初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文及教案【优秀4篇】

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盲孩子和他的影子教案【第一篇】

文本解读

《盲孩子和他的影子》是1篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：

（一）课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗？”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切！”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。

（二）情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。

（三）从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好；从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明；从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化[]心灵，从而使自己的人格得到升华；从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。

一、教学目标：

知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。

情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

二、过程与方法：朗读与讨论

三、教学重点：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。

四、教学难点：引导学生多角度探究文章的主题。

五、教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下？你们喜欢童话故事吗？那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。

二、整体感知

1、同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。

2、请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。

3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想？

小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。

三、合作交流

自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩？说说理由。（从内容、主题、语言、人物形象等方面）

小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。

四、拓展迁移

请你谈谈学习这篇文章的收获。

五、小结

生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。

盲孩子和他的影子教案【第二篇】

教学要求

1、 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，

2、 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3、 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4、 方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

重点难点

1、 课文美的意境的品悟。

2、 多角度理解课文主题。

教具课件准备

计算机 投影仪

课时安排

一课时

教学过程

一、新课导入：

（课件展示）

音乐背景：《凝聚这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。

（导入语）

同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。

今天我们来学习1篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——

（课件展示）

背景画面：美丽的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子 金波

二、学习新课：

1、 整体感知：

同学们，这是1篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

（课件展示）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。

（学生朗读，教师巡视）

下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（学生相互交流，教师最后明确）

哞 mōu 酥 sū 蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng

2、 重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（课件展示）

重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。

（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（学生自主学习后，单独回答，最后明确）

问题(1)：心情变化的语句：

他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐 过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）

问题(2)：情节发展步骤：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

3、 朗读强化训练：

一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。

（课件展示）：

小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。

（学生读课文，教师巡视指导）

4、 探究研读：

问题一：美的意境

同学们，本文是1篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？

（学生自由发言，相互补充）

（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

问题二：美的语言

美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）

（明确：(1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

5、多角度理解主题：

同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：

（小组讨论课后练习一）

在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，1篇文章可以从不同角度理解主题。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明

三、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

（音乐响起《凝聚这份爱》）

四、巩固练习

1、加点字注音

潺潺（ ) 咩咩（ ） 泥泞（ ） 孪生( ）

嬉戏（ ) 踉踉跄跄（ ）（ ） 哞哞( ）

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。

仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：

五、拓展延伸：

金波的诗：

读自己的影子

金波

小时候，不识字，

总喜欢坐在那里，

读自己的影子，

像读一本童话的故事。

总是读一头黑熊

或是几只很黑的小兔子，

坐卧在我的脚下，

和我有说不完的话。

直到太阳落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子还会来，

还会有新的故事。”

盲孩子和他的影子教学设计【第三篇】

教学目标

1、学习欣赏文章美，积累语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。

教学重点

多角度理解文章主旨。

教学难点

品味文章精美的语言。

课前准备

背景音乐。

课型

合作探究。

课时

一课时。

教学过程

一、激趣，仰望爱的窗口

用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。

二、初读，打开爱的木屋

学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

三、品析，感受爱的氛围

学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。（教师作以适当引导）

四、探究，进驻爱的家园

学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

五、拓展，扩建爱的天堂

1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么？（学生可以自由选择角色，两人对话）

2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

盲孩子和他的影子优秀教案【第四篇】

教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味文章精美的语言，积累词汇。

2、过程与方法目标：练习朗读和默读，了解文章的主要内容，体会字里行间的思想感情；学会多角度思考问题的方法。

3、情感态度与价值观目标：在熏陶感染中培养学生“爱“的。情感和积极的人生态度。

教学重点

1、整体把握课文，理解文章的主要内容和主题思想。

2、分角色朗读课文。

教学难点：

在朗读中品味文章精美的语言。

教学过程

1、激情导入

爱让世界充满温暖，爱如一股清泉，滋润着人们的心田。因为有了爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使犯错误的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满阳光，爱在生活中创造了一个又一个奇迹。作家金波为我们描绘了一个童话般的爱的世界，让我们一起走进《盲孩子和他的影子》，去感受爱的神奇力量吧！

2、整体感知

⑴选择自己喜欢的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，读完后说说文章讲述了一个什么故事，有什么感受。

（学生自由阅读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的字词可以借助注释、词典，也可以求助同学，还可以求助老师。）

⑵快速跳读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句，并说说是什么使盲孩子的心情发生了变化。

3、主题探究

关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。

①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

（采取小组讨论式。教师先进行方法指导：怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。再由学生在小组内讨论，教师参与小组讨论，适时启发。最后师生共同整理讨论的结果。）

4、拓展延伸

⑴生活中，爱无处不在。你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？在生活中你有过帮助别人、给别人带来快乐和幸福的经历吗？请同学们谈一谈自己的经历。

⑵学习了这篇课文后，同学们也许对爱有了新的认识。请你把对爱的感悟写下来，作为自己的人生信条。

（学生写完后在班上交流。）

5、朗读训练

这是1篇美丽的童话，除了以情感人外，还具有美的意境和美的语言。请同学们分角色朗读课文，去感受文章那美的意境和美的语言。要求读得正确、流利、有感情，要读出语气、节奏、情感。

（先各自练读，再分好角色朗读：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读“萤火虫”的话。同时播放背景音乐《让世界充满爱》。最后，教师重点引导学生品味文章精美的语言。）

6、小结

这篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。更重要的是，这篇美丽的童话让我们体会到盲孩子和他的影子之间纯真的爱。与人玫瑰，手有余香，只要人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

（播放音乐《让世界充满爱》结束新课。）

7、布置作业

摘抄文中的叠词，可带着句子抄写，然后反复诵读，作为语言材料的积累。