变色龙教案【推荐4篇】

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变色龙教案【第一篇】

活动目标:

1.能愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节。

2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。

3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。

活动重难点:

在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物

活动准备:

1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》,自制ppt。

2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。

3.变色龙纸偶,红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。

活动过程:

一、出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。

1、师:小朋友看,今天有一只可爱的小动物到我们班了,你知道它是谁吗?

师:我们和变色龙打个招呼吧!

幼:变色龙,你好!

2、丰富变色龙的特点:身体能够变色。

师:变色龙最大的本领,就是身体能变成各种颜色。

3、出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么?

师:你们瞧!它变成什么颜色的了?

(集体认识“变色龙”,知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)

师:这只变色龙真奇怪,为什么他会变成这样子呢?

5、师:这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧!

二、欣赏故事,熟悉故事情节,理解变色龙的变色原因与变色过程。

1、播放吃东西声音

师:听!什么声音?(吃东西声音)

你们看见了什么?(变色龙在吃一辆红色的玩具汽车)

师;贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车。

师;结果变色龙的身体发生了什么变化?

幼:尾巴变成红色的了。

师:谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢?

(红色的苹果、番茄、草莓。..)

2、师:听什么声音?(吃东西的声音)

师:这回变色龙又在干什么了?

幼:吃一张黄色的桌子!

师:贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看,变色龙的

身体发生了什么变化?

(幼儿回答)

师:噢,变色龙的身体变成黄色的了。

师:那你还见过哪些东西也是黄色的呢?

(黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子)

3、集体游戏

师:有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了,请你帮他找一找,哪些东西的颜色

弄错了。

教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色!

4、师:听什么声音?

小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?

幼:脚变成了绿色

师:咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?(引导幼儿说出绿色的东西)

师:我们来看看他到底吃了什么?

原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。

变色龙教案【第二篇】

教学目标

课后评价知识目标把握故事主要情节,概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。

教学过程及步骤

一、课前三分钟演讲

学生推荐小说《变》。

二、导入新课

由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。

变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

三、整体感知

1、快速阅读课文并欣赏课本剧,要求思考:

这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?

明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是:善变,见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,为自己争取最大的利益。

2、学生小组讨论:

奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?

他是怎样判决这个案件的?

(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)

在处理案件的过程中,奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,实际上有一样东西一直没变,是什么?

⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。

⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。

明确:奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的,态度随着小狗主人的变化而变化。

在这来回的变化之中,他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。

四、拓展研究

课堂小练笔:《狗眼看人》

请你以小说中的小猎狗为第一人称,以小猎狗的感受为出发点,叙说这个案件的处理过程。

五、作业设计

1、完成同步练习册。

2、小说续写。

假若张乡绅拜会范进时,突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”,请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化,想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?

六、教学后记

《变色龙》教案【第三篇】

一、活动目标

理解故事中变色龙变色的过程。

能根据故事内容大胆想象、发言。

愿意欣赏散文,感知散文语言的优美,风趣。

初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

(一)出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点:身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙",知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)

五、欣赏故事,熟悉故事情节

(一)(小汽车)这是什么,是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车,变色龙的身体发生了什么变化?噢,尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?,贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看,变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢,变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?

(四)小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下,顺便去寻找更多的色彩,回来让我们来给这贪吃的'变色龙画出漂亮的颜色!

七、活动延伸

给贪吃的变色龙涂色

教学反思:

从这堂课,我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性,顺其自然。不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动。教无定法,无论采用哪种教学方式,都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官,示范法、观看法刺激视觉感官,练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此,教学方式的成败与否,关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力,如独具特色的肢体动作,极富渲染的表情神态,变化多端的语言声调等,这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴,了解孩子的内心状态,及时调整自己的教学方式。

变色龙教案【第四篇】

教学目标

知识目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

能力目标

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用,领会小说的讽刺艺术。

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点、难点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学过程

自主预习

一、导语设计

同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的1篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。

二、资料助读

契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师,杰出的 作家,

家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的1篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新词教学

(1)应掌握的字:

劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )

(2)应掌握的词:

异想天开: 。 洋溢: 。

径自: 。 娇贵: 。

四、理清故事情节

1、选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

2、学生速读课文,讨论作者的思路,在此基础上划分课文的段落,了解小说的开端、发展、高潮和结局。

3、学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。

合作探究:

1、指名朗读第一部分。

2、结合有关词语,弄清“案子”发生的地点、情况,“案子”双方的身份。地点: 。情况: 。案子双方的身份:“原告”: ;“被告”: 。

3、“四下里一片沉静,广场上一个人也没有,商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?

这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景,“一片沉静”、“一个人也没有”,写社会环境的 。“门无精打采地敞着”,用 手法暗示 ;把商店、饭馆的门比喻成“ ”,形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关,明指 ,暗指 ,语含讽刺意味。

4、找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子:

作用:军大衣是按皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警,又端着“一个”筛子,这就显得不伦不类,和威风凛凛形成了强烈的反差,收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ,老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

(四)总结、扩展

第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境:军警当道欺压百姓,由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥,小题大作,大耍威风,讽刺揭露 。

分析人物形象

1、分角色朗读课文第二部分,要求读出语气、语调。

2、讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时

对小狗—— 。

对赫留金—— 。

第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——

对赫留金—— 。

第二次:

对小狗—— 。

对赫留金—— 。

第三次:巡警说是将军家的狗时

对小狗—— 。

对赫留金——

第四次:

对小狗—— 。

第五次:

对小狗——

对赫留金—— !

4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读,体会小说手法

1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

(1)。“我要揭你的皮,坏蛋”

解析: 的修辞手法,写小市民赫留金 的心态。

(2)。“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

解析: 的修辞手法,写小市民赫留金 。

(3)。“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析:用 手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。

(4)。“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

解析:用 的手法,写赫留金在警官面前的 ,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”

(5)。“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”

解析: 的句式,写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“ ”的架式,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ,造成绝妙讽刺的效果

2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

主题解读

(1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)这篇小说的主题是什么?

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