幼儿园园长办学理念范例【4篇】

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幼儿园园长办学理念【第一篇】

摘要：幼儿园园长作为幼儿园的最高领导者，是一园之魂，他的思想决定着幼儿园的发展品质，管理水平决定着幼儿园的发展层次，领导风格影响着全体师生员工的精神面貌。可以说，园长在幼儿园的教学、管理工作中担任着重要角色，园长必须通过采取各种科学有效的管理方式，提高幼儿园的管理质量，为幼儿园的跨越式发展和可持续发展做好重要的保障工作。

关键词：幼儿园；园长；校园管理；办学理念；管理技巧；专业成长

如何采取科学有效的校园管理办法，实现幼儿园教育事业的蓬勃发展。笔者作为一所幼儿园的园长，通过这几年的工作实践，积累了一些有益的校园管理心得与体会，现结合自身经验，对幼儿园校园管理策略提出几点个人意见，旨在抛砖引玉。

一、树立先进的办学理念，规划校园的发展前景

园长是办好一所幼儿园的关键所在。若想促进幼儿园的全面发展，幼儿园园长就得运用科学的理论知识和适当的管理方式，去做好校园的每一项管理工作。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的一句话：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”由这句话我们可以得知，先进的教育理念是指导方针，它是管理者进行管理的灵魂所在，同样，管理好一所幼儿园亦是如此，我们必须树立先进的办学理念，结合家长、教师和幼儿的实际情况，对幼儿园发展前景做出规划，做到统筹全局，驾驭全局，有效促进幼儿园的发展。

比如，我们要倡导“以人为本”的管理模式，构建和谐、安全、健康、快乐的校园文化，完善幼儿园的各项管理制度，为幼儿营造健康的成长环境，使教师轻松地工作，幼儿健康地成长。在实施措施方面，可以成立规划领导小组，要求他们对校园前景规划工作进行全面的监督与落实，并能根据校园的具体情况，对计划进行及时的改进和完善，使规划能够促进且实现幼儿园的可持续发展。另外，要以《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁幼儿学习与发展指南》为指导，坚定质量立园、师资强园、特色兴园的学校发展方向，使教学层次、教育质量得到提高，为幼儿提供一个优质的成长和学习环境。

二、掌握科学的管理技巧，正确行使园长的管理权

园长作为幼儿园的领导者和管理者，要主动学习各种管理知识，汲取其精髓，掌握科学的管理技巧，然后正确行使园长的管理权，将其有效运用于幼儿园的管理工作中，确保幼儿园朝着科学、有序的方向发展。

比如，作为幼儿园的最高领导者，我们要制定一套严格的幼儿园运作制度，用其来规范和约束教师的各种行为。如要求他们安排好全班的教学工作，设法完成并写好学期工作总结；对幼儿进行思想品德的教育，每学期至少家访一次；认真钻研教材，仔细备课，上好课；成立保教组，负责对幼儿教育、教学等业务工作进行组织与管理；保教组要及时向园长汇报工作实际情况和提交工作计划与总结，园长对其工作进行检查与评估等等。

另外，作为园长，我们要抓好一日常规，即深入各个班级，了解每个班级的实际情况，关注管理工作中的细节，对班级的教学工作有目的地给予指导，从而保证幼儿园各个班级一日活动正常、有序地开展。再次，幼儿园中的教师大多为女性，每个学期都会有教学员工请长假，这时作为园长的我们，应该合理地分配教职员工，并对每个员工进行明确的分工，让他们清楚自身的工作岗位职责。总之，作为幼儿园的园长，我们要掌握各种科学的管理技巧，并且正确行使我们的管理权力，以确保幼儿园得到科学、良性地运转。

三、注重幼儿教师的专业成长，提高教师的业务素质和教学水平

教师是直接对幼儿实施教育的人，他们的业务素质和教学水平对于幼儿园的教育质量起着直接的影响作用。所以，作为园长的我们必须注重幼儿教师的专业成长，通过采取各种措施提高幼儿教师的业务素质和教学水平，如此才能确保幼儿园的教学质量在整体上得到提升，进而提高幼儿园的竞争力。

比如，幼儿园的教学队伍都比较年轻化，尽管他们面对工作积极向上、朝气蓬勃，但他们却缺乏丰富的工作经验，这时我们就应组织各种各样的教师培训活动，如引进奥尔夫教学课程，选取几名教师代表进行这方面的培训，也可以采取请进来、走出去的方式，有针对性、计划性地对教师进行幼儿教学方面的培训。除此之外，我们还要注重教师的教学实践，即在掌握了一些理论方面的教学知识后，将其运用于实践，并公开教学实践活动，组织其他教师进行观摩，使教师通过不断研讨、反思，在业务素质和教学水平方面得到提升。

综上所述，作为一名幼儿园园长，必须勇于承担我们的管理职责，并且积极探究各种符合校园实情和幼儿特点的校园管理策略，提高幼儿园的管理质量，以为幼儿园的跨越式发展和可持续发展做好重要的保障工作。

参考文献：

[1]桑鲁萍.浅谈新时期幼儿园园长的作用及具体管理方法[J].新课程学习：上，2011.

[2]郑松琴.关于幼儿园园长对幼儿园人文管理的探讨[J].学周刊，2014.

幼儿园园长办学理念【第二篇】

1.培育参天大树，桃李遍布天下。

2.用快乐的方式让孩子茁壮成长。

3.不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。

4.一切以孩子的健康成长与发展为中心。

5.让每一枝“幼苗”都有最好未来。

6.您领走的每个孩子都是阳光宝贝。

7.无忧童年，开心学习，快乐成长。

8.培育参天大树，桃李遍布天下。

9.专业源于细节，成功源自专注。

10.在快乐中成长，在生活中实践。

11.让我园优秀苗子妆点祖国壮美河山。

12.为孩子的今天着想，为孩子的明天奠基。

13.为社会输送健康、阳光的好孩子。

14.孩子身心健康成长，家长安安心心托付。

15.把学校建立成孩子密不可分的另一个家。

16.给宝贝快乐童年，还家长骄人宝贝。

17.让孩子开心、父母安心、社会放心。

18.努力让孩子快乐、健康、茁壮的成长。

19.启迪智慧，陶冶心灵，培养兴趣，健康成长。

20.细心呵护，关注每个孩子，一切为了孩子。

幼儿园园长办学理念【第三篇】

摘要当下不少幼儿园喊出了自己的办园理念，研究发现幼儿园办园理念的存在随意性、功利性、表面性与空洞化的问题；在此基础上，提出改进建议：办园理念应紧密结合幼儿园的实际情况；既要符合幼儿的发展需要又要满足家长合理的需求；要有正确、科学的理论支撑；表述要具体。

关键词幼儿园办园理念问题

中图分类号：G610文献标识码：ADOI：/

AbstractNowadays，manykindergartenshaveshoutedouttheirowntheideaofrunningakindergarten，andtheresearchhasfoundthatthattherearesomeproblemsofarbitrariness，utilitarianism，，suggestionsforimprovementareputforward：theideaofrunningakindergartenshouldbecloselycombinedwiththeactualsituationofthekindergarten；Tomeetbothchildren'sdevelopmentneedsandparents'reasonableneeds；Itshouldbesupportedbycorrectandscientifictheories；Theexpressionshouldbespecific.

Keywordskindergarten；theideaofrunningakindergarten；problem

当下不少幼儿园喊出了自己的办园理念，如“用爱心托起明天的太阳”、“一切为了孩子”、“让孩子赢在起跑线上”“让孩子健康、快乐、发展”等理念。这些引人注目的理念提法各异，别出心裁。但仔细分析发现这些动人的办园理念存在一些问题，针对这些问题，笔者提出了一些相关改进建议。

1幼儿园办园理念内容存在的问题

幼儿园的办园理念存在一定的随意性

幼儿园办园理念未与幼儿园的实际情况结合

幼儿园的办园理念是在长期的办园实践中总结、提炼和概括出来。而目前幼儿园的办园理念仅仅是一些口号标语，未与本园的办园实际与经验、本园的文化建设以及园所工作的改革创新过程联系起来。例如“一切为了孩子”等理念，类似这样的理念适用于所有幼儿园、中小学甚至一些培训机构等，我们从中难以读出其对幼儿教育本质的解读，也读不出该园的文化建设、办园行为与实践等实际情况，甚至该理念本身的可行性也是值得商榷的，“一切为了孩子”：难做到，“为了孩子的一切”：做到难。[1]

幼儿园办园理念缺乏理论支撑

幼儿园的办园理念没有思想深度与文化内涵，缺乏相关的教育理论支撑，同时，这也反映出本园的园长缺乏科学的教育观念。例如“您的孩子，我的宝贝”、“孩子在华龙，我上班放心”、“孩子开心，家长放心”等理念，一是语句的表述缺乏理论深度，从中也难以读出其对幼儿教育的理解；二是难以指导幼儿园的实践工作，甚至会将幼儿园的教育工作由善意的引导转便为可怕的误导，使得幼儿园的教育质量和办园方向令人担忧。

幼儿园办园理念与办园目标相等同

幼儿园办园理念是指导幼儿园实际行动的思想，而办园目标是幼儿园追求的结果，是幼儿园想要得到的具体的东西或达到成效的东西。然而，有幼儿园却将办园理念等同于办园目标。如“办有文化的幼教，做有思想的教师”；“幼儿快乐、家长满意、社会信赖”；“让儿童享受童年，让学习成为快乐”；“孩子开心，家长放心”等，类似这样的幼儿园办园理念都不是真正意义上的“理念”，这不是指导幼儿园实际行动的指导思想，而是幼儿园想要达到的理想目标，把幼儿园办园理念等同于办园目标。因此，要深入领会办园理念与办园目标的区别，分清两种之间的关系。

幼儿园的办园理念隐含着某种程度的功利性

幼儿园办园理念的提出意图是为了吸引生源，满足家长需求

办园理念的提出不是为了指导办园实践，而是为了吸引、扩大幼儿生源，引起家长的关注。比如，某幼儿园的办园理念是“继承民族文化、弘扬国学经典”，这种从挖掘中华传统文化而提炼出的办园理念，从字面上看有一定的文化内涵，但实际上却违背了儿童身心发展所特有的规律，远离了儿童的生活世界。

幼儿园办园理念过分关注幼儿为未来生活做准备

幼儿园办园理念本应是关注幼儿现在、当下生活，而一些幼儿园过分关注幼儿的未来生活。比如“为了孩子的明天、全心奉献我们的今天”、“一切为了孩子的明天”等等。通过对此类办园理念的分析，一方面，我们可以从中感受到教育工作者的热情，另一方面，我们可以从中读出另一层功利思想，即教育是为儿童“未来的生活做准备”，而不是“关注儿童当下的生活”，我们的教育现在所做的一切不再是为了充实儿童当前的生活，让他们拥有一个幸福快乐的童年，而是为了孩子的明天，为了预备孩子的将来。这种以明天幸福为诱饵，来剥夺今天的幸福的教育，抹杀的是童年生活独有的价值。

幼儿园办园理念的表面性与空洞化

由于幼儿园对自身的办园理念的内涵缺乏深刻地领会和理解，导致办园理念存在表面化、空虚化、模糊化的问题，如“一切为了孩子”；“为了孩子的明天、全心奉献我们的今天”；“心的教育、爱的成长”等。类似这样的办园理念从字面上看是正确的，但仔細分析发现，这些办园理念回避了幼儿观、教育观、幼儿园课程、师幼关系等问题，没有抓住实质的教育核心，缺乏对幼儿园教育关键问题的认识，因而难以解读出其对教育的理解，进而无法指导幼儿园的教育实践，从而使得理念成为可有可无的东西。 2幼儿园办园理念的改进建议

办园理念应紧密结合幼儿园的实际情况

每个幼儿园无论办园时间长短，都有属于自己的文化和办园实践。幼儿园的办园理念应从幼儿园的实际出发，根据自身办园文化的历史与现状、办园行为与实践及办园优势，挖掘本园现有资源的基础上提炼出来，只有这样提出来办园理念，才能科学、有效地引领幼儿园的办园实践。那些从书上或网络上抄来的以及复制其他幼儿园的办园理念，很难有效地指导、引领幼儿园的发展。如某园1998年的办园理念“爱生如子，以园为家”，为适应时代的变化，他们不断创新本园的教育实践，于2012年，在总结过去与现在办园实践的基础上，提出新的办园理念“为使儿童成为心灵自由的人而奠定基础”。通过实践生成和发展的办园理念，才能在办园实践中有效引领幼儿园的发展。

既要符合幼儿的发展需要又要满足家长合理的需求

符合幼儿的发展需要

首先，幼儿园教育的教育对象是3～6岁的幼儿，年龄小，决定了幼儿园教育只能是启蒙性、奠基性的全面发展教育，这就要求教育工作者应站在幼儿的立场，分析幼儿的发展需求，为满足幼儿的发展需求服务。其次，幼儿年龄虽小，但他们在教育过程中处于主体地位，是学习的主人。因此，幼儿园在构建办园理念时，对办园理念的表述可以有不同，但其精神实质都是一样的，即以幼儿为主体的教育，让幼儿的主体性得到充分的发展，这是幼儿园办园理念的及精神实质所在。

满足家长的合理需求

家长是幼儿园的服务对象和教育合作者，因此，幼儿园办园理念必须得到家长的认可，只有得到家长的认可和支持，家园双方才能相互配合，共同教育好幼儿。受市场经济的影响，目前仍然存在一些民办小规模的幼儿园为维持自身生存而一味迎合家长的需求，而乱了自己的办园阵脚。对于家长的需求我们应一分为二地看待，对于合理的要求，如让幼儿健康、快乐；挖掘幼儿的天赋，开发幼儿潜能；养成良好的性格和习惯；讲礼貌、懂规矩；全面发展等应该予以满足。但对于一些功利化的需求，如让幼儿学拼音、识汉字、背古诗、做算术题等坚决拒绝，这种小学化的教育，严重违背了幼儿身心发展特点，也违背了幼儿园作为教育机构的基本发展定位，丧失了教育的基本立场，是值得深刻反思与反省的。所以，幼儿园还应向家长介绍本园的办园理念，获得家长的认同并配合幼儿园的教育，家园同心协力，将办园理念充分地落实到每一个幼儿身上。

幼儿园办园理念要有正确、科学的理论支撑

办学理念的内核是学生观、教育观、学校观。从一个合理的、与时俱进的、清晰的办学理念中，我们能够解读出学校所具有并达到的学生观、教育观、学校观、价值观以及教师观的先进程度。因此，在一所幼儿园办园理念隐含地回答中应具有科学的理论支撑。如某园“立足孩子的今天，为了孩子的明天，展望孩子的未来，为孩子终身发展奠定基础”，从这一办园理念中我们可以解读出：以幼儿为本的理念，终身教育的理念，关注幼儿终身发展的能力的价值观、为幼儿的终生发展奠基的幼儿园观等丰富的内涵。

幼儿园办园理念的表述要具体

办园理念的表述应用简洁的文字，明确的观点，清晰、准确地表达丰富的内涵和思想，它不需要长篇大论地进行论证或解读，这样不便于记忆、传诵，也不便于把其握精神实质。同时，在表述幼儿园办园理念时也要尽量做到具有思想和情感的上冲击力，这样才能鼓舞人心，从而使得办园理念能够真正地得到贯彻落实。如某园“养成习惯、陶冶性情、激活想象、赏识创新、快乐体验、习得技能、身心健康、和谐发展”。这样的理念观点多且句子冗长，不仅不利于记忆，也缺乏冲击力，可提炼为：“让幼儿健康、快乐、发展”，这样就精炼得多了。

总之，有一个好的办园理念是办好一所幼儿园的先决条件。每所幼儿园都应在立足于本园的实际，充分考虑家长和幼儿的合理需求，认真思考幼儿教育中“幼儿观、教育观、幼儿园观”等问题的基础上提炼和概括出具体而科学的办园理念。

参考文献

[1]程斯辉，李中伟.一个类似神话的教育口号：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”[J].教育科学研究，201112：5-9.

[2]丁翎.办园理念与幼儿园的发展[J].学前教育研究，20114：67-69.

[3]郭元祥.论学校的办学理念[J].教育科學论坛，20064：5-8.

幼儿园园长办学理念【第四篇】

20xx年6月21日，本着提高园长专业素养，使园长们更好地把握国内外学前教育发展的趋势、掌握学前教育政策、了解幼儿园的发展规划以及儿童学习与发展的理论，学习学前教育领域的新知识、新理论和新方法，拓展园长专业知识结构的宗旨，我非常荣幸的与来自全国50名幼儿园园长参加了由国家教育部幼儿园园长研修中心主办的“校长国培计划——（20xx）年农村校长助力工程陕西师范大学幼儿园园长班短期集中研修”项目，走进了古都西安美丽的陕西师范大学的校园。

在研修中心领导、老师们的精心安排下，为期25天的研修活动组织严密、管理严格，容量大、节奏快、研修形式多样，有专题讲座、经验交流、小组讨论、实地观摩考察等方式，专家教授和优秀园长们的讲座有如醍醐灌顶，充满着个性魅力，不时引发出学员们的思维碰撞和追问探究，也使我受益匪浅、感受颇深。

6月21日的开班典礼拉开了本次研修的序幕。接下来是紧锣密鼓的学习行程，首先我们聆听了西安市莲湖区教师进修学校的苏晓芬老师、西安市交通大学幼儿园园长兀静、西安市新城区教师进修学校王莉等多为专家的讲座。理论结合实际，在进行完为期五天的理论学习后，根据陕师大教师干部学院的安排，我们进行了为期十天的跟岗实践学习。在这为期两周紧张而忙碌的跟岗学习中，我们第四小组的全体成员根据陕师大研修办的安排对西安10所高品质幼儿园进行了跟岗学习。在这为期两周的跟岗学习中我们都有一个共同的感受，每一天都在收获感动、惊喜！一走进幼儿园就能感受到幼儿园浓厚的园所文化底蕴：童真童趣的教室、色彩缤纷的走廊、绿意盎然的校园、寓教于乐的多功能厅，宽敞明亮的音体室、科学探索与美劳室、心灵手巧的老师们有序的组织孩子开展的各类活动。园所文化各具特色，有的是以图画故事书为载体，提高了幼儿园的多元表达能力，培养了孩子无限的创造力和想象力，有的开展着以少数民族文化独特的原本课程。在参观过程中，园长们纷纷通过相机拍摄、文字记录等方式，对幼儿园的环境创设、区角活动材料、功能室等进行细致的参观学习。在座谈讨论交流中，园长们

“数说成就”向我们展示了有效的科学管理经验及独特的园本教研和队伍建设等，让我们耳目一新。

课余时间我与同行们就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次研修活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在研修学习和参观过程中，我明白了要提升我园的办园质量，就得抓住幼儿园管理的核心。只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈；聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展；落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，才能真正提高办园质量。其次，聚焦教师，找到园本教研的价值所在，以研促教。只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈；聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展；落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。作为一名年轻的男园长，对于当什么样的园长，办什么幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。再次，又进行了为期一周的理论学中专家们的讲座改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，他们的讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。

在研修会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，

当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。