铁器牛耕引发的社会变革通用4篇

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铁器牛耕引发的社会变革【第一篇】

〖教学目标〗

知识与能力  通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。

过程与方法  在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。

情感态度与价值观  通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。

〖教学过程〗

导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？

一、 从千耦其耘到个体农耕：

现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。

指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？

教师根据学生回答的内容，归纳表格。

制作材料 工具 优点与缺点

木、石、骨、蚌 耒、蚌镰 廉价，硬度不够，不耐用

铜、青铜 很少用于农业生产 铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断

铁 耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬

原始生产工具的使用，劳动效率如何？

由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。

铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。

学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？学生回答。

战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。

牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。

指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。

史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。这样的记载反映了怎样的生产状况？

个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。

二、 竞相改革的时代风潮：

阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。

诸侯国 改革家

魏国 李悝

楚国 吴起

韩国 申不害

齐国 邹忌

三、 商鞅变法与秦的崛起：

春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。

秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事。

前356年，变法开始。

1.  编制户口，加强刑罚。

提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？

教师指导学生回答问题。

2.  奖励生产。

重视农业生产，这项措施产生了什么结果？

3.  奖励军功

这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？

4.  承认土地私有。

这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？

5.  推行县制。

通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。

6.  统一度量衡。

看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。

秦国商鞅变法十八年，秦国的面貌发生了很大变化。指导学生小组讨论：秦国哪些地方与以前不同了？

总之，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。

小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？

商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。

教案点评：

在讲解春秋战国时期社会经济的发展时，教师通过设计对比表格，引导学生归纳对比不同时代的生产工具，及其代表的生产力发展水平。这样，既能使学生对春秋战国时期社会生产力的迅速发展产生深刻的认识，又能使学生获得历史纵深感，加深对社会不断发展进步的基本规律的认识。

在讲解商鞅变法时，教师又通过指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事，使学生充分体会历史情境，加深对历史事件的认识能力。同时，这样的教学设计，还大大提高了学生的学习热情，使学生的参与度得到了保证。

1、商鞅变法成功的最根本的原因是：(　　　　)

a、促进了社会生产力的发展　　　b、顺应了时代发展的要求

c、得到了国王秦孝公的支持　　　d、得到了广大人民的支持

答案：b

一、填空题

1.战国时期，占有大量土地的奴隶主，成为______，为地主耕种田地的奴隶，成为_______。两个新兴的阶级产生了。

2.公元前_______年，商鞅在_____的支持下开始变法。通过变法，秦国成为战国后期最______的封建国家。

二、单项选择题

1.战国时期，社会生产力显著提高的标志是(　　)

a.牛耕的推广　　　　b.农业上使用肥料

c.都江堰的兴修　　　d.铁器的广泛使用

2.我国生铁冶炼技术的掌握，比欧洲早(　　)

年 　  年 　  年 　  d. 19xx年

三、双项选择题

1.下列城市中，既是战国时诸侯国都城，又是新兴的封建城市的是(　　)

①大梁②陶③邯郸④郢⑤宛⑥临淄⑦棠溪

a.①③     b.②⑥　　c.④⑥　　d.⑤⑦

2.关于战国时期的“变法”运动，正确的评价是(　　)

a.是人民推翻奴隶主贵族的运动

b.是一次统治阶级争权夺利的斗争

c.是新兴地主阶级的改革

d.各国经过变法，封建制度逐渐确立

四、材料解析题

阅读下列材料，回答问题。

治世不一道，便国不法古。　　——商鞅

①这句话的意思是什么？

②这句话是针对什么人说的？试对商趣的做法加以评价。

五、认图题

观察下图，请回答：这幅图反映了什么内容？

答案：

一、l.地主　农民　　　秦孝公　富强

二、 

三、　2. cd

四、①意思是治理国家不一定用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代。

②针对反对变法的旧贵族势力。商鞅变法顺应了封建社会发展的历史趋势。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

五、反映了战国时期商鞅变法中的一项内容：奖励耕织。

铁器牛耕引发的社会变革【第二篇】

第8课 铁器牛耕引发的社会变革

一、从千耦其耘到个体农耕

1、铁器牛耕的广泛使用

2、生产方式的变革

二、竞相改革的时代风潮

三、商鞅变法

1、商鞅变法的历史背景

2、商鞅变法的主要内容

3、商鞅变法的历史意义

教学准备

告诉学生查资料的途径 提前一周通知学生从已学内容(第1—7课)中或博物馆去寻找生产工具的变革情况，或者告诉学生相关的历史学习网址，如中国历史博物馆的网址，让学生到网上去检索生产工具的变革情况。

分工合作 将学生分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，确定各组召集人。各组分头去查找资料，了解每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等信息。将检索的材料写成小文章或制作成课件，上课时向同学们介绍。

编演历史剧 将有兴趣的同学组织起来，寻找资料、自己编写脚本、排演商鞅舌战顽固大臣的历史剧。

收集资料 查找有关商鞅的资料，全方位的了解商鞅，为课堂辩论做准备。

教学过程设计

导课，揭示课题

在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第8课 铁器牛耕引发的社会变革”。

学习新知识

在人类社会的发展中，生产工具的变革起了很大的促进作用。请同学们根据课前所搜集的资料，分石器组、木器组、铜器组和铁器组，分别向大家介绍一下每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等情况。我们来比一比，看哪组同学准备得最充分，介绍得最好。

在学生介绍完了生产工具的变革情况后，教师引导学生完成以下图表。

人类生产工具不断进步的情况

制作材料 代表性生产工具 优点与缺点

木、石、骨、蚌 耒耜、蚌镰等 廉价、硬度不够、不耐用

铜、青铜 很少用于农业生产 铜珍贵、质地软

青铜虽硬，但比较脆，易断

铁 耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富、开采方便、

质地坚硬

生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？引导学生了解早在春秋时，劳动人民就摸索出了牛耕技术，大大促进了农业生产的发展。

请同学们思考一下，使用木制、石制工具时，奴隶们怎样才能完成繁重的生产任务。(集体合作，共同劳动)

古书上把这种大规模的集体耕作叫做“干耦其耘”。当铁制工具和牛耕使用并推广后，生产效率大大提高，还需要奴隶们进行大规模的集体耕作吗？

(不需要，铁犁牛耕的推广，使个体生产成为可能)

如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗？

(奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性)

如何调动奴隶们的生产积极性呢？于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢？

(劳动者为得到更多的收入，努力工作)

史书上把这种情况叫做“公作则迟”“分地则速”。可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中；劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。

战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？

(发展生产，富国强兵)

为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，主要有：魏国——李悝、楚国——吴起、韩国——申不害、齐国——邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。

各国为什么要变法？引导学生讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权；第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。

谁知道商鞅？能给大家介绍一下商鞅的生平吗？

(商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此称为商鞅。商鞅从小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝公下令求贤的消息，便来到秦国，向孝公进献富国强兵之木，提出了变革政治的主张，得到孝公的信任，进行变法)

商鞅的变法主张虽然得到秦孝公的赏识，但是顽固派大臣却极力阻挠，双方在朝廷上进行了唇枪舌战。他们是怎样进行激烈辩论的呢？请看历史兴趣小组的同学们自编、自导、自演的历史剧《商鞅舌战顽固大臣》。

商鞅舌战的情况：甘龙首先反对变法，他说：“圣人教导百姓，不改变旧的习俗；聪明的人治理国家，不改变旧的法制。用老办法教民治国，官吏习惯，百姓也安心。”商鞅驳斥道：“治理国家从来没有一成不变的方法，只要有利于国家，就用不着去学习古代。从前，商场和周武王并没有按照古法办事，却都打下了天下。夏桀和商纣王并没有改革旧法，却都亡掉了国家。所以，反对古法不一定就错，遵守古法不一定就对。——治世不一道，便国不法古。”

顽固大臣问：“秦国怎样才能富？”商鞅答：“奖励耕织。”

顽固大臣问：“秦国怎样才能强？”商鞅答：“奖励军功。”

看完刚才的历史剧，同学们对商鞅的变法主张有了初步的了解。现在我们一起招商鞅变法的主要内容来归纳一下，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力？

(奖励耕织、奖励军功)

秦国要实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地，必须得到谁的支持？

(人民)

为解决将士、农民的后顾之忧，土地的归属问题自然被提到议事日程上来，于是废井田、开阡陌、承认土地私有，使秦国的变法迈出实质性的一步。

秦国为什么时有旧贵族的叛乱？

(分封制使地方权力过大)

如何削弱地方势力，加强中央集权？

(建立县制，县令由国君任命)

怎样才能更好的控制人民？

(编制户口，加强刑罚)

如何解决经济混乱的状况？

(统一度、量、衡)

经过上述启发，完成下表：

商鞅变法的主要内容

变法目的 变法措施

富国 奖励生产

承认土地私有

强兵 奖励军功

加强中央集权 推行县制

编制户口，加强刑罚

统一度量衡

商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。请学生们想一想，哪些地方与以前不一样了？

(统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制)

经过商鞅变法，秦国的政治经济状况如何？

(秦国富强起来，国力大增，为以后秦灭六国打下了坚实的基础)

这就是商鞅变法的历史意义和伟大功绩。

商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益？

(旧贵族的利益)

旧贵族会怎样对待商鞅呢？

(旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅)

商鞅被捕后，惨遭车裂而死。这件事说明了什么问题？

(任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价)

同学们讨论一下，商鞅为变法而死，值得吗？引导学生认识，商鞅变法顺应了历史潮流，推动了社会的进步，商鞅为实现抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。

商鞅死后秦国的变法会不会失败？请学生分成正、反两方进行辩论。在学生广泛讨论的基础上，教师帮助学生归纳出以下几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革措施符合时代的要求，因此获得极大成功，商鞅虽死而秦法未变。

小结

今天我们学习了“第8课 铁器牛耕引发的社会变革”，同学们有哪些启发？

布置作业

写1篇有关商鞅和商鞅变法的历史小论文，题目自定。

铁器牛耕引发的社会变革【第三篇】

第8课 铁器牛耕引发的社会变革教案

学习目标(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)

1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。

2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因。

3.掌握商鞅变法的内容和作用。

课前预习

请认真阅读教材41—42页“从千耦其耘到个体农耕”、“竞相改革的时代风潮”两部分的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题

1. 铁器、牛耕的推广使用是在              时期。

请认真阅读教材43—44页“商鞅变法与秦的崛起”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题

课堂探究(请同学们积极思考、踊跃发言)

1. 看下图，说一说铁器牛耕为什么会引发社会变革？

2. 你的疑点、难点：

拓展练习（拾级而上，顺达成功的顶峰！）

(一)选择题

1.铁制工具和牛耕推广使用是在（   ）

a.商朝  b.西周   c.春秋  d.战国

2.史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。出现这种现象的主要原因是（　　）

a. 个体农耕已经取代了集体耕作　　 b. 奴隶消极殆工

c. 土地被极少数人占有             d. 铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高

3.商鞅变法成攻的主要原因是：（      ）

a.秦孝公的大力支持   b.百姓的欢迎　　c.个人才能卓越     d.符合历史发展潮流

4.商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（    ）

a.统一度量衡   b.奖励军功    c.奖励生产    d.推行县制

5.商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是（　　）

a.奖励耕战  　　b.土地私有  　c.建立县制  　　d.奖励军功

6.在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（　　）

a.当兵立军功　b.不隐瞒犯法行为　　c.合法经商致富　　d.大量生产粮食和布帛

7.秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是（　　）

a.秦国“连横”策略的实施　　　　　  b.铁制农具和牛耕的推广

c.实行商鞅变法　　　　　　　　　　　d.重视水利工程建设

8.商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是

a.土地私有      b.奖励耕织     c.奖励战功    d.推行县制

(二)材料解析题

（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

――贾谊《过秦论》

请回答：

①材料反映的是哪次变法事件？这次变法发生于哪一年？“商君”指的是谁？

②写出“内立法度”的具体内容。

③商鞅因变法触犯了旧贵族的利益，最后惨遭车裂而死。你认为商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？你觉得商鞅的死值不值得？

铁器牛耕引发的社会变革【第四篇】

第8课  

教学目标

1. 知识与能力

了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展）

在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。

2. 过程与方法

在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。

通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

3. 情感与价值教育

通过比较不同生产工具的使用情况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。

通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。

教学重点、难点

重点：商鞅变法的内容及历史作用。

难点：封建生产关系的形成。

课前准备

1. 向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法等有关资料。

2. 布置学生编练《立木赏金》小剧。

3. 制作课件。

教学过程

导入新课：古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？

讲授新课：

一、从千耦其耘到个体农耕

（一）请同学们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）

制作材料 代表性生产工具 优点与缺点

木、石、骨、蚌 耒耜、蚌镰等 廉价，硬度不够，不耐用

铜、青铜 很少用于农业生产 铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断

铁 耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬

师生互动

（投影图片）

1、师：根据表格及图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？

学生：……

师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影 “铁制农具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？

学生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生产的发展。”）

3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？

师：战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片：牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？

学生：……（耕田的效率大大提高）(耕田的动力发生了变化，用畜力代替人力)

4、师让学生阅读小字部分，提出问题：

当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？

（帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。）

5、师小结：通过上面的学习，我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。

（二）1、师：生产工具的改进、农耕动力的增强，农业生产的效率就会大大提高，使个体生产成为可能。

下面请同学们“想一想”：（投影图片一）“铁农具出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有积极性？”

（他们没有人身自由，生产得再多，自己还有什么也没有，不会有生产的积极性。）

（投影图片二）“于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问：这实行的是怎样的耕作方式？”（实行“个体农耕”）（板书）

“劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢？”

（奴隶为得到更多的收入，努力工作。）

在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主是新兴地主。（板书）

小结。从我们的分析中，我们可以看出：（投影图片）

奴隶集体耕种——公作——则迟；

出租给农民个体耕种——分地——则速。

奴隶——农民；奴隶主——地主。

2、师：史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。同学们想一想，在战国时期，农业生产会是怎样的一个生产状况呢？

学生：……（让学生看书讲）

师生共同明确：个体生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，即从千耦其耘到个体农耕。（板书）

新兴的地主阶级和个体小农(农民)登上了历史舞台。

师总结：由此，我们可以看出，生产工具和生产方式进步 → 社会关系的变化（奴隶制—封建制）（板书）

二、竞相改革的时代风潮

（一）改革的背景

师：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级要想建立他们的（封建）统治，发展（封建）生产（经济），就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。

再者，当时处在战国时期。（“战国”的含义是什么？齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，当时人们就称这七国为“战国”）处在这样一个战乱时代，怎样才能避免厄运？（富国 强兵）（板书）

要想国家能国富、兵强，就必须对本国的政治、经济制度进行改革，于是当时出现了“竞相改革的时代风潮”（板书））

（二）改革的的情况

阅读课文，要求学生快速搜寻课文内容，找出改革家的名字及所在国家，将战国时各国的改革情况归纳表格。

诸侯国 改革家

魏国 李悝

楚国 吴起

韩国 申不害

齐国 邹忌

教师总结：战国时期，各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。

其中秦国的商鞅变法影响最大，最彻底的。



三、商鞅变法与秦的崛起（板书）

1.变法的历史背景（为什么要变法）（板书）

（1）新兴的地主阶级要想建立他们的封建统治，发展生产，就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。（顺应历史潮流）

（2）战国时诸侯争霸的现实压力。（必要性）

2、变法的主要内容（怎样变）（板书）

（1）我们先来了解一下商鞅。（让学生看书第43页小字，教师简单介绍商鞅其人其事。）

师：商鞅原是卫国破落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学，非常尊崇李悝的法家学说，立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国，但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息，于公无前361年来到秦国，向秦孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主张，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公决定任用商鞅进行变法。

同学们，变法不是说变就变，想变就变的事，传统的观念、制度已在人们心中存在已久（生根），要想改变它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢？他首先要在朝中说服那些守旧的人，特别要得到秦孝公的信任和支持，让他进行变法。他还要取得老百姓的信任，让他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌战群儒”，战胜了守旧的势力，用自己的富国强兵的计策，赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？

请同学们看“立木赏金”小品。（学生表演小品）

教师评价：

通过同学们的精彩表演，我们对商鞅有了进一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎样变的呢（变法的主要内容有哪些呢）？

（2）变法的主要内容（怎样变）（板书）

师：商鞅的变法分两次进行的，主要内容我们大家一体来分析，掌握。

（学生边看书边分析）

a、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵，那么，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力呢？

秦要想富国，就要发展经济，商鞅如何做的？

（奖励生产、奖励耕织）（投影）

要想强兵，就要加强军队的战斗力，商鞅如何做的？

（奖励军功）（投影）

b、奖励耕战，使秦国实现了初步的富强，能否实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地？土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢？（承认土地私有）（投影）

承认土地私有，解决将士、农民的后顾之忧，使秦国的变法迈出实质性的一步。

c、师提问：“秦国为什么时有旧贵族的叛乱？”（分封制使地方权力过大）

怎么办呢？（要加强中央集权：编制户口，加强刑罚；推行县制；统一度量衡）（投影）

3、变法的历史作用（结果怎样）（板书）

（投影）“商鞅变法18年，秦国面貌为之大变。请同学们想一想：哪些地方与以前不一样了呢？”

（统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制）这些新的变化后人称之为封建性质的改革。）

总之，商鞅变法的作用是？（学生讲）（商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。

四、活动探究（分组讨论）

师生互动：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。

请同学们议一议：1、商鞅变法是成功，还是失败了？为什么？

2、如果说成功了，那么为什么能取得成功？

3、我们今天应学习商鞅的哪些精神？

你从商鞅变法一事中得到什么启示？

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五、小结本课：（读诗）

奴隶抗争千耦迟，

铁器牛耕个体速，

渐渐瓦解奴隶制，

封建制度迅速兴，

竞相改革在战国，

商鞅变法最瞩目，

秦国富强国力增，

兼并六国有基础