《心声》教案精编5篇

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《心声》教案1

一、教学目标

(一)知识与能力目标:要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

(二)过程与方法目标:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

(三)情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。

二、教学重难点

重点:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

难点:体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

三:导入课文

1、同学们,你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天,我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题,同学们有什么问题呢?(学生发言:谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)同学们的疑问恰好抓住了小说三要素:人物、环境、情节。

2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家,生于1955年,江苏如皋人,1973年中学毕业,后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系,1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家,现为中国作协会员。写小说,也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》,中篇小说《唱给妈妈的歌》,短篇小说《在水边》等。

3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

4、把握人物关系和主人公四、合作探究

1、认识程老师

(1)、程老师为什么要这样做?(程老师的出发点是好的,只是方式不好。你同意吗?)

(2)、既然是区教育公开课,那么学校又为什么要交给他?(教学认真、负责,又有点自信,教案《《心声》教案》。)(教学水平高)

(3)课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题,你觉得它给我们以什么样的借鉴呢?教育应该体现以人为本,促进全体学生的全面发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

2、认识李京京

(1)为什么凡卡故事能深深打动李京京,甚至使他朗读时涌出眼泪?(经历相似,情感上产生共鸣,想借助凡卡表达这种情感。)

(2)根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡:没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京:

(3)李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?(感情投入)

(4)李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望,并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功?请用下列句式回答:我是从看出他朗读很成功。这句话是_描写。(侧面描写:也叫间接描写,指对描写对象不进行直接描写,而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。)

(5)学以致用请仿照例句补全句子(运用侧面描写)。

例:京京的朗读真感人!教室里一片寂静,大家的神情都那么专注和认真。

仿: 1、他的表演真精彩! 。

2、她真美! 。

(6)探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法?

1、程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。(外貌描写)

2、京京垂下头,他多么喜欢这个故事啊!他想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?表现了他怎样的性格特点?(心理描写 纯真的童心和倔强的性格)

3精彩语段、

(1)、可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪,抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。

(2)、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀!

(3)、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

(4)、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

(5)李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容,向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么?京京的心声:渴望亲情友情;渴望表达感情的愿望。

作者的心声:1、告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢,执著追求,努力为自己争取成功的机会。

2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸 倾诉心声 ,我想对你(您)说:“ 。”

七、作业布置

当我在成长的道路上遇到挫折时己说。

《心声》教案2

教师寄语:放开包袱,展现心灵。

学习目标

1.知识与技能:

简要复述小说内容,培养学生的概括能力;

⒉过程与方法:

通过课前预习课文,整体感知:理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观:

展示自己的个性,从文中摄取有益的东西,提高人文素养。

学习方法

⒈认真朗读课文,整体感知,概述小说内容

⒉细读课文,理解人物形象刻画

3.合作交流

根据本课的特点,注重培养自己阅读的速度和文章概括能力,以及培养自己对文章主题的把握,细腻心理描写的品析。

学习过程

一、阅读课文、复述故事

情节结构:公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上

(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

二、生生互动

小组讨论,深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?

⒉主要描写了哪几人?

⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。)

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理,举例略)

三、深入体会

文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文)

2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。

4、讨论“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)

四、学习小结

1、 内容总结

2、方法归纳:在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

五、课后作业

⒈写一段你生气或害怕时的心理。

⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

《心声》教案3

目标与分析

1. 知识与技能:

1) 整体感知,把握小说情节,理清作者思路。复述小说内容,培养学生的概括能力;

2) 品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3) 揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。

⒉过程与方法:根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力。

1)整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;

2)独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;

3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观:

⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

教学重点

本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。

教学难点

小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学步骤进程

一、课前说话训练

二、听取学生在学习和生活中的感觉。

三、预习检查:

1、生字词:注音写字(见小黑板)

2、“学生复述故事”为话题引入:

请两位学生复述本文的故事梗概,师生共同指出其不足,然后,引入对情节结构的分析。

板书:公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。

回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

《心声》教案4

学习《心声》一课,把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案,供大家参考借鉴,欢迎浏览!

教学目的:

1.把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习缩写的写作方法。

教学过程:

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

二、整体感知,把握情节

1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述。

明确:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。

2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握文章内容。

故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读,体验感悟

1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。

明确:李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:

李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验,进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

2.阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、揣摩体会

设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,

富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)

1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。

启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?

教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业

平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

《心声》教案5

《心声》的教学设计

一、教学目标

1、正确把握课文的主要内容,理解“心声”的含义。

2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

二、教学方法

自主、合作、探究(教师引导、学生讨论)。

三、教学过程

(一)课前三分钟:学生讲《骆驼妈妈》的故事。

骆驼妈妈

骆驼妈妈低着头,不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识,人们知道这是骆驼在找水喝,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。

终于,它们来到一汪泉水的边上,小骆驼兴奋异常,可是泉水太浅了,不论小骆驼怎样努力,都无法把嘴凑到泉水之中。

惊人的一幕发生了:那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈,突然纵身跃入了深潭……水终于涨高了,刚好能让小骆驼们喝着。

在这尘世中,我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木,但骆驼妈妈这纵身一跃,让人看懂了母性的伟大,亲情的可贵。

(二)导入  新课

在学生自评的基础上,教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬,由“亲情”导入  。

(三)整体感知课文

1、听录音范读,排除文字障碍。

2、学生分段朗读,使其能较熟悉课文内容。

(四)师生共同讨论课文内容(设置问题)

1、每个人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?

2、他为什么那么想读课文?

3、“心声”在文中是指什么?

4、如何看待程老师上公开课的做法?

(学生小组讨论,教师适时引导。)

(五)拓展延伸练习

1、如果你是程老师,这节课你打算怎么上?

2、开课不能只讲求形式,你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗?这些事有什么危害?

(六)小结(略)

(七)布置作业

学了这篇课文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以“我的感受”为题,写1篇短文。

(八)板书设计 (略)

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