《醉翁亭记》 设计【精编4篇】

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《醉翁亭记》教案【第一篇】

教学目标：

1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

教材分析：

这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

教学设想：

《醉翁亭记》是1篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

教学课时：

两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

《醉翁亭记》教案【第二篇】

教学目标：

知识与技能：

1．了解作者及写作背景。

2．积累文言词汇，背诵全文。

3．学习本文由景生情、情景交融的写法。

过程与方法：

1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。

2．指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。

情感、态度与价值观：

1．领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。

2．培养学生正确地人生观价值观。

学习重点：

1．理解内容和主题。

2．积累文言词汇。

学习难点：

学习本文由景生情、情景交融的写法。

学习时间：2课时

学习过程及指导：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

同学们，今天我们要学习的是1篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

学习目标：

1．了解作者及写作背景。

2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

二、作者简介：

欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

三、第一次自学展示

（一）自学指导i

（1）内容：学习生字词。

（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

四、第二次自学展示

（一）自学指导ii

（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。

（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

1．小组派代表翻译课文，注意程序。

2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名”名词作动词，命名。

d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

③一词多义

临溪而渔（动词，靠近）

有亭翼然临于泉上者（动词，到）

云归而岩穴暝（动词，聚拢）

太守归而宾客从也（动词，回去）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

太守归而宾客从也（表承接）

太守谓谁（判断动词，为，是）

太守自谓也（动词，称谓）

山水之乐（名词，乐趣）

游人去而禽鸟乐也（形容词，欢乐）

环滁皆山也（表陈述语气）

山之僧智仙也（表肯定语气）

在乎山水之间也（表感叹语气）

五、第三次自学展示

（一）自学指导iii

（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

a.陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。

b.肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c.感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

表转折：而不知人之乐（重读）

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

六、课堂检测

熟读课文，完成课后二，三题。

第二课时

一、引出课题、明确目标：

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解作者“与民同乐”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

二、第一次自学展示

（一）自学指导i

（1）内容：读课文，理思路。

（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。

（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。

1．贯穿全篇的主线是什么？

2．试围绕主线概括各段内容？

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。

三、第二次自学展示

（一）自学指导ii

（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

（2）方法：学习小组内合作探究。

（3）要求：6分钟后回答问题。

1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？

3、如何理解“太守之乐其乐”？

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。

四、第三次自学展示

（一）自学指导iii

（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

（2）方法：以学习小组的形式合作探究。

（3）要求：6分钟后回答问题。

1．本文写景按照什么顺序写的？

2．本文写景上有什么特色？

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．（1）写亭的环境：从远到近。

（2）写山间之朝暮：从早到晚。

（3）写山间之四时：从春到冬。

（4）写宴饮场面：从外到内。

2．写景与抒情相结合。

（1）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

（2）写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。

（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。

五、小结：

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

《醉翁亭记》教案【第三篇】

一、教学内容：

《醉翁亭记》第四自然段

二、课时：

10分钟

三、教学目标

1、分析比较，掌握段中关键字词句

2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀

四、教学重点

以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐

五、教学课型：

讲读课

六、教法学法：

问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

七、教具：

实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

八、教学流程

1、导入

同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）

好，现在我们开始进入新课的学习。今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。

问题一：找出不懂字词句

问题二：找出其他三种“乐”

2、学生朗读，余者思考

3、学生提问，师生共同解答

（预设问题及答案）

①已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

②阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

④去：离去。

⑤谓：是。

⑥庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）

4、比较词语

不知太守之乐其乐：以……为乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：快乐

太守归而宾客从也：回去

云归而岩穴暝：聚拢

微斯人，吾谁与归：归向《岳阳楼记》

九、作业布置

熟读课文，背诵课文精彩的段落。

十、板书设计

太守

↓

山水↘↙游人

宴酣↗↖禽鸟

十一、教学后记

学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改进的地方。

《醉翁亭记》教案【第四篇】

一、设计理念

《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。

三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。

四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。

二、学情分析

经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

三、教材分析

《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第2篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是1篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。

四、教学目标

1、通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。

2、通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。

3、体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

五、教学重难点

（一）教学重点

1、反复诵读，品味诗文所描绘的意境；

2、体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

（二）教学难点

品悟作者寄托于山水中的情感。

六、课时安排：

1课时