鱼游到了纸上课后反思 《鱼游到纸上》教学反思【参考5篇】

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《鱼游到纸上》教学反思【第一篇】

《鱼游到纸上》一文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

为了落实学习目标，我在课堂上首先注重个性化阅读，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们感悟课文内容。

第二，抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

第三，创设对话情境，引领学生走进文本。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的`星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

第四，抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

第五，围绕单元训练要求进行习作训练。引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。

鱼游到了纸上教学反思【第二篇】

这篇文章是叙事文章，主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。

１、我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对“融为一体”进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为“浑然一体”，“浑然不知”，而应该再往前走一步，为什么用“融为一体”，而不用其它的词？从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。在为“赏心悦目”解释时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用赏心悦目。

２、对课文适当进行延伸和扩展效果更好，比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。

３、我在学生整体感知课文后，紧扣课题，问“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么情况下说的？引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。所以在引导学生理解“鱼先游到了我心里，又游到了纸上”

这一重点问题上就非常的得心应手，顺利完成。

《鱼游到纸上》教学反思【第三篇】

一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课从“研读教材”、“抓准四个着力点”、“落实一个统一”，“贯穿一个对话”四方面向谈谈自己的一些认识和做法：

一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确

准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。

作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。

第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：

在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的'着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。

根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：

1、会认会写本课的生字新词。

2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：

引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

就今天四三班学生的表现来看，以？夏勘昊本达成了？

二、抓住四个着力点，实现发展性

1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：

学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当学生带着自己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展：

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。

3、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶：

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

4、抓重点段，在品读中积累语言：

阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际上是水到渠成。

鱼游到了纸上教学反思【第四篇】

1.激疑导入，明确学习目标。明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。本课的目标是：

（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。

（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。

（3）学习作者积累材料的方法。

2.给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法

3.教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。

4.教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容

鱼游到了纸上教学反思【第五篇】

本人在讲授这篇课文时，先从课题入手，引出小女孩儿的称赞，进而引入聋哑青年画鱼的细致生动、围观众人的赞誉不绝，随后引出聋哑青年的绘画作品之所以如此逼真，皆因他长时间、全神贯注地观鱼，正所谓：胸有成“鱼”，学生由此真正明白聋哑青年所说的“先游到了我的心里”这句话的真正意味。

整堂课本人认为较为流畅，但也出现了两处延误时间的环节：

一、一名学生板书“胸有成‘鱼’”这个词语时，该学生解释得很好，但有一笔偏误，随后又由两名学生先后进行更改，方更正。由此也反映出学生确有些紧张。本人若选择一名较仔细的学生进行更改，课堂环节定能紧凑。

二、学生们表达对聋哑青年的敬佩时，一名学生已经说出“自强不息”这个词语时，此表达已很精确。本人希图丰富学生语汇，提出“身残志坚”这个词语，学生未接触过此词，有些不知所谓，以致师生互动缺乏了默契。本人若就“自强不息”作结，师生互动则较为完满。

本人在课堂最后安排学生小练笔的环节，希图学生通过课堂学习后的感悟联想到自己生活中的实际，树立做事全神贯注、专心致志的正确态度。但由于前面授课中两个环节有些耽误时间，以致部分学生在下课铃声响起之时并未完稿。