《变色龙》教案优推4篇

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变色龙教案【第一篇】

创意说明

两个板块：

了解常识──读品结合。

研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

教学步骤

一、导入新课

二、进入第一板块

了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析

1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

⑷自由散读全文。

2、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。

写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

⑶人物神态的描写点：

⑷人物语言的描写点：

⑸社会环境的描写点：

⑹对狗的评价的描写点：

四、教师研读探究

1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

4、学生讨论，交流。

明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。

对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

五、小组合作讨论，归纳人物性格

变色龙教案【第二篇】

教学目标

课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的`兴趣。

教学过程

一、课前三分钟演讲

学生推荐小说《变》。

二、导入新课

由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。

变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

三、整体感知

1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：

这篇小说写了一个什么故事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。

2、学生小组讨论：

奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么？

他是怎样判决这个案件的？

（从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析）

在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。

⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。

明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。

在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。

四、拓展研究

课堂小练笔：《狗眼看人》

请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。

五、作业设计

1、完成同步练习册。

2、小说续写。

假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？

变色龙教案【第三篇】

活动目标：

1.感受故事中变色龙变色的趣味。

2.学习正确地、按顺序翻阅图书。

3.体验色彩变化的奇妙。

活动准备：

1.故事：《贪吃的变色龙》(参见幼儿用书)。

2.故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。

活动过程：

1.讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。

故事里讲的是谁？

它怎么会变颜色的？

变色龙吃了哪些东西？

变色龙变成了什么颜色？

2.边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。

3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容。

4.以适当的问题引导幼儿创编故事。

变色龙还会遇到什么东西？

它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？

5.操作活动：彩色的世界。

用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，。然后贴在玻璃窗上，请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化。

给幼儿提供一些彩色糖纸，带幼儿到室外，透过糖纸观察外面世界发生的变化。。

带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互欣赏。

活动评价：

1.理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色。

2.能愉悦、专注地进行透明片的创作。

活动反思：

小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的认识也比较少。根据这阶段年龄特点，选择了绘本《贪吃的变色龙》。这节活动刚好也是整合书上的内容，我仔细分析了书上教案，发现内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合。

绘本《贪吃的变色龙》富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的认识红色、黄色、绿色，并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的认识和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

我将本次活动的重难点定为：在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。为了让孩子能循序渐进的接受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们认识红色和黄色的时候穿插了一个有趣的小活动“找错误，变魔术”。没想到有这神奇的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的注意力。在这个过程中，孩子们也很好的认识了生活中红色和黄色的事物。接着，又通过问题：变色龙的脚怎么会变成绿色？来让孩子思考生活中的绿色事物。从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思考。最后我又准备了许多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上。这个游戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的认识。

可能最后时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动。

《变色龙》教案【第四篇】

教学目标：

1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解新词，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学内容、学生状况分析及课前准备

本课主要介绍变色龙的特点，作者巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，显得生动、有趣。学生对于这

新奇有趣的小动物会有较浓厚的兴趣。

课前准备：有关变色龙的影象资料。

组织学生收集变色龙的资料。

教师了解学生收集资料的情况。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）

以教师的引导为基础，多个学生自主探究的时间和机会；架设生活和课文联系的桥梁，关注学生的内心

感受；使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

教学过程

一、激趣导入

（一）教师引入：学习第二单元的'课文，我们走进了大自然，了解了很多奇妙有趣的事物，昨天我们又

认识了一种奇怪的动物——变色龙，说说在你的印象中，变色龙是怎样的。

指名说

师：今天我们就来更深入地了解变色龙。

二、识外形

1、播放变色龙图片，说说你看到的变色龙是什么样的，指名说。

2、顺势列出描写变色龙外形的顺序错乱的句子，要求学生按一定的顺序组织成文。学生思考，指名说。

3、学生齐读组织好的课文。

4、教师进行写作顺序指导。

三、体会变色龙的“怪”

(一)师：当工人小李看到变色龙时，给了它一个什么名字？——（怪蛇）。为什么会这么叫它呢？请同学们自渎课文11-15自然段，看看变色龙哪些地方比较怪？要求：边读边画出有关语句，如果有想法也可以写写。

指名说，教师根据学生所说见机讨论下列内容；

眼睛段

1、有学生肯定会读描写眼睛的段落（如果学生读不全，在指名其他学生补全）

2、不看书来介绍一下眼睛的特点，学生自由练习，指名说，酌情评价指导。

3、结合学生介绍眼睛时的语气表情等情况来理解“绘声绘色”。

捕食段

1、当学生读到这一段落时，教师问：这一段写变色龙在干什么？

2、读读这一段，说说变色龙捕食最大的特点是什么？你从哪些词句看出来的？

3、指名说，指导通过“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”等词来理解捕食快的特点。

4、自由练读，尝试读出“快”的感觉。

5、指名读，酌情评价，齐读体会。

6、模仿这一自然段，写写某同学跑步快。

7、学生练写，指名交流，酌情评议。

变色段

1、当学生读到只一段时，要求学生用一句话或一个词概括这一段的主要内容。

2、自由读读这一段，然后说说：正因为它能（），所以叫它（），这就是（）。

3、如果你掌握了这种本领，你想把它用在哪儿？

四、保护动物

自读16自然段，说说这自然段告诉我们什么？

五、形象感知、迁移拓展

1、播放介绍变色龙的录象，学生观看。

2、去掉录象中的解说词，让学生来配合介绍，

学生练习准备，指名说，酌情评价。

六、作业

1、了解“变色龙”的其他意思。

2、用“绘声绘色”“名副其实”说一句话。