《我说你听》阅读题及答案参考【4篇】

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给书信作文【第一篇】

敬爱的老师：

您好！

时间过得可真快有啊，一晃两年过去了，在您的谆谆教导下，我由一个不懂事的小孩子变成了一位活泼开朗、坚强自信的阳光女孩。和您朝夕相处的日子里，你的声音常响在耳畔，您的身影常在我的眼前浮想，你的教诲常驻在我的心里。您的每一个关切的眼神都成了鼓励我前进的动力。两年来，我在不断地进步，始终没有放弃努力。在我心中，您是一支不灭的红烛，照亮了别人，却燃烧了自己；在我心中，您是一片湛蓝的大海，用那宽广的胸膛，托起明天的太阳；在我心中，您更像一座高高的大山，用那坚实的臂膀，托起祖国的希望……

是您，给我幼小的心灵深处点燃了希望的火花；是您，给了我打开知识宝库的钥匙；是您，教了我在知识的海洋里遨游的本领。忘不了您对我每一次周记的鼓励：“恩！这篇文章写得不错！”迎着您的目光与温暖的阳光，我悄悄地抿嘴笑了，心里是那样的甜蜜……

是您给了我无微不至的关怀。记得在我受伤住院的时候，都晚上11点多了，您还冒着刺骨的寒风来看望我。我当时激动极了，泪水在眼眶里打转着……

啊！彭老师，谢谢您，谢谢！我今后一定会更加努力地学习，以优异的成绩来报答您！

此致

最崇高的敬礼！

我说你听阅读答案【第二篇】

童话的阅读题及答案

最好的朋友往往也会闹点别扭，墨与砚从来就是一对配合得很好的伙伴。假说，他们也有过一次矛盾。

有一天，黑墨忽然长叹一声，对砚台说：“老兄啊！我不想跟你厮守下去了。就凭我这副乌黑硬朗的身骨，到哪儿不受欢迎？干吗要在你这小天地里转一辈子呢？”

“你这话是什么意思？”砚台翻了翻眼皮，瞪着黑墨问。

黑墨昂着头，傲慢地答道：“你这点小肚子，岂能容纳我这块大料？你瞧我稍微转动一下身子，就碰到你的腹壁；再一转身，就要顶穿你的肚皮了。要是让我出去，在桌面上或是地面上打转转，保证可以磨出更多的墨汁来。”

“我劝你别好高鹜远了，”砚台笑了笑对黑墨说，“实践证明，我们只有密切配合，才能发挥作用，否则将一事无成。”

“哼！你压制我的才能这么多年了，难道还想压我一辈子吗？”黑墨拉长了他那副黑面孔，气势汹汹地质问砚台。

“我这是好心劝你，听不听由你。”

“不管你怎么说，我也要离开你！”说完，黑墨腾地跳出砚台，在桌面上呼呼啦啦地转动起来，一边转一边高声对砚台说：“今天，我要让你看看我的能耐！瞧我转得多灵活，多带劲，简直就像在溜冰场上进行滑冰表演一样！”

黑墨转啊，转啊！转得头昏眼花，猛一跤跌在桌面上，腰也扭了，腿也折了，可是瞧瞧桌面上，却一点墨汁也没有。

砚台诚恳地说：“你不听忠告，才吃了这个大亏。你把自己的能耐估计得太高了，其实，离开了水和我，你又有什么作为呢？快回来吧！”

黑墨重新跳进砚台，转上几圈，脚下就涌出了香喷喷的墨汁。

从此以后，黑墨就安心地在观台里转磨，再也不想跳出去了。

1．这则寓言故事告诉我们的主要道理是什么？

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2．分别找出能表现黑墨骄傲的语言、动作、神态的例句。

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3．文中“腰也扭了，腿也折了”实际上是黑墨情形的拟人化。

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4．你能从这则寓言故事中受到哪些启示？

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1．只有密切配合，才能发挥应有的作用。

2．语言：你这点小肚子，岂能容纳我这块大材？动作：在桌上呼呼啦啦转动起来。神态：黑墨昂起头，傲慢地答道。

我说你听阅读答案【第三篇】

“儿子上大班，我们亲子共读有三年多了。我认为和儿子看书的过程，也是和他思想交流的过程，所以很希望儿子能够积极表达自己的看法和想法。可是他不爱说，有时看篇幅较长的书时，他能不说一个字，仅仅是安安静静地听我讲。这是怎么回事？”最近的一次阅读讲座结束后，中中妈妈向我提出了这个疑问。

……

请从答案入手

家长了解自己宝宝身心发展的程度，知道他们的兴趣、体验、阅读的范围，以及语言发展的程度。因此，家长应该从宝宝能够回答的答案去设问和展开。比如，在亲子共读《谁的自行车？》时，我们可以这样做。

这本书很简单，每两页会出现不同的自行车，文字都是“这是谁的自行车”，图画中会提供一些线索，让宝宝去寻找和思考。

家长在引导宝宝参与思考和讨论时，可以从第一个问题“这是谁的自行车？”开始。因为宝宝对自行车不陌生，参与感强，会有五花八门的答案。对于宝宝的答案，家长不必简单地说“对”或“不对”，而是继续提问：“这个长长的扁扁的自行车是谁的自行车？”这样的问题，实际上是在指导宝宝去注意自行车的形状。还可以继续问下去：“这个长长的扁扁的是哪个动物的自行车？”“这个长长的扁扁的是哪个爬行动物的自行车？”“这个长长的扁扁的是哪个可怕的爬行动物的自行车？”如果宝宝年龄偏小，你不妨这样问：“这个长长的扁扁的自行车是不是鳄鱼的自行车？”

这样提问的目的，不是去考察宝宝的观察力、思考力和表达力，而是让他们慢慢适应这种亲子共读的沟通方式，让他们有表达的信心。特别是最后那样的是非问句，就是让宝宝能够简单地用“是”或“不是”来回答，进一步增强幼儿的信心。

图文反复、可预测的图画书，会多次出现类似的场景，家长通过前几次的阅读体验，是在帮助宝宝构建“听看想”――家长读文字、宝宝看图画，然后用大脑去思考的模式。

阅读讨论有步骤

接下来，家长要从调动宝宝观察力的角度去设问。不过，也可以用答案包含在题目中的选择问句的方式来引发讨论。比如，“小鼹鼠可以在地面上骑车，能在地底下骑车吗？”这样引导的好处是能够结合宝宝对鼹鼠的认知，起到强化或告知的作用，也能鼓励幼儿通过看图画找到答案。

随后，家长可以针对图画书中的时间、地点、人物、事件来讨论。这是从用单个词回答过渡到用短语回答的关键点。随着宝宝阅读能力和理解能力的提高，家长要鼓励幼儿用完整的句子或者动作来回答，当然也不要强求。比如，“这个大大的自行车上有个水桶，能用来做什么呢？”

等宝宝逐步适应这样的对话和初级的讨论后，可以进行开放性的讨论。例如，“毛毛虫的自行车看起来没有车把手，没有脚踏板，也没有座位？”

最后，家长可以将讨论引导到科学、人文、情感方面的探讨。听起来很高深，其实操作起来很容易。比如，可以这样问：“大家都有自行车，小蜗牛怎么办呢？”这时家长可以停下来，听听宝宝的想法，然后再翻页看图，“原来小姐姐骑车带着小蜗牛呢。”类似的结论，经过设问讨论看图后可以得出，会让宝宝充满愉悦之情。

这五个循序渐进的讨论步骤，慢慢让宝宝熟悉和认同对阅读的讨论。有了一定的积累之后，家长可以多选择一些故事性强的绘本，从以下八个问题入手，与幼儿展开讨论，包括：故事发生的背景、有哪些主人公、主人公想要得到什么、出现了什么样的难题、主人公怎样解决了难题、之后发生了什么、最终怎样解决难题达成目标、故事结尾主人公有何感想等。

阅读讨论有技巧

在亲子共读中，家长要善于观察宝宝的反应，及时捕捉到他们对于绘本内容（听到的故事和看到的图画）中的惊奇、困惑、高兴等情绪和语言表述，从中快速地映射到共读中的关键节点，加以重复讲述、询问和提问，常能引发一些有意思的对话与讨论。

不过，在这里要提醒家长的是，我们希望通过阅读和宝宝开展对话与讨论，但不要期望他们说出你预设的答案，而且应该适度的放空自己，将自己拉近到幼儿的思维水平，利用已知的宝宝的兴趣点、共有的体验，从兴趣着手让宝宝喜欢和大人之间的对话和讨论。

更重要的是，在跟宝宝的对话和讨论中，别期望每一次对话都会有深刻的思辨与意义，要享受和宝宝聊书的感受。在聊书中，亲子之间已经有了一个情感、认知和思考的交叉点，而且会让宝宝了解到家长很珍惜和他们的对话，并且愿意听他们说话。而某一天，你发现宝宝的思想变得愈发深刻和有意义，那是对亲子共读讨论的额外奖赏。

从这些绘本开始

有些图画书天生就适合讨论。

家长不妨找一些书名就是问句、情节反复的绘本来开始。书名是问句，避免了由父母去提问的生硬。故事情节反复，更是帮助宝宝用眼睛去寻找答案。比如，《是谁嗯嗯在我的头上》《谁藏起来了》《先有鸡》等。

可预测图画书的绘本也同样适合。比如，《母鸡萝丝去散步》就是一个通过可预测的图来猜测故事进展的书。初读时，在朗读短短的44个字的同时，引导宝宝细细地读图就好。当宝宝发现了图中的伏笔时，就可以与他们进行可预测结果的讨论。

另外，在故事开始之前，家长也可以与宝宝开始讨论。比如，告诉宝宝为什么要买这本书。如果是宝宝自己选的，可以问问他，为什么选了这本书。

我说你听阅读答案【第四篇】

一、充满爱的回答

亲子阅读的一个重要作用就是优化亲子关系和沟通方式，亲子阅读交流过程中的主基调应该是美好、开放、温暖、安全和充满爱的。有了这个指导标准，我们面对孩子许多无厘头或者无解的问题时，一切都可以用爱去化解。许多时候孩子的思维是很奇特的，有些爸爸妈妈的回答显得有些不耐烦：“没有为什么！”“你的问题好奇怪啊！”“好了，你还有完没完啊？”。其实把这些问题变成一种爱的表达，孩子便会非常高兴，而且不再纠结于这样的问题。施莱柏说过“孩子只有在感受到有人爱他的情况下，他的语言才得到充分的发展。”一一（女儿的小名）和我共读故事《我妈妈》，读到“妈妈也是一个很会杂耍的特技演员”时，一一很羡慕地问我：“妈妈你会吗？”“我不会！”我不假思索地坦白回答。“你为什么不会？”“你没有她厉害吗？”“你什么时候会呢？”“我们也来找些东西试试吧！”……一股脑很多问题。看着满脸期待的一一，我知道她想以我为骄傲，也希望我是一个什么都会的厉害妈妈。我突然扑到她身上，开始挠她痒痒：“妈妈虽然不是很会杂耍的特技演员，但是我是很厉害的挠痒痒的特技妈妈。”“咯咯咯”，女儿笑弯了眉毛，还不停地说：“好痒痒好痒痒”，瞬间她不再纠结于刚才的问题……那么如何让爱的表达更加浓烈，更加容易走进孩子的内心呢？我们家长需要抓住的关键要素有：1.注重回答时的表现力，我们可以强化一种表演情景，通过声音、夸张的表情、幅度较大的肢体动作配合我们的语言；2.不吝啬自己与孩子肢体亲密接触的机会，抚摸、亲吻、拥抱、打滚、爬行、追逐等；3.注重与孩子的眼神交流，让爱从眼里流露出来，让真诚从眼神中表达出来。

二、激发式的回答

亲子阅读的目的之一就是启迪思维，家长和孩子一起阅读不是为了给孩子一个知识点、一项本领，而是和孩子们共同开启一扇不断通向新领域的门，最终能够独立思考、个性表达、大胆创想，等等。因此和孩子一起阅读时，没有“唯一”只有“还可能”，这就需要我们在与孩子沟通过程中的回答具有激发性，家长要能把自己当作一块“砖”去引出孩子这块“玉”。阅读互动过程中，家长需要通过自己的表达投射给孩子以下几个关键信息去影响孩子的成长。

1.敢于大胆、自信地表达自己的观点。一次和女儿在阅读《别再亲来亲去》过程中，我们一起进行绘本绘画活动“小猴子”，我把我喜欢的猴子眼睛涂成了蓝色，一一看见了马上纠正我：“妈妈，眼睛应该是黑色的，你涂错了。”“没有啊，我喜欢蓝色眼珠，像大海一样。”“老师说眼睛要像黑葡萄。”“黑葡萄很可爱，我的蓝眼珠也很神奇啊。每个人都可以把自己最喜欢的颜色画出来，那样心情会很好，对吧？”“那我要涂黄色的眼珠，像巴拉巴拉小魔仙一样！可以吗？”“可以呀！胆子大点，没关系！”

2.抛砖引玉，激励幼儿自主进行创编、想象、猜测、推理等。洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”我们家长在回答孩子问题的时候，最重要的不是告诉孩子一个答案，而是要能透过一个回答，激发孩子的兴趣和欲望，让他在安全、自由、民主的诱导下，进行更多的独立创想。这里，我们可以用“激将式”“竞赛式”“抢答式”“轮流式”等各种游戏方式与孩子碰撞出智慧的火花。

3.非正面回答，鼓励幼儿积极独立或者合作寻找答案。例如：“这个答案妈妈暂时也不能回答，但是我知道图书馆《植物大全》里肯定有，我们一起去找找吧！看谁先找到。”……这种方式最能拓展幼儿的阅读面，常常一环扣一环，孩子在无形中积累了非常多的能力和知识点，成为百科全书式的儿童。

在激发式回答中有一种很特别的形式就是反问、辩论式回答。这不是和孩子制造矛盾，破坏美好的融洽的阅读环境，而是一种和平表达不同意见的方式，这种方式特别能帮助孩子积累语言词汇，增强语言的组织能力，提升表达能力，但是要特别把握好度，控制好声调、语速，避免孩子产生逆反情绪。

三、欣赏式的回答

欣赏式的回答更加强调亲子之间的平等性，亲子之间不再局限于亲情，更多的是一种平等的友情。家长眼中的孩子也不再是一个“不成熟、想法幼稚”的毛头小儿，而是一个有着独立见解、渴望表达自我、有“被尊重和实现自我价值”需要的独立个体。欣赏式回答更多的方式是肯定和认可对方的观点，体会孩子当下的感受，与孩子产生情感共鸣，理解并接受幼儿的独特想法，支持孩子独特的言语和表达行为；同时，欣赏式的回答需要通过细致的观察和聆听，发现孩子语言和行为背后的细微进步和变化，为进一步的沟通奠定良好的心理环境。《爱发脾气大叫的妈妈》是一本寓意很深，画面却非常简单的绘本。和女儿翻开第一页，“今天早上，妈妈发脾气，朝我大喊大叫，结果吓得我身体都散开飞跑了……”女儿一听这句话就捂住嘴巴偷乐。“怎么了？”我问她。“妈妈，骂孩子也是爱吗？（平时我生气时说的话）”“对的，不过你喜欢什么样的妈妈呢？”“现在的妈妈，说话轻轻的。”“妈妈是不是也有大喊大叫的时候？”女儿又耸起肩膀偷乐了。“把你也吓得飞起来了吧？真不好意思。”我主动为平时的自己道歉。“没关系，骂也是爱！妈妈最爱我了。”“但是大喊大叫似乎真的不好，你看这个小企鹅也不喜欢，我们一起来读读这个故事，帮妈妈改掉坏毛病好吗？”……

四、迁移式的回答

迁移式的回答更加强调回归生活，在阅读一些科普绘本或者良好情感品质培养类的书籍时，常常要运用迁移式的回答，才能更好地帮助孩子在故事情节与现实生活中自由转化，举一反三，而不是读“死书”。例如：《这样的尾巴可以做什么》里面有许多动物的尾巴，而每种尾巴都是为了更好地生存进化来的，因此和孩子一起阅读这本书时，不能停留在配对游戏，而是要帮助孩子结合生活共同探讨出诸如：壁虎的尾巴能干嘛？这种再生技术可了不起了，如果用在医院能帮助很多病人，等等。