德育基本规律口诀（精选4篇）

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汉语拼音教学【第一篇】

教学目标：

1、学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声，汉语拼音·识字·听话说话21。

2、会读韵母是ɑn、en、in的音节。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读已学过的复韵母。

2、用卡片“开火车”认读整体认读音节ye、yue。

二、教学新课。

这节课我们开始学习“鼻韵母”，鼻韵母发音时气流也是从鼻孔出来的。今天先学前鼻韵母。

在学习前鼻韵母前，我们先来认识一下前鼻音记号“n”，在这里它已不是声母“n”我们叫它前鼻韵母“n”，“n”发音时舌头顶住上牙床，发鼻音。（示范、仿读。）

1、教学前鼻韵母ɑn。

（1）看投影说话引出ɑn。

图上画着天安门，天安门的“安”就是复韵母ɑn。板书ɑn。

（2）教学ɑn的发音，认清字形。

①教师范读，领读，注意口形的变化过程。尽量放慢些、明显些。

②发音要领：先发ɑ，马上用舌尖顶住上胯的`前部，使气流从鼻孔出来。要念成一个音。

③教师领读。

（3）四声练习。

2、教学前鼻韵母en。

（1）看投影说话引出en。

图上画着人民的好总理周恩来。周恩来的“恩，，就是复韵母en。

（2）教学en的发音，认清字形。

①教en时，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手掌指尖向左手掌前部靠上，这就是发en音的动作，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话21》。叫学生把嘴张开一半，露出一点牙齿来，赶快把舌头顶住上腭前部，就能正确发en了。

②教师领读。

（3）四声练习。

3、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

（1）看图引出yin和in。

图上画着一个学生在油印。“印”的第一声是前鼻韵母in。

谁能学着发ɑn、en的样子，发in的音？

（2）学生试读，师生共同正音。

（3）四声练习。

yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。

yín：银子。

yǐn：冷饮、引路、蚯蚓。

yìn：脚印。

三、巩固练习。找朋友。

第二课时

教学目标：

会读韵母是ɑn、en、in的音节。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读卡片：ɑn、en、in我们叫它什么韵母？他们什么地方是一样的？

2、听音，说出这是哪个韵母的第几声。

天安门的ān       光线暗的àn       恩情的ēn

摁电铃的èn       银白色的ín       饮水的ǐn

二、教学拼音。

1、看图拼拼读读。

指导看课本上的图：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打针）、sēn lín（森林）。

2、可用活动卡片，变换声母，进行拼音练习。

sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。

还可以板书前面部分，让学生写成音节，并读给大家听。

如：l—ín—→（    ）      x—īn—→（    ）

p—ǐn—→（    ）      j—ìn—→（    ）

三、指导读课文。

四、复习巩固。

1、可做“开开门”游戏，分清ɑn、en、in。

2、用卡片认读课本上的音节。

浅谈汉语拼音教学【第二篇】

掌握汉语拼音，有助于帮助学生识字，阅读。同时汉语拼音也是推广普通话的重要工具，成功的拼音教学，更利于普通话的推广和深化。但要熟练地驾驭它，也并非易事。因为拼音是一套抽象的符号，儿童学起来容易枯燥。因此在拼音教学中要采用学生乐于接受的方法，努力培养学生的兴趣。

一、直观形象学拼音。

低年级的学生形象思维发展强于抽象思维，在教学中运用直观的图片，形象生动的语言，会收到良好的效果。拼音教材配有多幅插图，教字母的图大部分是直接表音或表形，可以结合图来教字母。例如教b，图片上画的是小女孩听广播，可以根据图意教b的读音；同时从图形上也可以让学生记住b的形，这样就使字母的形和具体事物联系起来，便于学生记忆。还有一些插图是为提高拼读能力而安排的。例如教拼读ba。图上的小女孩推这声母b快跑，碰到韵母a，最后拼成ba。这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”形象地体现出来了。因此，教学时我充分发挥插图的作用，帮助学生掌握发音、拼读要领，记忆字母。刚入学的学生学习拼音，往往感到枯燥无味，但如果利用顺口溜、儿歌学习拼音，可以激发学生的学习兴趣，便于学生掌握字母的字形。例如教学a、o、e时、可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”编成儿歌，帮助记忆a、o、e的形，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。太阳出来红通通，公鸡一叫o、o、o。清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”这样教学，学生学习兴趣浓厚，很快掌握了a、o、e的发音方法，认清了形。

二、竞争上岗，教拼音。

拼音念得标准的同学就有机会充当小老师，他们的心情会异常激动、自豪，更多的是一份自信。小老师的形式，更好地吸引了全班同学。由于角色的变换，学生学起来新鲜有趣，思维处于积极状态。

三、联系实际找拼音。

学生初步掌握了一些声母、韵母后，教师就要引导学生从生活实际中找拼音。将拼音知识放在生活氛围中学习，使学生真正了解它的价值。从而进一步提高学习积极性。

1．・   在人名中找拼音。

孩子们进入一年级一个多月彼此较熟，且有了深厚的友谊。对称呼名字都有很亲切、好奇的感受。根据这一点，我在每教一个声母后就积极引导发现。如：教了声母m后，我就告诉学生，m和ǎ相拼，就是马小丽的马，姓马的马。再让他们拼读，学生兴趣浓厚，迫不及待地要找另外同学名字里有没有他们会拼的。以后教复韵母、鼻韵母，我都坚持让学生找。学生也慢慢地开始从课内转到课外；从不自觉到自觉；从要我学到我要学。孩子们成天把大伙的名字挂在嘴里念叨。拼音能力在无形中提高了。

2．在生活中找拼音。

学生学会人名的'拼音后，已渐渐不满足于此。他们开始去学校、家庭、马路、商店、大街上寻找他们的拼读对象。孩子们的潜能被激发出来，他们的目光把一切都换成拼音来解读。

四、组织活动用拼音。

1．开展购物游戏。专门组织活动，一个买，一个卖，买的人需拼对物品的名称，卖的人才能把东西交给他。

2．布置给学生与父母一起逛商店或买菜的任务。要求学生用拼音来记下当时看到的物品，学生稚嫩的小手开始用拼音记句子。那弯弯扭扭的拼音记下了他们成长的历程。

语文教学是终身教育，所以要多渠道地拓宽学习机会，培养学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，从而形成学语文的自信心，为他们一生的可持续发展打下了一个良好的基础。

汉语拼音教学技巧【第三篇】

汉语拼音教学技巧

一、表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上*阿拉文库 *坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？

二、故事儿歌创设情境

一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的`藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

三、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号， 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母 韵母 声母 介母 韵母 两拼音节 三拼音节 同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

四、生活再现情境

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

汉语拼音教学初探【第四篇】

汉语拼音教学初探

第八单元测试题二

一、读拼音写词语。

二、照样子填空。

三、把不能搭配的字画去。

繁（植  殖）  （驱  躯）赶    记（忆  亿）  （遥  摇）远

羡（幕  慕）  （税  悦）利    丝（豪  毫）  （蔬  疏）菜

环（境  镜）  （攻  功）能    翻（译  绎）  （隐  稳）约

四、把下列词语补充完整。

朝（    ）与共    情不自（    ）   迫不（    ）待

寝（    ）不安    恋恋不（    ）   应有（    ）有

持（    ）不断   习以为（    ）   和睦（    ）处

五、排列句序

（    ）贪心的'英国国王看到这块迅速生长的土地，立即宣布属于他们。

（    ）又过一周后，一位地质学家来这里考察，发现这座海岛已经有20米高，不久，这座岛屿迅速长到60米高。

（    ）以后，这个岛屿时而出来一下，就又消失了，有意与人捉迷藏，你说大自然变魔术的本领如何？

（    ）但是没多久，这个岛屿突然消失了，好像不愿意属于谁似的。

（    ）1831年7月10日，一位船长驾船在地中海中航行，经过西西里岛南边时，忽然看见海洋在沸腾，波涛汹涌，并伴随有闷雷般的声音。

（    ）一个星期后，这位船长再经过此地，发现新添了一座几米高的海岛。

六、阅读答题

（－）《太阳》节选

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