《背影》的精编教案实用4篇
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《背影》教案1
教学目标：
1.品读文章朴实的语言，感悟文中蕴涵的浓浓的父爱。
2.仔细研读父亲买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
3.联系自己的生活，进行写作训练。
教学重点：
学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
教学难点：
用诗意的语言诠释父爱的内涵。
课时安排：
两课时
本节课：
第一课时
第一课时
一。创设情境，酝酿情感。
同学们，谈及亲情，最先映入我们脑海的是谁？确实，母亲感情细腻，柔情
似水，而父亲则是一部深奥厚重的书，年少的我们常读不懂，今天，让我们跟随着朱自清饱含深情的笔墨走近一位父亲，继而走近我们的父亲。我们一起来学习朱自清的《背影》。
二。整体感知，品味父爱——父爱，是一首含蓄的诗。
1.昨天已让同学们预习课文，课文主要写了一件什么事？
2.父亲为儿子送行，是一件很寻常的事，同学们从这次寻常的送别中品味到了一种怎样的情感？
3.品读父爱，用诗意语言诠释父爱。
①老师示范：
父爱，是簌簌落泪时一句
“好在天无绝人之路”的劝慰
②展示品读要求：标出你感悟到的父爱的句子；用诗意的语言诠释父爱的内涵，每位同学至少写一句。
③同学朗读自创的诗歌。
三。品味细节，走近背影。——父爱，是一幅感人的画。
赏析凝聚的感情最深重、最浓烈的画面——买橘子时的背影。
1.请同学们按要求来品味买橘子时的背影的画面。
①作者从哪些方面来刻画这个背影的？
②你从这些刻画中感受到了这是怎样的背影？采用“这不仅是买橘子时的背
影，还是 的背影”句式谈谈自己的阅读感受。
明确：体态——肥胖的背影
衣着——沉重的背影
走姿——蹒跚的背影
攀爬月台——艰难努力的背影
③找出作者感受的句子。
④听电视散文朗诵，再一次感受父亲买橘子时的背影所聚集的“俯首甘为孺子牛”的父爱！
四。激情碰撞，抒写赞歌——父爱，是一首悠远的歌。
回顾父亲曾为自己做的一些事，截取闪光的瞬间或典型的经历，写一个最感人的片段。
五。布置作业，感恩父母。
歌手屠洪纲曾在《感谢》中唱到：“感谢我的爸爸/感谢我的妈妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把我辛苦养大/还给我一个温暖的家！”课后让我们怀着感恩的心对我们的爸爸妈妈说一声：“谢谢您们，我爱您们！”
板书：
左边：板书学生自创的诗歌
右边：体态——肥胖的背影
衣着——沉重的背影
走姿——蹒跚的背影
攀爬月台——艰难努力的背影
《背影》教案2
学习目标
1、有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。
2、学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
学习重难点
重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。
难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
教学过程
一、 激情导入
盼望着，盼望着，东风来了……
以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？
学生回答，引入文题，走近作者。
二、美读赏析，聚焦“背影”
通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。
1、文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2、你认为最感人的是哪一次背影？
3、文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）
三、品词析句，读懂“橘情”
通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。
问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？
（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）
四、总结
板书设计
背影
（四次）
父亲朱自清
动作艰难 生活艰辛感动流泪理解深情
买橘
祝福
温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比）
一颗爱子之心
父子情
《背影》教案3
教学目标
知识与技能
（1）掌握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义
（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。
（3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
过程与方法
（1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
（2）通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。
（3）采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。
情感、态度与价值观
感受亲情，珍视亲情
教学重点与难点
重点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点
难点
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
课时安排
1课时
教与学互动设计
一、创设情境，导入新课
二、自读感知、整体把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。
2、指导学生积累字词（投影）
交卸（xiè）奔丧（sāng)踌躇(chóu chú）妥贴（tiē）颓唐（tuí）晶莹（yíng)琐屑(xiè）
差(chāi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。
簌簌（sù）：纷纷落下的样子。
狼藉（jí）：乱七八糟的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒(pán)跚(shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
拭：擦。
3、整体感知
（1）听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？（多媒体播放课文录音）
点拨：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。
（2）自读课文
学生活动画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。
4、梳理结构
（1）文中出现几次“背影”？请找出来，作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？
学生活动文章四次描写背影：（投影）
①“我与父亲不相见已[]二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”
重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
（2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去脉？
学生活动全班深入讨论，明确答案。（结合课后练习一）（投影）
点拨文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。
第二部分(2～6)开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。
第三部分(7)结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。
小结“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三、合作交流解读探究
1、品读鉴赏
引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。（投影）
学生活动在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。
（1）这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
（2）文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
（3）“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的`心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。
（4）“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？
（5）复述父亲过铁道买橘子的过程。
点拨
（1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。
（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。
（3）可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。
（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。
（5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。
2、表达交流
作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。
学生活动可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培养学生表达能力）
四、课内小结
对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。
背影的教案设计4
学习目的：
1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。
4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。
学习重点：
1、情感朗读，整体感知，体味深情。
2、语言揣摩，背影品味，感悟亲情。
学习准备：
1、给下列加点字注音。
差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸
2、结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐
触目伤怀、不能自已、情郁于中、琐屑
3、反复朗读课文，体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情。
教学设想：
朱自清的《背影》是1篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，应以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。同时要精心设置好问题，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
教学设计：
一、父情体验，激趣引读。
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么哪位同学愿意再体验一下这种温情呢？
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、诵读积累，寻找亲情。
1、学生有感情的朗读课文，了解课文主要内容。
2、设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，朗读体验并说说你的理由。通过“背影”你感受到了什么？
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。