二年级语文《羿射九日》教学反思精编4篇
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部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思1
每一节课都有优缺点,下面是我的这堂课的反思:
一、图片导入,激发兴趣。
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点,出示了“后羿射日”的图片。图片一出现,同学们就议论纷纷,部分同学知道这个故事,然后讲给身边的同学听。不知道的同学,睁大好奇的眼睛,满脸渴望。我抓住契机,引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。
二、注重自主学习。
这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,我大胆放手,只是设置出了几个问题,让他们用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,同学们赶紧朗读课文,自己去寻找答案,在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸,我觉得非常感动。
三、通过重点词句,把握人物形象。
对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中,我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。这个方法的使用,使学生很快把握住了人物形象,对课文有了更深层次的理解。
不足之处在于,对学生在小组活动中的把握不够细,由于我对同学们过于“放任”,有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中,我要尽量把握每个学生的学习情况,掌握每个学生,达到预期的效果。
三人行,必有我师焉。山草香为大家整理的4篇2年级语文《羿射九日》教学反思到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作羿射九日教学反思。
部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思2
《羿射九日》是我国古代神话传说,故事讲的是很久很久以前,扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳,十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天,十个太阳一起出现在天空中,万物枯焦,人们生活艰难,神箭手羿翻山越岭,长途跋涉,拉弓射箭,射掉了九个太阳,剩下现在的一个太阳,大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。例如,课文中提到十个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号,我让学生想象:这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更容易与文章形成共鸣。
2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么,可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存。
3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。
二、成功之处
通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有,在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻,对学生的学情把握得不是很清楚。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:通过反复朗读,在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文,重点指导识记生字;精读课文,重点突破;最后积累提高,拓展训练。
部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思3
课文是1篇神话故事,按照事情发展顺序讲述故事,脉络清晰,语言通俗易懂,充满神奇的幻想色彩,有助于学生借助课文识字、朗读、复述。
一、图片引入,激趣识字。
上课开始,用“弓”“箭”的金文图片引入,直观形象地认识这两个字,并区分“箭”“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣,并让学生通过多种方法识记生字。
二、发挥想象,读悟结合。
在教学中引导学生边读边想象,指导读好关键词、重点句,体会故事内容的神奇,通过关键词句和想象将故事具体化。如让学生通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语展开想象,还会有哪些景象?九个太阳被射下来后,人们从山洞出来,会对羿说什么?在这样的想象中,结合图片,学生更容易与文章形成共鸣,加深对课文的理解。
三、借助词串结构图,帮助讲故事。
神话故事之所以能穿越时空,流传千古,故事性强是非常重要的原因。而这个故事,脉络清晰,充满幻想色彩,非常神奇。因此,把“讲故事”作为核心教学目标。在学生识记生字的基础上,出示词串,并让学生找出词语的规律,为后面讲故事提供语言支架。接着让学生填好结构图,理清课文顺序。最后,示范讲故事,既给学生提供了讲故事的方法,也有了讲故事的支架,从而发展学生的口头表达能力。
二年级语文《羿射九日》教学反思4
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。例如,课文中提到十个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号,我让学生想象:这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更容易与文章形成共鸣。
2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么,可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存。
3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。
二、成功之处
通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有,在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻,对学生的学情把握得不是很清楚。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:通过反复朗读,在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文,重点指导识记生字;精读课文,重点突破;最后积累提高,拓展训练。
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