《海上日出》精编教案精彩4篇

【导言】此例“《海上日出》精编教案精彩4篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《海上日出》教案设计【第一篇】

一、教学目标：

①知识目标：掌握生字词，并能解析生词及运用生词造句；

②能力目标：培养学生自主学习的能力；

③情感目标：体会文中所表达的思想感情，培养学生积极向上的人生态度，热爱大自然。

二、教学重点：对生字词进行辨析，体会文章所表达的感情。

三、教学难点：分析文中描写日出前，日出时，日出后的句子。

四、教学对象：小学五年级已具备了初步自学的能力，已能对客观事物形成自己的看法。教师在教学过程中应根据教学目标，鼓励学生在你课前进行预习（利用工具书），并循循善诱，引导把握文章的中心，并形成自己独特的看法。

五、教学设计：①生字词自学为主；②重视朗读，读与分析相结合。

六、教学时间：两课时。

七、教学过程：

[b]      第二课时

一、教学目标：[/b]通过朗诵与分析课文，使学生把握文中的思想感情，形成自己的看法。

二、教学过程：

1、导入：

师：如果你第二天早上要看日出，你前一天晚上会怎样呢？

生：————

师：作者为了看日出，他又是怎样的心情呢？下面学习第一段。

2、学习第一自然段：

作者为了看日出，他是怎样做的？这表达了他怎样的心情？你怎么看得出来？（用一个词）

3、学习第二段：

①文中是怎样描写日出前的情景的？

②看到太阳将要升起，“我”的心情怎样？文中哪一个词可以表现出作者这种心情？

4、学习第三段：

①文中是如何描写日出时的情景？

②在这一段你最喜欢的句子是哪一句？说说你为什么会喜欢它？

③这一自然所运用的修辞手法有哪些？举例说明？

④你是如何理解“太阳像负着什么……使劲儿向上升”这句话的？

⑤日出之后的情况是怎样的？

⑥理解“不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了光亮的了。”

5、作业：

仿照本文的写作手法，写1篇有关日落的文章！

附板书：

日出前：一道红霞          慢慢  &→←nbsp;     越来越亮

日出时：小半边脸          一纵一纵    使劲

日出后：灿烂的的亮光                  直射

金边——紫色或红色            镶

海上日出教案【第二篇】

一、学习目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、学习重点难点

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

三、学习准备：

在熟读课文的基础上能背诵课文。

四、学习过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3、重点理解：

（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4、说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的。文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

1、说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

《海上日出》教案设计【第三篇】

江苏省宝应县教委教研室 刘咏春

《海上日出》是1篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？

一、读文作画，感知语言。

读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

二、评画学文，品味语言。

看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：

“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮 光。”

一生这样画：

其他学生进行了如下评议：

生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。

生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。

生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。

就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。

三、赏画诵文，积累语言。

在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。

四、看图作文，运用语言。

积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

摘自《小学语文教师》1999年第12期

《海上日出》教案【第四篇】

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

边读边想象海上日出的美丽景色

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

板书课题，齐读课题

《海上日出》。

二、启发谈话：

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写

的是什么？

三、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

——这不是伟大的奇观吗？

什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

四、深入品读课文。

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

1、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

晴天时：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光与色的变化。

一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

（水天相接）

抽读这三句

师生接读：

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

小半边脸 完全跳出海面

红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的`，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ．．．．．．．．． 比较着读一读，说说自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时（第4、5自然段）

出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天？

出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．

金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背？）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

六、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。