《日出》教案（精编4篇）

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《日出》教案1

《日出》(节选)教案

重点难点提示

1.了解并掌握有关戏剧文学的常识。

2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。

3.了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。

4.揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。

难点

1.仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。

2.欣赏名篇中精彩段落的艺术特色。

3.结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。

4.培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。

关于戏剧

一、戏剧和戏剧文学

戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。

二、戏剧剧本的构成

戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

三、戏剧剧本的特点

第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常用"幕"和"场"来表示段落和情节。"幕"指情节发展的一个大段落。"一幕"可分为几场，"一场"指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它-定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用；发展指矛盾冲突向前发展；高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现；结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因；结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此，戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清晰，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

四、戏剧冲突与人物性格的关系

戏剧冲突与人物性格应该相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其个性的特点；另一方面，矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展，从而表现作品的主题。

五、戏剧的语言

戏剧的语言包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

六、戏剧的分类

1.按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等。

2.按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。(正剧，就是能反映悲、喜等思想感情思想变化的戏剧。)

3.按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧。

4.按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。

5.按照演出场合，可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

重点难点点拨

一、需要掌握的字的读音

嗫嚅(niè rú) 萧条(xiāo) 　 踌躇(chóu chú) 凄(qī)楚

咳嗽(sòu) 周济(jì) 　亲戚(qī) 狞(níng)笑

爆发(bào) 岂有此理(qǐ) 　半晌(shǎng) 存蓄(xù)

惧怕(jù) 愤慨(fèn kǎi )　 瞅(chǒu) 庶务(shù)

二、掌握下面的多音多义字

省 (shěng)省市 当 (dāng)应当 咽 (yè)哽咽

(xǐng)反省 (dàng)典当 (yān)咽喉

(yàn)吞咽

行 (xíng)行李 分 (fēn)分开 难 (nán)困难

(háng)排行 (fèn)分外 (nàn)难民

便 (biàn)方便 还 (hái)还是 晕 (yūn)晕倒

(pián)便宜 (huán)还钱 (yùn)黄晕

累 (léi)果实累累 恶 (ě)恶心 着 (zhāo)着数

(lěi)积累 (è)恶毒 (zháo)着凉

(lèi)劳累 (wù)憎恶 (zhe)走着

(zhuó)衣着

重 (chóng)重生 作 (zuō)作坊 少 (shǎo)多少

(zhòng)重量 (zuò)工作 (shào)少年

三、辨析下面的形似字

四、词语积累

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。

踌躇：拿不定主意，犹豫不决。

凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。

周济：对贫困的人在物质上给予帮助。

世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。

呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。

庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。

五、作者简介

曹禺(1910～1996)，现、当代剧作家。原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品，1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。1928年考入南开大学政治系。1930年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。经过长期的学习和酝酿，他于1933年创作了第一部成功的话剧《雷雨》。这部话剧暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，成为几十年来观众欢迎的话剧之一。

1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。翌年到天津河北女子师范学校任教。1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个"损不足以奉有余"的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧的地位。1936年曹禺任教于南京戏剧专科学校，写了他惟-的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。著有《全民总动员》(合写)、《正在想》、《蜕变》、《镀金》等剧本，创作有淳厚清新、深沉动人的优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本《桥》，写了电影剧本《艳阳天》，由他导演摄成影片并上映。

中华人民共和国成立后，曹禺广泛参加国内外的多种社会和文化交流活动，曾赴各地工厂、农村参观访问。历任北京人民艺术剧院院长、中国作家协会书记处书记、中央戏剧学院名誉院长、中国戏剧家协会主席等职。他创作了话剧《明朗的天》(获全国第一届话剧观摩演出剧本一等奖)、历史剧《胆剑篇》、（执笔）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺论创作》、《曹禺戏剧集》等。他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。

六、关于《日出》

话剧《日出》是曹禺的代表作之-，是继《雷雨》之后的又-杰出的多幕剧。剧作以现代都市生活为背景，揭露了黑暗的旧社会的腐朽与堕落，并预告了这样的社会必将走向灭亡，光明-定要到来的历史命运。全剧没有绝对意义上的主要人物和情节，只以交际花陈白露和聚集在她周围的各种人物的活动为线索，通过她的经历来演出-个故事。剧情以陈白露的活动为主线展开，通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种"损不足而奉有余"的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象，揭示了半殖民地半封建的都市社会种种光怪陆离的社会形态，暴露了其丑恶腐朽的本质，它称得上是30年代中国都市社会的一面镜子。全剧结构完整，人物性格鲜明，多采用象征手法，剧末以打夯工人的夯歌和日出作为对光明未来的召唤和预言。

七、写作背景

在创作《日出》之前，作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。他说："一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看到平地一声巨雷，把这群盘据在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。"作者怀着这样的激愤，创作了《日出》。在《日出》中，作者通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种"损不足而奉有余"的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。

八、文章主旨

课文以本世纪30年代半封建半殖民地的中国社会为背景，通过穷困潦倒的大丰银行小职员黄省三和代表封建资本家的襄理助理李石清和经理潘月亭的种种纠葛以及错综复杂的矛盾冲突，揭露了以李石清、潘月亭为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的旧社会。

九、结构分析

课文是第二幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。

按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。

第一部分(开始至"你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦")，是故事的产生阶段，人物间矛盾的产生是由于黄省三被银行开除因而来找李石清求情，可是李石清却对黄省三十分冷漠。人物刚一出场，对话仅仅几句，人物的性格和人物间的冲突就有所凸现。黄省三上场是"胆小地"，说话是吞吞吐吐的，"无力的"，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，则是"冷冷地"、"烦恶地"对黄省三进行斥责嘲讽，对黄省三的遭遇一点也没有同情之心，从他的话语可见他的冷酷无情。由黄省三的台词中可以看出，银行把他辞退之后，他已经到了无路可走的地步："银行现在不要我，等于不叫我活着。"他是因为"实在没有路走"才来向李石清求情的。黄省三"在银行没做过一件错事……一天干到晚"，就连李石清都说黄省三是个"好人"，是"安分守己的"，他被银行辞退不是工作原因，而是因为没有后台给撑腰。对黄省三这样的老实人，李石清是十分看不起的，对他在银行工作了几年竟没有任何积蓄，没有想方设法去捞油水感到不解，认为他是傻子，并把他当成狗。面对李石清的蔑视，黄省三只是一味地苦苦哀求。人物间的矛盾一展开就让人感觉到是那样的不可协调。

第二部分(从"长长地叹-口气"至"拼命我也得活下去啊")，是故事的发展阶段。人物间矛盾的发展是李石清给走投无路的黄省三指出"三条出路"：第一是"拉洋车"，第二是去"到街上要(饭)"，第三是去偷。为了充分地表现人物的性格，作者多次使用潜台词，这样便产生了突出的戏剧效果。对于一个疾病缠身、体弱不堪的小职员，这哪里是什么"出路"?简直就是把黄省三推上绝路。果然，当黄省三表示自己干不了李石清所说的三件事时，李石清竟然"愤慨地"说什么"你简直就是个大废物"，"这个世界不是替你这样的人预备的"。这一大段台词，充分地暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。最后，他竟然"魔鬼般地狞笑着"让黄省三去跳楼自杀。人物间的矛盾变得更加激化，李石清的性格塑造更趋鲜明，给人留下深刻的象。这个剧本的戏剧说明在语言使用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字却对人物形象的塑造起着非常重要的作用，这一点是特别值得注意的。

第三部分(从"左门大开"至"你们的心简直比禽兽还不如")，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上场而展开的。作为银行的经理，潘月亭在这个场次出场的时间虽然不长，对话也很少，但在展开戏剧冲突上却是一个重要的人物。从他一出场就可以看出：李石清只不过是他的一条走狗，完全是秉承他的旨意来办事的。在人物塑造上，作者是进行了精心的设计，很下了一番功夫的。在对待黄省三的态度上，潘月亭比李石清更加凶狠残忍，毫无人性，他的话不多，但从他嘴里一次次骂出的"滚"字就可看出他残忍暴戾的性格。作者对李石清和潘月亭这两个人物的塑造可以说是相互映衬，相得益彰的。面对冷酷无情的潘李二人，黄省三由绝望而愤怒，在他看来自己反正只有死路一条了，不如拼死把长期积压在自己心中的怨恨全都抒发出来。黄省三一反唯唯诺诺谨小慎微的性格，变得慷慨激昂起来，他的一大段台词把全剧推向了高潮。黄省三对潘李二人的控诉，可以说是作者借黄省三之口对万恶的封建社会的控诉，处在社会底层的黄省三过的是怎么样的生活呢？让我们看看黄省三是怎么说的吧："你们给我一个月不过十三块来钱，可是你们左扣右扣的，一个月我实在领下的才十块二毛五。"细算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！为了这可怜的十块二毛五，"我整天地写，整天给你们伏在书桌上写；我抬不起头，喘不出一口气地写；我从早到晚地写；我背上出着冷汗，眼睛发着花，还在写；刮风下雨，我跑到银行也来写！"这简直是没日没夜、没命地为银行卖命。可他得到的是什么呢？是"五年的工夫"竟成了"几根骨头，一个快死的人"了，可为了孩子，他还要为银行去卖命。但是就连这点要求，都被彻底地拒绝了。他在饥寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦挣扎，却被逼得连一点活路都没有。再看看潘月亭过的是怎么样的生活，大白天的，他不到银行去上班，而是陪着一群有钱有闲的人在打麻将，过着花天酒地的生活。作者在这部剧作中想要告诉人们，黄省三的悲剧绝不是个人之间的恩怨造成的，人物之间的矛盾冲突是有着深刻的社会原因的。

第四部分(从"这个混蛋，还不给我滚出去"至"福升把黄省三拖下去")是故事的结局。故事的结局是显而易见的，在一个强权社会里，一个弱者的反抗显得是那么的苍白无力，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去。

十、写作特色

1.对话个性化

人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如黄省三与李石清的对话，黄省三一上台就是"胆小的"，说话"无力的"，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的讽刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向残忍恶毒的李石清苦苦乞求，"我求求您，您行行好"一类的话始终挂在嘴边，"就是累死我，我也心甘情愿的。"这些话语与黄省三懦弱的性格是相吻合的。随着剧情的进一步发展，潘月亭更加恶毒残忍的对待黄省三使黄省三终于忍受不住屈辱，由原先的懦弱变得敢于反抗，"我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！我太冤了，我非要杀了--"此时的语言一改哀求的口吻，勇敢地进行反抗，用词和语气前后有很大的变化，把他当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致，也充分显示出代表封建资本家的李石清与潘月亭残酷恶毒的阶级本性。又如潘月亭一上场，"滚开！滚，滚，快滚！"一连串的"滚"字充分暴露了他残忍、暴戾、恶毒的本性。

2.紧凑集中的戏剧结构

课文只是截取了全剧的一个片段，出场的人物并不多，但故事结构却有着相对的完整性，紧凑集中。作者巧妙地运用了白描的表现手法，把矛盾和现实交织起来，推动剧情的发展。黄省三的懦弱、李石清的残酷、潘月亭的暴戾以及这些人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

十一、探究活动

《日出》是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。在这个剧本中作者以卓越的艺术才能深刻的描绘了旧制度必然崩溃的图景。对于走向没落和灭亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。试搜集曹禺先生的其他戏剧作品的相关资料并对现实主义悲剧作研究性学习。

研究方法：

(1)应从社会情况探究"现实主义悲剧"产生的原因。

(2)应理清它产生、发展的过程。

(3)应重点探究现实主义悲剧的代表作品，简述他们的创作情况。

(4)在研究具体作家作品的基础上，综合分析现实主义悲剧的内容和艺术特点。

十二、课后练习题解答提示

(一)本题旨在引导大家通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，认识作品所反映的社会生活现实和社会矛盾，理解作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度，从而深刻地把握人物的性格特征。课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突：第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝；第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀；第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。在这几次冲突中，黄省三由一开始的懦弱不堪逐渐变得有了反抗精神。

(二)本题旨在引导大家通过对富于个性化的人物语言的分析，理解人物丰富复杂的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。从李石清的几段台词来看，可以看出他性格的阴险卑劣，对弱者冷酷无情。

(三)本题意在引导大家认真研读课文的重要段落，从而更为深刻地理解课文所要表达的主题，使大家能对封建社会的黑暗丑恶腐朽的本质有所认识。这道题大家很容易简单地从课文字面上理解为：是因为"身后没有人撑腰"。这样的回答是不够全面的。应当从黄省三和李石清两个人的对话中全面地看，黄省三在银行没有后台是一个主要的原因，但还有其他的原因，那就是黄省三五年来已经被银行榨干了，现在体弱多病，再没有油水可榨了，因此被银行一脚踢开。在万恶的旧社会，"人善被人欺"，像黄省三这样老实、本分、只知道傻干苦干，不知道溜须拍马的老实人必将被伪善、腐朽、凶残的封建资本家所欺凌，这是由黑暗社会封建资本家阶级本性所决定的。在那样一个人吃人的社会中，黄省三是没有别的出路的。

(四)本题旨在让大家了解戏剧中的潜台词的使用和破折号的用法。提示：1.那你可以到街上要--(饭)2.您说，要我去--(偷)3.我太冤了，我非要杀了--(你)。从戏剧创作的角度来谈，戏剧讲究潜台词的使用和铺垫，目的是为了吸引观众，从而使语言显得耐人寻味。

(五)本题旨在通过对重点台词的理解来把握人物的性格。这段台词是作者对黄省三性格塑造的一个重点。它表现出了黄省三内心的激愤，这是一种压抑已久的突然迸发的激愤。

(六)这是一道开放性的题目，目的是启发大家的发散思维。答案可以丰富多彩，可以发表自己的理解和看法，也可以向自己的生活实际延伸，开拓思维。

教学探讨与反思

《日出》教案2

一、教学目标

1.引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。

2.学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。

3.引导学生用心灵感悟自然之美。

二、教学重点难点

重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。

难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

三、教学时数

3课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

观察前指导：

①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。

批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。

（二）安排本文的预习。

第二课时

（一）导入

以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。

现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。

（二）解题

参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。

（三）学习新课

让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。

1.朗读指导：注意重音与节奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。

它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。

（重音：“.” ；停顿：“/”）

2.讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？

引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。

（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如：

清冷的淡蓝色   黑沉沉   红带   红海   暗红色的光  黑色无边  磁蓝色  墨蓝色   矗起一道细细的抛物线   红得透亮，闪着金光   更红更亮的小片  晶光耀眼  整个世界大放光明

（2）采用比喻产生的表达效果。如：

我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么？

——写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以为”就是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。

提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。

问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？

——与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。

提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。

（三）布置作业：

1.本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。

萧瑟  绯红  拂拂  无羁  簇拥  瑰丽  黛色

2.背诵最后一段。

第三课时

（一）朗读最后一段。

（二）问：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）

——细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性等。（板书）

（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看：

再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。

作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的“急流”，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？

还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。

“肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？

——事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书）

古人说：“以情观山，则情满于山”， 不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说是“以情观天，则情满于天”吧。

（四）问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？

——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书）

问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？

——不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。

这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。

（五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了“形散”，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。

（六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物”，那么本节课我们探讨的是——“怎样写好写景的文章”。（板书）

1.记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能活起来。

2.为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比的写法。

（七）现在我们就牛刀小试一下。

当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。

（八）作业：

1.完成课后“词句品味与积累”。

2.默写最后一段。

〔附〕板书设计

日  出

怎么写好景物：                   怎样写好写景的文章：

细致地观察

细致准确生动地描写           ＋ 心灵的参与（主观感受）

采用恰当的修辞                                            文章表达的丰富性

前后描写的一致性和整体性 —— ＋烘托、对比

《日出》教案3

教学目标：

1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

教学重点：

反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

教学难点：

学习《日出》的象征意义。

预习环节

预习内容及方法指导

1、简单介绍作者，导入新课。

2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：

精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）

天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）

矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）

3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。

认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。

4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。

5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。

展示环节

教学过程

1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。

字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息

俯kàn（）无jī（）酣（）睡

造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。

古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。落日照大旗，马鸣风萧萧。

作家：徐霞客海涅屠格涅夫

2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。

海涅：俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕

屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽

刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带

日出时：红带在……闪着金光。

日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽

3、小组检查背诵情况，选送一人在班内进行小型朗诵比赛。

《日出》教案4

教学目标

情感态度价值目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日出景色的美丽，领会作者追求光明的思想感情。

教学重难点

结合语境理解课文所描述的到底是怎样的“伟大”“奇观”。

教学准备

多媒体课件

教学过程

第二课时

教学过程

一、复习导入-----引出海上的日出是伟大的奇观

师：上节课我们已经初读了课文，知道课文是按照什么顺序描写海上日出的？

生：日出前--日出时--日出后的时间顺序描写海上日出的。（板书：日出前，日出时，日出后）

师：巴金按照这样顺序观日出之后，情不自禁地从内心发出了欢呼，在课文哪里（6段）？

生：（指名说，同时出示这句话）这不是伟大的奇观么？

（阅读重点：反问句，改成陈述句或者感叹句）

（质疑问难：“这”“伟大”“奇观”分别指什么？这伟大的奇观到底怎样？·······）

二、细读品味-----感受海上的日出是伟大的奇观

（一）走进“日出前”部分，初步感知海上日出的伟大奇观

过渡语：巴金爷爷在文章最后说海上日出是伟大的奇观，那么究竟是怎样的奇观，就让我们继续走进课文。首先让我们去看看，日出前是怎样的景象。

1、自由读第一二段，勾画批注：体现巴金爷爷喜欢看日出的词句。

A、“常常早起”说明作者喜爱看日出，也说明是多次看日出。

B、“不转眼”说明看的认真。可替换“目不转睛、全神贯注”

C、正是因为作者喜欢看日出，才会常常早起，也正是因为作者喜欢看日出，才会不转眼地盯着看。

D 、作者不转眼地望着那里，那里指哪里？此时，天空有什么颜色变化？（浅蓝----红霞----亮光）出示图片。

E、看着图片，复述课文内容（指名读、男女赛读）

（二）品味“日出时”部分，真情体会海上日出的伟大奇观

过渡语：这个时候太阳出来没有？太阳出来是作者意料之外还是意料之中？（果然，和前文哪个词想照应？--我知道）是的，太阳马上要出来了，我们去看看太阳是怎样出来的。

1、（引出第三自然段后）指名读第三段

2、出示学习导航：

（1）轻声阅读第三段，勾画写太阳上升过程中颜色变化的词句；

（2）同桌交流：太阳光明来到的艰辛和太阳势不可当的词语；你觉得写得最生动的是哪一句？为什么？

（3）读一读，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？

交流分享要点：（随机交流分享）

1、果然，过了一会儿，在那里地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

这里运用了拟人手法，把太阳当做人来写。（追问：什么时候能露出小半边脸？从小半边脸能看出什么？师用书遮挡脸，露出小半边脸）“小半边脸”把太阳描写得非常可爱，像一个可爱的孩子想急切地看外面的世界一样。

（1）师：你说出了太阳的心声，太阳一定会感谢你的。谁能把太阳急切升起的心情读出来吗？

指名读句子。

（2）师：你读得真好，谢谢你让我们体会到太阳渴望看到这个世界的迫切心情。太阳为什么这么迫切地想出来呢？他出来后世界变成什么样？

生：太阳为了驱赶黑暗，让世界变得更光明。

（3）师：让我们一起助太阳一臂之力，再读一遍。

小结：太阳努力地战胜黑暗，送给人类无限光明，这是多么伟大的壮举啊~！谁还有什么发现？

2、这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

这里运用了拟人手法，把太阳当做一个背着重担的人来写。“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”这些词语具体描写出了太阳上升十分缓慢。（师：体会一下这些词，直接用它们连成一段话，有什么感受。生答：**很努力地向****。师：仅仅是努力吗？比努力多一些吗？生：艰辛）“负”“冲破”“跳出”这些动词形象地再现出日出时太阳上升的具体过程。（师：体会一下这些词，试着做一些动作，有什么感受。生答：上升很艰辛，很顽强）从这里可以看出太阳像一个背着重担的人一样，很沉重的，很急迫地想冲破云霞，完全跳出来。

引导学生边体会理解，边朗读。简要讲冲破黑暗，太阳不放弃。

3、红是真红，却没有亮光--颜色红得非常可爱--这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光。

颜色、亮光的变化，更展现出海上日出的景色的美丽。真是罕见的奇观啊~！

让我们齐读第三小节吧~读出日出时景色的雄伟壮观，读出日出战胜黑暗“伟大”。

读后交流：刚才我仿佛看到了什么景象？

小结：太阳出来的景象如此壮观，难怪巴金先生会发出这样感慨--这不是很伟大的奇观吗？

三、自学交流----分享海上的日出是伟大的奇观

1、（指名说）我们刚才是采用什么方法阅读欣赏海上日出时的景象？

2、过渡语：我们继续照这样的方法欣赏日出后的景象。（出示自学导航）

自学导航：

1、默读第4、5自然段，勾画写太阳亮光的词句；

2、独立阅读第5自然段，勾画批注太阳冲出重围的词语；

3、小组交流：设身处地地想想，作者“自己也成了明亮的了”，此时他可能会怎么想？怎么做？

汇报交流要点：

1、两段开头都提到“有时”，说明什么（说明看了多次日出），与前文哪个词相对应（常常）

2、当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？（扣住“透过”“镶”“冲”）

太阳冲出重围时，作者的心情又会是怎样的？（扣住“染”“明亮”）

3、黑暗已经战胜，万物沐浴阳光，指名一人读5、6段，其余闭目想象，此情此景·····

四、精彩回放----再现海上的日出是伟大的奇观

1、作者被这美丽的奇观吸引住了，同学们也陶醉在这大自然的美景之中，现在请同学们在音乐声中再一次带着感情地朗读课文（配乐）

2、我们已经学完了这篇课文，现在同学们来说一说，你获得了什么收获或者说你感受到了什么？（启发要善于观察，要热爱大自然，要追求光明）