《水中生活的动物》教案（精编3篇）

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《水中生活的动物》教案1

教材分析

“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元  生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。

学生分析

八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

教材目标

1.知识目标

（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2. 能力培养

（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度

通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

教法设计

多媒体教学法、启发式教学法、演示法。

教学准备

1.教师活动

（1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。

（2）制作cai课件。

2.学生活动

搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。

课时安排两课时。

教学过程

教师活动学生活动

第一课时

讲述生物圈ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物

已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。

想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？

像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：

问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？

问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？

探究鱼鳍在游泳中的作用。

按教材提供的方案引导学生开展讨论。

1.活体整体观察，作出假设。

2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。

3.不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。

4.

模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。

让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。

让学生分析结果，得出结论。

让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？

图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？

正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。

质疑：鱼的主要特征是什么？

第二课时

组织学生看图，认识教材中其他水生动物：

腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：为什么鱼都死了？图示各种污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出现的角色，让学生扮演不同角色，举办一个课堂辩论赛。

背景：有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。

可能出现的角色：造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。

最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。

对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。

小结

通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。

结束语

动物世界中还有许多生活在陆地上，它们有哪些适应陆地生活的特点呢？下节我们一起来学习。请同学们回去预习第二节：陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料，了解陆地生活的动物。根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。

开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。

认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。

鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。

观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。

通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。

实施计划，动手操作。

每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。

仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。

开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。

它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

看图，认识其他水生动物。

看图分析，理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。

各抒己见，表达交流，列举原因。

从每个角色的角度进行辩论。

《水中生活的动物》教案2

一、水中生活的动物

1、目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。

2、水生动物最常见的是鱼，此外，还有 ①腔肠动物，如海葵、珊瑚虫；②软体动物，如乌贼、章鱼；  ③甲壳动物，如虾、蟹；④海豚（哺乳动物）、龟（爬行动物）等其他水生动物。

3、鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。 ②能在水中呼吸。

4、四大家鱼是：青鱼、鲢鱼、草鱼和鳙鱼。

5、鱼是较低等的脊椎动物。

6、鱼的外形呈梭形，其作用是：减少游泳阻力，适于游泳。鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部。

8、鱼在游泳时主要靠身体_躯干部_和尾鳍_的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，背鳍、胸鳍、和腹鳍都有维持平衡的作用，尾 鳍有决定鱼运动方向的作用。

9、鱼的感觉器官是侧线（感觉水流、测定方向）。

10、鱼鳃为鲜红色，因为内含丰富的毛细血管；鳃丝既多又细，其作用是大大增加了跟水的接触面积，促进血和外界进行气体交换。

12、水由鱼___口__流入鳃，然后由鳃盖后缘（鳃孔）流出。在水流经鳃丝时，水中溶解的_氧气_进入鳃丝的__毛细血管__中，而_二氧化碳_____由鳃丝排放到水中；所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，_氧气_的含量减少，二氧化碳__的含量增高。

13、鱼类的主要特征有：适于_水_中生活；体表被_鳞片_；用_鳃_呼吸；通过尾部的摆动和_鳍 的协调作用游泳。

14、海马是鱼类，鲸、海豚、海豹是哺乳动物，龟、海龟是爬行动物。

《水中生活的动物》教案3

一、教学目标

（一）知识目标

1. 总结归纳鱼类的基本特征；

2.了解其他水生生物的种类；

3.知道水域环境保护的重要性和紧迫性。

（二）能力目标

1.具有初步的总结归纳能力；

2.锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力；

3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

（三）情感态度与价值观

1.通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣；

2.了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。

二、教学重点

1.鱼类基本特征的总结

2.其他水生动物的分类

3.水域环境保护的紧迫性和重要性

三、教学难点

1. 鱼类基本特征的理解及实际运用

2.其他水生动物的分类

四、教授课时

1课时

五、教学准备

（一）学生课前准备

已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习

（二）教师课前准备

制作“鱼类辨析”游戏的图片

多媒体幻灯片的制作

六、 教学过程：

（一）     鱼类特征的总结：

通过展示代表性的图片引导学生进行观察，对鱼类的基本特征进行归纳总结：

体表被鳞片； 用鳃呼吸； 用鳍辅助游泳； 出现上下颌的分化； 有脊柱……

（二）     水生动物的分类

1.小组合作，进行鱼类的辨析

全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据，不是鱼的说明其与鱼类的异同点。

一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。

海马：1.身体侧扁，全身无鳞躯干被骨板包围

2.有脊柱

3.终生生活在水中。能以直立状前进

4.用鳃呼吸

（鱼）

鲸： 1.体形流线型，俗称鲸鱼

2.皮肤裸出，没有体毛

3.有脊柱

4.用肺呼吸

5.胎生、哺乳。

（哺乳动物）

海龟：1.身体表面覆有鳞片或角质板

2.有脊柱

3.用肺呼吸

4.陆地繁殖，卵生

（爬行动物）

螃蟹：1.体表长有质地坚硬的甲

2.身体分节，具有分节的附肢

3.用鳃呼吸

（甲壳动物）

章鱼：1.身体柔软不分节，左右对称

2.用鳃呼吸

（软体动物）

水母：1.身体呈辐射对称

2.结构简单，有口无肛门

3.具有伸出的口腕

3.无呼吸系统

（腔肠动物）

2. 教师分析答案

对答案进行判断分析

引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类

3. 布置任务：

鲨鱼是鱼吗？

由学生自己在课后查阅相关资料进行判断

（三） 水域环境的保护

1.水域环境的保护的紧迫性

展示赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；

2.水域环境的保护的成功实例

洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升

3.保护水域环境从身边做起

生活污水的处理

废旧电池的处理

七、 板书设计：

第一节                        水中生活的动物

一。              鱼

1.   游泳

2.   呼吸

3.   鱼类基本特征的总结

体表被鳞

用鳃呼吸

用鳍辅助游泳

有上下颌的分化

有脊柱

……

二。其他水生动物

1.哺乳动物：胎生哺乳

2.爬行动物：用肺呼吸 陆地繁殖 卵生

3. 甲壳动物：体被甲 体分节 具有分节附肢

4. 软体动物：身体柔软 不分节

5. 腔肠动物：辐射对称 具有消化腔 有口无肛门

三。水域环境的保护

1.水域环境的保护的紧迫性

赤潮成因，危害

2.水域环境的保护的成功实例

洞庭湖退耕还湖

3.保护水域环境从身边做起

生活污水的处理

废旧电池的处理

……

八、 课后反思

鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。以致于学生在随后的小游戏中不能很准确地进行判断

鱼类辨析是课后习题的一部分，但是考虑到根据学生现有的知识很难准确地进行辨析，于是把这部分知识设计为小游戏，由老师提供相关的背景知识，再进行小组讨论，效果不错。此外还把其他水生动物这一块知识也设计到游戏中，用形象生动的卡通画吸引大家注意，加深了记忆和理解。