《山雨》课文（最新5篇）

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山雨课文范文【第一篇】

吴颖·吉安二中初二（9）班

指导老师：梁家柱

有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让他们自由寻觅食物。”美，来源于生活。教学，光凭老师坚守三尺讲台口若悬河的教学和学生端坐课堂冥思苦想的学习是不够的。如果尝试把学生“放养”在课堂之外，是否会有更可人的收获呢？我想：回答应该是肯定的。

记得“5．1”长假，我到井冈山旅游。我一边参观，一边结合所学课文的内容体验生活。当我观赏完龙潭胜景后，使我除了对郭沫若“井冈山下后，万岭不思游。”的感叹有了进一步的理解外，我还发现卖黄瓜的叔叔虽然双手布满茧子，戆厚寡言，但他将每条黄瓜都削得干干净净后递给游客，且不多收人家一分钱。这使我不禁联想起了创建井冈山革命根据地时的王佐、袁文才和贺子珍等老一辈革命家们的高尚品德。于是，我将假期的游记作文写成《龙潭观瀑》。这篇作文不但得到了老师的表扬，也获得了《井冈文艺》主编贺小林老师的夸赞，而且还在“纪念井冈山革命根据地创建80周年专刊”上发表了。这篇暑假作业，如果我不走出课堂，是无论如何也写不出来的确良。

我每天上学、放学都要脚蹬自行车往返于滨江大道。尤其下雨天，自己身披雨衣，穿梭于雨帘里，一边感受春雨的滋润，一边吟诵：“好雨知时节……润物细无声……”的诗句时，自己仿佛如滨江道上的一株垂柳，在春雨的洗礼下，浑身顿生一股畅快淋漓的感受，令人既满怀惬意，又浮想连翩。时间长了，便对不同季节的雨有了不同的感受，我在《感受春雨》的作文里便写下这样的句子：“春雨，你为了大地的丰收，勤勤恳恳地默默奉献，没有夏雨般的张扬，没有秋雨般的功利，更没有冬雨般的不情愿……”我想如果自己不走出课堂，呆在课堂上再怎么搜肠刮肚，是无论如何也写不出如此情致的文章来的。

山雨课文【第二篇】

大家都知道，数学课堂上老师是通过例题的讲解来实现数学概念、公理、公式的掌握和应用，解题过程本身就教给学生该怎么做。这个过程很规范，很具有操作性。相对于作文来说就没有这么幸运，因为教材没有提供现成的可操作的例题。需要教师归纳后呈现给学生。

1 审题：长题变短，短题变长

长题，顾名思义就是题目较长，具体做法就是长题变短。如：《初中生活的新感觉》，关键词是“新感觉”，围绕新感觉来展开就ok了。又如：《一张珍贵的照片》，关键词是“珍贵”，下文就围绕珍贵做文章。再如：《做不完的作业》，关键词是“做不完”，好，围绕做不完选材，布局谋篇就算完事。

短题，题目只有一两个字，这样的短题，往往让我们难以入手。具体做法是短题变长。如：《雨》，我们可以这样来对付它：在心里把它想成：春雨，夏雨，秋雨，一场及时雨……；也可以想成：春雨贵如油，暴雨过后……；还可以想成：雨中，雨后，雨中情……；又比如：《朋友》，也可以按此法在前、前后、后补充进相关内容，之后再来做文章就容易了。别忘了文题仍是“朋友”。除此以外还可采用联想法，想象法等审题，这需要教师针对作文题目，为学生归纳总结，以便学生操作。

2 写法

开头：点题，定位。点题：有明暗之分。明点就是把题目中的字或词写进第一段中，暗点就是不谋而合。定位：一方面明确要写哪方面的内容，另一方面亮明态度情感，即对所写的人或事是喜是恶，表明自己的观点。

例1：七年级语文上册《清贫》的开头：在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。

暗点：我一向过着朴素的生活，从没奢侈过。定位：矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德――感情定位如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事――内容定位。

例2：七年级语文上册陆定一《老山界》的开头：我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。

明点：土名叫老山界。定位：我们决定要爬一座三十里高的瑶山――内容定位。

例3：七年级语文上册丰子恺《给我的孩子们》的开头：我的孩子们，我，瞳憬于你们的生活，每天不止一次！……这是何等可悲哀的事啊！

明点：我的孩子们。定位：我憧憬于你们的生活，每天不止一次――内容定位，这是何等悲哀的事啊――情感定位

中间：顺写突出主体。顺写：就是在定位的基础上问个“为什么”或者说“具体过程是怎样的”，然后顺着这样的思路按一定顺序写下去。常用的顺序是时间顺序和空间顺序。此外还有情感顺序，逻辑顺序等。突出主体：就是详写重点部分。

如：《清贫》你看是不是这样：这桩趣事的具体经过是怎样的呢？文章在中间部分就详细的按时间顺序写了这桩趣事的经过。又如：《老山界》也是：“是怎样爬过去的？”“具体经过是怎样的？”文章中间部分便按时间和空间顺序详细写了爬山的经过。再如：《给我的孩子们》同样也是“具体瞳憬他们怎样的生活？”，“为什么这是何等可悲哀的事？”，文章中间部分便按情感顺序写出了作者憧憬孩子们什么样的生活和回答了为什么说这是何等可悲哀的事。

结尾：呼应开头，深化主题。呼应开头也有明暗之分。明的就是再一次使用开头部分的字词，暗的虽没有使用字词，也是与开头一脉相承，不谋而合。深化主题：无论写人记事，还是写景状物，写后有何感想、感受、感悟在结尾写出来，表明自己的观点。

例1、《老山界》：开头：“我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。”结尾照应开头写出了感受：“老山界，是我们长征中所走过的第一座难走的山。但是，我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小的很。”

山雨课文【第三篇】

素质教育就是以培养人的多方面和谐素质为目的的一种教育理论和实践模式。教学方法的改进是实施素质教育的重点之一。教师用什么方法教，引导学生用什么方法学，不仅关系到教学成效的高低，更关系到学生在离开教师后的发展。学生只有在学习知识的过程中，形成了自己的有效的学习方法，才能学有成效。并且，在今后的各种环境中才能去主动地学习，不断地发展。

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学逐渐深入课堂，有力地推进了素质教育在学校的实施。目前，在语文课堂教学中，特别是在语文阅读教学中，多媒体作为一种辅助教学手段，运用得越来越多，日益受到广大师生的喜爱。然而，在耳闻目睹和自身实践的过程中，笔者引发了以下思考。

选入小学语文教材中的《台湾的蝴蝶谷》,有这样一段文字：“蝴蝶谷里的景象非常迷人，有的山谷里只有黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿烂，十分壮观。”凭借语言文字，我们可以想象，这个山谷里满是黄色的蝴蝶，阳光灿烂的日子里，这么多蝴蝶飞来飞去，忽高忽低，忽快忽慢，充满了生命活力。它们金色的翅膀在阳光照耀下，发出神奇的绚丽的光彩，这是多么美的山谷！事实上，学生依据课文语言展开的想象可能更加丰富。如此精练传神的语言，是多媒体演示甚至录像播映也难以媲美的。前不久正好听到了这一堂课，上课的教师教到这儿时，迫不及待地出示了多媒体课件：不是很清晰的画面上出现了一些蝴蝶，它们起先都栖息在树上，然后陆续飞了起来。单调的画面不仅毫无美感可言，更与课文描写的情景相去甚远。这样的多媒体实属画蛇添足，大大影响乃至破坏了学生阅读的胃口。

毫无疑问，多媒体无法代替我们对语言文字的感悟。语言与多媒体本是认识世界和人生的两种不同形式，一个是抽象的文字组合，需要读者以自己的经验和认识读出形象、读出意义；多媒体则生动得多，有形象的画面，有动听的音乐，不太需要个人的想象。因此，在很多时候，多媒体会影响我们对语言文字的个性化感受与感悟，会阻碍我们独特的想象与体验。加之多媒体是教师的精神产品，不可避免地染上教师的色彩。多媒体其实就是教师对课文的解读，教师的这种解读可能带给学生负面的“引导”与“暗示”,这是我们使用多媒体时必须要避免的。

比如，前不久听到苏教版的一堂语文公开课，课文是一年级的《雨点》:“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”课上，语文教师分别演示了雨点在池塘、小溪、江河和海洋里“睡觉”“散步”“奔跑”和“跳跃”的动画。精美的画面，的确给了学生美的享受。但阅读教学首先是学生与文本的对话，学生眼中的池塘、小溪、江河和海洋是否就是老师展示的那个样子？这显然值得商榷。好的语文课首先应给学生联系自己实际解读文本的自由，也许这个学生心目中的小池塘正是老师出示的那样：芳草绿水，还有青蛙。也许另一个学生眼中的池塘已是死水一潭――这样的池塘早已遍布今天的苏南！

也许我这样的想法过于苛刻，那就让我们继续审视这堂课的最后一个环节。教师问学生：“假如你也是小雨点，你会到哪儿去，做什么？模仿课文的句子说一说。”学生说了很多，诸如：雨点落到我的雨伞上，在我的雨伞上打了个滚儿；雨点洒在我的脸上，在我的脸上亲了一口；雨点落在柳树上，柳枝长出了嫩芽；雨点落到池塘里，唤醒了小青蛙……总体来看，学生思维活跃，语言也比较生动，但所有的学生说得都挺美：美的现象，美的语言。为什么就没有学生说“雨点落到臭水沟里，痛苦地哭泣着”?为什么没有学生说“雨点落到沙漠里，落到荒滩上”?事实上，地球上很多地方的水都已经死了，不再活泼地流淌，不再有鱼来往，不再哺育小草，不再……难道学生都没有看见这些，都没有听到这些？肯定不是的，那么只能说明是生活的真实远离了语文，远离了课堂，远离了学生。也许有很多理由来解释这一切，但不可否认教师制作的美轮美奂的动画收到了先入为主的效果――形象的东西取代了文字，进而限制了学生对文本的个性想象和独特体验，特别是对教材的质疑和补充。

尽管如此，我们依然应该相信，多媒体运用得当是可以帮助学生感悟语言的。比如《黄果树瀑布》这样描写瀑布：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”黄果树瀑布的景象也许还能想象，然而瀑布訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的学生――即使是去过但仅是走马观花的人来说，通过语言文字来感悟仍是困难重重的。因此一位教师在教学时，恰到好处地出示了一段剪辑过的黄果树瀑布的录像，那飞流直下生紫烟的壮观场面，那声势浩大绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄，学生见之，无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。看后，学生交流感受。一个学生想起了叶圣陶先生的《瀑布》,脱口而出：“黄果树瀑布如烟、如雾、如尘。”第二个学生说：“黄果树瀑布溅起的水雾真的比瀑布还高。”第三个学生只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容！”第四个学生说：“这真像一个童话世界，我真想马上到黄果树瀑布去。”第五个学生说：“黄果树瀑布不但美，而且很有力量。”这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，黄果树瀑布如此气势非凡，如此雄伟壮观，自然是有大自然的伟力在焉！

有人曾这样打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当，则美女更美；施之不当，则美女变丑女。我以为，现代教育技术能对教学起的作用，不止是陪衬如化妆品，不止是点缀如漂亮服饰，还可能成为浑然一体的血肉――即教育的资源，帮助感悟课文语言而又不仅仅是感悟课文语言，就像那位老师教学《黄果树瀑布》时恰当地运用那段录像那样。

参考文献：

[1]《现代教育理论》.

山雨课文【第四篇】

结合当前工作需要，的会员“playboywe8”为你整理了这篇学校举行青年教师成长心得分享会简报范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

正文

1月20日下午，雨山实验学校举行青年教师成长心得分享会，该校青年教师朱雅丽在会上与广大教师分享成长心得。

朱雅丽老师于2016年入职雨山实验学校，几年来，在各级各类教育教学比赛中多次获得优秀成绩：2017年优秀课例获“一师一优课，一课一名师”省级优课；2018年在雨山区雨山区新入职教师课堂教学评比活动中获一等奖，参加丁华勇名师工作室“电子书包背景下小学数学实验活动的设计”主题教学研讨活动，荣获马鞍山小学数学课堂教学优质课评选一等奖；2019年获市微队会课一等奖，在全市“千人百课”小学数学专场开设展示课；2020年获安徽省青年教师基本功大赛三等奖，荣获安徽省青年教师教学竞赛“青年教育教学能手”称号。

朱雅丽老师从雨山实验学校的教科研文化背景切入，和与会人员分享了自己的教育梦想和入职四年以来的成长之路。她表示，雨山实验学校一贯重视教师队伍建设，学校领导对教师的专业发展，尤其是青年教师的专业成长十分重视。学校为每一位青年教师量身打造发展规划，围绕发展目标提供全方位的支持，这种浓厚的教科研文化为青年教师的迅速成长奠定了基础，提供了动力，给与了保障。

朱老师指出，教研团队强大的合力也是促进其成长的重要因素。在日常工作中，同教研组老师们互相交流和探讨已成为常态；每逢教学比赛，大家都积极参加磨课，提出建设性的建议，以团队的力量精心打造优质课。她还强调，教师成长离不开自身的需要和努力，想要成为优秀教师，一定要拥有教育梦想，对自己严格要求，主动钻研，唯有如此，才能够有所收获。

山雨课文【第五篇】

知识是人们前进的最大动力，因为有知识，我们知道我们从哪里来，也知道我们将要到哪里去。下面小编给大家分享一些部编六年级上册语文五六单元知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读！

部编六年级上册语文五单元知识点第五单元 基础知识必记

一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

缩(suō)　甩(shuǎi)　蹦(bènɡ)

(2)难写的字

秧：左窄右宽，右部“央”的一横两边都要出头。

割：左宽右窄，左部“害”的中间部分是一个“丰”。

疯：部首是“疒”,里面是个“风”。

嘻：左窄右宽，右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓màn(蔓延)wàn(瓜蔓)

缝féng(缝补)fèng(裂缝)

斗dòu(斗争)dǒu(斗室)

嚷rāng(嚷嚷)rǎng(叫嚷)

2.词

(1)必须掌握的词

后脑勺　本来　活生生　苞蕾　苔藓　丰满

甘蔗　瀑布　软绵绵　谚语　农作物　尽量

雨衣　袖筒　斗篷　情况　袖子　瓦蓝　预报

遮盖　讲座　油锅　酱油　闹钟　逗引　嘴唇

(2)近义词

生长~成长　本来~原来　苞蕾~花蕾

丰满~饱满　尽量~尽力　迅速~快速

飞快~飞速　菜畦~菜地　增加~增长

预报~预告　遮盖~遮掩　逗引~勾引

不声不响~一声不响　理直气壮~义正词严

小心翼翼~小心谨慎

(3)反义词

丰满枯瘦　迅速迟缓　增加减少

飞快缓慢　遮盖裸露　安静热闹

不声不响大吵大闹　理直气壮理屈词穷

小心翼翼粗心大意

(4)词语归类

①ABB式词语：活生生　软绵绵　凉冰冰　明晃晃

类似的词语：笑哈哈　笑眯眯　笑嘻嘻　笑盈盈

②AABB式词语：窸窸窣窣　安安静静　满满当当

类似的词语：高高兴兴　快快乐乐　安安全全

③描写夜色的词语：满天星斗

类似的词语：月光如水　月明星稀　月白风清

④描写说话有气势的词语：理直气壮

类似的词语：慷慨陈词　义正词严　严词厉色

⑤描写声音的词语：窸窸窣窣　滴答滴答

类似的词语：叽里呱啦　淅淅沥沥　嘻嘻哈哈

⑥量词：一块白石头　一件新雨衣　一层玻璃

⑦动词：敲着鼓点　跑到窗前　挺着脖子　甩着袖子

⑧修饰词：用力地长　扁扁的纸盒子　厚墩墩的云彩

二、佳句积累

1.比喻句

(1)路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。

这句话运用比喻的修辞手法，把路面比作玻璃，生动形象地写出了雨后马路的洁净。

(2)路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

这句话运用比喻的修辞手法，把雨滴比作珍珠玛瑙，生动形象地写出了雨后景色的美丽。

2.拟人句

(1)路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

这句话运用拟人的修辞手法，把小杨树当作人来写，生动形象地写出了“我”看见起风时的高兴心情。

(2)它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……

这句话运用拟人的修辞手法，把小雨点当作人来写，生动形象地写出了“我”心中的盼望实现后的喜悦心情。

3.夸张句

我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

这句话运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了“我”感受到下雨时狂喜的心情。

4.精彩句

(1)草长，树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

这句话运用排比的修辞手法，从三个不同的方面，写出了夏天万物生长的景象。

(2)我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

这句话运用生动形象的描写，表达了“我”对雨衣的极度喜爱之情。

5.哲理句

(1)俗话说：“不热不长，不热不大。”

这句话引用俗语，来说明夏天与世间万物生长的关系的密切。

(2)北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”

这句话引用农谚，从正反两个方面来说明夏天与生物生长有着非常密切的关系。

(3)人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

这句话写明白的道理：人也是一样，要赶时候，尽量地长身体、长知识，努力地锻炼和学习。

比喻的修辞手法是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：(1)判断下面的句子哪些是比喻句。(2)用比喻的修辞手法写句子。

三、考试热点

1.《夏天里的成长》一课，引用的谚语较多，考试时常以课文内容填空或选择的形式考查。

2.《盼》一课，心理活动描写很精彩，考试时常以句子仿写的形式考查。

3.《习作例文》二则和第五单元习作，考试时常以围绕中心选择不同方面或事例的形式考查习作水平。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：曹敬庄的《索溪峪的“野”》

推荐理由：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”:山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

阅读方法：这篇文章脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。其谋篇布局时采用了先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。文章可与《夏天里的成长》《小站》进行对比阅读，通过比较，进一步学习和体会作者围绕中心从不同方面选取不同事例来具体描写的表达方法。

部编六年级上册语文六单元知识点一、字词盘点

1、字

(1)难读的字

绕(rào) 慨(kǎi) 蔼(ǎi)

(2)难写的字

簸：注意右下是“皮”，不要写成“支”。

涯：左窄右宽，右边“厂”下是两个“土”。

裹：外面是“衣”，里面是“果”，不要少写左下的“丿”。

2、词

(1)必须掌握的词

晶莹　摇篮　壮观　和蔼　半径　资源　有限

矿物　地质　无私　矿产　慷慨　节制　开采

枯竭　贡献　毁坏　滥用　生态　设想　例如

基地　破碎　目睹　子孙

(2)近义词

晶莹~剔透　交错~交叉　渺小~微小

恩赐~赏赐　慷慨~大方　开采~发掘

枯竭~干涸　贡献~奉献　随意~任意

温暖~暖和　合适~适合　顺溜~顺畅

松散~疏松　舒服~舒适　打算~盘算

笑嘻嘻~乐呵呵

(3)反义词

晶莹浑浊　和蔼严厉　渺小伟大

无私自私　慷慨小气　开采埋藏

枯竭充沛　贡献索取　投入支出

温暖寒冷　顺溜阻碍　松散紧凑

舒服难受 喜欢厌恶　白霎霎黑漆漆

盘踞撤离　险恶平安　恭敬傲慢

劲挺弯曲　勇敢胆怯　凶猛温柔

荡漾平静　风雨同舟分道扬镳

(4)词语归类

①描写神态的词语：和蔼和亲

类似的词语：

笑逐颜开　喜笑颜开　愁眉苦脸

②含有风雨的词语：风雨同舟

类似的词语：

风雨兼程　狂风暴雨　疾风骤雨

③含有日或月的词语：日月同辉

类似的词语：

日新月异　日月无光　日积月累

④量词：

一个晶莹的球体　一粒种子　一张软床　一片雪

⑤动词：

遥望地球　提供矿产资源　毁坏资源

提出设想　解除干渴　滋润心田

⑥修饰词：

群星璀璨的宇宙　松散的地　温暖的怀抱

粼粼的波光　了不起的奇迹

⑦描写大地的成语：

顶天立地　山崩地裂 地动山摇 春回大地

大地回春 大好河山 日月经天 江河行地

山崩地陷　大地春回　寸草不生

二、佳句积累

1、比喻句

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

这句话运用比喻的修辞手法，把大气层比作地球的纱衣，生动形象地写出了地球的美丽。

(2)地翻好，又耙了几遍/耙得又平又顺溜，看起来/好像妇女们刚梳的头。

这句话运用比喻的修辞手法，把大地比作母亲，把“耙得又平又顺溜”的土地比作“妇女们刚梳的头”，生动形象地写出了三黑在自己的土地里认真细致地劳作的工作态度和深沉地热爱土地的思想感情。

2、拟人句

(1)地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

这句话运用拟人的修辞手法，把地球当作人来写，生动形象地写出了地球像母亲那样“和蔼可亲”地孕育和哺养着人类。

(2)看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这句话运用拟人的修辞手法，把树当作人来写，生动形象地写出了树的“勇敢”的特点。

3、精彩句

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这句话运用比喻的修辞手法以及生动的描写，写出了环境的美丽与舒适，表达了作者对青山的热爱之情。

4、含义深刻的语句

(1)只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

“只有”一词，突出地表现了保护地球的刻不容缓的紧迫性和重要性。

(2)农民一有了土地/就把整个生命投入了土地。/活像旱天的鹅/一见了水就连头带尾巴钻进水里。

这句话用一个生动形象的比喻，生动形象地说明了农民与土地关系之密切。

(3)这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

“青山不老”指的是我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心以及为此付出的巨大努力将随着青山永垂不朽。

拟人句是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：用拟人的修辞手法写句子。

三、考试热点

1、《古诗三首》一课，常以课文内容填空或默写的形式考查。

2、《只有一个地球》一课，第1、2自然段常以课内阅读的形式考查。

3、《三黑和土地》一课，课文中的几处比喻句，考试时常以仿写句式的形式考查。

4、《青山不老》一课，第3、5自然段，常以课内阅读的形式考查。

5、第六单元的习作是学写倡议书，在课外阅读题中常以写建议的方式考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：郭以实的《鸟儿的侦察报告》

推荐理由：文章以童话的形式，用鸟儿给“我”发回的几份侦察报告贯串全文，借鸟儿之口诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地展现了人类活动对自然环境造成的严重破坏带来的令人心痛的恶果，警示人们要保护环境。

阅读方法：这篇文章可以和本单元的其他几篇文章进行对比阅读。从内容、题材、写作方法、主题思想等几个方面比较它们的异同，从而让学生明白保护环境、保护地球、保护生态平衡的重要性。

学好语文必须养成的十大习惯一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文字的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。