爱背影【4篇】

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爱背影【第一篇】

一、含蓄隽永与热烈奔放

《云水谣》是东方式的爱情：忠贞不渝、不离不弃，这也是中国传统文化所推崇的爱情观念。陈秋水第一次看到王碧云，爱的情结就已产生，他的内心充满着年轻的炙热，那是意气风发的少年对爱情的追逐，当他们的爱在眼神交融时已由犹豫变得坚定，他们决定默许终生，但战争却将两人隔开，受到两地相隔的阻碍和传统妇道观念的影响，女主角王碧云开始了她一生的等候。

与之相反的是，《英国病人》中的男女主角艾马殊和嘉芙莲的相爱是在女主角嘉芙莲有家庭的前提下，两人由彼此吸引到共坠爱河，他们冲破了传统道德和社会规范的种种束缚，这样的爱情比之陈秋水和王碧云的爱情来说更困难重重且更有挑战，陈秋水、王碧云两人仅需两情相悦，就能守护他们的爱情，而艾马殊和嘉芙莲之间还有他们对道德规范的敬畏和对世俗眼光的在意，这注定了他们的爱情结果的悲剧性。《英国病人》中这段淋漓尽致的爱情超越了信仰、道德和伦理的界限，最后却以嘉芙莲的丈夫开着飞机撞向艾马殊，企图让三个人同归于尽而告终，三个人的爱情都是那么极端、疯狂和直接，最后却都是以悲剧收场，而《云水谣》中的陈秋水和王碧云，两人的爱情是细水长流的相知相守，他们的爱不炽烈也不轰动，但等待和相爱却不能相守的痛苦同样能令人动容。

《英国病人》的另外一条爱情副线是美丽的战地护士汉娜和一名印度籍的英军排雷中尉基普的感情。汉娜在残酷的战争中失去了亲人和好友，极度悲伤的她想通过照顾一位垂死的英国病人的机会躲进修道院，远离尘世的纷扰，这位英国病人就是受伤了的艾马殊，她被艾马殊的故事感动，并在基普的追求下敞开心扉，获得了久违的快乐。

战争虽在继续，汉娜却不受干扰，她在战争的废墟中弹钢琴，在夜晚独自玩着跳房子的游戏，在中尉的帮助下举着火把、吊着缆绳观赏墙上的壁画，不管战争如何摧残了她的生活，她依然对生命抱着那样真切的希望和依恋，唯一能让她动容的是人与人之间的感情。这与《云水谣》中的另一个女主角王金娣是相似的，王金娣在第一眼看到陈秋水后就爱上了他，开始了对他执着的追求，她改名为王碧云，与陈秋水谱写出了另一曲“云水谣”，直到两人双双殉难于雪山。王金娣的内心纯净的如同那最后埋葬她的雪山，她与汉娜一样在战争中保持着自己的内心世界，她在乎的是自己的心之所向，勇敢的冲破世俗的眼光，不在乎陈秋水对自己的冷淡的态度，终于，由于共同的信仰和相似的成长经历，王金娣和陈秋水成为了志气相投的革命爱人，两人最后的生死相随对于王金娣来说是她的感情世界的最好归宿。同样，汉娜最后孤独的离开修道院时虽没有完美的爱情结局，但她脸上洋溢的却是幸福的笑容，这是内心的平静，也是她纯洁的内心世界对感情的不完美所做出的最好的回应。

其实，尽管爱情的表达方式在东西文化下各有不同，但爱的本质是相同的，爱是人世间最令人难以抗拒的感觉，是亘古不变的永恒话题，爱没有高尚与低下之分，没有伟大与平凡之异，它只是人类内心情感的释放，是精神上的满足与愉悦，是心与心的交会。

二、甘愿束缚与挣脱桎梏

在电影《云水谣》里，王碧云和陈秋水的命运已然被他们各自的性格所决定。适逢台湾局势动荡，作为热血青年的陈秋水为躲避迫害从台湾辗转来到大陆，自此两个相爱的恋人被无情的现实分隔两岸，男女主角的信仰不同和身份地位的差异是现实带给他们的爱情考验，但两人的性格更多的是被动的接受和等待，王碧云的等待是悲哀的，甚至可以说那是男权社会女性的自我塑造和压抑，这注定了她要为承诺付出一生。另外，陈秋水的可悲之处在于他对所谓的命运没有一丝一毫的埋怨和反抗，他等待与王碧云的再次的相见却不付诸行动找寻她的踪迹，同时他对王金娣的追求采取不承诺、不拒绝的态度，陈秋水的性格造成了他和王碧云的爱情悲剧，他们只是在老老实实地上演了一场循规蹈矩而令人惋惜的爱情悲剧，时代对于他们来说只是一个最表层的推动力，真正起决定性作用的则是性格的悲剧。

爱背影【第二篇】

关键词初中语文；真情；教学方法

每篇文章中都包含着作者深厚的感情，如果读者能够通过那些简单的文字看到作者的内心，那么，他们才算真正读懂了这篇文章。所以，感受文章真情才是阅读的高境界。那么，对于初中的学生来说，老师又应该怎样引导学生走进课文世界，感受文章真情呢？下面将以朱自清的《背影》为例来阐述笔者的观点。

一、真情导入，激发真情

《背影》是1篇纪实性的散文，朱自清先生通过“背影”这一角度来描写父亲，一个简单的角度，却把父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱表现得真真切切，细细地去品读这篇文章，相信每个人都会被这样的父爱感动。所以，当导入这篇文章时，应该以“情”动人，让学生感受到身边的爱。

关于这篇文章的导入，老师可以在多媒体上展示几张“背影”的照片，而且这些照片最好选择更接近我们生活中的，这样学生看到这些照片后才会有更加真切的感受。比如，一张父亲在校门外等待孩子高考的背影照片，当老师将这张照片展示给学生看时，老师就可以让学生根据自己所看到的、所想到的发表自己的看法，让他们从这一个背影的角度猜猜照片中父亲的心情。最后，老师再将学生的目光引入课堂，让学生开始学习《背影》这篇文章。

通过以上的课堂导入，每个学生对“背影”的解读也不一样，那么，学生在真正学习这篇文章的时候就会慢慢地走进课文世界，然后去感受文章的真情。

二、真情朗读，走进作者

《背影》这篇文章没有太多华丽的文字，也没有矫情的句子，有的仅仅是朴素而真实的情感，而其中的真情却只有靠自己慢慢地去品味，这样才会给人带来回味无穷的感觉。所以，当学习这篇文章时，朗读则是必不可少的步骤。

关于朗读的方式，老师也可以采取一定的步骤，让学生一步一步地进入朗读的氛围，同时又能感染学生。比如，第一步，老师可以让学生自由地大声朗读课文，让他们在第一遍的朗读中整体感知文章的感情，当第一遍朗读结束后，老师则可以向学生提问，如“这篇文章最令你感动的地方是什么？”，然后再让学生自由地发表自己的看法。因为阅读是学生个性化的创造行为，所以，当他们朗读完1篇文章时自然也会有一定的感受，所以，老师也应该重视学生自主阅读后的感受，这样学生才会真正感受到父亲对孩子的爱以及孩子对父亲的理解。第二步，老师则可以利用朗读录音来引导学生，一段配有音乐的朗读可以将学生带入到“背影”的世界，这样学生才会在这样的氛围中感受到文字的魅力与真情。最后一步，则是仔细阅读，这篇文章中每一处描写都表现了父亲对孩子无私的爱，那么，在指导学生阅读的时候，老师则可以适当向学生提问，比如“文章中一共写了父亲哪几个背影，哪一个背影让你印象最深刻，为什么？”等等，因为这篇文章主要通过“背影”来突出“父爱”这个主题，所以，在学生仔细阅读这篇文章的时候，老师应该注重文章的重点，这样学生才会被文章中的几个“背影”感动着。

通过学生的朗读，那么他们对文章的内容也有了一定了解，而且在他们的朗读过程中也慢慢地感受到了作者的感情，这样他们在接下来的学习中也会感到更加有情感。

三、研究探讨，突出重点

当学生进入到《背影》这篇课文的世界中后，那么，老师就应该带着学生在这个世界中尽情地探索，探索文章的种种真情。由于初中的学生在理解文章的能力是有限的，当学生初步了解文章以后，老师则应该引导学生去剖析文章，让他们带着满腔的真情去感受文章中的真情。

关于《背影》这篇文章，有很多需要学生对探讨的地方，所以，老师在课堂上提出一些问题，如“文章中写到背影时，作者的感受是什么？文章中四次写到作者流泪，那么作者流泪的原因是什么，这里面包含了作者怎样的感情？”等等问题，那么学生在探讨这些问题的时候，最好将班上的学生进行分组，这样他们在一起才会更加有兴致去探讨这些问题。当课文进行到最后时，老师则可以让学生理清文章的思路，或者让每组的代表将自己对文章的思路的理解进行板书，这样通过对比，老师再做最后的总结。

每1篇文章都会有相应的重点，老师在进行这篇文章的讲解时可以通过提问的方式来强调这些重点，这样学生在学习的时候才会真正地进入课文的世界，然后在老师的引导下感受到《背影》所突出的真情实感。

总结

父亲的背影，作者的泪，都包含了深深的父子情。我们身边处处充满着这样真实的感情，如果每个人都能停下脚步，然后细细去发现，那么大家都会感到欣慰。所以，学习《背影》这篇文章后，老师应该利用这篇文章来感染学生，让学生用自己的眼光去发现身边的真情，让他们去尊重身边每一个对他们好的人。

参考文献

[1]周禹。《初中语文教学探讨》[D].陕西师范大学硕士学位论文，2011年。

[2]刘讯。《关于初中语文课堂气氛渲染的教学方法》[D].河南大学硕士学位论文，2011年。

爱背影【第三篇】

每次分离都会看着你的背影消失在人海茫茫

我想

我爱上了你的背影

爱上了你人海中的背影

爱上消失在人海中的你

多想告诉你

不经意间 对你微微心动

不经意间对你脉脉含情

不经意间情不自禁的爱上你

爱上你的背影

更爱上了你

我不愿意

不愿意把给你的爱加上期限

只想说

爱背影【第四篇】

1.教材分析

《背影》选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元，不再继续上一单元的“秋日撷英”，而选择了清新而又充满着情意的亲情文章。

《背影》是朱自清先生的散文代表作，首先，朱自清本人的人格魅力。对祖国深沉的爱，对光明的热烈向往，对侵略者的切齿痛恨，为抗战的胜利高歌等等，其大义凛然的民族气节在中国现代文学史上留给人们永不磨灭的背影。其次，作品本身具有丰富的文化内涵。最后，历久不衰的艺术魅力。《背影》凝练的结构，传神的工笔描写方式，真挚的情感，丰富的内涵，永远是文人学者笔下解读的热点。《背影》写于1925年，这个时期是朱自清散文创作的成熟期。

2.学生分析

现在的学生中，独生子女占了大多数。作为正在享受着父母关爱的“掌上宝”，他们学习这篇文章，也一定能触动其情感，在心里泛起阵阵涟漪……我对课堂教学效益的肤浅体会是：课堂教学应该有良好的效果，给学生有益的思考和启发，教有良方，学有收获。而对《背影》的教学探究，正好能体现出这样的价值。

二、教学目的

1.希望学生能够体会到其中蕴含的浓浓父子情意，在朴实的语言中所蕴含的感情。

2.这是1篇有着较强叙事性质的散文。在学习本文的过程中，应当着重训练学生的诵读能力；在内容的具体学习上，应该以学生自学为主，教师引导为辅。

3.在该教学过程中运用情感教学，聚焦其中深切父爱，促进学生对于自身高尚情操的提升。

三、课前准备及教学思路

朱自清作为我国的现代作家，在国内外享有盛誉。在课前布置学生通过网络等多种渠道查找关于朱自清和《背影》一文的相关资料。在初步了解朱自清的基础上，预先通读课文，领会其中的情感，体会其中所包含的情感。也可选读一些类似的文章。

四、教学步骤

1.闻弦通雅意

让学生朗读查找到的关于朱自清的资料：朱自清（1898―1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《春》《绿》《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。

作者曾经自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我写这篇文章只是写实……”

2.师生交流，整体概括

思考问题。

师：本文主要叙述了一个什么事件？

生：父亲买橘送别儿子。

师：文章共叙述了几次背影？分别表达了什么意思？

生：一共四次背影。第一次，“开篇提到背影”，点明主题，同时也为下文叙述做了感情铺垫；第二次，“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”作者用白描的手法详细地再现了父亲的“背影”，以至于这“背影”深深地印在作者的脑海中，也印在了千万读者的心中；第三次，“等他的背影混入来来往往的人里……”离别时刻，作者对父亲产生了怀念之情；第四次，“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”作者的头脑中再次浮现出了在车站送别时父亲为“我”买橘子时的身影，又一次点明主题，首尾呼应，同时也表达了“我”对父亲的思念，文止而情未尽。

师：文中共叙述了几次流泪？你能根据作者这几次流泪描述一下作者当时的想法吗？

生：四次流泪，除了第一次是和父亲见面，在父亲的面前“簌簌地流下眼泪”，其余三次都是伴随着父亲的“背影”。没有经过太多离别的学生不能感知到亲人离别时的那种伤感，特别是在亲人送别时，只有在亲人转身的一瞬间才有一种深深的伤感。当再次看见亲人的“一纸”“一字”时，思念之情油然而生，不觉又“泪湿襟衫”。作者四次流泪是真情实感的流露，一次一次地叩击着读者的心，引起无数相似经历的人的同感。

师：读了朱自清先生的《背影》，我们不得不对天下父母心感慨一句！天底下的父母无论如何的忙碌，儿女永远是他们内心最柔软的地方，不忍心让儿女受到一丁点伤害。即使忙里忙外，没有得到一句感谢的话也甘之如饴。希望所有的同学都能关心自己的父母，日后做一个孝顺的孩子。

五、案例反思

1.教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少能真切地体验到父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

2.自身启示与体会

《背影》感人至深的“亲子之情”“爱父之心”，是中华民族世代相传的“家风”和“美德”。亲子之情中包含着“仁慈”和“责任”，“爱父之心”中包含着“尊敬”和“感恩”。“仁慈”“责任”“尊敬”“感恩”等等，从某种意义上说也是我们中国人世代相传的“人生准则”。把文质兼美的文章当作“政治读物”来挑剔，把现代“经典”用当下的交通“规则”来衡量，把我们民族的精华用“时髦的洋理论”来践踏，所有这些，都是对名家名著的亵渎。自1930年以来，在语文课本中口碑甚佳的《背影》似乎风光不再，这或许是当今某种世风的一个映照。而认真阅读并正确解析《背影》，关注和思考与社会主流意识形态与新教育理念渐行渐远的《背影》现象，除了能欣赏到朱自清精湛的散文艺术，相信还会对弘扬我们民族的优良传统、升华我们的人生准则产生积极的影响。