《地毯下的尘土》教案【优秀18篇】

本教案旨在探讨家庭、身份与社会关系，通过角色分析和情节解读，促进学生对人性和社会现实的思考与理解。下面是勤劳的小编为大家分享的《地毯下的尘土》教案范例，欢迎借鉴参考。

《地毯下的尘土》教学设计 篇1

一、教学设计

《地毯下的尘土》是1篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤：（本课设计为一课时）

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：�

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

2、交流活动

3、学生质疑，师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内�

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

2、学生习作：教师巡视

3、作品展示：师生评价

(七)总结全文，布置作业

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

2、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：

学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的评价：

学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：

学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。

学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺 。

『pssp学习问题个性化解决方案是上海复旦科技园启导教育研究中心集合专家资源，结合国内外先进的教育成果，依托pssp和生涯品牌 ，为帮助中小学生提高学习成绩所提供的一种教育服务，开创了教育行业教育顾问的先河，这可能是目前最好的教育项目。我们还特别推出“教师教研和亲友创富计划”，为教师提供了一个科研和创富的平台，在网站上增设了教师资源专栏，大家可以共享彼此的课件、教案、教学论文、教育案例、教学案例、试题、学科总结等教学资源。让我们携手，共同开创中国的学习顾问业。』

《地毯下的尘土》教学设计 篇2

地毯下的尘土

目标解析

知识和能力

1、分析人物形象。

2、学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。

3、通过片断练习，发展学生想像力。

过程和方法

用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

情感态度和价值观

通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

重点

品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。

难点

将所悟到的道理转化为实实在在的行动。

课时安排：            两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

1.一个优秀学生要德、智、体、美、劳，全面发展。� ……”美国作家莫德•林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每1篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。

朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。

二、熟悉课文内容

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课

文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”

(估计学生的回答都是从正面描写的角度)

2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请

同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。

3.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看

表达效果是否会受到影响。

学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。

4.引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作

者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的斗争，生动感人。

要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”

三、讨论作品意义

引导：跟米妮相比，我们现在中学生的 讨论发言，力求层次清晰，内容具体。

四、本课小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。

问题探究

调查研究内容：独生子女的性格特征。

活动步骤

1.选取几位调查样本(以十名学生为宜)。

2.通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。

3.分析其性格形成原因，并作出书面总结。

4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监督约束其行为，直至有所进步。

第二课时

教学内容和步骤

一、问题探究

我们常说“宽以待人”，我觉得小矮人对米妮太苛刻了，(因为文中说“米妮每天都这样认真地干着”，可小矮人还是不信任她，还要将金币放在“地毯下”)，你是怎样理解的？

注意此处写法与《犟龟》有相似之处。 各抒己见。(领悟到此处写法与《犟龟》有相似之处，犟龟没赶上狮王二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼，只是为了告诉人们“执著追求总有收获”。本文地毯下出现的金币只是为了告诉读者，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事的结尾告诉读者米妮由此养成了“认认真真地对待自己的工作’?的良好习惯。这实际上是在教育小读者要向米妮学习，也要养成这种良好的习惯。

二、引发想像活动

1、假如米妮上了床就睡着了，难道小矮人就不再报答米妮了吗？

畅所欲言，言之有理即可。

2、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。按要求进行片断练习。

a.按照人物性格特点支展开情节

b.学习文中心理活动的描写，注重人物内心活动的刻画。

c、要有创造性。

3.分组修改，评议。

选出优秀片断，全班交流。

三、本课小结

通过这堂课我们认识了米妮，明白了诚实对一个人来说是非常重要的，是每一个人应该从小养成的好习惯。并且请同学们通过这次片断训练，逐步养成勤动笔的好习惯。。

四、板书设计参考

地毯下的尘土

莫德•林赛

各抒己见：    参与想像

小矮人待人是否太苛刻？ 假如：米妮上床后就睡着了，……

a苛刻         情节一：

理由：        情节二：

b不苛刻

理由：

问题探究与拓展活动

搜集名人名言“工作篇”，阅读《美德书》中的《麦琪的礼物》。

教学探讨与反思

这篇童话充满了神奇浪漫的想像，内容富有生活情趣，对儿童很有教育意义。应以此文辐射开来，鼓励学生阅读《美德书》中的其它故事，如《麦琪的礼物》、《美女和野兽》等等，使学生透过这些故事，发现一个人的爱心怎样从爱蜜蜂和小动物开始，到爱家人，爱周围的人，爱整个人类；怎样从幼童的纯真之爱融人到哲人精深博大的深沉之爱中，从此让美德伴随着学生成长。

地毯下的尘土 篇3

1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺 。

地毯下的尘土 篇4

10

莫德•林赛

一、    教学目标

（一）  整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二）  分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排：一课时

三、教学过程

（一）  活动导引

1. 课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2.导入新课

（二）  诵读活动

1. 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2. 诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你

的感受。

（三）  思考活动

1. 学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的

看法并备足理由。

2. 教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四）  交流活动

1. 关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2. 米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3. 活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对

所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）  品析活动

1. 浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2. 讨论交流

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担   铺垫下文的

把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样                           正

洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的                勤劳善良

②自己出去找工作，来到了树林中的小屋                     面

小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”      勤劳且乐于助人

等她的手一暖和过来，就开始整理房子                           描

洗了盘子，整理了床，擦了地，

正了正火炉前的地毯，                                     写

把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆            勤劳且有条不紊

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”                  侧

晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。      面

④“那位小姑娘，”星星们叫道， “把屋子整理得像星光一样敞亮。”     描

写

3. 文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”， 于是“来不及打扫地毯下的尘土了”； 作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。

         重点品析

地毯下的尘土！地毯下的尘土！

作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

         活动策略

①诵读、感受、交流。

②默读品味。

（六）  总结活动

1. 米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，

2. 米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？

活动策略：本题可由同学自由发挥。

（七）  迁移活动

1. 研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2. 专题研究：独生子女自律情况的调查

研究方向：独生子女是否有自律意识，自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？

成果形式：调查报告

教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。

板书设计

地毯下的尘土

富有深意

诚实

米妮————                美德

勤劳   耐人寻味

地毯下的尘土 篇5

《地毯下的尘土》是1篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。通过教学反思如下：

1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺 。

地毯下的尘土 篇6

教学目的与要求：

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系；

2、分析米妮的形象，学会通过动作描写鹤心理描写塑造人物的方法；

3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

教学重点：

分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。

教学难点：

理解题目的深意。

教学方法：

自读法，朗读法

学法：

自读法，朗读法

教具：

课时安排：

1课时

教学过程：

一、活动导引。

1、课前预习。要求如下：

①读准音，查字典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想像的文段。

2、导入新课。

二、诵读活动。

1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2、诵读要求与策略：

①文题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个有何深意？

②你在预习时对米妮这个笑姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

三、思考活动。

1、学生活动要求。

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2、教师辅助策略。

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

四、交流活动。

1、关于标题的深意。

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的。一个主要内容。

故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2、米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3、活动方式。

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

五、品析活动。

1、浏览课文。

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2、讨论交流。

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起家庭的重担。

把家里收拾得干干净净，像一只新得发夹一样

洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。

②自己出去找工作，来到了树林中的小屋。

小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”……铺垫下文的勤劳善良。

等她的手一暖和过来，就开始整理房子……勤劳且乐于助人。

洗了盘子，整理了床，擦了地。

正了正火炉前的地毯。

把十二把小椅子摆成了一个半圆。

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”

晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

3、文中两次写小姑娘望窗外得风景意在说明什么？

明确：窗外得景色是“从未见过得美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。

重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

活动策略：

①诵读、感受、交流。

②默读品味。

六、总结活动。

1、米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

2、米妮哪些地方值得我们学习的？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

活动策略：本题可由学生自由发挥。

板书设计：

《地毯下的尘土》教学设计 篇7

教学目标：

1、知识与技能：理解米妮的性格特征及米妮形象的刻画方法。

2、过程与方法：谈话法、师生共同探究

3、情感态度与价值观：根据米妮的形象体会美德的内涵，体会故事的深意。

教学重点：

米妮的性格特征(美德)，理解文章的主旨

教学难点：

米妮形象的刻画方法

课时安排：

一课时

教学过程：

概述：教学过程可分为三大板块。一、认识米妮，揭示米妮的性格特征；二、研讨米妮形象的刻画方法；三、探讨本文告诉我们的道理，体会故事的深意。

一、认识米妮，揭示米妮的性格特征

1、学生速读课文

2、同桌或同组讨论：�

(1)学生容易在文中找到的有：勤劳能干、诚实善良、乐于助人、有礼貌

教师要注意学生找到的句子能否表现米妮的性格特征，并就学生的发言作简单分析。

(2)如学生只局限于以上分析，老师要作进一步引导。

如：请学生读这段话“米妮和妹妹坐在火炉旁，互相商量着，最后米妮说：‘亲爱的妹妹，我必须出去找工作，因为家里的东西快要吃完了。’于是她吻别了母亲，把自己裹得严严实实的，离开了家。”

请学生思考：从这段话又可以看出米妮的什么性格特征？

教师可有意识地引导，让学生明确：米妮有责任心、有孝心。

如学生找出其他句子，并能作恰当的分析，教师应该肯定。

二、研讨米妮形象的刻画方法

1、以学生最容易理解的“勤劳能干”为例，请学生在文中找出能表现米妮“勤劳能干”的句子。

学生容易找出的句子有：(1)她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。(2)她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

2、教师引导

(1)、小矮人回来发现房子有什么变化？他们是怎样说的？

“小矮人都笑了起来，高兴地叫道：你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。”

(2)除了小矮人外，还有谁也赞扬了米妮的勤劳能干？

“那位小姑娘，”星星们叫道“把房子整理得像星光一样敞亮。”

3、请同学讨论、分析，以上句子同样是对米妮勤劳能干的描写，方法有什么不同？

教师可根据学生的回答，引导学生明确：正面描写、侧面描写

4、请同学注意这二句话：(1)米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”(2)“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。

请学生思考、讨论：“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这是米妮的“心”说的吗？你是如何理解的？

教师要让学生明白：这是心理描写，是形象化的心理描写

三、探讨本文告诉我们的道理，体会故事的深意

1、请学生齐读这段话：她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！

请学生思考、讨论：这十二块闪闪发光的金币，告诉了我们什么？

明确：这是十二个小矮人对米妮所付出劳动的报酬

告诉我们：诚实、善良、勤劳的人会得到回报

2、学生齐读最后一段话，讨论：这段话又告诉了我们什么道理？

学生容易找到答案：要认认真真地对待自己的工作。

3、除以上二点外，你觉得这个故事还告诉了我们什么道理？

教师引导：我们还要学习米妮的哪些美德？

参考(1)要有责任心，勇于承担责任。

(2)要有孝心，关爱所有的人。

(3)要乐于助人，发扬雷锋精神。

(4)要做一个有礼貌的人。

4、如学生有其他见解，只要言之成理，教师都应该肯定。

布置课外作业：对照米妮身上的美德，反思自己：你有米妮的这些美德吗？怎样才能拥有这些美德？把你想要说的话写下来，下一节课进行同学间的交流。

板书设计

米妮的性格特征米妮形象的刻画故事告诉我们的道理

勤劳能干正面描写诚实、善良、勤劳的人会得到回报

诚实善良要认认真真地对待自己的工作

乐于助人侧面描写要乐于助人，发扬雷锋精神

有责任心要有责任心，勇于承担责任

有孝心要有孝心，关爱所有的人

有礼貌形象化心理描写要做一个有礼貌的人

组长推荐评语(陈志成)

1、这篇教学设计能根据单元教学要求，立足农村中学的教学实际，制定切实可行的教学目标，合理把握教学的重难点，教学环节紧凑，易于操作。

2、能体现探究式教学的特点，充分发挥教师的主导作用，展现学生的自主探究，双边活动适当，有利于活跃课堂气氛。

3、能根据教学目标设置难易度适中的问题，便于调动学生的探究热情，并注意拓展学生的思维；重视语文知识的教学，凸现语文学科的工具性。

4、重视挖掘文本的德育因素，体现语文学科工具性和人文性的统一。

5、板书条理清晰、内容恰当，能体现教学的重难点。

6、原创成分大，适合农村中学的教学。

7、“教学反思”是一个遗漏。

辅导教师评语

《地毯下的尘土》是1篇具有一定哲理的童话，旨在让读者通过阅读故事，进行自我发现，自我教育。本教学设计面向农村地区学校的学生，在教学内容上，选择了人物性格特点、刻画方法、寓意三个内容。教学思路相对清晰。教学设计中注意引导学生发现，注意引导学生对文本语言的品味。

建议

一、童话教学，重在故事本身，因此让学生记住故事是重要的。教学中，如采用复述、概述等方法把握故事情节可以帮助学生更好地理解故事。

二、《地毯下的尘土》在叙述故事上有许多的技巧：如铺垫、巧合、细致的心理描写等，如能进行适当的引导，让学生发现缺少某个情节对故事表现力的影响，就能进而把握整篇故事的艺术特色。

三、一般地，通过阅读学生基本能把握米妮身上的勤劳、诚实、有责任心等品质。但对故事寓意的理解，只有结合标题才能理解得更加透彻。《地毯下的尘土》，标题暗示了课文的主要内容，也是故事的关键点。“地毯下”，说明是隐藏的，不易发现的；“尘土”，说明是微小的、不起眼的。《地毯下的尘土》更深一层的故事寓意在于告诉我们：要认真对待生活中隐蔽的不起眼的小错误以及要学会自己对自己进行反省。

地毯下的尘土 篇8

一、 教学目标

（一） 整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二） 分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

（三） 理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排：一课时

三、教学过程

（一） 活动导引

1. 课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2. 导入新课

（二） 诵读活动

1. 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2. 诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你

的感受。

（三） 思考活动

1. 学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的

看法并备足理由。

2. 教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四） 交流活动

1. 关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的`一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2. 米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3. 活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对

所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五） 品析活动

1. 浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2. 讨论交流

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担

地毯下的尘土 篇9

一。教学目的：

1.整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2.分析米妮形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物形象的方法。

3.理解美德的内涵，体会故事深意，学习主人公的优秀品质。

二。教学课时：1课时。

三。教学过程：

1.导入：

儿时小矮人和白雪公主的故事让我们记忆犹新。今天我们将要学习小矮人和一个普通小姑娘的童话。第10课地毯下的尘土。首先进入第一环节

（1）预习检查。

准确读出下列词语。

被褥真挚葱茏

眷顾津津有味

简要讲述童话内容〈由一名语文表达能力和概括能力强的学生完成〉

（2）交流感受。

思考：米妮是一个怎样的孩子？

勤劳、善良、诚实、有礼貌、乐于助人的好孩子。

2.品析课文：

（1）浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

（2）讨论交流

正面描写：

〈1〉把家收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。

〈2〉洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。

〈3〉等她的手一暖和过来，就开始整理房子。（动作描写）

〈4〉洗了盘子，整理了床，擦了地板，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（动作描写

〈5〉起床后，她做了一顿可口的早餐，小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人们的衣服。（动作描写

侧面描写：

〈1〉小矮人们非常“高兴和吃惊”“不敢相信自己的眼睛”

〈2〉晚上小矮人回来了，他们发现炉子里的火烧的红红的饿，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

〈3〉“那位小姑娘”星星们叫道“把屋子整理得像星光一样敞亮”

（3）思考：

〈1〉童话题目是“地毯下的尘土”，可地毯下的尘土却在课文较后才出现，换成“勤劳的米妮”或“诚实的米妮”行吗？

〈2〉“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这句心理描写反复出现了3次，作者这样写有什么好处？

（4）总结：米妮的故事告诉我们一个什么道理？

一个诚实、善良、勤劳的人是一定有回报的。还告诉我们要养成“认认真真对待自己工作”的良好习惯

（5）延伸

〈1〉找金点子

a晚上7：00多了，可小青的爸、妈今天还在外面干活，小青应该怎样做？

b老师昨天布置了1篇小作文，可弯弯因太喜欢看昨晚的电视剧而忘了写，今天老师来检查了，弯弯该怎样向老师解释？

c结合实际说一件能体现你勤劳或诚实的事例

（6）写作练习

要求：写一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一个人，至少运用两种以上的描写手段，突出主要性格。

地毯下的尘土 篇10

----语文版七年级下期第三单元

一、教学设计

《地毯下的尘土》是1篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤 ：（本课设计为一课时）

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入  新课：

(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：�

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

2、交流活动

3、学生质疑，师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内�

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

2、学生习作：教师巡视

3、作品展示：师生评价

(七)总结全文，布置作业

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

2、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：

学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的评价：

学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：

学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的？。

学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

《地毯下的尘土》教学设计 篇11

(本文是1篇童话的自读课文，一课时完成。教师组织教学，师生问好后，师导入  新课)

教师：今天我们有缘相聚在这里，我特别高兴，借此机会想同大家一起欣赏一段舞蹈，好吗？

学生：好。(鼓掌)

教师：OK！让我们一起来欣赏！(放盘：《白雪公主》片段)

教师：能告诉我舞蹈的故事的名字吗？

学生：《白雪公主》。

教师：相信大家一定知道它的体裁。

学生：童话。

(教师出示幻灯片：童话)

教师：上次我们在这里一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗？

学生1：童话是靠想象完成的。

学生2：童话里有幻想。

学生3：用拟人的手法来完成的。

学生4：童话对儿童进行思想教育。

教师：好，说得非常好！(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)

教师：刚才我们欣赏了七个小矮人的精彩表演，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。

教师：大家说题目好吗？

学生：《地毯下的尘土》。

(教师出示幻灯片)

教师：哪位同学愿意把作者的情况告诉给大家？

学生：莫德·林赛，美国作家。

教师：好的，下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。不过在此之前我希望你们能把自己预习时发现的字词问题提醒给其他同学，只有五次机会呦，请大家珍惜！

学生：葱茏——青翠茂盛。

学生：眷顾——关怀照顾。

学生：津津有味——特别有兴味。

学生：真挚——真诚恳切、

学生：我想提出一个字就是教诲的诲应为huì。

教师：非常好，我也想给大家一些关爱提醒，请大家看幻灯片。

(教师指名同学认读幻灯片上的字词，并强调同学在认读过程中出现的错误性问题)

教师：好的，没有了拦路虎，我们就一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧！让我们一起来推荐朗读的同学。

教师：我们首先来推荐一个朗读水平高的同学读旁白。

学生：马歌。

教师：再推荐一个善良、诚实的小女孩读米妮。

学生：曹越。

教师：十二个小矮人需要一个同学来读，让我们来推荐一个声音比较浑厚的同学吧！

学生：冯著诗。

教师：好的，最后再推荐一个天真浪漫的小女孩来读星星。

学生：赵淼。

教师：下面我们来欣赏他们的朗读，希望大家注意从以下角度对他们的朗诵给与评价，评价内容如下：语音、语调、感情、节奏、表情。

教师：好的，请各位同学展示你们的才华。

(学生分角色朗读)

教师：大家的朗诵精彩极了，请其他同学给与恰当的评价！

学生：我喜欢马歌的朗诵，因为他读得特别流利，声音清楚。

学生：我喜欢曹越的朗诵，因为他读出了米妮的诚实善良，而且他的声音特别甜美。

学生：我喜欢冯著诗的朗诵，因为他的声音真是浑厚，也读出了小矮人的善良。

教师：听了大家精彩的朗诵，我很欣慰，因为你们的朗读水平的确很高，祝愿大家有更大的进步。同时我的头脑中也产生了一个问号那就是本文讲了一个什么样的童话故事？请大家帮我把问号拉直好吗？

学生：好的。

(2名学生复述故事)

教师：他们的复述很到位，下面让我们再一次走进故事中。

(教师放映幻灯片)

教师：感谢大家把我的问号拉直了，看来米妮是这篇童话的主人公，现在让我们一起闭上眼睛用心去勾勒一个米妮的形象好吗？(稍等片刻打开幻灯片)好！请睁开眼，不知这个小女孩是否符合大家的想象？

学生：不符合！

教师：呦！那请你们谈谈你们心目中的小米妮吧！小米妮是个什么样的小女孩呢？

学生：米妮应该是个诚实的小女孩。

学生：米妮应该是个善良的女孩。

学生：米妮还应该是个勤劳的女孩。

学生：米妮还应该特别有责任心。

教师：好极了，非常到位。我也从中感觉到了大家对文章的喜爱，能说一说你们喜欢文章的那一部分及原因吗？

学生：我喜欢“她的姐姐……亮亮的”，因为它写出了米妮的勤劳。我还想说它是动作描写，不知对不对？

教师：对极了，你说得非常好！希望大家能按这个思路去思考。

学生：我喜欢“我是米妮……我——”因为它写出了米妮的善良，是语言描写。

教师：好，请坐。

学生：我喜欢“米妮把脸……尘土！”因为它写出了米妮的诚实，是心理描写，也能看出他的责任心。

教师：好的，谁能说一说这些描写是什么描写？

学生：正面描写。

教师：好极了！那么，除了正面描写还有什么描写？

学生：侧面描写。

教师：好，谁能举例说一说？

学生：十二个小矮人的话。

教师：非常好！

(在学生回答的过程中放映幻灯片)

教师：我每次读到童话故事的时候，总给我一种想象的冲动，现在让我们一起放飞想象的翅膀好吗？

(放映配有音乐的画面，引导学生在音乐声中激发想象的思维去构思童话故事)

教师：希望大家在2分钟之后能谈谈你们构思的童话故事的主题。

(学生踊跃发言谈主题)

(教师巡视并参与学生的创作)

教师：现在请大家展示你们的童话故事。

学生：分组展示童话故事。

教师：大家的创作很精彩，希望你们能把刚才的想象写下来。让我们一起来总结一下这堂课的收获。

(学生总结)

教师：总结很全面。下课，同学们再见！

【点评】杨健老师这则教学实录，设计巧妙，引导颇具匠心，处处体现了教者对学生的热爱和尊重。在阅读前营造了轻松、愉悦的学习氛围，激活了学生的思维和想象力；在阅读中既重基础知识的巩固，更强调学生对课文的感知和体验，在教学中凸显了学生在阅读中的主体地位，阅读后又能鼓励学生自主创作童话，训练学生的综合表达能力，形成了由接受、感悟到运用的逐层递进的清晰的教学层次

地毯下的尘土 篇12

东莞市黄江中学  李木兰

一、总体构思

这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。

二、过程设计

教法学法

这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。

教学流程

（一）导入新课

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积累

勉强  葱茏  眷顾  真挚  津津有味

以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。

（三）诵读课文

本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？

诵读结束后，学生进行讨论，

明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。

（四）思考和讨论

1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

明确：懂礼貌

①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。”

——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮。格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’”

——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。

③“所以她谢了谢他们，答应了下来，……”

——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。

勤快能干

①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。”

——这是正面描写小米妮的勤快能干。

②“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”

——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。

③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”

——正面描写。做事情有条不紊，能干。

④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”

——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。

⑤“第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”

——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。

善良和乐于助人

“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来。”

——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。

诚实认真

“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”

（五）交流活动

1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？

这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。

2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。

这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。

例如：

王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公 可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。

3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。

讨论：

a、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？

这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。

b、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。

明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。

（六）小结

本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。

（七）布置作业

写1篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。

板书设计（多媒体展示）

地毯下的尘土

小主人公的性格 具体表现

懂礼貌 敲门、自我介绍、道谢

勤快能干 在家里、收拾房间、做饭

善良和乐于助人 全心全意地帮助小矮人

诚实认真 认真打扫地毯下的尘土

教学探讨

这篇文章的内容比较简单，在教学上应该以分析主人公性格为主，重点引导学生学习刻画人物性格的方法，尤其是本文的心理描写、行动描写，正面描写、侧面描写，要学生通过讨论自己去领会。对本文的主题分析，应该结合当前社会上独生子女的一些普遍缺点进行，使学生的学习更有现实意义。

三、设计亮点

本文的教学设计，注意突出了知识重点，通过分析语言描写和行动描写、正面描写和侧面描写，来分析主人公的形象，这比直接用词语概括人物性格要具体得多。而运用学生讲述童话故事这一方法，锻炼了学生的概括能力、口语表达能力，同时，也通过这一环节使学生给自己上了一节很生动的美德教育课。

四、专家点评

本教学设计从注重基础知识学习的角度出发，在分析主人公形象的时候，不是单纯地寻找一些空洞的词语来进行概括，而是结合多种描写手段的分析来分析主人公的形象及性格。在教学时注意激发学生自主思考，通过讨论自己解决学习过程中遇到的问题，这有利于学生良好学习习惯的养成。课堂讲述童话故事的设计突破了本篇课文的主题局限，让学生充分发挥了自己的想象力和表达技巧，是对学生的口才很好的锻炼。

五、教学札记

地毯下的尘土 篇13

总体感知    本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。学法指导      这篇课文的内容比较简单，在学习过程中，应注意自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并有不同的见解。对于主人公性格的分析，要结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。诵读课文    本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：    1、组长有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。    2、分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。    3、诵读的同时思考问题：    小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？诵读结束后，学生进行讨论，明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。思考和讨论1、在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。明确：懂礼貌①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。”——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮。格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’”——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。③“所以她谢了谢他们，答应了下来，……”——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。    勤快能干①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。”——这是正面描写小米妮的勤快能干。②“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。” ——正面描写。做事情有条不紊，能干。④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。⑤“第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。善良和乐于助人“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来。”——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。诚实认真“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”交流活动1、概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。 例如：王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公 可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。讨论：a、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。b、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。小结本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。作业      写1篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。

《地毯下的尘土》教学设计 篇14

第一部分：

1.本文作者　　　　　　　是　　　　　作家。

2.给加点字注音：

葱茏（　　　　）　眷顾（　　）　真挚（　　）　勉强（　　）　教诲（　　）

3.解释下列各句中加点词的意思。

⑴我们的报答将要把你眷顾。

眷顾：

⑵她津津有味地看着，连要干的活都忘了。

津津有味：

⑶因为你证明了真挚和诚实。

真挚：

⑷秋天树木葱茏。

葱茏：

4.课文标题是“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？

5.课文是通过米妮的哪些心理活动来表现她的诚实的？

6.你喜欢米妮的哪些性格，请说说理由。

第二部分：

（一）

⑴从前有一位母亲，她有两个女儿。由于死了丈夫，家里又很穷，她一天到晚　　　　　地干活，才得以使一家人勉强吃饱穿暖。她是个熟练的工人，总能在外面找到工作。她的两个女儿也很能干，对她很有帮助，她不在家的时候，把家里收拾得　　　　　，像一只新的发夹一样光鲜。

⑵小女儿腿瘸，不能在屋子里跑来跑去，她就坐在椅子上　　　　　。她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得　　　　　的。

……

⑶她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。她刚做完这些，门开了，进来十二个她从没见过的快乐的小矮人。他们只有木工尺那么高，每人都穿着黄色的衣服。米妮一见到他们，就知道他们肯定是山里掌管金子的小矮人。

⑷“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。

难道这不令人高兴和吃惊？

我们真不敢相信自己的眼睛！

……

⑸小矮人都笑了起来，高兴地叫道：

你刚来时我们的房子的样子有点惨，

但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。

……

⑹第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得　　　　　的，桌上一桌热气　　　　　的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。

……

⑺“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”

7.根据课文内容在选文横线上填入恰当的词语，并回答问题：

⑴所填的词语有什么共同特点？

⑵这样用词有什么好处？

8.请认真思考后填空：

这里所选的段落主要体现了小姑娘米妮　　　　　　　　　的好品质，作者将正面描写与侧面描写相结合，其中正面描写的段落有　　　　　　　　　（填序号），侧面描写的段落有　　　　　　　。

9.摘出选文中的比喻句。

（二）

⑴从前有个小女孩，想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜间闪闪发光。她想，要是她拿得着星星，那该多么快乐啊。她问父母，他们能不能把星星摘下来给她。他们只是叫她别发傻。尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊！

⑵有一天，她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去，对贮水池说：“请问，你看见过天上的星星吗？”

⑶“啊，看见过，”贮水池说，“星星经常到我的水里来玩。你跳进来游泳吧，也许会找到它们。”

⑷小女孩跳进贮水池，游呀，游呀，但还是找不到星星，只找到一条小溪。她问小溪：“人看见过天上的星星吗？我非常想拿到星星。”

⑸“啊，看见过，”小溪回答说，“星星常常下来，在我的岸上于。你涉水走吧，也许能找到星星。”

⑹于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，还是没有找到天上的星星。她来到一块草地上，仙女们正在那儿玩呢。

⑺“请问，”小女孩问仙女们，“你们看见过天上的星星吗？我很想知道什么地方可以找到星星。”

⑻“噢，看见过，”仙女们说，“星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧，也许人会找到星星。”

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但还是没有找到星星。这时，她非常累了，便坐下来哭起来。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她说，“还是没有找到星星。”

（选自英国童话《天上的星星》）

10、选出对文段层次划分正确的一项（　　）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽　　b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽　　d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

11、第一自然段在故事情节发展中属于（　　）

a、开端　　b、发展　　c、高潮　　d、结局

12、“尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊。”这一句在行文结构上起什么作用？

13、文段刻画小女孩的主要方法是（　　）

a、语言描写、动作描写　　b、心理刻画、语言描写

c、动作描写、神情描写　　d、神态描写、语言描写

14、第十自然段生动细致地写出了小女孩　　　　　　　　的心情，对第　　　到第九自然段起总结概括的作用。

15、请用“文段通过对……记叙，表达……”这一格式概括选文的主题。

文段通过对　　　　　　　　　　　　　　　　　的记叙，表达　　　　　　　　　　　　　　。

16、文中的小女孩给人一个什么印象？分析正确的是（　　）

a、天真单纯　　b、沉着勇敢　　c、理想远大　　d、幼稚无知

（三）

上帝与智者

上帝请智者去做客，智者问上帝：“什么东西最贪心？”上帝说：“豺狼虎豹。”智者说：“非也，是人。正因为贪，所以才有贪官和坏人——”

上帝不信，这时沙漠中走来了三个人，智者说：“请上帝给我三样东西，一箱金银珠宝，一支枪，一瓶水。到时你就会明白的。”上帝说：“行啊。”

上帝就把这三样东西扔在了沙漠中，沙漠中行走的三人，一胖，一高，一瘦。他们是非常要好的朋友，他们迷了路。正在失望时，他们发现了一箱珠宝、一支枪和一瓶水。三个人扑上去抢了起来，胖子抢上了金银珠宝，瘦子抢上了一瓶水，高个子抢上了一支枪。三个人心事重重地在沙漠中行走。

胖子说：“我渴得不得了，给我点水喝吧。”瘦子说：“除非用你的金银珠宝换我的水。”胖子自然不愿意。高个子也说：“我口渴死了，给我喝点水吧。”瘦子说：“除非用你的枪换我的水。”高个子自然也不愿意。

胖子和高个子讨了个没趣，两人一合计决定杀死瘦子。然后平分金银珠宝和那一瓶水。高个子从背后开枪打死了瘦子，并抢走了瘦子的水。

高个子就和胖子在沙漠中艰难行走。

胖子说：“我实在不行了，给我喝点水吧。”高个子说：“万不得已的时候，我们才能喝。”胖子说：“你怎么不讲信誉？”其实，高个子盘算的是如何得到胖子的金银珠宝，他说：“你想喝水吗？咱们做笔交易，我用水换你的金银珠宝，行不？”胖子说：“咱们兄弟一场，我今天终于看清了你的嘴脸。今后咱们分道扬镳，这一箱金银珠宝送给你，水我也不喝了。”

胖子把箱子扔在高个子面前，“咱们就此分手吧，你走你的阳关道，我走我的独木桥。但我有个小小的请求，我这人天生胆小，独自一个怕出意外，能否把你的枪给我？”高个子抱着枪说：“行啊。”胖子拉过枪，说：“你朝东，我朝西，就此分手。”高个子转身的时候，枪响了，高个子的头上血在不住地流。他瞪着眼看着胖子说：“你好狠心。”说完慢慢地倒了下去。

胖子狂笑起来，他可以独吞这一箱金银珠宝了，转眼之间，他将成为一个亿万富翁了。笑毕，他打开瓶盖大口大口地喝起水来。其实，这是一瓶毒酒，胖子也死了，智者对上帝说：“看到了吗？贪婪是没有好下场的，人往往是自己把自己送上不归路。”上帝说：“这场游戏太可怕了！我创造了人，却居然不了解他。”

17.一箱珠宝、一支枪和一瓶水各有什么寓义？

18.上帝说：“我创造了人，却居然不了解他。”这说明了什么？

19.以上帝和智者的对话开头，有何用处？

20.上帝为什么把这三样东西扔在沙漠中？

21.第二段为什么要说“他们是非常要好的朋友”?

22.第二段最后“三个人心事重重地在沙漠中行走”应怎样理解？

23.胖子说高个“不讲信誉”，高个却说胖子“太狠心”，这究竟是怎么回事？

24，胖子提出交换东西时，高个子为什么那么轻易就把枪给了胖子？

25.胖子狂笑的原因是什么？

26.胖子的死说明了什么？

《地毯下的尘土》答案

1.莫德•林赛；美国　2.略　3.⑴关怀照顾。⑵特别有兴味。⑶真诚恳切。⑷青翠茂盛。　4.表现出米妮诚实的重要情节，暗示了课文的主要内容，也是揭示主题的主要内容。　5.通过与星对话的形式表现内心活动，通过内心的自责表现。　6.略　7.辛辛苦苦、干干净净、缝缝补补、漂漂亮亮、红红、腾腾；⑴都是叠词。⑵叠词较为口语化，读起来朗朗上口，给人亲切自然、生动活泼之感。　8.勤劳能干；⑵⑶⑹；⑷⑸⑺　9.⑴把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。⑵把房子整理得像星光一样敞亮。　　11、a　12、承上启下，为下文情节作伏笔。　13、a　14、焦急忧伤；二　15、小姑娘不畏艰险寻找星星；人们对美好事物、美好理想的向往与追求。（意近即可）　16、a　17.珠宝代表财富，枪代表暴力，水代表生存的希望。　18.进—步写出人贪婪的可怕，贪心到了极点。　19.—是引起读者兴趣，二是点明故事的寓义。　20.上帝扔这三样东西是应智者的要求，证明人最贪心，而人的贪心往往在最困难的时候最容易暴露。所以扔在沙漠中最合适。　21.是非常要好的朋友都要相互残杀，其他人更不用说了，这样写更能突出主题：人最贪心。　22.这句话表明三人都想独自占有一箱珠宝、一支枪和一瓶水这三样东西，为下文写他们的相互残杀作了铺垫。　23.三个朋友都说别人不好，其实都是因为他们全都太贪心。他们为了占有所有的东西，全无信誉可言，全都太狠心，不惜杀掉昔日的朋友。　24.有多种原因：胖子的谎言编得像真的一样，让他信以为真；他自以为“他们是非常要好的朋友”；他经不住金银财宝的诱惑。　25.他以为他可以独自占有一箱珠宝、一支枪和—瓶水这三样东西了。　26.说明了“贪婪是没有好下场的”。

地毯下的尘土 篇15

【同步达纲练习】

一、下面词语中加粗字注音全都正确的一项是（    ）

a.真挚（zhì）           眷顾（juàn）          勉强（qiáng）

b.敞亮（chǎng）       陌生（muò）        教诲（huì）

c.遗憾（hàn）           葱茏（cōng）        腿瘸（qué）

d.圆润（yùn）           扫帚（shào）         打量（liáng）

二、下列词语书写全都正确的一项是（    ）

a.假期  地毯  意口同声            b.缝补  熟炼  津津有味

c.璧炉  真诚  青翠茂盛            d.抽屉  甜蜜  养尊处优

三。下列文字依次填入括号中正确的一项是（    ）

生活的强者具有钢铁般（    ）的信念，松柏般（    ）的情操，磐石般（    ）的意志，橡皮般（    ）的性格。

a.坚强坚贞 坚定 坚韧      b.坚固坚韧 坚强 坚贞

c.坚强坚定 坚固 坚韧      d.坚固坚贞坚强 坚贞

四、简答题

爸爸上班去了，写了张留言条。小明念了说：“这瓜是爸爸给我吃的。”小红念了，却说：“爸爸说这瓜是给我吃的。”原来，爸爸的留言条是这样写的：只有一个西瓜是给小明的不是给小红的小红一定要吃明天再买一个给小明吃。

读后，请你说说，小明和小红分别是怎样念的呢？

1.小明：__________________________________________________________

2.小红：__________________________________________________________

五、请补出下面文章中老人和青年对话中省略的部分，注意切合语境和人物性格

有一位风华正茂的青年，平时轻视饱经风霜的老人。一天，他在园林中遇到一位老人，两个人边走边谈，青年见到一丛鲜艳的花，就说：“青春，就像这花一样①”又看了一下落叶说：“②”

老人听罢，在经过小卖部的时候，买了一包核桃，取出一颗托在手中，说道：“你的比喻有对有不对，如果你是鲜花，我就是这干皱的果实，不过③”

年轻人还不服气：“要是没有鲜花，哪儿来的果实呢？”

老人笑了笑：“是啊，所有果实都曾经是鲜花，然而④”

六、阅读下面的选文，然后回答问题

（一）

①第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。

②那天早上，米妮望着窗外，想看看去工作的小矮人，她在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象。

③图画里有美丽的宫殿，银色的塔，塔尖上装了花花绿绿的玻璃，一切都是那么的新奇和漂亮。她津津有味地看着，连要干的活都忘了，直到壁炉架上的布谷鸟自鸣钟敲了十二下。

④她急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子。时间过得太快了，她再也无法干得更快了，当她拿着扫把准备去扫地的时候，已快到了小矮人们回家的时间了。

⑤“我想，” 米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。” 于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。

⑥不久，小矮人们回家来了。房子里看起来跟平时没什么两样，他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了，直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼。

⑦她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：

⑧“那位小姑娘，诚实而善良。”

⑨米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：

⑩“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”

“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。

“我们看到她了！我们看到她了！”所有星星都快乐地叫着。

“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！

“哦！哦！哦！”米妮惊奇地大声叫道。所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。

米妮把一切都告诉了他们。当她讲完整个故事的时候，小矮人们高兴地聚在她的周围，齐声说道：

亲爱的孩子，金子就给你，

因为你证明了真挚和诚实；

但如果你不翻动地毯，

你能得到的就只是遗憾。

我们的爱随着金币一起给你，

哦！今生你要牢记，

每个小小的工作里，

都藏着快乐的宝藏。

米妮感谢了小矮人的好心。第二天早上，她带着金币急匆匆地赶回了家，给亲爱的妈妈和妹妹买回了许多东西。

后来，她再也没见过小矮人，但她永远也忘不了他们的教诲，总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。

1.从选文的前三段可看出米妮是一个怎样的孩子？

2.文中为什么要写小姑娘米妮观望窗外的风景？

3.作者是从哪些方面表现米妮是个诚实的孩子的？

4.选文的⑦至 段分别运用了哪些写法描写米妮的内心斗争？这样写的好处是什么？

5.请用一句话概括小矮人的唱歌内容。

6.选文最后一句话有什么深意？

7.米妮的故事告诉我们一个怎样的道理？

（二）

七颗钻石

列夫·托尔斯泰

①很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

②一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

③她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

④而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

1.童话的第①段中加粗的词有什么作用？

2.第②段中的哪些内容表现了小姑娘对母亲的爱？

3.童话中多次写到水罐的变化，请依次找出这些变化及每次变化的原因。

4.体会下面一句表达了怎样的美好愿望。

而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

5.请用简洁的语言概括这篇童话的主要内容。

6.童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想像，说说梦中的情景。

参考答案

【同步达纲练习】

一、c

二、d

三、a

四、1.只有一个西瓜，是给小明的，不是给小红的。小红一定要吃，明天再买一个。给小明吃。2.只有一个西瓜，是给小明的？不，是给小红的。小红一定要吃，明天再买一个给小明吃。

五、提示：①鲜妍怒放，令人羡慕。②唉，老人就像这落叶一样，悄然飘下，使人感伤。③只有果实才能变成鲜花。④鲜花如果经不起风吹雨打，过早凋零，是不会孕育出果实的。

六、（一）1.善良勤劳，有很强烈的好奇心。2.为下文米妮来不及打扫地毯下的尘土作铺垫。3.与星星的对话，内心的矛盾斗争。4.用心理描写（梦境幻觉）表现米妮诚实的内心世界，将人物描写得有血有肉。5.一个诚实、善良、勤劳的人只要认真努力地工作、生活就一定会得到回报。6.形象地告诉我们要认真工作，哪怕是点滴的、不为人所知的。7.诚实和勤勉，应�

（二）1.说明了旱情的严重，告诉人们：水已经成了生存的水，生命的水。2.“夜里”“为她生病的母亲去找水”，“累得倒在草地上睡着了”。3.一共变了五次。第一次变出水，第二次掉下来时变得端端正正，第三次由木头的变成了银的，第四次又由银的变成了金的，第五次变成了七颗大钻石和一股巨大的水流，那七颗大钻石又升到天上变成了七颗星星，变成了大熊星座；第一次是因为她爱妈妈，第二次也是出于爱妈妈，第三次是因为给小狗水喝，对小狗有爱心，第四次是因为母亲舍不得喝水，母亲对女儿有爱心，第五次是小姑娘将水让给了一个素不相识的过路人。4.表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。5.一个小姑娘和她母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事。6.提示：可以想像成一个“好梦”：找到了水或是历经艰险找到了水，小姑娘、母亲、人们和动物们的欢乐，河流、水井的欢唱、草木、丛林的复苏；也可以想像成一个“噩梦”：找不到水，小姑娘、母亲、人们等的悲惨命运，河流、水井、草木、丛林等生态环境的恶化……

地毯下的尘土 篇16

教学目标：

1、分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，

2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

4、通过片断练习，发展想像力。

教学重点、难点：

1、学会全面地分析、刻画人物形象。

2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。

教学过程

一、导入

（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）

师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）

二、检查预习

1、挑写生字词（听意思写词语）

2、 （出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”

美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每1篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。

三、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据

用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”

2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

四、听读课文，畅谈体会

可以围绕以下话题

1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。

2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。

五、说说自己，培养情趣

师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。

说话题目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想对你说》

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

六、小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的'重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。

七、作业

片断练习，任选一题：

1、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。

2、米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。

地毯下的尘土 篇17

学习目标：    1.分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，    2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。    3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。    4.通过片断练习，发展想像力。重、难点：    1.学会全面地分析、刻画人物形象。    2.培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。教学过程一、导入（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）二、检查预习    1.挑写生字词（听意思写词语）    2. （出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……” 　　美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每1篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。三、初读课文，整体感知    1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”    2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。四、听读课文，畅谈体会    可以围绕以下话题    1.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。    2.课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。五、说说自己，培养情趣    师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。   说话题目：《我和米妮比一比》　《米妮，我想对你说》(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)六、小结    正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。七、作业    片断练习，任选一题：    1.假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。    2.米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。

地毯下的尘土 篇18

一、教学目标：

1、知识与技能：

学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。

2、过程与方法：

⑴通过朗读、讨论相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力；

⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。手法。

3、情感、态度价值观：

通过“学习米妮的美好品质，养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《地毯下的尘土》是语文版七年级(下)第三单元中的1篇文章。

《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材，同时也是1篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。

2、文章内容和结构

这篇课文通过神奇浪漫的想像，刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很有教育意义。

故事一开始从妈妈的角度告诉读者，米妮失去了父亲，家里又很穷，还有一个残疾的妹妹。先交代主人公的身世，这是童话故事常用的手法。米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，当妈妈患病而不能工作的时候，又是米妮勇挑重担，自己出去找工作，这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法，把米妮的心理活动，写得十分生动感人。

三、教学过程：

(一)导入新课：

同学们，你们喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事？(学生谈自己读过的童话故事)好，看来同学们读了不少的童话故事，今天，让我们再次走进童话的王国，领略童话故事的魅力。(多媒体出示课题、作者)(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来)

(二)整体感知课文：

1、只看课文的题目：《地毯下的尘土》，你能想象到这是一个怎样的故事吗？(学生谈自己设想的故事)现在让我们走进课文，看看这个童话故事和我们设想的是否一样？

2、个人朗读，分角色朗读，学生齐读相结合，诵读全文。

3、诵读要求；：

⑴思考米妮具有哪些优秀品质？

这篇童话给我们讲述了一个什么道理？

4、学生活动：交流读书体会。(鼓励学生敢想敢说，勇于发表自己的看法)

(三)合作探究：(学生四人一小组，思考、讨论、交流)

⑴学生浏览课文，边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写，还是侧面描写，

⑵哪几段文字集中描写了米妮的`心理矛盾？“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

(让学生全面深刻理解课文内�

小鸟的智慧

小鸟和老鹰是好朋友，它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了，它们决定飞往太平洋的西岸，开拓一片新天地。主意一定，它们就开始做准备，它们采取分头行动的办法，想看看谁会先到达目的地。据说，从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间，在路上需多次休息、吃饭、睡觉，没有充分准备是不行的。

老鹰准备了四件东西：一个大包裹，里面装满半个月的口粮；一个大水壶，里面装满水；一只小木筏，是用来休息的；一个急救包，里面装有各种药品，用于不时之需。老鹰对这些东西很满意，它觉得，这样飞越太平洋会万无一失。

当老鹰背起这些东西试飞的时候，出乎意料的事发生了：这些东西压得它气喘吁吁，它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西，但在它看来，哪一件东西都非常重要，非带不可。而带着这些东西却飞不起来，它陷入一种深深的矛盾中不能自拔，心情烦躁，不知如何是好。

就在老鹰不知怎么办时，小鸟却早已上路了，它只带了一件物品，那就是一根小树枝。飞得累了，它就把树枝放在海面上，站在树枝上休息；饿了，就放下树枝站在上面捉鱼吃；困了，就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了，小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸，那里的大好风景尽收眼底，它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。

简单让小鸟获得了成功，而老鹰却不懂得这个道理，所以只能在东岸患得患失，它想得越多离成功越远。

1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟？

2、这篇童话运用了什么手法，告诉了我们一个什么道理？

3、你从这个故事中受到了什么启发？

(五)能力迁移：

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

片段一：请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景描述出来。

片段二：考试后，老师公布了成绩，你考的不理想，请把你走在回家路上的心理活动写出来。

(在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。)

(六)选择自己喜欢的作业去完成：

1、课外阅读童话故事，并写出读书的心得体会

2、让我们放飞想象的翅膀，在了解童话特点的基础上，去试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。

(关注学生差异，使不同程度的学生都能愉快地完成作业。)

板书设计：

(综合以上内容，我设计如下板书，较直观形象地再现了文章的重点)

地毯下的尘土

米妮———— 美德 勤劳、善良 正面描写侧面描写

诚实 心理描写

金币

四、本课亮点：

在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——合作探究——说话训练——能力迁移”的教学思路，通过设计切合学生实际的问题，由易到难，由浅入深，给学生充分思考和自我学习的空间，体现学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的差异和不同的学习要求，调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，有效控制课堂学习方向，引导学生学习，从而提高了教学效益。