背影教案设计 《背影》教学设计【精彩4篇】

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《背影》的优质教案【第一篇】

（一）课文重点和难点

1.叙事散文的选材；

2.叙事散文的结构；

3.描写人物在特定环境下的特征。

（二）需落实的知识点

1.文章的线索；

2.文章的整体结构；

3.对比反衬手法的运用；

4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。

（三）教法设计

1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面回答。（提示：表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。）

2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中一定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，作者以“背影”为主线，组织了全篇结构。

图表设计：

上述图表，教师讲述第一栏内容，第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。

3.作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧妙的取舍和安排。教师提问：

(1)第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。为文章定下“苦涩凄冷”的基调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突出了主题。）

(2)在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。）

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。）

以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生共同得出答案。

4.教师提问：全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的。“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。）

（四）.教案扩展思路

1.分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征，突出主题思想。设计一个作文片断练习。

2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻，于含蓄中见神奇的写作特点。

《背影》的优质教案【第二篇】

教学创意：

让学生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是1篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

[平台展示］

一、整体感知

播放Flash动画（车站买橘），导入

课文

教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

二、学生诵读课文

要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

三、探究

以下问题留给学生思考：

１、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

学生讨论交流，教师归纳补充。

体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

再三嘱咐，两次“踌躇”，

决定亲自去送

②车站送行，悉心关照

两个“忙着”拣定

座位，叮嘱再三

穿铁道买橘

离别时的惦念。

③父亲来信。

体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

①首尾的思念。

②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

④三次流泪。

⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

四、拓展延伸

从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥！

作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

背影的教案设计【第三篇】

教学目标：

知识与能力：整体感知课文，梳理文章脉络，学习刻画人物的方法，体会语言特点。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：体会父子之间的深情，认识中华民族的这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。

教学重点：分析“望父买橘的背影”的描写方法。

教学难点：二至五段对表达中心的作用。

课前准备：教师搜集歌曲《母亲》、《父亲》、乐曲《记忆》，用FLASH和POWERPOINT制作课件。学生搜集与“父亲”有关的作品。

教学媒体设计阐述：该媒体是用Flash和PowerPoint制作的课件，通过Flash制作出父亲背影效果，达到影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、图片、影像和歌曲的串插使学生体会父子间的深情，认识中华民族的这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。

教学过程：

第一课时：

导入新课，创设情境。

师：大家都喜欢唱歌吧？有一首歌很美，不知同学们听过没有？它就是著名歌唱家闫维文演唱的《母亲》，请欣赏并体会歌中流露出的母爱……（播放此ＭＴＶ）

生：欣赏音乐，进入情境，听后，谈感受。

师：是的，母爱是伟大而神圣的，千百年来哺育着一代一代人幸福地成长。与母爱相比，父爱却往往被忽视，也许是因为父亲平时都比较严肃的缘故吧？其时，父爱也同样伟大。下面，我们就来学习著名的散文家朱自清写的1篇歌颂父爱的文章《背影》：来共同体会这人间至情。

师：板书课题。

新课讲授。

１.检查预习情况：生字、生词、作者简介。（以小组为单位，组长检查后汇报检查情况）

２.师范读课文，（放音乐及相关画面）教师范读（1－4段），其余几段由学生推荐朗读水平高的同学继续读，学生读后，及时评价。

３.自由朗读课文，大体上感知课文内容，读后回答：本文写了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）

师：指导朗读，要求：正确、流利、有感情地读。

明确问题：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念这情。

4、默读课文、梳理文章脉络。

生：默读课文、小组讨论：

作者的思路是怎样的？（即几次写背影）。

着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？

文章（2－5）段写的是什么内容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）

生：讨论后回答

师：明确、板书

文章四次写背影；即点出、刻画、惜别、照应背影。

重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

（2－5）段写的是事情经过。作用是引出背影作铺垫，把背影置于特定的环境中，为全文定下感情基础。

第二课时：

5、重点分析“望父买橘”的背影。

师提问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影。

生：以小组为单位，讨论、回答。

师：明确、板书。

外貌：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（父亲是一身布衣，而我“紫毛大衣”）

动作：蹒跚地走，慢慢探身，攀、缩、徽顷，（爱子之心是多么强烈，这样的父爱催人泪下）

侧面烘托：用眼泪烘托这个感人的背影。（此时的泪是悔恨、感激、惭愧的泪）

这个背影是全文故事情节中的重中之重，是全文的主脑。可以说，文中描写的这个背影是“我”终身难忘的一幅父子告别图，正如电影画面里的慢镜头；影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。所以这个背影刻画的很细致，属详写。可见，详略的原则是为了突出重点。请同学们满怀深情的齐读第6段“望父买橘”的文字。

6、揣摩语言，体会特点

师：这篇散文的感人之处还体现在朴实无华，却饱含深情的语言上，请同学们找出课文中父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会其特点及句中饱含的感情。

生：小组讨论、回答。

师：明确（屏幕或小黑板）

“不要紧，他们去不好”。

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”。

“我走了，到那边来信”。

“进去吧，里面没人”。

句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

句：父亲已经把儿子送上车，已经关照行无微不至，儿子也劝父亲可以走，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

师：这些话朴实而简洁，句中饱含着父亲的爱子之情。本文是1篇“平中见奇、朴中见巧”的散文艺术精品，和朱自清其它散文比较，像《春》、《荷塘月色》等，都是语言优美、富有诗情画意、文质兼美的写景抒情的散文。除此处之外，文章中，还有哪些语句体现你爱？

生：在文中找出有关父爱的语句并回答。

7、联系生活，感受父爱。

师：当然，文章之所以感人，还因为作者写出了自己的感情。通过一件细小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最动情的一瞬间进行描写，表达自己对父爱的突然感悟，从而引发读者更深地感受生活。说到感受生活，我想起了一首歌，每当我听到这首歌时我便想起我的父亲，为了全家的生活，他早出晚归，饱尝生活的艰辛。现在，我把它带来了，它就是崔京浩演唱的《父亲》。请大家和我共同感受父爱。谁能跟着MYV一起唱，表达情感！（播放MTV）

8、扩大知识面，培养搜集信息的能力。

师：除这首歌以外，其实以“父爱”为主题的作品还有很多，不知同学们有没有搜集到？

生：把搜集到的各种作品拿出展示，精彩的、感人的还应让学生讲述一下。

9、学习迁移、教材开发。

师：孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德，但是，历史在发展，人类在进步，我们祖国传统的父母对子女的爱，似乎有些“溺爱”造成了我们中国的孩子多多少少显得“弱”一些，就朱自清本人来说，舒禾在《尚在旅途》中写到：“朱自清算不上强者，好多年都在寂寞困愁里度过，形成了低调的人生”。朱自清在《盛年自怀》中写到：“前尘项背遥难忘，当世权衡苦太苛，剩欲向人贾余勇，漫将顽石自蹉磨。”这证实了他淡泊的人世态度。

有这样两个故事，或许会给你一点启示。（播放故事片断）

一个发生在中国，另一个发生在美国。

中国：一个极为普通的家庭，当孩子惹了祸回家时，母亲忧愁地说：“孩子，你什么时候才能长大，不让妈妈这么操心呢？”

美国：电视里播放的一部故事片，有一个镜头：年轻的母亲在啜泣，才几岁的儿子对母亲说：“妈妈，别难过了！谁欺负你了？我要保护你！等我长大了我要保护你！”

师：你看了后有什么感想呢？这两种不同的父母之爱培养出来的孩子，你更欣赏哪一种？

生：各抒已见。

总结：

师：同学们，这篇散文的确使我们的心受到了很大的触动，我们生活在爱的氛围中，却忽略了所得到的爱，直到有一天，你忽然发现，妈妈的眼角上爬上了几道鱼尾纹，爸爸的青丝中增添了几根白发，才会发觉到我们对父母索取的太多太多，而给予的太少太少了。我们应该怎样回报父母呢？难道仅仅是孝敬父母，做一个听话的孩子吗？（不、不是的）我们还应该从提高自身素质做起，奋发图强，努力向上，去适应21世纪人才竞争的今天，去面临“适者生存、强者发展”的现实考验，同学们！中国的孩子！坚强些！真正地去面对世界，接受生活的挑战吧！

背影朱自清

板点出外貌

书刻画动作

背影

设惜别语言

计照应（烘托）

《背影》的优秀教案【第四篇】

、课文的类型：精读课文

二、教学目标：

1.知识与能力目标：

(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。

(2)品味朴实简洁的语言。 (3)初步学会欣赏叙事散文。

2.方法与过程：合作探究式

3.情感态度、价值观：

感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

4.德育目标：

教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。

三、教学重点：

1.四次背影、四次流泪的描写作用。

2.感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

四、教学难点：

文中父爱的体会及主旨的体现

五、课前的准备：

1.制作课件； 2.准备电脑、投影仪

六、教学课时的安排： 共3课时(其中机动1课时)

七、教学步骤：

第1课时

主要内容：整体感知课文

教学过程：

一、导入：

(一)入题：课件投影1

同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？(《世上只有妈妈好》),母爱是最伟大的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》

(二)起近作者学点文学知识：(课件投影2)

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是记实散文，写于。作者曾说：“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

学习时我们应该树立怎样的目标呢？

(三)明确学习目标：

投影3:学习目标

1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。

2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。

3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

二、检查预习：(投影4)

2.指学生导读准字音：(投影5)

3.指导学生理解词语：

根据词义写出词语

(1)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)

(2)纷纷落下的样子。(簌簌)

(3)乱七八糟的样子。(狼籍)

(4)细小而繁多(的事)。(琐屑)

(5)衰颓败落。(颓唐)

三、整体感知课文

(一)朗读课文：——播放朗读

(二)思考问题讨论问题：

投影7—9:

1.本文写的主要事件是什么？

(父子浦口送别)

2.全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影

第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影

第三次(在第6段):父子分手 惜别背影

第四次(在第7段):别后思念 再现背影

全文脉络清晰，结构严谨。

3.为什么要多次描父亲的背影呢？(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢？(第二次)

让学生齐读课文第六段

4.本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？

归纳：投影10—13

四、小结：