月球之谜教学反思（精编4篇）

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月球之谜教学反思1

《月球之谜》是1篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是1篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不成功，

学生虽然对这类文章很感兴趣，可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制，很多作业都不能完成，学生家里没电脑，课外书又很少，所以他们的知识面不广，上课时仅仅局限于书本上的知识，很多学生叫他说说对于月球的认识，他们都说不上来，课堂上学生听的很认真。

现在对于课堂的驾御能力感觉比以前好多了，学生可以随着我的思路发展并延伸下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动学生学习积极性方面也需要进一步的加强。

月球之谜教学反思2

《月球之谜》是1篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的`不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

科普类的文章，学生虽然感兴趣，但是，由于文章读起来并不是很上口，所以学生有不屑于读的现象，因此，在教学中，我非常重视朗读的指导，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。为了激发学生读得兴趣，我还进一步让学生进行比赛朗读，学生大都能读得优美入情。之所以进行读得训练，是因为我牢记老教师的指导，千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

教学中的不足之处：

因忌讳把语文课上成科学课，我对有些环节的课件设计又过于简单，其实，该有的课件还应该尽量呈现。比如“环形山、月球的荒漠”，虽然也能引导学生想象，但是，效果不是特别理想，因此，今后，我应该要在上课前多预设，多设计，要力求用最好的设计达成最好的教学效果。

月球之谜教学反思3

《月球之谜》是1篇有趣的介绍月球科普知识的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。

根据以往的经验，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

一、直击语言，重视积累。

在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。

二、创设情境，激发探索兴趣。

第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合，目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛，激发学生探索月球奥秘的兴趣，可是因为课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的很多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要遗憾，今年九月份还有一次看月食的机会，今天回家后赶紧上网查找9月看月食的具体时间，可不要错过了。这样一交流课堂的气氛一下子活跃了起来。

三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。

关于月球的三个未解之谜，课文在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“难道这些尘土有杀菌的本领吗？”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得讲述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清楚了。总的来说，课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而实现意与文的兼得。

月球之谜教学反思4

《月球之谜》是1篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的。这篇内容浅显易懂，我将教学重点放在让了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的'基础上，引导学生把这些话有感情地；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。接着让学生看登月历程，了解月球知识，激起对月球探求的欲望。

最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一学生兴致盎然。

这是1篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。最后让学生小练笔，写出自己的遐想。