七年级上册生物教案【精编5篇】

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人教版七年级生物上册教案【第一篇】

第一单元第一章认识生物

第一节生物的特征

教材分析

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。教学目标

1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。教学重点

1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排

本节课安排：1课时教学准备

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。教学过程学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

联系实际在三十亿年前我们的地球一片

引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流

思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什

学生对生

么将我们的环境装点的如此美

命的热爱。

丽吗？

一．什么是生物

在你的周围有很多生物，你能

教师组织和引导

新授知识说出它们的名字吗？

学习内容

学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识

1、观察老师提供的图片和实

物，说出哪些是生物，哪些是

非生物。2、结合自己的知识和

生活经验，讨论怎样区分生物

和非生物。

小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。

2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。

交流总结

学生可能提出问题：

1、细胞是生物

吗？

2、一片树叶、

一个苹果能算作一个生物体吗？

初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识

学习内容

教师组织和引导

二．生物的主要特征

请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动

观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评

通过观察新授知识

新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）

问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。

问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的。？

问题6：生物还有其他的特征吗？

特征1：生物的生活需要营养；

特征2：生物能进行呼吸；

观察书上的图片4—5，讨论总结：

特征3：生物能排出身体内产生的废物；

特征4：生物能对外界刺激做出反应；

观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

前五大特征巧记忆：一需四能。

补充第六大特征。

学习内容

小结

教师组织和引导

问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论

问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？

学生活动

表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

学生讨论哪个是生物，并说明理由。

观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案

意图、点评

把重点知识系统化，加深学生印象。

巩固练习

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。

引导学生思考、讨论。

对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

板书设计：

一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

第二节调查我们身边的生物

教材分析

《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。学情分析

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。教学目标

1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重点

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点

1．描述身边的生物和它们的生存状况。

2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时安排

本节课安排：1课时教学准备

教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。教学过程学习内容教师组织和引导学生活动意图、点

评

1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，

什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么

是调查及位拿出各自的方案，最后和书

身边的生物的方案，最

调查的一上对比，总结出调查的一般方

一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法

2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实

及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查

出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。

七年级上册生物教案【第二篇】

教学目标

1、描述细胞衰老的特征。

2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

3、探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。

4、进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。

教学重难点

1、教学重点

（1）个体衰老与细胞衰老的`关系，细胞衰老的特征。

（2）细胞凋亡的含义。

2、教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

教学过程

一、老年人的特征

以老年人的衰老特征提问，引出个体衰老与细胞衰老的关系

二、个体衰老与细胞衰老的关系

1、单细胞生物，细胞衰老或死亡就是个体衰老或死亡。

2、多细胞生物，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

三、细胞衰老的特征

细胞衰老的特征：一大（细胞核）

一小（细胞体积）

一多（色素含量）

四低（代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率）

四、细胞凋亡

1、细胞凋亡的概念

基因所决定的细胞自动结束生命的过程

2、细胞凋亡举例

蝌蚪尾的消失、胎儿手的发育

3、细胞凋亡的特征

有益、主动

4、细胞凋亡的意义

完成生物体正常发育，维持内部环境稳定，抵御外界各种因素的干扰。

五、细胞凋亡与细胞坏死的区别

1、细胞坏死的概念

种种不利因素下，细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。

2、细胞坏死举例

割伤、烫伤的细胞

3、细胞坏死的特征

有害、被动

4、细胞凋亡和坏死的区别

凋亡强调主动、有益，坏死强调被动、有害。

六、课堂练习

书后练习

七年级生物上册教案【第三篇】

教材分析

本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存 的环境有个系统的认识。

指导思想

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

1.观察是科学 探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。

2.在观察活动中注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。

教学目标

1. 知识目标

能举例描述生物生存的环境事实，并尝 试对生物生存的环境进行归类。

2. 能力目标

学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

3. 情感态度价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

重点难点

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

难点：对学生观察能力、 收集资料的能力的培养。

本节关键

对学生观察能力的引导和培养。

教学方法

图片分析法，讨论法

教具准备

企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里？

师：不了解吗？是因为“身在庐山”吧？从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学习一 下生物生存的环境。

2.学案之一：观察生物生存的环境

师：我们常听说 “鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其 他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹温暖的鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样？

生：寒冷……

生：恶劣……

师：法国导演吕克亚盖展现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉， 再也见不到自己未来的宝宝 ;千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下；终于可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物；当未来的希望彻底破灭时，悲痛欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的 宝宝……

师：大家有谁知道海底有没有花园的？

生：可能有

师：是什么呢？

师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么漂亮的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海 底的花园。那么珊瑚是植物还是动物？

生：动物。

师：大家的课外知识很丰富啊 。

师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后钙化形成的 ，大量珊瑚虫不断繁殖、死亡，尸体钙化 堆，最终生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物 有6100余种，主要分布在热带海域。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。

师：大家观察一下它们生活的环境怎么样？

生：珊瑚虫是一种非常娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的。选择性。珊瑚虫生存的水温不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水质要清澈透明，以保证光照充足。青岛市水族馆于1995年开始试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等原因没有试养成功。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结经验后，逐渐掌握了珊瑚虫的习性，于1997年开始正式大量引进珊瑚虫。

师：珊瑚虽然美丽，它 毕竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很美丽的花，但我认为它很美— —雪莲。

师：雪莲为菊科草本，是西藏雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的 碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能经受—21℃严寒。雪莲虽要5 年才能开花，但实际生 长天数只有8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲非常耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，白天吸收太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是西藏特有的药材，味辛、微苦、性大热。用它制作的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、 男子阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。

师：看看书上的图，那个小动物叫什么么？

生：西瓜虫。

生：潮虫。

生：鼠妇。

师：同学们的说法都是对的，它有三个名称，这涉及到我们生物学的分类知识，以后我们将会学到。现在请同学们观察一下它们的生活环境。

生：潮湿、温暖、有遮蔽的地方……

师：素有“沙漠之舟”的骆驼生活在……?

生：干旱的沙漠。

师：亚洲象的生活环境？

生：热带地区、海拔1000米以下的沟谷河边竹林阔叶混交林中。

3.学案之二：观察校园植物的生物生存的环境

师：我们可以在课后继续观察一下生物生存的环境，比如我们校园植物的生活环境。

师：请同学们观察并记录这些生物生存的环境，可以参考前面的表格，也可自己设计一张表格。

4.课堂小结

师：总之，自然界的生物形形色 色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、好汉的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命 。

作业布置

完成观察校园植物的生物生存的环境，并记录。

板书设计

第一章 生物与环境

第一节 生物生存的环境

1.上有各种不同的环境，几乎到处都有生物的存在。每一种生物都必须从生活的环境中获取所需的食物、水、 和其他物质，以满足维持生存、生长和繁殖后代的需要。

2.生物生存的环境

3.察校园植 物的生物生存的环境

教后反思

1.对图片的观察不够，要引导 学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。

2.教师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于学生的学习

3.图片的深度挖掘是教学的能力。

4.教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。

人教版七年级生物上册教案【第四篇】

教学目标：

1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。

2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。

3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

教学重点难点：

1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环

的内容是本节教学的重点。

2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

课前准备：

1、学生准备：收集资料。

2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

教学设计:

学生活动教学内容教师活动

尝试回答观察水循环课件演示，启发

动手实验叶片结构指到实验

探究气孔结构气孔结构引导实验分析

观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

联系实际蒸腾作用与水循环范例法

教学过程设计：

教学

环节教学过程学生活动教师活动

导入

出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意

植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

思考回答

观察思考

回答

引导，建立联系

展示图片

适时提示

七年级上册生物教案【第五篇】

教学目标：

1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。 教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

补充：

1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

2. 生物体能进行新陈代谢

3、生物体能遗传变异

4、生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

教学后记：

本节课我的'安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。