心脏与血管教学反思（精编5篇）

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心脏与血管教学反思1

今天我很幸运，校长光顾了我班，和大家共同进行了一次爱国主义教育的“洗礼”。虽说课前有准备，但对于这类脱离学生生活的课文，空洞的说教很难唤醒学生与文本间的共鸣。我只能尽我所能，让学生融入文本。

回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。考虑到班级学生的具体学习情况，在教学这一自然段时作了些调整，我先让学生自读课文，然后根据提示对段落进行分层。而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？在交流的过程中，我为学生创设了不同的情境。

如：在教学“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，xxxx。”的句式。在教学“赠送银杯”时，我用引读的方式将学生带入情境，“面对老师、同学深情的歌声，面对老师埃斯内尔盛满祖国泥土的银杯，自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”学生畅所欲言，真正走进了肖邦的`内心。

不足之处：教师在课堂上主宰太多，怎样充分发挥学生的主体性，以学定教，让教为学服务，值得我的深思。说真的，如果教1篇课文，让学生围绕教师转，以教师讲为主，其实很好上。但教学的目的不是为了理解1篇课文，而是通过理解课文让学生学会如何去理解课文，学到方法最重要。但是说起来容易，做起来却不知从何下手。

心脏与血管教学反思2

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性，并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点

根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况)，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。

3．培养学生自主探索解决问题的。能力

在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌

握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。

心脏与血管教学反思3

《心脏》一节的知识点和难点较多，如何在短短一节课的时间里使学生对心脏有充分的认识，需要教师在教学过程中设计较合理的教学策略。

1、小组探究，明确心脏的结构。

根据学习目标所示，设计5个探究方案，学生分成5个组，每组选择其中一个方案进行探究。每4个人为一小组，具体探究哺乳动物猪的心脏结构。

2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。

各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。比如学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；对于心脏的结构名称和所连通的血管，学生可能会找到一些错误的规律：心室连通静脉，心房连通动脉。学生在比较了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意义，教师应该给两点提示：

A、壁越厚，说明肌肉越发达；

B、与心房相比，心室的壁厚一些，因为心房的血液只流向与它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收缩有力，才能将血液输送到全身，右心室将血液输送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。

3、借助课件，化解难点

用实物观察可以清楚地知道心脏的4腔，连通的血管和壁的。厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。

例如：

A、学生对于“心脏──输送血液的泵”这句话的含义理解得不很深刻，此时展示心脏收缩和舒张的动画，再配以简洁明快的语言：血液在流动，心脏是动力。

B、学生在探究两种瓣膜的结构和功能时，教师适时地展示瓣膜工作的动画，动画清晰地显示出房室瓣、动脉瓣的作用，学生根据动画内容进行归纳，从而化解这节课的一个难点。

4、学会应用，解决实际问题。

课前让学生以小组为单位测平静状态下和800m赛跑结束后的心率，并对结果进行分析讨论，体现体育锻炼对心脏的影响。同时选派几名学生向医生请教“心脏为什么会在人的一生中不停地跳动”进一步明确心脏的功能。另外，在习题配置时尽量选择一些联系实际的问题，培养学生分析解决问题的能力和搜集处理信息的能力。

5、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识

教师设置了一个探究方案是“你怎样确定心脏腔是否相通”，第4组学生探究的内容是“你怎样确定心脏4腔是否相通”，他们想到了很多办法，比如有的将水通入左心房，看能否从右心房出来；有的用镊子从左心房探入，看能否穿过右心房，再从左心室探入，看能否从右心室穿出……教师对学生科学探究的过程给予鼓励，这对培养学生的观察能力，分析问题能力和创新思维能力很有益处

心脏与血管教学反思4

把《我的心脏带回祖国》讲述的是波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国至死不渝的爱。

和学生一起学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我深信学生们和我一样，也一定会有或多或少的感动。

新课标要求语文教学从三个角度来进行，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。本课在讲课时我也是围绕这三个方面来进行的。

把我的心脏带回祖国！这是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，更是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。上课时，我首先抓住标题《把我的心脏带回祖国》，引导学生读课文思考：肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢？初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？请找出具体的语句加以说明。这样，学生就通过读，体会到了肖邦

不得不离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的'不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文送行一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。

因此，我又抓住咏唱送别曲、老师的叮嘱、赠送银杯这几个送别场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

如果能进一步让学生在读中悟，读中思，效果会更好。

心脏与血管教学反思5

今天，我在二年级执教了《叶子上的小血管》。

这节课我从再普通不过的叶子谈起，逐步从观察叶子的色彩形状到细致观察叶脉，从大量的图片中引导学生感受普通的叶子也有着别样的美。导入新课后，让学生对比叶脉和人体的血管，发现相似之处，同时告诉学生题目加上引号是比喻的修辞方法，这样同语文学科融合到一起，达到知识的。迁移。在发展阶段，把有关叶脉的知识点逐层细化，让学生们看明白。再让孩子们亲自看看经特殊工艺腐蚀掉叶肉的叶片，摸一摸，感受令人震撼的美。然后欣赏中国画作品，了解中国画创作中特别注意用浓淡、虚实、粗细不同的墨线表现叶子，感受东方艺术独特的美。再欣赏学生的优秀作品，适时点拨，拓宽学生思路。

这这节课中直观演示环节必不可少，让孩子们明了创作步骤，知道从何入手。同时又强化了叶子的造型，叶脉线的变化，装饰性手法的运用，以及色彩的搭配。事半功倍。在学生创作之前，针对低年级孩子的特点，我设计了为小树添叶子这一环节，充分调动了学生的积极性。学生创作过程中，我随时指导，出现问题及时解决，有好的创意也及时展示给学生们看。欣赏评议阶段，请学生们围在小树周围，自评、互评，教师点评结合在一起，不仅交流了创作心得，还锻炼了孩子的语言表达能力，同时又学习了评价技巧，让孩子们学会欣赏。

在本课的结束我又进行了有意的延伸，展示了叶子贴画，叶片彩绘，还有叶子造型在日常生活中的应用，让孩子们看到日常生活中再普通不过的叶子也能有这么多闪光之处。告诉孩子们要做一个有心人，用善于发现的眼睛找到不平凡的美。把孩子们的眼界向深处和广处推进。