烛之武退秦师5篇
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《烛之武退秦师》说课稿1
教学目标
1、训练学生古文句读能力、概括能力和通假字的准确识别运用。
2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
3、正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
4、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点
1、引导学生通过工具书和课文注释疏通课文内容。
2、烛之武人物形象的把握。
3、波澜起伏,生动活泼的情节。
教学难点
1、通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
2、正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
教学方法
导读法、朗读教学法、圈点勾画法、小组合作探究
教学辅助手段:多媒体教学。
课时安排
二课时
教学过程
1、课文导入
这个单元我们学习了古代的记叙文,在我国古典文学的历史长河里,史传散文是颗非常璀璨的明珠,初中我们学习过《曹刿论战》,还记得选自哪部史书吗?(《左传》),关于《左传》还记得多少知识呢?(请同学们回顾),同学们,“传”是什么意思?是“注解、注释”,《左传》、《公羊传》和《榖梁传》都是为了解释《春秋》而作,合称“春秋三传”。《左传》不仅具有极高的史学价值,还是先秦优秀的散文著作,为后世的叙事文学树立典范,今天,我们再来学1篇选自《左传》的文章,大家来看标题。
2、标题释义
“烛之武退秦师”中“师”的意思是什么?“军队”,意思是“烛之武试秦军退兵”。假如只是一份报纸的标题,同学们脑海中会想到哪些问题?
预设:
(1)为什么要退兵
(2)怎么退
(3)谁是烛之武
(4)结局怎样
大家是不是也有这样的困惑,课前已经布置预习了,通过课文来了解这整体的事件,谁来给大家读一读。要求:读准字音、读对节奏、读出语感。
3、整体感知
(1)、这篇课文讲了一件什么事?用三句话交代。
秦晋围郑,郑伯让烛之武劝退,烛之武做到了吗?烛之武智退秦师,化解战火。下面请同学们一起来读遍课文。
(2)、秦晋为什么要围郑?从文中找一个句子回答。
“以其无礼于晋”这其中将了一个什么故事?什么叫“且贰于楚也”?
重耳(晋文公)逃亡的过程中,郑国国君没有礼遇他。在城濮之战的时候,郑国先想出兵帮助楚国,后有想归附晋国,这叫“贰于楚也”。
(3)、郑国得罪了晋国,那秦国为什么也要出兵呢?从文中找到依据。
“且君尝为晋君赐矣,许君焦、暇,朝济而夕设版焉”
①秦晋之好
“微夫人之力不及此”
②春秋无义战
4、段落掌握和释义
(1)第一段
①请大家齐读第一段,短短25个字,交代了什么内容。
②两国分兵驻扎,有何用意?
③重点词语:“军”作动词“驻军”,虚词“于”当“对”之意。
(2)第二段
①重点词语和句式:“佚之狐言于郑伯曰”是什么句式?
“子”为尊称
“辞”为“推辞”
②请同学概括第二段主要内容。
③为什么先写烛之武推辞,而不是一开始就“许之”,这在写法上有什么作用?
(补充)《东周列国志》介绍烛之武
A、到70岁才被举荐,心理没有抱怨,这样更显人物真实。
B、在国家危难面前,烛之武放下心中抱怨,体现烛之武身上深明大义的美德。
(3)第三段
①请同学朗读,本段重点写烛之武的外交辞令。
②重点词语和句式:“夜”名词作状语、“亡”使动用法、“敢”为谦词
③烛之武为什么能够说服秦国,秦国为什么能够接受他的建议,他用了哪些事实和事例使得秦心悦诚服地退军了。
“邻之厚,君之薄也”
从地理角度
“舍郑益秦”
从历史角度晋而无信
从逻辑角度晋贪而无厌
④烛之武从三个角度、四个层面来说服秦伯,秦国所以接受,除了思路之外,在语言表达上有什么技巧?
(4)第四段
为什么要交代这段内容,对故事发展有什么作用?
5、文章特点
这篇文章在叙事上有什么特点?(波澜、详略得当、精炼)
6、探究思考
(1)由本文及《曹刿论战》的写作特点看《左传》的叙事艺术。
(2)以今天的理念来审视“烛之武退秦师”这一历史事件,你从中得到的哪些启示?
7、课后作业
(1)归纳整理文中古今异义、词类活用、通假和文言句式。
(2)拓展阅读《重耳之亡》和《殽之战》
板书设计
危在旦夕秦晋围郑
临危受命
烛之武夜缒而出秦军乃还
智说秦军
转危为安晋亦去之
三人行,必有我师焉。上面这5篇烛之武退秦师就是山草香为您整理的烛之武退秦师范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。
《烛之武退秦师》说课稿2
各位评委老师好,我说课的题目是《烛之武退秦师》,下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材
《烛之武退秦师》选自必修一第二单元,本单元是古代记叙散文单元。学习本单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国,郑国危在旦夕,受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习,《课程标准》有两方面的要求: 一是能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神,汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,考虑到学生实际情况,结合单元教学要求和本课特点,我确立了以下教学目标。
1、知识目标:了解《左传》有关文学常识,积累文言知识。
2、能力目标:学习提要钩玄的阅读方法,提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点:诵读课文,积累文言知识,分析烛之武的形象。
教学难点:对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法
《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,就是让老师充分发挥主导作用,激发同学们的学习兴趣,最大限度尊重学生的主体地位,引导同学们自觉主动学习,合作交流,探究分析,共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自主学习能力,但大部分同学对文言文有一种畏惧心理,缺乏兴趣。本文是高中第1篇文言文,老师更要做好引导,使学生树立学好文言文的信心。因此,我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于具体形象的情境之中,让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题,引导学生开展积极的讨论,让他们自己去分析,去感悟,老师可合理启发补充。
学法上,除了诵读法,归纳法外,还要采用提要钩玄法,抓住关键词语,探求精深的道理,培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法,还要依据课堂实际情况灵活运用。
为了加深学生的理解、丰富课堂,在教学中需借助多媒体辅助教学。
教学时数:二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主;第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。
三、说教学过程
下面介绍具体的教学过程。
(一)导入新课
我设计的导语是(为了国家安危不计个人恩怨,这需要怎样的胸襟?孤身一人深入秦军大营,这需要怎样的勇气?以一番说辞巧妙化解亡国之危,这需要怎样的智慧?读完《烛之武退秦师》,你就会找到答案。)此导语在于激发学生的阅读兴趣。
(二)诵读感知、疏通文本
文言叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复诵读,悉心体会。
1、听读全文,纠正字音
2、自读全文,同时提出要求:圈点勾画不理解的句子。
3、疏通文本,解决不理解的字句子。
4、分角色朗读,进一步体会。
(三)讨论分析,鉴赏课文
1、理清思路:秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离
2、烛之武在什么情况下“退秦师”的?他是怎样出场的?
分析战争的背景和原因:两点 “以其无礼于晋,且贰于楚也”。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:(学生讨论,理解内容,分出层次)
1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。
3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。
5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
4、鉴赏人物形象
你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?
郑 伯——礼贤下士,从谏如流。
佚之狐——识人才的伯乐。
烛之武——官微人轻,怀才不遇,临危受命,不避艰险,深明大义,才智超群。
秦 伯——以利为重,亦敌亦友,变化难测, 政治手腕了得。
晋 侯——以利为重,以“不仁”为借口,沉着应对,有政治家的风度。
5、人们评价烛之武时,有的说他是一个“志士”,有的称赞他是一个“勇士”,有人指出他首先是一个“辩士”,也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。
提示:本题为开放题,只要自圆其说即可。
观点示例:
⑴ 志士:烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君,师必退”,一个“退”字,尽显烛之武的才华。由于长期未被重用,烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞,以至于以“老矣,无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析,最终感动了他,他决心以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
⑵ 勇士:两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
⑶ 辩士:烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。寥寥数语就说服了秦君,凭三寸之舌劝退强敌,可见,烛之武是一位辩士。
所以说,《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,是一个机智善辩的辩士、外交家。
四、说板书设计
好的板书能够使学生迅速的抓住课文要点和文章的结构脉络。在板书上我力求节俭明了,既点名本课的重点,又方便学生理解。秉持着这种理念我的板书是这样设计的。
烛之武退秦师
开端——秦晋围郑——出使缘由
发展——临危受命——深明大义,以国家为重
高潮——劝退秦师——智勇双全,不卑不亢
结局——结盟、协防、撤军——不辱使命
五、布置作业
(1)背诵全文
(2)假如你是一位外交官,接受一个任务——利用美日邦交矛盾,瓦解美日联盟,你会怎么做?
我的说课结束,谢谢大家!鞠躬!
反思:文言文的学习有“文”“言”两个方面,本设计“文”“言”并重,注意突出学生的主体地位,力求使学生在积极愉快的氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期效果。我的说课完毕,谢谢各位评委老师。
《烛之武退秦师》文中细节解析3
一、学习要点
1、文学常识
《左传》原名《左氏春秋》,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。西汉后期古文经学家认为它是根据孔子《春秋》而作,是解释阐明《春秋》的,故改称《春秋左氏传》,简称《左传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作。
记载了自鲁隐公元年(前722年)至鲁哀27年(前468年)共255年间周王朝及诸侯各国的政治,经济、军事、外交和文化方面的重大历史事件,既是一部详细的历史著作,又是一部优秀的文学著作。
“春秋三传”:解释《春秋》的三部著作的合称,即《春秋左氏传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
2、背景材料
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前,郑国有两年事得罪了晋国。一是晋文公(重耳)当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派子人九出使晋国,与晋结好。甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。
3、人物形象
烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也,犹不如人”,长期得不到重用,但他的能言善辩却早已闻名郑国。所以国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐推荐了他。他的一番牢骚,使他的形象更显得有血有肉。郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增强了他义无反顾地奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后,他胸有成竹,对秦、晋两国的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处都在为秦国的利益着想。因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严。说得委婉曲折,面面俱到,步步深入,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染性和说服力,表现出高超的外交才能。
二、能力检测:
1、给红色字注音
①晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。( )
②佚之狐言于郑伯。 ( )
③夜缒而出,见秦伯。 ( )
④行李之往来,共其乏困。( )
⑤若不阙秦,将焉取之? ( )
⑥秦伯说,与郑人盟。 ( )
⑦使杞子,逢孙、扬孙戍之,乃还。( )( )( )
⑧失其所与,不知。( )( )
2、辨析下列红色词语的不同意思。
┏①山有小口,仿佛若有光 ( )
若 ┫②若舍郑以为东道主 ( )
┗③余悲之,且曰:若毒之手 ( )
┏①及郡下,诣太守说如此 ( )
说 ┫②故为之说,以俟夫观人风者得焉( )
┗③秦伯说,与郑人盟 ( )
┏①辞曰:臣之壮也,犹不如人 ( )
辞 ┫②停数日,辞去。 ( )
┗③不辞劳苦 ( )
┏①言语粗鄙 ( )
鄙 ┫②越国以鄙远,君知其难也 ( )
┗③肉食者鄙,未能远谋 ( )
┏①人微言轻 ( )
微 ┫②微闻有鼠作作索索 ( )
┃③见其发矢十中八九,但微颔之 ( )
┗④微夫人之力不及此 ( )
┏①辍耕之垄上 ( )
之 ┫②子犯清击之 ( )
┃③是寡人之过也 ( )
┗④臣之壮也,犹不如人 ( )
3、结合上下文,翻译下列句子。
①臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
②吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
③若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
④越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?
⑤若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
⑥夫晋,何厌之有?
⑦阙秦以利晋,唯君图之。
附参考答案:
1、①èr ②yì ③zhuì ④gōng ⑤jué ⑥yuè ⑦qǐ ,páng ,shù ⑧yǔ ,zhì
2、若①似乎,好像 ②假如 ③你
说①陈述 ②杂说 ③“悦”,高兴
辞①推辞 ②告别 ③推托
鄙①粗俗 ②以……为边境 ③浅陋
微①轻微 ②暗暗地 ③稍微 ④如果没有
之①往,到 ②他们,(代秦军) ③的 ④主谓之间助词,不译
3、
①我年轻时,尚且不如别人;现在老了,做不成什么了。
②我早先没有重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。
③如果灭掉郑国对您有什么好处,那就烦劳您了。
④越国晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是很难的,您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?
⑤假如放弃灭郑之打算,而让郑国作为您秦国东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所缺乏的东西,对您秦国来说也是没有什么害处的。
⑥晋国有什么满足的呢
⑦使秦国受到损害而让晋国受益,您还是好好掂量掂量吧!
枪与花
高一(2)班 张冬梅
5月16日 晴
太阳火辣辣的,让人烦透了。母亲的照片仿佛阔别了几个世纪,今日又在眼前重现了。哦,母亲你的笑容多灿烂。一朵蓓蕾的形象浮现在眼前。就在今天,我偶然发现围墙那个角落里有一抹粉红色——一个蓓蕾。真见鬼,在奥斯维辛这种地方也会有花。母亲讲述过一个花儿的故事,那是个没有战争阴影的世界。可是自从我被迫来集中营以来,那份生活中的美丽似乎已被上帝收回了,我这样的人,本不该拥有那份美丽吧!擦着枪,它已伴我一年了,它也制造了无数的红色。
5月17日 阴
“妈妈,那有朵花!”一个犹太小女孩高声叫了出来。我看着那花朵般的脸庞。一朵花竟让这群犹太人如此兴奋,带给他们死气沉沉的臭脸一丝喜悦,但我竟也看了那花一眼,噢,它长大了一些。转过头来,与许多目光相遇。那群蹲在墙角的人不约而同的看着那花!仿佛它可以代替今天没有上岗的太阳。不过这也许是他们最后一次见“太阳”了。
5月18日 阴
无聊的活计,面对一群无聊的人,做一些无聊的事,这便是我的生活——一年来我有了这样的灼见。可今天我失眠了。下午时照例枪决犹太人。曾经我甚至想那群人怎么杀不干净,但今天我呆住了。一张笑脸,那笑容很纯,看他那样子是位牧师之类的,我的枪口就对着他。可他却对着我笑,就那么一直笑,使我想到了我的老父亲,我呆住了好久,却扣不动扳机。他却似乎看透了我,“来吧,我的孩子”那慈善的面容就在我眼前。“来吧,孩子,上帝在看着我们呢!”我注意到了他身后角落里的那朵花,无法移动。一阵枪声过后,那面容也不再眼前了。手臂还是那么举着。“傻了!?”战友拍打了我的肩膀,将我僵直的臂膀扯下来。“我帮你干掉了一个,别忘了。”他冷笑了一声。那嘴角仅微微动了一下。我直视前方,下一批犯人也被赶来了。那朵花还在我的视野里,却变得模糊了。一滴汗珠滑过面颊,“叔叔!”一个天真的声音传入耳际。“你看见那朵花了吗?”天啊,他居然叫我叔叔,那个孩子,他叫我叔叔,我不能再看一眼,扳机被扣动了。
花,孩子,老人,枪,它们在脑中跳动。一年的时间,我以为我已经变了。在这个魔鬼聚集的地方。怎么会还有人,怎么会还有花儿呢!我偷偷到那花儿身旁,它已绽开了。我看了看手中的枪,又看了看那花,它却变成了孩子,变成了老人,又变成了我自己。我痛心这许多美好的事物被枪炮吞噬,生在了一个不该生长的地方。留在这里等待死亡。我,一个不知可以称为什么的东西,却在做死神的伥鬼,经历罪恶,制造罪恶。花儿你不该唤醒一个已经熟睡的死人,看着他沾满罪恶的十指,看着他手中的枪。看着他如今恐惧的眼神,那比他第一次杀人时更恐惧的眼神。你让一个人看到了他自己由生到死。看到了自己的堕落呀!你让他想起了那个作为杀人机器的自己,你打扰了一个行将就木的死人呀!
我拿出了母亲的照片,看着这另一个美丽的花朵,我无法思考。门开了,在这个时刻,那副阴冷的面孔闪现出来,那个“战友”进来了,嘴还没来得及微微一颤,我举起了擦得锃亮的枪。
[评语]
学生中总会有这样敢于想象,善于联想的人才,他们受任何约束,心骛八极,随心所欲,又合乎情理地书写自己的想法,本篇习作的作者借助一名二战时期的军人日记的方式,以“枪”与“花”作对比,展示出战争时期,人性的美与丑,善与恶,展现出人民之于生命的渴望,之于人性的呼唤,深沉而动人心魄,读后久久不能平静,堪称随笔中佳作。
高中必修三《烛之武退秦师》教案4
教学目标
a、知识与能力目标:
1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。
b、过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容。
c、情感与态度目标:
1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点:
烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。
教学难点:
通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法:
诵读法、讨论探究法
课时安排:
3课时
教学过程:
1.课前预习指导。
(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
第一课时
要点:熟读文章,以检查预习的方式理清文章脉络,了解故事发生背景。
一、教学导入:
以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢?”为了弄清这个问题,我们学习新课《烛之武退秦师》。
二、检测预习:
1、检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(ju?)秦秦伯说(yua)逢(páng)孙
2、检查部分文句翻译,帮助学生理清层次。
a、晋侯、秦伯围郑,晋军函陵,秦军氾南。
b、若使烛之武见秦君,师必退。
c、秦、晋围郑,郑既知亡矣。阙秦以利晋,唯君图之。
d、秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
e、(晋文公)亦去之。
请学生在此基础上概括总结文章脉络:
秦晋围郑——烛之武临危受命——烛之武退秦师——晋师撤离。
3、结合背景,简介秦晋围郑形势图,解决学生疑难问题。
a、以其无礼于晋,且贰于楚也。
b、越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?
c、且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,
背景补充:
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。
小结全文:本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武,巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
三、听录音,让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
四、课后作业
完成课后练习题一、整理文中特殊文言现象。
第二课时
要点:掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象,翻译文中重点语句。
一重点词讲解
之:1唯君图之(代词,指阙秦以利晋)
2子犯请击之(代词,代秦军)
3微夫人之力不及此(助词“的”)
4烛之武(介于姓、名之间的助词)
5臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)
以:1余船以次俱进。
2富国以农,拒敌恃卒。
3文以五月五日生。
4扶苏以数谏故,子使外将兵。
5以其无礼于晋。
贰:1且贰于楚也。
2夫诸侯之贿聚于公室,则诸侯贰。
鄙:1越国以鄙远,君知其难也。
2蜀之鄙有二僧。
3肉食者鄙,又何间焉。
4我皆有礼,夫犹鄙我。
既:1既东封郑
2又欲肆其西封
3封豕长蛇
微:1微夫人之力不及此
2微斯人,吾谁与归
3国事衰微
4见微知著
与:1失其所与,不知
2桓公知天下诸侯多与己也
3与人刃我,宁自刃
4将欲夺之,必先予之
5蹇叔之子与师
若:1若舍郑以为东道主
2若为佣耕,何富贵也
3愿取吴王若将军头,以报父之仇
其: 1君知其难也(他的,代词)
2吾其还也(表希望的语气副词)
3以其无礼于晋(郑国,代同)
二学生上黑板总结文中特殊文言现象。
1通假字
(1)行李之往来,共其乏困。(共,同“供”。供给。)
(2)秦伯说。(说,同“悦”。)
(3)失其所与,不知。(知,同“智”。)
2古今异义词
微夫人之力不及此。(夫人,一个代词“夫”与名词“人”表达:“那个人”之意。今常为一词,尊称一般人的妻子。)
亦去之。(去,离开。今常用于从所在地到别的地方,或过去的时间。)
行李之往来,共其乏困。(行李,出使的。人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。)
3.词类活用:
越国以鄙远。(鄙,名词作动词,作为边邑。)
既东封郑。(东,方位名词作状语,向东面。)
肆其西封。(西,方位名词作定语,西面的。)
因人之力而敝之。(敝,形容词作动词,损害。)
晋军函陵。(军,名词作动词,驻扎。)
4.古汉语句式
(1)判断句
邻之厚,君之薄也。(“也”表判断。)
以乱易整,不武。(否定判断句。)
(2)倒装句
夫晋何厌之有。(宾语前置句。)
佚之狐言于郑伯。(介词结构后置句。)
(3)省略句许之。(省略主语“烛之武”。)
敢以烦执事。(“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。)
三翻译文中重点语句
1既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。 2因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整不武。吾其还也。
四集体诵读全文
五课后作业:复习文中知识点
第三课时
要点:分析文章第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏《左传》特色
一导入第三段:说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。
二话题激趣:学生就烛之武的劝说艺术进行讨论
1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?这说明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平?
点拨:本文着重描绘的人物就是烛之武,他是一个杰出的外交家,善于外交辞令。
因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师,采取了高超的攻心战术,大体说来分为五步:
第一步:欲扬先抑,以退为进(郑知之矣)。
第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。
第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。
第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步:推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。
2赏析:这段说辞,只有125字,先坦言知亡,避其锐气(“秦晋围郑,郑既知之矣”),然后指出亡郑只对晋国有利,从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。)再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话,这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了(若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”)。在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系(“且君尝为晋君赐矣”)。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守(“唯君图之”)。
这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图,烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害,终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想,但口口声声说的是为秦,这就容易被秦伯接受。整段说辞,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼,句句打动对方,显示出极强的说服力。
三拓展分析——问题:文章在叙事过程中,有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗?
明确:①“详略得当,重点突出” ②“巧设伏笔,首尾呼应” ③“波澜起伏,跌宕多姿” (大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。
四小结《左传》:《左传》中记了众多的历史人物,形形色色,多彩多姿。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 ①、以《春秋》记事为纲,以时间先后为序,详细记述春秋时期各国内政外交等大小事,上起鲁隐公元年,下至鲁哀公二十七年。
②、从政治、军事、外交等方面,比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件,及一些生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌。
③是我国最早最完备的编年史,是先秦著名的文学作品,是历史散文的典范。
五课堂小结: 《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏,扣人心弦,张驰有度,曲折多变,凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。
六作业布置:完成周记——--分析文章中的人物形象
背诵全文
七板书设计
文章脉络:(第一课时)
秦晋围郑——烛之武临危受命——--烛之武退秦师——-晋师撤离劝说艺术: (第三课时)
第一步:欲扬先抑,以退为进(郑知之矣)。
第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。
第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。
第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。
艺术特色: (第三课时)
①“详略得当,重点突出”
②“巧设伏笔,首尾呼应”
③“波澜起伏,跌宕多姿”
《烛之武退秦师》说课稿5
知识与能力
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法
1、问题式。以问题层层推进,梳理故事情节。
2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观
1、学习烛之武临危授命,维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通。
教学重难点:
1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程:
一、导入新课
在秦王威风八面的朝堂,蔺相如轻启三寸不烂之舌,挫败秦王夺璧的阴谋,使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前,诸葛亮轻动三寸不烂之舌,折服东吴的饱学之士,使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际,老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌,虎狼之师不击自退,铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问,我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念,利用阅读期待,激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》
《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》
《春秋》三传 (解说《春秋》) 《左传》《公羊传》《谷粱传》
三、推进新课
该环节主要是疏通情节,在文中寻找关键句,由学生自主完成。
(一)烛之武如何退秦师的?
明确:①欲扬先抑,以退为进。(郑知之矣)
②阐明利害,动摇秦君。(邻之厚,君之薄也)
③替秦着想,以利相诱。(君亦无所害)
④引史为例,挑拨秦晋。(君之所知也)
⑤推测未来,劝秦谨慎。(唯君图之)
文言句式及词语
①邻之厚,君之薄也。
②敢以烦执事。
③焉用亡郑以陪邻?
④何厌之有?
⑤行李之往来,共其乏困。
分组朗读第三段。
(二)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段,然后由学生回答。)
①以其无礼于晋。
②且贰于楚也。
补充故事背景:
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国,郑国没有以礼相待;二是公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果楚国大败。
(三)烛之武退秦师的结果如何?
①秦伯说,与郑人盟。
②乃还。
③微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。
(四)齐读一、三、四段。
以上教学环节,引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容,把握文章脉络线索。
四、结束新课
对照板书,回忆故事情节。一、三、四段读熟。
五、布置作业
1、背诵一、三、四段。
2、整理文言词语及句式。
板书设计
①欲扬先抑,以退为进。
②阐明利害,动摇秦君。
③替秦着想,以利相诱。
④引史为例,挑拨秦晋。
⑤推测未来,劝秦谨慎。
第二课时
教学目标:
1、复习上堂课内容,并归纳总结文言词语及句式。
2、分析烛之武形象,并延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学过程:
一、导入新课
以烛之武“ 怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句,
再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。
敢以烦执事。
焉用亡郑以陪邻?
以越国以鄙远。
以其无礼于晋,且贰于楚也。
邻之厚,君之薄也。
之何厌之有?
微夫人之力不及此。
焉用亡郑以陪邻。
若不阙秦,将焉取之。
焉且焉置土石。
以俟夫观人风者得焉。
宾语前置句
何厌之有?(“之”提宾标志词)
①何陋之有?
②莲之爱,陶后鲜有闻。
③菊之爱,同予者何人?
④牡丹之爱,宜乎众矣。
二、推进新课(从文本出发,逐步引进社会和人生。)
(一)朗读第二段,思考:
烛之武究竟何许人也?(学生探讨,分析其个性化及爱国情怀)
①佚之狐:“若使烛之武见秦君,师必退”。(侧面描写)
②(烛之武)辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”(语言描写)
③(烛之武)许之。
④(烛之武)夜缒而出。(动作描写)
明确:①才华横溢、深明大义的爱国志士。
②知难而上、义无返顾的勇士。
③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。
(二)烛之武为什么会成功?
①烛之武——委婉,抓住对方心理。
②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
③郑君——善于纳谏、勇于自责。
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