教学反思反思什么精编3篇

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教学反思1

从一定程度上讲,反思就是“自我揭短”,这对一般人来讲是痛苦的行为。因此,缺乏毅力者即使反思技能再强,反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取精神的勇士。

(一)记教学日记

教师在自己的教学过程中或教学结束之后,对自己教学得失可以进行总结反思,这种反思可以从以下几个方面入手:从教学参与者看,可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思,如针对不同类型的知识(概念、原理等)是否采用了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性,可以反思学生的学习行为得失,反思教学目标的达成情况;从教学进行的步骤看,可以反思教学的导入,教学各环节的衔接;从教学内容看,可以反思教学目标设置的合适性,教材内容重点、难点的处理,单元教学内容在学科体系中的位置等。

(二)说课

说课是对备课的口头说明,但它不同于备课,说课讲备课的过程及其理由,而备课主要是指教学的内容和方法。

说课教学反思方面具体体现在:教师在备完课乃至讲完课之后,对自己处理教材内容的方式与理由做出说明,讲出这些过程,就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明,也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上,说课总是讲给同行听的,同行听后要提出建议与评比,这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体,共同提高。

(三)听课与评课

听课决不是简单地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思考自己如何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照,以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失,但若课后观看自己的教学录像,特别是与同行、专家教师一起,边看边评,则更能看出自己在教学中的长短。

(四)征求学生意见

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师,往往会向学生征询对自己教学的反馈意见,层次好、中、差的学生会有他们不同的看法,学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询,结合自己的思考,教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

(五)评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时,通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果,从而提出自己改进的建议,不论检查什么内容,都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面:学生完成教学目标的情况,学生学习中的得失表现,造成得失的原因,大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向,自己解决这些问题的方法和措施。

(六)总结和提炼教学经验,写“再教设计”

一个教师在自己漫长的教学生涯中,谁没有教得得心应手的时候?谁没有发现“新大陆”的时候?谁没有精雕细刻的得意之作?谁没有激情澎湃的创新灵感?但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”,不及时的总结和积累,得不到进一步的补充和完善,终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此,在教学中教师要勤于积累,善于思考,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法,不仅可以提高课堂效益,而且将发展教师与发展学生相统一。同时,为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。

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教学反思总结2

一、语文教学总结和反思的基本意义

多年的教学实践证明:教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念,评估师生的教学行为,可以改劣扬优激起专业方面的创新意识。

二、教学反思内容

教师的教学反思按时间分为三个阶段:教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思,可使教学成为自觉的实践;教学中的反思可以使教学高质量地进行;教学后反思,可以使教学经验理论化。由此可见,各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来其内容有以下几个方面。

(一)反思积累教学的长处

如在教学过程中能达到预先的目的,引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变的措施;层次清楚、条理分明的板书;教材的灵活处理等。

(二)反思教学的不足

无论怎样优秀的教师,在教学中也不可能做到十全十美,难免会有疏漏失误之处,对其进行回顾梳理并作深刻反思、探究和剖析,可以使之成为日后的经验教训。

(三)反思精彩之处

课堂教学中,随着教学内容的展开,在师生的思维发展及感情交流很融洽的过程中,往往会产生瞬间灵感,这些智慧的火花常常是不由自由的、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,留下诸多遗憾。

(四)反思学生独特的见解

学生是学习的主体,常常会因为偶尔触动而产生灵感,时常会有“创新的火花”闪烁,教师应该通过反思,及时准确地捕捉这些“火花”,日积月累,既有利于探索教育教学的规律,仅有利于自己的教学风格。

(五)反思再教时的设计方案

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教规;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失,并进行必要的归类和取舍;设想一下:如果再次教这部分内容,应该如何扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、教学反思的途径

(一)从怀疑处反思

从怀疑处寻找问题,至少产生两个角度以上的思考。如教学方法的使用是否合理,从“是”与“否”两个角度,还可以衍生出怎么“更合理”,怎么才能避免“不合理”等举一反三的思考。

(二)从转换立场处反思

一个教学细节,从教师、学生、家长等不同的角度来看,认识也会不同。细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

(三)从转换知识系统、学科领域反思

综合实践、跨学科教学实践是课程改革的核心理论。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

(四)从转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生发展的时空性,一堂课,一个教学过程的成功与失败,都有诸多偶然因素,不要因为成功与失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

四、教学反思的要求

(一)注意反思的“落脚点”

教师从事的是教学实践的研究,因此要重视发挥自己的优势,找准反思的落脚点。

(二)注意反思“系统化”

一堂课,一个教学细节都可以是反思的教材,但反思并比仅仅是为了一堂课或一个细节,而是为了更好地更新我们的教学理念、教学思维、实施,说到底就是提高教育教学的生命力。

(三)注意反思的“实践性”

反思和研究不是理论独有的领地,实践也不是仅仅去“做”也要进行思考,理论和实践都需要研究。

(四)注意反思的“发展性”

教学反思范文3

一、反思教学目标

教学目标是教师在深入吃透教材和了解学生的基础上确定的,它对一节课的成败起着至关重要的作用。用一句简单的话来说,教学目标就是教师想让自己的学生到哪里去。如果目标设定的不准确,不全面、不细致,那这堂课肯定达不到预想的效果。就是因为教学目标影响一节课的成败,所以,教师在反思时首先应反思教学目标。我认为应从以下几点进行:

(一)反思目标是否准确

在制定教学目标前,教师一定要了解所教内容应达到的学段目标,同时深入钻研教材,充分了解学情。这些都是教师准确制定教学目标的前提。

(二)反思目标是否全面

在新课程下,教师要确定目标必须从“知识技能”、“过程方法”、“数学思考”、“问题解决”四个方面进行确立。现在的课堂,每一节课都要致力于学生的全面发展。只有制定的目标全面了,才能更好的设计教学环节。如果目标有缺失,教学环节必定有疏漏,也就难以达到学生全面发展的目的

(三)反思目标是否精细

如果在制定目标时,内容是泛泛的,这节课的教学目标拿到另一节课中仍然适用,那就说明这个目标是不合适的。就拿语文教学为例,课文后面总有要求“有感情地朗读课文”,教师用什么方法才能让学生有感情的朗读课文呢?当然方法是多样的,但要根据课文内容,确定出最合适的方法指导学生做到有感情的朗读,在目标中就要就要把这个方法写进去。只有在制定目标时更细致一些,就更便于教师的课堂操作了,课堂的时效性才更强。。所以,反思的制定目标是否做到准确、全面、具体,是反思教学首先要做的。

二、反思教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法选择是否得当,对教学效果的影响也较大。每一节课,都有学生应该掌握的基础知识和基本技能,同时也有提升、拓展学生认知和能力的重、难点。教师教学技能的高低,很大程度上取决于能运用否科学、合理、巧妙的方法突破本节课的重、难点。方法找的好,就会让一节课生辉不少。所以,教师在备课时要对本节课的教学方法进行比较充分的设计与预设,俗话说:“兵来将挡,水来土掩。”同时,在课堂上还要能及时的根据生成,随时调整好自己的教学方法,来更好的引导学生进行学习。所以,课后就要认真分析哪种教学方法在本节课中发挥了作用,实效性强,哪种方法运用的不恰当,应当进行怎样的改进。所以,反思每节课教学方法方面的得失,√山草香★√对以后教学水平提升有着至关重要的作用。

三、反思教学环节

我们在进行教学环节设计时,往往是这三部分,即导入、新授和练习。从形式上来说,这是一节比较完整的课了,可是从实际操作来看,它就像是我们写作文时列的写作提纲一样,只是起到提纲挈领的作用。而我们真实的课堂是是难以预料的,是随机性比较强的。有时需要补充,有时需要删减,有时需要调整顺序。不管是哪一环节出了问题,它都会影响整节课的完美程度。因此,我们要反思教学环节时不仅要关注每个教学环节设计的内容是什么,更要关注这个设计是否合理、科学,同时还要反思每个环节中的预设是否充分,反思上下过渡是否自然,反思教师的总结语是否放在了恰到好处的地方,反思每个教学环节的时间分配是否合理。认真反思教学环节,我们才能发现真正的问题,才能对症下药,及时解决问题。

四、反思习题设计

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