《书戴嵩画牛》教学反思(精编3篇)

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《书戴嵩画牛》教学反思1

《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的1篇文言短文,是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的`1篇题跋,讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事,赞扬了牧童率直不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段,刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图,体现了故事中人物的神情状态,有助于烘托学习氛围,便于学生展开想象,理解课文。

针对文体特征来教。

六年级学生第一次接触文言文,为了使语文的工具性与人文性相结合,我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分,读得入理,读出韵味,理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿,范读后出示划分好的节奏让同桌互读,接着出示生字,同桌互相学习生字。在学习生字环节我把课堂教给学生,让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。学习“锦”这个字时,我让班上名字含着这个字的学生站起来说,顺势告诉孩子们学习字的方法。在翻译课文时,学生们小组合作翻译,然后个人展示。充分理解文章内容后,让生画出杜处士得到画后的反应,牧童看到画后的反应。最后明白苏轼的观点,并引导生活中。发散学生思维,课堂效果较好。

针对艺术熏染来教。

以苏轼写的两首提拔,图文并茂的方式导入课文,将乾隆为《斗牛图》写的两首题跋作为结尾,再用《斗牛图》贯穿于全文,将同一内容的三种不同体裁文章,集中整合教学,同时,这也是以1篇文章为切入点,对课内、课外知识进行整合的教学,特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂,起到艺术的熏陶。

针对学习方法来教。

在课堂学习中,我试图通过“1篇”来教“一类”,让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法,自己去通过比较发现古文的韵味。更重要的是学会表达,所以课中设计了多处语言表达的训练,如结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴,织当问婢,今人有云:放牛当问(),画画当问(),题跋当问(),()当问()。”的语言运用,将“会表达”进一步落实。

《语文课程标准》倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,让我们看到了教师的主导作用,“导而不牵”,为学生的学习导向、导学、导法、导练。希望每一堂课都能让学生学有所得。

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《书戴嵩画牛》教学反思2

《书戴嵩画牛》是1篇文言文,是北宋文学家苏轼所作的1篇散文。用简单的手法叙述了一件事情,启示我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。

一、教学效果

本课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一定的了解。

2.以学生为主,自读课文。我引导学生通过小组合作的方式,借助注释翻译课文,了解文言文的大概意思。

3.朗读课文,熟读课文。在学生了解课文基础上,我引导学生通过各种形式朗读课文,个人读、齐读、分角色朗读等多种形式,充分地调动了学生们学习的积极性。

4.复述故事,悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的基础上,我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事,然后问他们:故事给了你们什么启示?进一步启发引导得出:《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。

二、成功之处

在教学这一课的时候,首先我很好地调动了学生们学习的积极性。语文教学的特殊性和知识体系的不确定性,使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。我在教学中,严格遵守这一点,以学生为主,通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文,翻译文章的内容,弄懂文中每句话的意思。其次,在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读,通过各种形式的读,个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式,感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。

三、不足之处

虽然在这一课的学习中,有成功的地方,但教学永远都是有缺憾的。在本课中,板书还是粗糙,不能完美地展示文中的细节部分。对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来,不能使学生一目了然。

四、改进措施

今后在教学中,我将更加注重板书的设计。一节课下来,要让学生通过板书既能了解课文的大概内容,又能掌握文中重点的字词,使板书成为课堂一个精彩的部分。

《书戴嵩画牛》教学反思3

部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》,这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

现在的六年级学生只在五年级时学过1篇《杨氏之子》,所以无论是学习方法还是阅读经验,都相对比较薄弱。部编版教材从三年级起都有编排文言文内容,所以在教学时先从三年级的文言文《司马光》入手,作为六年级的学生学习《司马光》比较容易,希望把学习《司马光》的方法迁移到本节课的内容上,通过课堂教学效果来看,这一目的达到。

文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触的又少,能做到正确的断句,流利《山草香·》地朗读就已经很不容易。教学《书戴嵩画牛》时,我把指导学生朗读、讲故事作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理(古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”)并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确的断词断句,把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。

在教学中我还注意充分发挥范读的重要性,教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更是重要,一定要让学生注意断词断句,做到准确。要注重指导文言文的读法,一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。

课件制作出现一个小失误,学习多音字“曝”时,拼音“pù”是动画效果出示的,但是在制作时,这一步加动画遗忘了。所以今后课件制作完成后,一定要认真检查,确保不再出现类似的事情。

在这课的教学中,文言文的相关知识是否要向学生讲解一些,如果讲了的话,以后对孩子还是有好处的。但是该在什么环节讲,怎么讲,还没思考好,所以在教学时把这一部分内容省去了。

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