背景

1、春秋形势图

2、结合课文第一段，学生梳理背景。

时间：九月甲午

事件：晋秦围赵

原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。

部署：晋军函陵，秦军氾南

三、文言学习诵读法介绍：因声求气

1、古人论述朗读在学习中的重要性：

“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

“读而未晓则思，思而未晓则读。”宋朱熹

“大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也”清姚鼐《尺牍》。

“如《四书》、《诗》、《书》、《易经》、《左传》、《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣”清曾国藩《家训》

2、气：

含义之一：指作者发话的口气声气，遣词造句的特点；作品里一个个人物说话的口吻。

含义之二：情绪和感情态度、思想、气质等。

四、三步诵读法：首正其音，次通其意，再求其气。

1、齐读全文，正音、掌握节奏

共gōng通“供”说yuè通“悦”知zhì通“智”

缒zhuì阙quē逢páng孙

2、通其意，诵读，用一个字概括各个人物之间的关系。

五、求其气

1、用经典论述引出《左传》特色，点明本文学习重点：通过个性化语言揣摩人物。

“《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段，而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。通过人物在重大历史事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成。”袁行霈《中国文学史》

2、学生三人一组分别揣摩佚之狐、烛之武、郑文公语言中的语气、感情。

（1）“国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。”

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！”

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”

（2）学生诵读，点评

（3）三个句子里分别寄寓的感情：

于国事之忧心焦虑（“危”），对烛之武的信任（“必”）；才不能用，牢骚满腹（“也”“犹”、“矣”、“也已”）；真切自责，指明利害（“是，过”、“不利焉”）

3、诵读、研讨烛之武说退秦穆公的一段话

（1）投影古人总体评价烛之武言辞的评论

如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！明魏禧《左传经世钞》卷四

退秦词令，势透机圆。清浦起龙《古文眉诠》卷三

烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。清林云铭《古文析义》卷一

（2）依据“无限层折”说，学生诵读本段，讨论本段究竟有几层意思。（在赏析中解决重要字词）

明确：第一层：内容上讲郑国必亡，语气上则体现以退为进的沉着真挚；

第二层：内容上讲亡郑利晋，语气上则显出平稳、严正；

第三层：内容上讲存郑利秦，语气上则体现高亢、诚恳；

第四层：内容上挑拨离间秦晋关系，语气上则显得慷慨激烈。

（3）引前人具体分析烛之武言辞的评论印证本段的绝妙

篇中前段写亡郑乃以陪晋，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦一证，思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也。清吴楚材、吴调侯《古文观止》卷一

得势全在秦、晋围郑，郑既知亡二语，先令人气平了一半；以后纡徐曲折，言言刺入秦伯心窝里去。词令之妙，一至于此！其悦而且戍也，固宜。清过琪《古文评注全集》卷一

皆从利害上立言，反反复复，似深为秦筹者，委婉入情，令人自为心折，极辞令妙品。

清余诚《古文释义新编》卷二

4、诵读、赏析晋文公的一段话

（1）“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”

（2）借助“仁”、“知”、“武”三字赏析晋文公形象

明确：在秦军改而帮助郑国时，晋文公表现出了清醒的认识和理智的判断，（知恩能报求仁义、维持盟国展智慧、战未必胜见谋略），因而语气上应当读出晋文公英明睿智的沉稳自如。

六、拓展迁移：（运用对对联的方式总结人物形象）

1、古人言“三寸之舌，强于百万之师；一言之辩，重于九鼎之宝”，烛之武所言所行是也。诵读课文，结合文中各个人物的性格、行事，仿照例句自己拟一副对联。

如：郑文公诚心悔前过佚之狐慧眼荐英才秦穆公度势盟郑

烛之武大义缒虎穴烛之武巧言退秦师晋文侯审时班师

2、“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”

《孙子兵法谋攻》

“捐躯赴国难，视死忽如归。”曹植《白马篇》

小结：哲人说：读史使人明智。那么学完《烛之武退秦师》，我们又懂得了什么智慧呢？我想，一是告诉我们外交言辞的重要性，也就是如何说服别人，如孙子所说“不战而屈人之兵，善之善者也”；二是明白在国家大义面前，我们应该有“捐躯赴国难，视死忽如归”的正气磅礴。

《烛之武退秦师》教案3

教学目标

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。

教学过程

第一课时

一、导入，背景、解题

你们知道“秦晋之好”的意思吗？

晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。题目点明了本文的主要人物和主要事件

二、读文知字音

汜（fàn)南 佚(yì）之狐 夜缒（zhuī）而出

亡郑以陪（beì）邻 共（gōng)其乏困 阙(jué）秦

秦伯说（yuè） 逢(páng)孙

三、整体感知，理清层次

第一段：秦、晋围郑（形势/围郑原因/驻军位置/）

第二段：临危受命

第三段：说退秦师 （①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，拉拢引诱，挑拨秦晋两国的关系。然后进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。 ）

烛之武退秦师教学设计4

大家晚上好！我是，今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、地位和学情：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。记述的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高中语文必修一第二单元的第一课，是学生在高中阶段第一次学习文言文，第一次感知高中新课标对学文言文的要求。刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。

2、教学目标：

《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

（2）能力目标：培养学生阅读古文的能力和概括能力，学会人物的精彩语言，学会说话的艺术。

（3）德育目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

3、教学重难点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想内容。难点：分析烛之武的形象和他的劝说过程。打算设计两个课时。

二，教法和学法

根据新课标要求教学要求“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。确立教法：多媒体课件教学，小组情境讨论法，点拨法，讲授法。

学法：品读法，质疑法，探究法。

三，教学过程

导入：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。设立这个情境。让同学们四个人一组，分别充当秦君，晋君，郑君以及郑国大臣，自由发挥表演，看看台上的大臣将如何说服秦君。同学们自由发挥完后，引入一个历史人物烛之武看他是怎样劝说的，引出文章标题。

初读文章，整体感知：首先，这篇文章选自《左传》ppt上展示相关左传的文学常识，然后播放本文的朗读视频，ppt上显示文中难读易错的字音字形，让同学们边听边标注在书上，大家再齐读一遍文章。

再读文章，理解大意：让大家自由朗读，对照课下注解理解大意。然后点四个同学起来翻译全文的四个自然段，根据大家的情况加以纠正，同时点出通假字，古今异义，词类活用，一词多义，文言句式，文言虚词这些基础知识。

理清思路，深入解读：提出以下问题

（1）思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？

（2）自由朗读第二自然段，思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？

（3）全班朗读第三自然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（学生小组讨论，分出层次。每个小组派代表发言，其他组员补充，然后老师总结五步：第一步欲扬先抑，以退为进（郑知亡矣）二阐明厉害，动摇秦君（邻厚君薄）第三步：体秦着想，以利相诱四引史为例，调拨秦晋五，推测未来，劝秦谨慎）（

（4）秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？

（5）通观全文，你认为烛之武是一个什么样的人？

烛之武是个综合人才：1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

5、课后作业：让同学们对文章中的文言知识点进行整理，背诵全文以及重点实词的意思。

四、归纳总结全文

通过这篇的学习，大家对学习高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知识，烛之武的劝说是1篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，最后说服秦君避免了战争，可见说话艺术是多么的重要，大家再日常交际中也可以多学学烛之武，站在对方的立场说服对方也方便自己。

《烛之武退秦师》优秀教案5

教学目标

一、知识与能力

1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位

2、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，培养文言文语感

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

二、过程与方法

1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构，概括内容

2、鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧

三、情感、态度与价值观

学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神

教学重难点

1、积累文言常用词，培养文言文语感

2、在学习本文塑造人物形象的基础上，借鉴写法

教学方法

诵读、提问、讲解、质疑、探究

教学过程

课前预习

1、借助工具书，通读全文，读准字音，断准句子

2、结合注释，再读全文，翻译课文，画出自己不理解的问题及难点（字、词、句）

3、初步了解故事情节，概括段落大意，把握人物形象

4、阅读相关资料

（1）作家作品《左传》及其艺术特色

《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

（2）背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（《左传僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”）。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

一、新课导入

板书课题及作者

二、通读课文

范读正音，注重重点字的读音，句子的点读

学生齐读一次

三、疏通文意，落实实词、虚词、语法等文言基础知识

1、让学生读第一段

明确重点字词：贰、军

句子：以其无礼于晋

2、学生分角色朗读第二段，教师提问题

学生回答、点评，明确重点词、句子

3、集体朗读第三段，教师讲解，引导背诵

实词：鄙、厌、说等略

4、学生朗读第四段，师生共同疏通文意，落实文言知识

5、指导学生诵读全文，增强语感，进一步熟悉课文，试着背诵

四、布置作业

1、熟读、背诵、翻译全文，归纳语言现象

2、完成“研讨与练习”一、二题

3、积累文言知识

4、把握故事情节，注意人物语言