教学案例反思范例大全推选实用4篇

【前言导读】此篇优秀教学范文“教学案例反思范例大全推选实用4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

教学案例反思1

案例

课堂中，教师运用多媒体播放黎族歌舞音乐时，没有像大多数老师那样站在前面讲解或运用表情、手势进行提示，而是静静地坐在学生中间，同学生一起聆听。此时，课堂和舞台上的画面显得那样的和谐，那样的美。

聆听音乐，是音乐教学的常见形式和方法。然而，聆听音乐时教师应该做什么却很值得研究和深思。通常，大多数教师都选择讲解音乐的方式，或是先听后讲。可是，细想一下，这种在当前音乐教学中尚被普遍运用着的方式，至少在两个问题上同音乐课的审美体验原则相悖，不符合音乐教学规律。其一，音乐是体育的艺术，因而，音乐学习需要要用体验的方式，教师的讲解无法代替学生对音乐本身的体验。其二，审美需要良好的心境，体验的前提是注意力的集中。教师边听边讲的方式无疑是一种人为的干扰，只能分散和破坏学生的审美体验。

因此，教师同学生坐在一起聆听音乐确是一种很好的教学方式，这不仅有益于学生对音乐的感受与体验，同时，也有利于教师对学生学习过程的倾听与了解，更重要的是改变了教师的角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。因为，审美是离不开这些因素的。

案例分析

这个问题确实值得研究，正如文中所说：“审美需要良好的心境，体验的前提是注意力集中。”〈中国音乐教育〉刊登了1篇文章，主要是针对当时不少音乐教师上欣赏课时喜欢把音响和录像同时播放的现象而言的。可谓一石激起千层浪，引起了不同反响，有跟前面的观点一致的，也有持相反意见的，这部分人认为聆听固然必要，但如果配上画面，会有助于学生对音乐形象的把握。另外，学生不是专业性学习，其音乐水平有限，有画面配音乐，他们对音乐的记忆程度也要深些，并不会影响音乐的完整性。

上面两种意见，谁对谁非，我们不能简单地下结论，应根据欣赏乐曲的实际情况而定。当今时代是信息化时代，自从多媒体辅助教学进入课堂以来，对课堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒体使用的“度”，上须研究。

教育教学案例反思2

[论文摘要] 案例教学是高师法律基础课堂教学常用的手段，只有坚持案例的准确性，强化案例的针对性，注意案例的趣味性，侧重案例的思想性，搞好案例的实效性，才能使案例教学起到应有的作用。

法律基础课是对大学生进行社会主义法制教育的课程，它所阐述的法学基本知识和基本理论虽不深奥，但对于这些缺少法律知识的大学生来说，也显得比较枯燥和抽象，这就要求教师用科学的案例，去拨动学生的心弦，启迪学生的智慧，激发学生的学习兴趣，从而准确、扎实地掌握所学理论，实现教学目的。

一、坚持案例的准确性

案例的准确性就是要选择最能反映法学理论本质的、最能表现教材所述观点、理论的案例。准确、典型的案例，一方面，可以启发学生，让学生去思考、去探索，从而由简入繁，由现象到本质，由具体到抽象，理解教学内容；另一方面，有示范性，可以潜移默化地影响大学生，使他们在学习知识的同时，培养了自身素质，提高专业能力，为培养合格的初等教育师资创造条件。

教师应认真钻研教材，把握教学内容的中心，对所掌握案例进行反复比较，精心筛选。选用准确、典型案例，以增强讲课的说服力，达到教学目的。

二、加强案例的针对性

课堂教学中，案例的针对性是高师法学基础课理论联系实际原则的具体运用，只有案例具有针对性，才能达到深化教学内容，简化所述理论，正确理解我国法学基本理论和各部门法的基本精神，同时，达到教育学生的目的。大学生自身发展处于青年初期，世界观正在形成，在思想认识上往往会存在一些偏差，对一些问题的看法偏激、片面。特别是我国正处于社会主义初级阶段，社会主义法制建设还需不断完善，还存在不尽如人意的问题，学生往往只注意社会阴暗面，如果不加以引导，就必然影响法学基础课授课质量。只有案例有针对性，才能针对学生实际，纠正学生思想认识上的偏差，使学生自觉掌握法律基础知识、基本观点，树立法律意识和公民意识，增强法制观念和社会责任感，并为学生提供正确的行为准则，澄清思想认识，提高思想觉悟，为培养合格的社会主义国家公民和人民教师创造条件。

案例的针对性，一是要针对教材中的重点、难点、疑点，通过举例使问题由繁到简，由抽象到具体；二是要针对学生的思想实际和行为倾向，通过案例使学生掌握理论，澄清是非，提高认识，增强法制观念。三是要针对高等师范学院的培养目标，通过案例分析，使学生提高自身素质，使自己的思想、行为，主动适应基础教育的需要。

三、注意案例的趣味性

只有教学具有浓厚的趣味性，才能够使用权学生在学习时具有积极的心理状态，获得较佳的学习效果。趣味性是实现教学目的的重要手段。

法律基础课中多为较抽象的法学理论、法律基本知识，如果我们仅用逻辑的角度从理论到理论给予论证很难为学生所接受；大学生年龄在20～24岁，抽象思维已经形成，但仍对具体、生动、形象、有趣的事物感兴趣；大学生将来工作的对象基础教育的学生，他们以形象思维为主，趣味性对于教学特别重要；因此，法律基础课教学中，应选择趣味性强的案例，证明原理，使大学生在把握理论的同时，积累素材，为将来基础教育教学打下基础，应反对“乐”而“不教”或者“教”而“不乐”。

教师应从以下角度挖掘案例的趣味性：第一，从案例的内容上尽量找有趣的新颖的案例。第二，从案例的使用形式上，采取多种形式并用，如讲述式，讨论式，模拟法庭等新颖形式，从而调动学生的学习积极性。

例如，在学习继承法的代位继承时为了更好地使学生理解学习内容，我选取了这样一个案例。冯长根(男，68岁，妻子早亡)与妻子生有一子一女。其子冯勇与高玉芬结婚后生有一女孩取名冯小丽；其女冯怡尚未结婚，与父亲及兄嫂、侄女共同生活。1995年3月10日，冯勇在陪父亲冯长根去医院看病途中遭遇交通事故，父子俩身受重伤，抢救无效冯长根、冯勇均死亡，死亡的顺序为冯勇先死亡，冯长根后死亡，未立遗嘱。冯长根财产折合人民币8万元，冯勇个人财产折合人民币3万元，对于如何继承冯长根、冯勇的遗产，高玉芬与冯怡发生纠纷，告到法院。如果你是法官，你怎样分配冯长根、冯勇的遗产？学生积极参与，通过分析讨论，较好地理解了所学继承法的知识。

四、侧重案例的思想性

法律基础课是政治性、思想性非常强的学科，它的基本任务是通过必要的学习，使学生认识到依法治国，建设社会主义法治国家，加强社会主义政治文明建设的重要性、必要性、艰巨性和长期性；初步懂得马克思主义法学的基本理论，了解和认识中国特色社会主义的法律体系，掌握我国宪法和有关法律的主要精神和内容；树立正确的法律意识和公民意识，增强法制观念，提高法律素质，成为“四有”新人。大学生正处在人生观、世界观的形成时期，加强思想教育，提高政治觉悟尤为重要。因此，必须突出案例的思想性，它是核心，是教育学生的关键。

如何突出案例的思想性？

第一，要精心筛选，掌握“关节点”掌握“度”。教师围绕教学内容，把可作为案例的素材，精心筛选，选择最有教育意义的，最有思想性的案例，在援引时，抓住案例的“关节点”——思想性，把它作为重点来突出；掌握“度”,指把案例蕴含的思想性切合实际地挖掘，既反对无限度地拔高，单调地说教，又反对“乐”而不“教”,哗众取宠，把思想性、政治性抛到一边。

第二，联系实际，突出师德。高师生是未来的人民教师，一个合格的人民教师必须具备良好的师德，因此在援引案例时，应多注意对学生进行思想品德教育，为使他们成为合格的人民教师创造条件。

五、搞好案例的实效性

案例的实效性，指它的实际教学效果，要想向学生传授法学基本知识、基本理论，提高学生的思想认识，完成法律基础课的教学任务，就必须注重案例的实效性，如果不重视案例的实效性，就不可能很好地教育学生，甚至有时会使案例带来不良影响。

强调案例的实效性，应从以下几方面入手：

第一，全面了解学生。教师应通过经常性的调查工作，实事求是地了解学生的思想实际、行为倾向、生活环境、家庭教育和所受的社会影响，以掌握哪些是对学生健康成长起促进性的因素，哪些是起消极性的因素，为选择合理案例创造条件。

第二，坚持正面教育原则。教师应多用科学的、准确性的、典型的正面案例，去论证教学内容，启迪学生思维使学生健康成长。同时，注意少讲案例中犯罪手段，而重在讲清对犯罪分子的量刑，加强对学生进行教育。

第三，注意克服反面案例的消极因素。由于大学生的世界观、人生观正处在形成时期，明是非、辨美丑的能力与成人比较还是较弱的，对一些问题的看法偏激，因此，应少用反面案例，如果需要反面案例，应使用恰当，发挥其反面教材作用，同时必须注意克服反面案例的消极因素，从而使案例能启发学生思考，达到预期效果。

总之，高师法律基础课堂教学案例的选取应坚持案例的准确性，强化案例的针对性，注意案例的趣味性，侧重案例的思想性，搞好案例的实效性，只有这样才能起到案例应有的作用。

参考文献：

教学案例反思3

《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇诗的资料浅显易懂，抓住了一个简单的表情——微笑，向人们介绍了微笑富有最生动的感染力。

在本课教学活动中，我充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“微笑”，虽然很平常，但很多孩子理解得很浅显，并不必须真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，微笑的魅力随处可见。在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找微笑带给他们的魅力。课上，我请同学们谈一谈他们的发现。学生从课文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。

那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？于是，我请学生融入自我的感受，体会诗歌的语言特点及写作方法，把自我的感受仿照课文的形式写一写。这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。在发挥全班同学的智慧基础上，我们进行了“小小赛诗会”的展示活动，学生参与率高。

学生们倍感成功的喜悦，语文课的魅力得到了最完美的体现。正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断地得到激发，从而真正地会学语文、活学语文、乐学语文。

教学案例反思4

我上第5课《家》第一课时，我的课时目标是学生能够正确、流利地朗读课文，学习生字，指导书写。

上课开始，首先让学生结合汉语拼音自由朗读课文内容，目的是复习汉语拼音，希望孩子们能借助汉语拼音，读准字音，这也是新课标的要求；其次是我范读，学生认真听；再次指名个别学生读课文；然后齐读课文，男女生赛读课文，最后分组朗读课文。总之通过各种形式的朗读学生能够做到正确、流利地朗读课文。

接下来是识字教学，我深知一年级的孩子，要引导他们掌握识字方法，引导他们自己想好方法记住这些生字宝宝，为今后的主动识字、自学生字奠定基础，另外，通过自己想办法记住这些生字，他们会掌握得更牢固。本课共有5个生字，分别是白、云、儿、土、子。

孩子们说把“的”右边的“勺”字去掉就是“白”，还有孩子说把“百”去掉上面的“横”就是“白”；把“去”去掉一竖就是“云”；把“几”上面的横去掉就是“儿”；给“二”加一笔竖就是“土”，把“十”加一笔横也是“土”，把“王”去掉上面一横也是“土”，周煜鑫小朋友更厉害，发现“土”字上面的横短，下面的横长，还提醒大家不要写成“士”呢。

我很惊讶，孩子们能结合前面所学的知识想出好办法来记住这些生字，他们的思维很活跃，我感觉孩子们的潜能是无穷的，需要我们老师去引导、去挖掘、去发现，每一个孩子都是闪光的金子。

记得区学科带头人李主任曾经说过，识字教学不仅仅是认识生字，也不仅仅是指导书写，更要注重引导学生记忆字形，理解字义。而我在本节课的教学中对字形记忆的指导比较到位，但是对字义的讲解有欠缺。在今后的教学中，应该多加强学生对字义的理解。