精细化学品的绿色化进展通用4篇

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精细化学品生产技术就业前景【第一篇】

一、精细化学品生产技术专业就业前景

精细化工是当今化学工业中最具活力的新兴领域之一，是新材料的重要组成部分。精细化工产品种类多、附加值高、用途广、产业关联度大，直接服务于国民经济的诸多行业和高新技术产业的各个领域。大力发展精细化工已成为世界各国调整化学工业结构、提升化学工业产业能级和扩大经济效益的战略重点。目前世界精细化工发展的显著特征是：产业集群化，工艺清洁化、节能化，产品多样化、专用化、高性能化。进入21世纪，精细化工已经摆脱了过去污染严重、工作环境恶劣、耗能严重等不良因素，逐步向着工艺自动化，生产环境优越，待遇丰厚的方向迈进。随着世界经济复苏，具备精细化学品生产技术的高技能人才越来越受到欢迎。可以说，该专业的毕业生就业前景广泛，工资待遇高。

毕业生面向医药行业、日用化学品、食品行业及环境保护等领域相关的大、中型企、事业单位，从事生产、分析、检验；工艺设计、技术改造；生产管理、设备管理、市场营销等技术应用性工作。 由于精细化工产品生产投资少、成本小，毕业生可自主创业。 培养适合在涂料、日用化工、精细化工、石油化工、医药化工、染料、能源、冶金、建材、轻工、环保等企业从事化工产品的生产运行、工艺操作、新技术应用、新产品开发、生产技术管理、产品的技术革新与设计等工作，具有精细化工生产运行、操作、管理和质量控制等能力的高素质技能型人才。

本专业高校毕业人数为3500-4000人，其中男57%、女43%，20本专业高校招生男女比例为文科17%、理科82%、文理综合1%，近几年本专业的就业率分别为(90%-95%)、(90%-95%)、(90%-95%

二、精细化学品生产技术专业就业方向

精细化学品生产技术专业毕业生就业领域包括：从事精细化工；医药、农药、火炸药化工；轻化工；环境保护等领域的化工生产、分析、检验；工艺设计、技术改造；生产管理等技术应用性工作。

[精细化学品生产技术就业前景]

精细胶粉的应用及生产技术进展【第二篇】

生物/纳米新技术开拓日本精细化学品市场

通过日本1990～的精细化学品供货价值统计表，分析了近来日本精细化工业的发展历程及今后的'发展方向。生物技术及纳米技术将在今后精细化工的发展中占据重要地位，相关公司通过采用新技术开发出高附加值的产品，以期加入目前蓬勃发展的医药工业及IT业队伍中。

作 者：徐维正  作者单位： 刊 名：精细与专用化学品 英文刊名：FINE AND SPECIALTY CHEMICALS 年，卷(期)： 11(14) 分类号：F407 关键词：生物技术   纳米技术   基因

精细化学品生产技术求职简历表格【第三篇】

精细胶粉的应用及生产技术进展

摘要：简介精细胶粉的'用途、生产工艺及生产设备。在橡胶工业中胶粉用于直接成型或与橡胶并用；在非橡胶工业中胶粉主要掺入塑料和沥青等材料中改性应用。精细胶粉生产工艺主要包括干式研磨、湿式研磨、低温冷冻研磨和物理化学法等。胶粉生产主要设备为常、低温粉碎机或螺杆挤出机。作 者：刘超锋    张普香    LIU Chao-feng    ZHANG Pu-xiang  作者单位：刘超锋，LIU Chao-feng(郑州轻工业学院，材料与化工学院，河南，郑州，450002)

张普香，ZHANG Pu-xiang(河南工业大学，化学工业职业学院化学工程系，河南，郑州，450042)

期 刊：橡胶工业  ISTICPKU  Journal：CHINA RUBBER INDUSTRY 年，卷(期)：, 53(9) 分类号： 关键词：废橡胶    精细胶粉    粉碎工艺

精细化学品化学课程教学【第四篇】

摘要：分析了目前精细化学品化学课程教学过程中存在的问题，从重组和优化教学内容，丰富教学方法和手段，加强与其他实践课程的联系，调整考核方式等方面，对如何提高教学质量及培养学生分析问题和解决问题的能力进行了探讨。

关键词：教学改革；精细化学品化学；教学内容；教学方法；考核方式

精细化学品化学的重任是培养学生的专业素质和技能，它是我校应用化学专业的必修课程。

我校自增设应用化学专业以来，开设精细化学品化学课程已有十多年历史，伴随时代的发展，学生的层次跟心理各不相同，面对这些不同，该课程面临了新的挑战。

教师在教学过程中发现如下问题：(1)精细化学品种类多，涉猎广泛，学生普遍感到教学内容多而杂，知识点多，在期末复习迎考时感到无头绪，造成学生考试成绩不理想。

(2)随着精细化工的发展，不断产生各种新技术、新概念，一些新型特种功能的精细化学品也不断面世，以至于现有的旧版教材已跟不上时代潮流，因此教学内容迫切需要改革。

(3)该课程非常重视理论联系实践，但目前学生普遍存在实践锻炼不足，而市场迫切需要具有扎实精细化工理论知识和丰富实践经验的复合型人才，这中间造成了脱节。

(4)在教学过程中学生习惯于被动听讲，课堂教学枯燥乏味，教学效果不佳。

总之，《精细化学品化学》课程的教学现状喜忧参半，存在的问题急需解决，这需要改革教学内容、改进教学方法、教学手段及考核办法，切实提高教学质量。

一、更新教学内容，突出教学重点

课程改革的核心就是改革教学内容。

精细化学品种类繁多，品种涵盖表面活性剂、农药、合成材料助剂、颜料、香料和食品添加剂、水处理化学品、化妆品、精细陶瓷、皮革化学品、含稀土的精细化学品、造纸化学品、信息化学品、荧光增白剂、胶粘剂等诸多领域。

因此精细化学品的教材内容十分繁杂，知识点多而小。

而另一方面随着科学技术的。不断发展，精细化工也出现大量的新门类、新品种，并发展出许多新技术、新工艺。

而我校安排该门课程理论教学课时为48学时，如此多的内容在有限的课时中是不能面面俱到，全部讲授完的。

同时我校又是一所省属高校，本着学校“立足南通，服务江苏，面向全国，为经济建设和社会发展提供有力的人才支持”的服务定位，该课程的建设也要为培养应用型人才服务。

所以我们要结合本课程的特点，联系本专业与本地区经济的实际情况，对教学内容进行更新，突出教学重点。

纵观精细化学品化学的教学内容，虽然精细化学品品种繁多，用途也不尽相同，但其中有些品种还是具有相同的地方，我们可以从化学结构方面剖析它们的相同之处，通过融会贯通，使其重新组合为一个单元。

如大多数涂料和粘合剂都以天然和合成的有机高分子化合物为主体材料，而且在品种类别、合成方法、辅助材料和施工方法等方面，有很多相似甚至相同的地方，因此可以将它们归并为涂料单元。

依此思路，在教学过程中，我们将教学内容重新组合成以下几个单元：①绪论。

②表面活性剂单元。

包括表面活性剂和洗涤剂。

③香料单元。

包括香料、香精、化妆品等。

④染料单元。

包括染料、颜料、荧光增白剂。

⑤涂料单元。

包括涂料、胶粘剂等。

⑥合成材料助剂单元。

⑦农药单元。

⑧食品添加剂单元。

⑨新型精细化学品单元。

这样归纳后，各教学内容层次较为分明，避免学生孤立、片面地了解某一类产品，也便于学生将所学知识相互联系起来，而且能触类旁通。

二、丰富教学方法和手段，转化教学主体的角色

传统的教学采取了“填鸭式”方法，学生习惯于被动地听课，教学效果较差，因此有必要对教学方法和手段进行改进，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。

1.采取传统教学与多媒体教学手段相结合。

随着计算机知识的普及和学校硬件设施的改善，我校的精细化学品化学课程采用多媒体教学。

多媒体教学拥有形式多样、外表美观、信息量大、交互性强等特点，增加了课堂知识量，使教学重点更突出化、生动化，而且使学生在形象、交互的教学环境中接受大量知识，可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

但在教学过程中也发现由于采用多媒体教学后课堂教学内容多，板书少，速度快，有一部分学生跟不上教学进度，上课容易开小差，从而影响教学质量。

因此，对一些重难点教学要把多媒体与传统教学结合起来，这样学生容易接受，从而提高教学效果。

课堂教学中采用教材、多媒体课件和实物相结合的教学方式，使课堂教学内容丰富、形象、生动、有趣，使学生在快乐的环境中学习知识。

2.教师主讲与学生讨论相结合。

精细化学品门类多，发展快，更新频，要想学生真正掌握精细化工达到学以致用的目的，培养学生处理问题的综合能力，就要求采用教师主讲与学生讨论相结合的教学方式，教师主要介绍获取知识的方法和思路，学生查询资料后在课堂展开讨论。

这样可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，不仅能起到较好的教学效果，而且还培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.充分利用网络教学资源，展开教学互动。

多媒体课件教学涵盖内容多、信息量大、不易记笔记，而网络教学资源具有丰富性、及时性、便捷性、互动性等特点，为此我们利用学校网络教育平台——Blackboard建立了丰富的网络教学资源库。

其中包含以下主要模块：①课程简介及主讲教师简介：主要介绍课程的基本概况。

②课程资源：其内容包括：教学大纲、参考教材、授课教案、参考文献、教学课件、习题、教学资源、模拟试卷及参考答案等。

③论坛：学生可在任何时间提出问题与教师互动交流，教师进行答疑等。

这排除了教师与学生的交流障碍，拉近了师生间的距离，有助于教师及时了解学生困难、需求和建议，不断提高教学质量。

三、强调教学实践，加强与后续课程的联系

精细化学品化学课程具有实用性和实践性强等特点，但并没有设置与之相适应的实验课。

因此我们在后续课程《应用化学实验》中设置了该课程的相关实验，如表面活性剂复配制洗发香波，雪花膏等内容。

另外，在课程结束后的专业实习中，安排学生深入车间，全面了解相关产品的研发、生产操作、销售等过程，进一步加深对精细化学品特点的理解。

通过各种不同的实验和实习，不断提高学生思考、分析、解决问题的综合能力。

四、调整考核方式，加强学生能力的考核

课程考试只是一种手段，不能作为最终目的，课程考试是为了检查学生对教师所授知识的掌握程度，看是否能达到教学大纲的要求，是否具有了一定的分析问题和解决问题的能力。

传统的考核方式是闭卷考试，学生为了考出好成绩，对所考知识死记硬背，出现高分值低能力的现象。

因此需要对考核形式进行变革，采取灵活多样的考核方式，加强对学生能力的考核。

现在的考核方式是平时成绩与笔试相结合，同时逐步增加平时成绩的比重。

平时成绩包括平时作业、课堂讨论、课后搜集资料等方面，比重为30%。

笔试占总成绩的70%，在考试内容上主要考察学生识记、理解、应用、分析、综合和探究能力，笔试中以客观型试题为主，便于提高评价的准确性、可靠性和可比性。

在我校应用化学专业的精细化学品化学课程的教学过程中，通过重组和更新教学内容，丰富教学方法和手段，加强与后续实践课程的联系和调整考核方法，可以提高学生对该课程的学习兴趣，扩大学生学习的知识面，提高学生处理问题的能力，增强学生的综合能力和就业竞争力，为我国及地区经济建设培养优秀的专业人才。

参考文献：

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[2]杨锦宗，张淑芬。21世纪的精细化工[J].化工进展。，19(1)：14-17.

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[4]徐晓勇，王成云，王利民等。精细化学品化学课程教学改革的实践[J].化工高等教育，，(3)：29-31.

[5]苗郁。精细化学品化学网络化教学[J].平原大学学报。，18(4)：57-58.