三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思【推荐4篇】

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总也倒不了的老屋教学设计【第一篇】

单元语文要素：

1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）

2、学习预测的一些基本方法。（阅读）

3、尝试续编故事。（习作）

目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。

教学建议：

一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。

要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。

12课流程：

（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）

（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）

（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）

（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）

二、引导学生回顾预测的思维过程。

预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。

例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。

预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。

教学目标

1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2、学习预测的一些基本方法。

3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。

重难点

1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2、学习预测的一些基本方法。

第一课时

一、导入

师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学1篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？

二、边读边预测，学习方法。

（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。

师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。

问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？

这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）

A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）

3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目

师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）

（二）、我们继续读故事，第3段，

（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）

生：轻柔。

（2）自由练读。

（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！

B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

3生：我猜——因为——。

师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？

他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。

（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。

师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了

你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。

C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

生：我猜老屋不会倒下去，因为——

师：真棒，会用学过的方法预测了。

D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？

生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。

（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——

师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读我想老屋可能会不耐烦了。想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。

师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。

E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。

生：我猜——还会有别来、因为。

师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容

（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？

师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？

生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。

接下来发生了什么呢？

（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。

G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——

（八）继续读故事13—16段。

H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——

师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。

（九）我们齐读故事的结尾17段。

师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

三、回顾总结。

现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。

预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。

师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。

四、生字书写：暴。

课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。

1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。

这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。

文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。

2、指导书写。片田字格出示：暴

观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。

小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文【第二篇】

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。

二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

总也倒不了的老屋教学设计【第三篇】

教材分析

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

教学设想

认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学过程

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的'区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知

（1）按要求把课文读两遍：

①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，

再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案【第四篇】

教学设想：

认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学过程

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”

的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知

（1）按要求把课文读两遍：

①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得？请你上黑板在田字格中板演给大家看，

再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小*请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应*，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对*的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了*的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小*的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。）

3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！