十大办学理念精编2篇

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略谈办学理念1

每一所学校都有自己的办学理念。办学理念是学校文化、精神、风格、艺术、愿景等积淀而成的。在此，笔者就办学理念谈谈几点认识与感悟。

一、明确确立办学理念的重要意义

办学理念是一所学校办学的理想和信念，是学校的灵魂，是办学的根本，是指引学校科学发展、和谐发展的核心价值观，是教育教学行为的理论起点，也是学校可持续发展的精神支柱，对全体教职工的教育行为起着支配的作用。先进的办学理念可以外树形象，内聚人心，为学校的改革、发展提供强大的动力。放眼古今中外，所有成功的学校，无不确立了独特的蕴含人文精神和思辨特色的办学理念，以及为实现办学理念而采取的一系列行之有效的实践策略和措施。

近来，笔者多方搜集，将一些有代表性的办学理念集录如下，以供研习与借鉴：（1）对孩子们全面负责，为孩子们终生着想；（2）一切为了学生的发展；（3）“办好学，让每一个学生上好学”；“上好每一堂课，教好每一个学生”；（4）一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；（5）和谐，提高，发展，不放弃每一位学生；（6）追求和谐、享受快乐；（7）优化基础、强化德育、注重特色、构建创新；（8）开放活校、创新拓思、综合优化、塑造特色；（9）同心、同行、同乐；（10）构建充满生命活力的校园，创造适合儿童发展的教育；（11）人人有发展，个个能成功；（12）为学生的终身发展奠基。

纵观当今中小学校，虽其办学理念各异，且各具特色，但“万变不离其宗”，均是为了学生的发展。笔者认为办学理念“为学生的终身发展奠基”堪为典型，因为它凸显了基础教育的职能。

二、把握解读办学理念的基本原则

创新始于理念，践行始于解读。有了先进的办学理念，要力于践行，首先得要有科学的解读。如何解读呢？其要点是把握解读办学理念的基本原则。下面，以解读办学理念“为学生的终身发展奠基”为例，试说明之。

（一）内涵

该办学理念的内涵有两层，即一是尊重学生生命价值，倡导学生快乐学习，主动发展，健康成长，学校为孩子的终身发展奠定基础；

二是尊重教师劳动价值，倡导教师幸福执教，拼搏进取，奉献不止，为教师的专业成长搭建成功的舞台。

学生：确信每一个学生都有不断发展的动机和潜能，每一个学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，必须尊重、关爱、相信、发展每一个学生。

发展：培养“学会做人，学会生活，学会学习，学会健康，学会实践，学会创新”的综合素质，增强生存、发展和适应社会的本领。

奠基：依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中小学教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本素质，为学生终身发展提供充足的营养和动力，为学生的和谐发展、持续发展和创新奠定基础。

（二）外延

一切为了学生的发展。学校的建设、教师的发展、课程实施、组织活动、管理教育都是为了给学生的发展提供空间，创造平台，搭建舞台。

每一个学生都能得到发展。关注每一个学生，关注学生知识探究的过程，关注学生的情感体验，关注学生的道德生活和人格，给每一个学生创造成长的平台，让每一个学生的个性都能得到发展和弘扬，让每一个学生享受到成功的喜悦，使成功伴成长，成长伴更大的成功。

“为学生的终身发展奠基”就是为生命的成长奠基，让每一个从学校走出去的学生既能成为建设社会主义事业的接班人，又能坚实地走好人生的每一步，创造幸福成功的一生。

下面看看对办学理念“为学生的终身发展奠基”的解读所把握的基本原则：

1.全面性原则。着眼于办学理念的内涵与外延。

2.整体性原则。在解读办学理念“为学生的终身发展奠基”的内涵时，首先进行整体性阐述。如“该办学理念的内涵有两层，即一是尊重学生生命价值，倡导学生快乐学习，主动发展，健康成长，学校为孩子的终身发展奠定基础；二是尊重教师劳动价值，倡导教师幸福执教，拼搏进取，奉献不止，为教师的专业成长搭建成功的舞台”。

3.层次性原则。即首先对办学理念的内涵从整体上予以解读，然后抓住办学理念表述中的所有关键词逐一进行解读。如“学生”、“发展”、“奠基”。

4.深刻性原则。“尊重学生生命价值”与“尊重教师劳动价值”，这是对办学理念“为学生的终身发展奠基”的深层次解读。

5.科学性原则。在解读办学理念时，必须遵循教育教学的规律和事物发展的规律。如“确信每一个学生都有不断发展的动机和潜能，每一个学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利”。“依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中小学教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本素质”。

6.人本性原则。即对办学理念的解读必须立足于“以人为本”。如“尊重学生生命价值”与“尊重教师劳动价值”，“为生命的成长奠基，让每一个从学校走出去的学生既能成为建设社会主义事业的接班人，又能坚实地走好人生的每一步，创造幸福成功的一生”。

7.凝练性原则。即对办学理念的解读要言简意赅，切忌长篇大论。这里，对办学理念“为学生的终身发展奠基”的解读仅用了595个字。

8.可读性原则。即对办学理念的解读要通俗易懂，切勿讳莫如深。要明白如话，一看便知，一读就明，以便师生接受、把握与践行。这里，对办学理念“为学生的终身发展奠基”的解读就做到了这一点。

以上这些，正是解读办学理念所要把握的基本原则。

上述，仅是笔者的感悟与管见，抑或能对读者有所启迪。

办学理念与学校特色2

当前我国新课程改革正在不断地深入，教育新理念也逐渐被广大教育工作者所接受。校长更应高屋建瓴，全面掌握教育新理念，而每个校长尤其要明确的是办学理念以及力争把每一所学校办出具有自己独特风格的学校特色。

一、什么是办学理念？什么是学校特色？

一个学校的办学思想、办学理念是办学者能主动地把先进教育思想与学校实际相结合的产物，是一种信仰、一种境界、一种追求，是办学灵魂之所在。它是校长教育信仰与价值观在学校工作中的体现，是校长在贯彻教育方针中表现出的办学谋略，是校长办学实践和感悟的结晶。

什么是办学理念？毋庸讳言，办学理念是近几年来使用频率较高的概念，目前对它的说法也还不尽一致。有人认为，办学理念是介于办学思想、办学观念之间的，针对学校实际的对办学问题的看法；也有人认为，办学理念实际上就是办学思想，说白了就是办学者要把学校办成什么样，办学理念的核心是要把学生培养成怎样的人，办学理念应该是办学的指导思想和理想追求；更有人认为，理念就是行动，并且有持久性，它介于思想与实践之间，且兼具有二者特点。我认为第三种说法更有科学、更容易接受和理解，因为我们在办学中所说的“理念”，已经不是纯理性的概念，而是理论向实践转化的过程，是一种在坚定信心指导下的持久行动。

校长作为办学者，总要有个客观的、相对稳定的目标要求。“要办什么样的学校？”“要培养什么样的学生？”在办学培养学生的实践中，“学校怎样管理？”“教师怎样教？”“学生怎样学？”“干群关系、师生关系、学校与家长的关系等如何处理？”校长都应该有个明确的相对稳定的要求，从宏观的目标引领，明确办学理念，也就是要从大处明白学校的办学目标，以及为实现这个目标各部分人应该怎样去做。

有人讲，办学如同自由体操和跳水，规定动作就是规范，是党的教育方针和国家的政策、法规；办学中的自选动作就是办学的特色。一般来说，学校特色是指学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌，学校特色是一所学校过去办学经验和办学实践的总结、积淀与升华，是一所学校现在办学的优势、特长之体现，是一个未来办学中的继续追求和优化发展。

二、办学理念和学校特色的关系。

办学理念是学校发展的灵魂，是实现学校特色的基础，它制约着学校发展的方向和速度，对学校特色的形成所起的作用是决定性的。显而易见，要实现学校特色必须要以正确的办学理念为指导。有人说：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”这句话给校长的工作定了性。校长要成为一个领导者，首先应该是一个“思想者”，校长作为办学的主要责任人，从很大程度上讲，校长的教育理念就是他的办学理念。校长要把学校引向何方，最终形成什么样的学校特色，主要决定于校长的办学理念。一所学校办学理念的形成过程就是校长带领全校师生长期实践、不断总结、逐步提升的过程。我们学校是一所农村初中，长期的实践中形成了我校的办学理念：坚持以人为本、教学相长、师生共发展，充分尊重每一个人，让学校成为师生生活的家园和精神乐园，让每一个老师和学生得到持续发展。学校管理主要是对人的管理，只有把管理中最积极、最活跃、最根本的因素，即人的自觉性、积极性和创造性调动起来，才能解决学校的办学问题，才能办出学校的特色。

我认为，学校以人为本首先是以教师为本，以教师的发展为根本，在教师队伍建设过程中，我们特别注意充分挖掘教师的潜力，注意教师的专业发展。而以人为本，其出发点和归宿是学生的全面发展。我校确立办学基本理念是：扎扎实实学习，堂堂正正做人；办学核心理念是：让每一个学生都得到成功教育。这就充分体现出现代教育“面向全体、发展个性”的两大特征。

三、体现办学理念和实现学校特色的途径。

我认为校长在办学过程中要体现办学理念实现学校特色，可通过如下几条途径：

1.开发校本课程，打造学校特色文化。

我们通过“乡土文化”资源开发，创建学校特色文化，由点到面，由此及彼，不断向学校各个层面拓展、深化；逐步形成特色鲜明、育人有方、有浓厚人文关怀的办学特色。我们将校本课程理念与学校办学理念统一起来，用学校特色为校本课程的实施提供支持和保障，用校本课程来强化特色，用校本课程来研究特色。同时通过校本课程和学校特色展示活动来宣传提升学校特色，进一步建设学校文化。

课程与教学是学校工作的核心，因而创建特色学校在于学校的课程与教学工作，只有课程与教学工作出特色了，才能真正体现学校特色。校本课程应重视学生个性的发展，与国家课程相比，校本课程在于扬长而不是补短。

2.实施综合实践课程，培养学生创新精神和实践能力。

综合实践活动课，是这次新课程改革中一个亮点和难点。它不同于以往任何的一门课程，要真正实施综合实践，从而形成学校特色，就要理解和掌握好综合实践活动课程的基本理念。

（1）突出学生主体。

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与，自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择，主动实践与教师的有效指导的关系是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。

（2）面向学生生活。

面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。

（3）注重学生实践。

综合实践活动的实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动，综合实践的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教。学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。

（4）强调活动综合。

综合实践活动不是以知识点方式来组织内容的，它的开放的，面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主题或问题，因此，综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用学生已有的知识，以及开展综合活动。

实践的形式是多样的，但无论采取何种形式进行实践，都应该紧紧围绕综合实践活动课程的目标，以创新精神和实践能力为核心，发展学生的综合素质，使学生养成健康负责的生活方式和良好的个性品质。