世界多美呀教学反思（精彩4篇）

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《世界多美呀》教学反思【第一篇】

《世界多美呀》教学反思

在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有1篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？

课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。

学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通shijie明，小鸡一定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）

学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。”师（略带失望，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)

生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。

生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。

一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀！”“世界真大呀！”“世界真神奇呀！”“多么吸引人的世界呀！”师：“是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧！”

人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“如果我是学生我会遇到什么问题？”总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。

只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。

世界多美呀教学反思

教学片段

多媒体放映蓝湛湛的天空和大海，绿茵茵的草坪和树木，碧澄澄的河水等。

师：图画真美，你会用什么词语来形容画里的天空、树木和河水呢？

生：我看见天空很蓝很蓝，我想用刚才的一个词语“蓝湛湛”来形容它。

出示天空图：这天空怎么样？点击“蓝湛湛”，天空是的   的天空

师：这个词语形容的真好，蓝湛湛就是指很蓝很蓝的。

还有什么也是蓝湛湛的呢？

生：我看到大海也是蓝湛湛的。

出示：大海图

生：海水也可以用蓝湛湛来形容，因为它望上去也是很蓝很蓝的。

师：（    ）的大海

师：你真会动脑筋，说的多好！ 再来看。你看到的树木是什么颜色呢？用什么词语来形容？

生：我看见树木很绿，可以用绿茵茵来说。

生：我觉得那些树木是一大片的，好象绿的还有点发亮，所以用绿茵茵来说它们。 填空：树木是的   的树木

还有什么也也可以说是绿茵茵的？出示草地、小麦、稻秧，读“绿茵茵”

师：你们说的都很好，绿茵茵就是刚才大家看到的草坪和树木……的样子。

师点击河水，你觉得这河水怎么样？

生：河水很清，碧澄澄的。

师：你在河水中能看到什么？

生：树木都映在水中，清清楚楚的。

生：我看到白云倒映在水中。

生：我能看到水中的鱼儿游来游去呢！

生：我还看到水中的水草。

生：水底的沙石也能清楚地看到。

师：是呀，这就是清澈见底，也就是“碧澄澄”。 读好“碧澄澄”

师：小朋友真会学习，经你们一说，老师也明白了课文里为什么要用这三个美丽的词语了。我们一起来读好这句话：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

师：多美的句子呀！多么美丽的颜色呀！小鸡还有可能看到别的美丽的东西，谁来试着说一说？

生交流。

师：小朋友说了那么多美丽的景色，这些美景都藏在哪儿？一个小小的省略号中了。（板书：……

师：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，多美的一幅画呀！想读吗？（出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）

指名读。

师：真好，封你为擂主，“银河之星大擂台”开始了，不过我们今天不是比唱歌，而是比朗读。

生朗读擂台赛。

师：我也想试试，行吗？（师范读）喜欢吗？一起读吧。

教学反思

这一片断围绕“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”展开教学。？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？

《世界多美呀》教学参考【第二篇】

作者：ygr    发表时间：2004-4-30    阅读次数：1008

安徽合肥市双岗小学 朱琍

教材简析：

本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的1篇课文。这是1篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

教学目标 ：

1.有感情地朗读和背诵课文；

2.通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受到这个生活世界的美，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。

教学难点 ：

了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。

教学准备：

生字词语卡片、小鸡图片、CAI课件。

设计思路：

抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀！”“原来世界这么美丽！”“世界多美呀！”这三句话，创设情景，在反复诵读中体会。在此过程中穿插另一线索，即小鸡的孵化过程，抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解。最后，再用多媒体展示各种风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。

教学                             环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习  检查

1.       出示生字词语卡片

2.       指读课题

认读卡片（齐读、抽读开火车读），朗读课题

巩固生字读音，由读课题导入  新课

整体感知课文

播放课文动画片

观看动画片

整体感知课文，激发学生兴趣

细读第一自然                            段

1.       引导学生逐句朗读

2.       引导学生表演蛋壳里小鸡的变化

3.       引导学生换位思考：如果你是这蛋壳里的小鸡，喜欢看到这个世界吗？

1.       想象自己就是蛋壳里的小鸡，演一演，了解小鸡的变化，再想一想，感悟其内心活动：她对这个黄乎乎的世界不满。

2.       有感情的朗读。

把学生引入情境，理解课文，再通过读把课文的理解表现出来。

细读第二自然段

1.       先引导学生表演小鸡是怎么啄蛋壳的。体会小鸡啄蛋壳吃力及周围世界的探索精神。再指导朗读。

2.       配图配乐（课件展示）教师范读第二句，让学生感知世界的美。

3.       引导学生反复诵读。

1.       表演小鸡是怎样啄蛋壳的（把手当作蛋壳）

2.       反复朗读第一句

3.       看图，倾听教师范读，再多种形式朗读第二句，在读中体会世界的美。

演既有益于对课文的理解，又能帮助记忆，同时很自然地理解了重点词语“啄”。

配乐配图范读，创设情景，引导学生入境动情。

细读第三自然段

1.       引导学生通过读，体会小鸡内心活动：原来世界这么美呀！

2.       组织学生小组合作，自渎自演，了解小鸡撑破蛋壳的经过，并进行指导。

1.       反复诵读第一句。

2.       与同学合作，读一读、演一演。

3.       先个别表演，后集体演。边读边演。

读演结合，既激发兴趣，又加深对课文的理解。

细读第四自然段

课件出示这段话，引导反复诵读：你们就是这只小鸡，来赞美这个世界吧！

1.       反复诵读（先个别读，再集体读）

2.       背诵

把学生带入情境，通过反复朗读激发情感，达到熟读成诵。

扩展练习

1.       课件展示各色自然风光图片，如海边、山林、湖边、田野等，让学生感受大自然的美，同时说说看到了什么。

2.       引导：欣赏完这么多的美景后，你想说什么？

1.       欣赏图片，说说图上景色，用上本课所学词语，如蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄等。

2.       谈一谈自己的感受。

一方面，进一步激发学生热爱大自然的情感；另一方面，注重了学生语言的积累与运用。

背诵巩固

安排学生选择自己喜欢的方式背诵，巡视指点。

自由读一读，背一背，演一演。

即使反馈，当堂巩固

《世界多美呀》教学参考【第三篇】

教学目标：

1、会认11个生字，会写7个生字。学习部首“鸟字旁、提土旁、立字旁、学宝盖、点横头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对大千世界和生活的热爱。

4、培养主动积累词语的意识。

教学难点：

培养主动积累词语的意识；激发学生对大千世界和生活的热爱。

教学过程：

一、谈话导入

1、谁能够说说自己眼中的世界有多美？（联系学生生活，贴近教材内容）

2、板书课题

（1）题目是什么意思？

（2）用什么样的语气才能读出题目蕴含的感情？

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文；领读课文；

2、学生自读课文，要求正确、流利、有感情；

3、认读生字；

4、指名范读课文。

三、变序教学，深入领悟

1、指导学习第三自然段

（1）细读课文，划出文中和题目“世界多美呀”有相同词（组）的句子。

（2）世界有多美？

（3）小鸡真的会说话吗？“叽叽，叽叽”是什么意思？

2、指导学习第二、一自然段

（1）“蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的”分别是什么？（提示学生细读第二自然段）

（2）小鸡是怎么看到的？它原来看到的是什么？想到的是什么？

（3）小鸡看到这个美丽的世界后又是怎么想的？你能够读出小鸡的感受吗？

（4）“叽叽叽”是什么意思？（指导认识象声词）我们以前还学过哪些象声词？

3、延伸

你想对看到这个美丽世界的小鸡说些什么？

四、再读课文，加深理解

五、指导书写生字

六、小结

七、作业

1、把文中自己喜欢的词语写在自己的采集本上

2、读1篇文章，做好读书笔记。

板书设计：

蓝湛湛的（天空）

世界多美呀 绿茵茵的（树木）

世界这么美丽呀

碧澄澄的（小河）

《世界多美呀》教学参考【第四篇】

苏教版小学语文第一册教案16　世界多美呀

《世界多美呀》是1篇富有情趣的童话故事，课文讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识。通过教学，旨在让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。本课教学过程设计如下：

一、导入新课，激发兴趣

1.今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，名字叫《世界多美呀》。

2.板书课题，齐读课题。

[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。上课伊始，我便创设了学生喜爱的故事情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。

二、初读课文，整体感知

1.听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事？

2.借助拼音，自读课文。(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。

3.指名读文，师生评议。

4.同桌轮读，相互正音。

5.跟着课文录音轻声读。

[注]经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。我通过听配乐朗读、自读、指读、轮读、跟读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。另外，在学生自读过程中，教师要及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生良好的学习习惯。

三、理解课文，感情朗读

1、朋友已把故事读了好几遍，现在谁来说说课文主要讲了一件什么事？

2、鸡被美丽的世界吸引住了，现在我们就和小鸡一起把这美丽的世界看个够，好吗？(学生戴上小鸡头饰扮演小鸡)。

师：蛋壳里的小鸡在妈妈的精心照顾下一天天长大。它先是睡着的，(配上动作)渐渐地，渐渐地，小鸡醒了，它揉揉小眼睛，向四周看了看，发现周围一片黄乎乎的，于是，它就觉得——

(出示：整个世界都是黄色的呀！)

指导朗读，体会小鸡的内心活动，读出小鸡的可爱。　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

3.老是呆在蛋壳中多没意思啊！这时你们想干些什么？

(1)出示：它啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。

指名朗读，(评价：你们才出生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁再来试试？)再次指名读。

(2)师述：小鸡啄呀啄呀，终于啄出了一个小小的洞眼，让我们赶紧伸出小脑袋，这一看可不得了，原来外面的世界这么美！

出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

①轻声自由读，想象画面。

②指名朗读，其余同学在静听中努力想象画面。

③带着脑海中的画面朗读给大家听。

(评价：听了你的朗读，我们好像真的看到了一幅美丽的图画；再读，你们脑海中的画，会更鲜艳，还会有好听的声音，试试看！)

④再次指名试读。

⑤师：谁来说说你刚才看到了什么？用“我看到了”的句式说。

⑥世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色？

引导学生带着感情说出“——是的。”如：花朵是红的，稻子是金灿灿的……

4.世界真精彩呀，小鸡可高兴了，急着想干嘛？

出示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。

(1)指名学生读。

(2)学生上台表演。

(3)指导朗读。

5、鸡慢慢从蛋壳里走出来，看着蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，红艳艳的花儿……小鸡情不自禁地想说——世界多美呀！(学生齐说)

[注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在这里，我让学生戴上头饰当“小鸡”，带他们进入认识世界的情境中，感悟到语言文字之美，并通过体会小鸡的内心活动，认识到世界的五彩缤纷，并由衷地热爱这个世界。

6、伙伴们，世界那么美，我们用笔把它画下来，好吗？(学生分组绘画)

7.谁愿意把这美好的景色介绍给大家听呢？

指名学生上台演说。

[注]生活是语文学习的源泉。美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。

四、熟读成诵，积累内化

1.利用插图指导背诵。

2.闭眼想象背诵。

五、总结深化，指导说话

在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把看到的美丽世界向同学说一说。

[注]总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。

六、学写生字，培养习惯

1.出示本课的生字，指名认读。

2.学生在书上描红。

3.交流书写笔画，在《习字册》上认真书写，注意书写姿势。

[注]写字时，时刻提醒学生保持正确的写字姿势，以培养良好的学习习惯。