《鱼游到了纸上》教学反思（精编5篇）

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《鱼游到了纸上》教学反思1

1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。

3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。

教学重点：

1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。

2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、创情导新，听词温故。 1导语：很高兴今天的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们高兴不？那就给我点掌声鼓励一下我呗！(学生鼓掌)谢谢！等会儿上课如果有同学表现好我们也把这么热烈的掌声送给他好吗？(生：好)今天让们继续来学习(板书：

27、课鱼游到了纸上)

过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看看大家是不是都会写了，有谁敢接受打挑战上来听写的？

2、听写部分带生字的词语。(聋哑、清澈、花港、一丝不苟、厂徽)

我们一起来看看个这同学的字写得怎么样？生1字写得好。好在哪里？(工整)同学们再来看看这些词语中哪个字最难写？师范写(徽)(生

2、不好)

小结：在写汉字的时候不仅要注意到这个字各部分的宽窄，还要注意每一部分的避让规律，将笔画搭配得当，这样你们就能写出工整漂亮的汉字了。

3、现在请同学们认真读读课文，要求读准字音读通句，读完之后看谁最聪明能用黑板上的这些词语概括一下课文的主要内容，记住一两句话就够了。

小结：同学们你们看用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。今后大家也可用这个方法。

现在就让我们来学习这篇课文吧！请同学们读课题说说课题中哪个字给你的印象最深刻。(生：游)为什么是游字？(生：鱼应当是画到纸上怎么会游到纸上呢？)1

二、体会青年画鱼的句子，品“鱼游到了纸上”

1、师：那就赶快让我们一起去看看，青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的？请你们快速地浏览课文，找出青年画鱼的句子。板书(画鱼)(生汇报)

3、师：你真是一个会读书的好孩子(一边说一边打开课件)

课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 (谁愿意来读读这段话？其他同学边听边思考下这句话给你了怎样的感受？)

4、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？

(我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超。)

师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？(一丝不苟) 你能读出这种认真的来吗？请多名同学试读。学生评价从你们的读中我感受到青年画鱼时是那么专注，是那么一丝不苟。

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？(很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)读出你的感受来。(学生评价读)

同学们再来看看这段话还有一个关联词呢？你发现了吗？有时„„有时„„造句

师小结：你看在句子中恰当地运用关联词语会使们的句子看起来更流畅。

6、刚才那么多同学读了这段话，老师也想读一读，可以吗？请大家闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态？咱们开始。师范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？(生发言)

8、真是一幅幅栩栩如生的画啊！怪不得一个小女孩惊奇地叫了起来，PPT出示句子(哟，金鱼游到了他的纸上来啦！)

9、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。(出示：动作 语言 神态)

10、师：小女孩的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，(出示课文插图)想象他们会说些什么呢？(运用外貌 动作 语言 神态描写)完成PPT练习(学生汇报)

这一声声赞叹都汇成这样了一句话(板书：鱼游到了纸上)这是一句称赞别人的句子是吧？那如果我要说这个人把鸟画得活灵活现，我该怎么说？(生：鸟飞到了纸上)那如果是马呢？(生：马跑到了纸上)孩子们真聪明！

三、体会青年忘我的境界

1、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？因为他是聋哑人，找到可以证明这一点的句子读一读。除了这一点还有什么原因？

(唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了)。

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了)

2、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)他还可能忘记什么？(生：回家„„)但他唯独没有忘记(金鱼)，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。难怪我们的作者说他举止特别了，因为他爱鱼到了(忘我)境界。(板书 爱鱼——忘我)

三、体会青年看鱼的句子，悟“鱼游到了心里”

过渡：当我的把小女孩的话“鱼游到了你的纸上来啦”这句话告诉青年时他怎么说的？(生：先游到了我的心里)青年是通过什么方法让鱼游到心里的。(板书：看鱼)

1、课文中哪些句子是写青年看鱼到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子。(生：汇报)

2、谁来把自己画的句子读一读。师相机出示

(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)

3、说说从这句话中哪些词可以感受这个青年的忘我呢？(老是 呆呆地 静静地 从来)你能读读这几个词吗？重点指导静静地！

他不只看鱼是静静地，他还在什么时候也是静静地，对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！

谁能把青年的这种专心投入的神态读出来。多人试读。从你的读中我看到了一位正在专心致志地画鱼的青年。你们可真会读书孩子！

5、师：还可以从哪里可以看出他看鱼到了忘我呢？

生说师出示：(他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。)从这句话中，那些词语给你的印象深刻，你从这些词中感受到青年是一个怎样的人？生汇报(坚持不懈)请你读出这份坚持不懈的精神来。

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，一年有52个星期天呢，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，让们再来读读这段话共同来感受青年的这份投入与坚持吧！(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家)

师小结：孩子们，从春到夏，从秋到冬，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼的，他记住了鱼的特点，记住了鱼的形象，记住了鱼的动态，所以我们说鱼游到了他的心里。(板书：鱼游到了心里)

四、讨论“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系。

青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。它们之间是因果关系。

你能用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？

五、谈收获，升华情感

1、从青年画鱼的故事中你学到了什么呢？

(出示： 一丝不苟 坚持不懈 专心致志 全神贯注)

2、师总结：美国著名作家马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”生活中只要你瞄准目标，坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。

五、作业

小练笔。请同学们学习作者描写人物的方法试着写写身边的人，并适当

的运用外貌、语言、动作和神态描写写一段话。

六、板书设计

鱼游到了纸上

看鱼画鱼

鱼游到了心里鱼游到了纸上

(因)(果)

爱鱼忘我

鱼游到纸上教学反思2

一、抓问题共性，自主阅读。

阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

课伊始，从题目入手引导复习：为什么说鱼游到了纸上？然后根据学生的疑问，对不理解的共性问题引导读、悟：鱼怎么游到纸上？为什么能游到纸上？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。

二、立足文本、品读感悟

“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。（杜威语）”语文课还要上出十足的语文味，这语文味就是扎扎实实地进行语言文字的训练，即听、说、读、写的训练。这节课上，我通过抓住课文中的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，了解词语在表情达意方面的作用，培养敏锐的语感。如“静静地看”一词组，先让学生说出什么是静静地看？联系自己生活实际：你平时是怎样看鱼的？和你相比，青年的看显得更加认真、更加专注、更加入神。通过对比，感受到词语的内涵。在此基础上展开想象：这样静静地看，看到什么？想到什么？带着想象，抓住“静静”读。学生轻松地感受到青年的如痴如醉。又如，引导学生理解“工笔细描”和“挥笔速写”时，我超越了单纯回忆生活经历的简单做法，要求学生找到文中可以理解的词语去体会、去琢磨。这样真正立足课文，加深对课文的理解。

三．理清关系，升华情感。

在体会青年专心致志、坚持不懈的基础上，再出示“鱼游到了心里”，结合最后一段来理清两者的关系，此时有水到渠成之感。先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。然后再问课文学到这，你一定有很多话想说，你想对谁说，说什么？让学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

四、模拟训练，学以致用

每1篇课文都是习作的范例。每篇课文的学习中都引导学生了解、学习文章的表达方法，“厚积薄发”，到习作时才会有章可循、有法可依。本课在学生感受到鱼栩栩如生后，引导学生想象：这么活灵活现的鱼吸引了越来越多的游客，有白发苍苍的小孩、有天真可爱的老人、有和蔼可亲的阿姨…听！他们议论着、赞叹着……，你听到了吗？他们在说什么？引导学生大胆地说，在此基础上，让学生用“（）的阿姨（）地说：（）。”这样的句式写话。渗透习作中抓住人的外貌、神态、语言写，同时让学生了解，这节课只是初步学习的，今后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。

《鱼游到了纸上》教学反思3

《鱼游到了纸上》主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。

为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。

课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。

一节课下来还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。

《鱼游到纸上》教学反思4

领着学生学完了《鱼游到了纸上》一课，我对这节课进行了反思，觉得这节课的教学，在引导学生品味语言文字方面，做的还是比较到位的。具体体现在以下的几个方面。

一、启发学生童质思维，学会幸福

在教学青年观察鱼、画鱼的句子时，引导学生抓住“呆呆地”“静静地”等词语品读句子，采用多种形式地读，引读、指名读、同桌练习读、男女生合作读、师生合作读，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

二、遵循学生的学习规律，学品滋味

制定教学目标体现学段特点和要求，符合教学的实际，既不随意拔高，又不随意降低。这节课的教学目标：“抓住描写青年神态、动作的词语感受青年长期、细致地观察的方法，联系生活实际运用迁移。”课前活动请一些同学观察鱼，下面的同学观察上去观察的同学。接着从文本中抓住描写青年神态、动作的词语感受青年长期、细致地观察的方法，最后让学生看学生观察鱼的视频，把自己观察到的写下来，并发挥自己的想象，把它写具体。前面的观察、抓词语理解都是为了后面学生的写话做铺垫。教学指向明确，训练集中又有梯度。从执教老师的教学设计和课堂教学过程来看，都能立足学段要求来制定目标也都在课堂教学中达成了。

三、重视学习方法的指导，学找活路

《语文课程标准》在总目标中明确规定：学生要养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的。基本方法。今天上课的两位老师能以学法决定教法，把教法转化为导法，在导法中渗透学习方法，让学生学会学习，实现“教是为了不教”的追求，为学生的自主学习奠定基础。在教学《鱼游到位了纸上》时，提出了自学要求：默读课文，用横线划出描写青年观察鱼的句子，读一读，圈出描写青年观鱼的词语。有感受、发现的可以用一两个词在旁边作批注。在默读、勾画、批注、交流、朗读，这一过程体现了“以学定教”的理念。注重学法渗透，无疑是落实课标“掌握学习语文的基本方法”要求，为学生的终身学习搭桥铺路。

不足之处：当然教学永远是一门遗憾的艺术。如拍摄的视频，如果能更逼真自然些，或许更有激发学生的想象力，学生的语言会更精彩。

《鱼游到了纸上》教学反思5

《鱼游到了纸上》课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导学生从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会作者用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。本节课，我以参与式教学理念为指导，让学生与教师、文本深入对话，在简单朴实的教学中，促进学生的发展。现在我就从以下几点和大家交流我对这节课的一些思考。

一、引发质疑，激发兴趣。

有一位名师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力游戏引入，然后话锋一转，把学生的注意力吸引到了课题上，激起了他们的好奇，点燃他们求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

二、以读悟语，以读悟情。

我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中出现的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会作者用词、用句的精妙，突破了重点和难点。

三、动静结合，激发学生积极参与。

受参与教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课如果恰当运用动与静的结合，学生就会学得不累，才能提高课堂的效果。居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊奇地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引学生积极参与到课堂活动中。以上几点我自认为我还是做得比较好的。，能在简简单单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教育，体现了工具性和人文性的统一。