金波儿童诗选5篇

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金波儿童诗选1

一、激发想象

儿童是最富有想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象认识并诠释世界上的一切事物。在他们想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……而儿童诗的特点就是富于想象，所以我在教学儿童诗时，总是让学生进行充分的想象，感悟诗歌。如教学《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我就让学生想象小朋友捉了一只蝈蝈送给盲婆婆时会说些什么？我平时怎样给盲婆婆唱歌，为她消除寂寞带来欢乐的？蝈蝈欢快地叫着，盲婆婆听着听着，仿佛看到了什么？想象小溪流淌的清波，童年难忘的欢乐。又如教学《一株紫丁香》时，我让学生想象“绿叶儿在风里沙沙地响”有多动听，假如你是那位小朋友，你会唱些什么？“满树盛开小花是怎样的美丽，假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么？”让儿童在奇妙多姿的世界里，张开想象的翅膀，感悟诗的题旨。

二、品味情感

情感具有情境性，情感会随情境的出现而产生，为了让学生们学习时愈发地融入情境，我通过多种教学手段创设情境，做到以境生情。如《乡下孩子》一诗，描述了乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了对农村广阔天地的热爱之情。课的一开始，我就问学生们：“你们平时在家都做些什么事呀？”学生们争着回答：“割草”、“喂鸡”、“捉小鱼”……根据学生们的回答，我出示了课文中的挂图，配上一支欢快的曲子，充满感情地说：“曾经在妈妈的怀里欢唱，曾经跟着爸爸到处跑，看见蝴蝶就会想出美丽的故事，用一片草叶就会吹出动听的歌曲，割一篮青草，小羊围着团团转，挖一篮野菜，小猪的肚子吃得圆滚滚，捉几条小虫，小鸡乐得咯咯叫，逮几条小鱼，小猫乐得喵喵笑……这就是你们，多么自由，多么快乐呀！”通过提问的诱导、画面的显示、音乐的渲染、教师绘声绘色的语言描绘，一下子就把他们带到了平时的生活中，使他们成为诗中的人物，在一起游戏、劳动，是那么活泼生动，他们怎么会不投入到诗的意境中领略其中美妙的情感呢？

三、注重赏读

名家精品系列赏读，我重点选取了冰心儿童诗赏读、金波儿童诗赏读、圣野儿童诗赏读、乔羽歌词赏读、高土其科普儿童诗赏读、陈伯吹儿歌赏读、普希金童话诗赏读，以及台湾儿童诗赏读等。名家精品赏读重点抓住语言、想象、意境、形式四个方面，引导学生欣赏、感受、发现。感受作者的语言之美、想象之美、意境之美、形式之美；感受诗人美好的情怀，高尚的情操；发现儿童诗创作的一些方法或规律。如台湾儿童诗精品《树海》赏读：广大的森林/是一片绿色的海/大风来时/惊飞起的鸟和蝴蝶/就是美丽的浪花。绿色的大森林是地球的“肺”，是飞禽走兽的乐园，是人类绿色环保的最高境界，而大海也是最令人神往、令人激动的地方，把两者联想在一起，就会强烈地激起人们心中最美好的感觉，有了这一份感觉，再深入引导学生理解诗人之所以能写出这样优美的小诗，是因为诗人心中拥有一份美好的情怀。教师应努力引导学生体会诗人想象之新颖，想象之美好。最后引导学生去感悟：一首美丽小诗的背后一定拥有一颗美丽的心灵。通过名家精品的阅读欣赏、背诵、默写，品味各家儿童诗经典作品的语言风格，感受他们的想象之美妙，并努力营造儿童诗语境氛围、儿童诗作家群氛围――熏陶感染学生。从而让学生热爱儿童文学，敬慕儿童文学作家。

四、体验意境

金波儿童诗选2

（1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。

（2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。

（3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。

（4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。

接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？

1明喻法

儿童诗大全云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家

2暗喻法

儿童诗大全妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床

妈妈的手 妈妈的手

可以把白净的米 变成香喷喷的饭

3阅兵法——表现景物的层次

儿童诗大全树

春天的树是花儿们选美的舞台

夏天的树是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树是水果们睡觉的摇篮

冬天的树是风儿们赛跑的运动场

4排比法

儿童诗大全风 风儿微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

5拟人法

儿童诗大全汽水 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆

一口把你喝下去 看你还 神不神气

6摹声法

儿童诗大全风 风最讨厌了

每次都偷偷地掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了

7假设法

儿童诗大全如果我变成风 如果我变成风就到妈妈工作的地方

替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干

8夸张法

儿童诗大全交通

世界上力气最大的人就是交通警察

因为他有“气功”只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

9疑问法

儿童诗大全皱纹 老人的脸上

有一条一条的皱纹 大海的脸上

也有一波一波的皱纹 大海是不是也老了呢？

10重叠法

儿童诗大全飞

飞 飞 飞，飞牛背上，歇歇脚

飞 飞 飞，飞到田野上，泡泡水

飞 飞 飞，飞到稻草边，捉迷藏

11故事法

儿童诗大全狐狸吃葡萄 葡萄架，高又高 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆 个顶个儿，香又甜 狐狸看见往上跳 跳了半天够不到

够不到，心不甘 不说自己笨 倒说葡萄酸

12呼告法

儿童诗大全换新装 花园更换了 彩色鲜美的春装 树木也换了 淡绿色的新衣裳 远山脱去灰色的外套 穿上浅绿色的衬衫 小草也穿着新绿裙子 在春风里摆动着呢

13 对话法

儿童诗大全游戏 小弟弟 我们来游戏 姐姐当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看——

让当当校长算了 山1

山要找鸟儿玩， 鸟儿拒绝他。 山要找风而聊天， 风而溜走了。 只留下

山愣愣的站在那里。山2

山静静的站着，

云在他的头上玩捉迷藏，远山过来和他拉拉手， 风儿为他唱唱歌， 他虽静， 但是不寂寞。山3山！

是一个不会长大的孩子。 山！

是一个爱穿绿衣裳的姑娘。 山！

是我向往的地方。山4

白天想找太阳玩， 晚上想邀月亮游戏， 却长不高，

只好白天看太阳， 晚上看月亮。山5山

永远长不大 一年到头 都穿着绿衣服 静静地站在那里 任风吹，任与打 他都不怕

合欢山

冬天到了

雪山是个大刨冰 白白的雪花 堆的好高

大人小孩老远跑来 看这堆刨冰

儿童短诗-山延伸阅读——教儿童学古诗的方法

在教学实践中，许多教师对古诗的教学方法作了创造性的探索，并取得了较好的效果。 一、看图学诗

人们常说“诗情画意”，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。因此，在教幼儿学古诗时，只要善于引导幼儿观察、观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。所用图画，教师可自行设计绘图，也可放大复制儿童古诗读物中的插图。

二、画图学诗

此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学古诗的理解。

三、观赏自然景物学诗这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些古诗时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的学习兴趣，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。

四、讲故事学诗

为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。 五、情景表演学诗

教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。

教幼儿学古诗，比学习现代诗歌难，但只要针对幼儿的年龄、心理特点，以真挚饱满的感情、生动形象

的语言，结合恰当的教法，就可以使幼儿对古诗产生兴趣，并达到教学目的。 《如果我是一片雪花》金波

如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上， 去堆雪人，望着你笑眯眯？ 亲亲她，

然后就快乐地融化。 ……

《爸爸的鼾声》

就像是山上的小火车，

它使我想起，美丽的森林。爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。咦？

爸爸的鼾声停了，

是不是火车到站了？

《致老鼠》

我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵 。虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，

一定要你们，洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

还要教会你们，自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们，介绍个朋友——它的名字叫猫。《 其实我是……》 其实我是一朵云，当我在天空， 自由的飘动时，

我想这样告诉你。

其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着，看见了很多昆虫，我想这样告诉你。其实我是一片黄叶， 当我从树上飘落了， 把大地染成金色时，我想这样告诉你。 《坐火车》

爸爸带我坐火车，火车开动的时候，

窗外的东西就动了起来；山开始往后退，树也往后退，房子也往后退……

哇！什么东西都往后退，好怪好快啊，我们都不用走路，一下子就到了台北。《秋姑姑》

我们想起秋姑姑就想起收获

我没有见过秋姑姑

但我猜秋姑姑的脸儿是红红的圆圆的

胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑但我猜秋姑姑是一个画家秋姑姑一来就给果树和庄稼抹上了金黄的火红的颜色秋姑姑啊忙着呢

——她给所有的箩筐和麻袋都装上了饱满的粒子沉甸甸的果子果子爱嘟着嘴巴提个意见说：罗筐太小装不下！秋姑姑啊她真好

她给我们送来了一阵阵凉风使得那

给村里看场院的小弟弟、老奶奶们把手上的蒲扇一把，一把收起来秋姑姑啊披着露珠来到踩着霜花悄悄地走了她给我们留下了又一个丰收的喜悦《捉月亮的网 》希尔沃斯坦（美）

我做了一个捉月亮的网，今晚就要外出捕猎。我要飞跑着把它抛向天空，

一定要套住那轮巨大的明月。

第二天，假如天上不见了月亮，

你完全可以这样想：我已捕到了我的猎物，把它装进了捉月亮的网。万一月亮还在发光，不妨瞧瞧下面，你会看清， 我正在天空自在地打着秋千，

网里的猎物却是个星星。当我学着写“小绵羊”，一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，

凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。

当我拿笔把“河流”，写上我的小练习本，我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。当我的笔写好了“草地”，我就看见在花间忙碌的蜜蜂，

两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。

要是我写上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，

我个儿最高，身体最棒，什麽事我全能干得顶呱呱。 《我的风筝》

把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！我要在天上飞行，我要在天上盘旋，

我要像鸟儿那样飞呀飞，飞过大海哟 ，飞过大洋。把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！在天空看看世界有多棒，

去看全世界的小朋友有多好，

我要同他们手拉手，我要同他们一起欢笑。把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！《善良》

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一个，挂苹果的树杈也准覆不满一园。

然而一个人，要是他把心灵的善良分给大家，那就到处都会有明丽的光， 就像甜甜的果儿挂满了果园

《妈妈 》

我一定要说出来，说出你给我的一片感激之情。

你给我这麽多我喜欢的树， 你给我这麽多我喜欢的鸟， 你给我这麽多张开花瓣的星星，

你给我这麽多写诗作歌用的词语，

你给我这麽多向我敞开的心灵，

你给我这麽多歌喉甜润的少女，

你给我这麽多供我紧握的亲善的手，

还给了我这颗童稚的心——

它对生活无所企求，就只希望有一阵阵风，把我理想的风筝送上蓝天。绿原（中）：介绍见新诗库。 《小时候》 小时候

我不认识字，

妈妈就是图书馆。 我读着妈妈—— 有一天，

这世界太平了： 人会飞……

小麦从雪地里出来…… 钱都没有用……

金子用来做房屋的砖， 钞票用来糊纸鹞， 银币用来飘水纹…… 我要做一个流浪的少年， 带着一只镀金的苹果， 一只银发的蜡烛

和一只从埃及国飞来的红鹤，

旅行童话王国， 去向糖果城的公主求婚……

但是，妈妈说： “你现在必须工作。”《蜗牛》杨唤我驮着我的小房子走路， 我驮着我的小房子爬树， 慢慢地，慢慢地， 不急也不慌

我驮着我的小房子旅行， 到处去拜访，

金波儿童诗选3

项思萌是浙江宁波市北仑区实验小学四年级的学生，她记得自己的第一堂儿童诗课。

“郁老师的开场白很特别。他说，诗歌会让人在平淡的生活中发现不同寻常的光。不等话说完，他突然拉开教室的窗帘，那天的窗外，阳光好像有一层薄雾，有点像戚风蛋糕上铺了一层棉花糖。”

那节课后，项思萌写了一首《贪玩的阳光》。

早上，贪玩的阳光从东方跳出来，

和小鸟一起说话。

说累了，

他又在草坪上睡觉。

一觉醒来，

他又在屋檐上溜冰。

不知不觉，

他从东溜到了西。

突然，

阳光不见了。

他要快快回家，

免得月亮妈妈找来，

打他的屁股。

在北仑区实验小学，三年级以上的小学生，都可以在校本选修课中选校长郁旭峰的“儿童诗”。

郁老师的第一堂课，往往是答“记者”问。

“你写过多少首诗？”

“300～400首吧。”

“最喜欢哪首？”

“《雨点儿写字》。你们有没有听过雨滴落在屋檐的声音？在我的笔下，雨点不仅是雨点，还是一个好学却又天资不高的孩子，仿佛有自己的影子。”

“老师，您小时候是不是一个调皮的孩子呀？”

“确实，回想自己小时候，真有点不好意思。我做过砸破大缸、跳窗逃学等一大堆调皮的事情。可当我真正喜欢上读书，喜欢上书中的精彩故事时，就开始成为老师和同学眼中的好学生了。可见，书里有魔法。”

没写诗之前，郁老师是体育教师。开始上“儿童诗”后，郁老师的课，仍以天空为屋顶。

五年级的王梦童，刚刚上过的一堂课，是以寻找春天为主题的，小姑娘很兴奋，“我找到的春天，是刚刚钻出土地的新芽。”

金色的秋天到了，教学到《枫叶》这一课，郁老师就带着孩子们观察枫叶的形状。他指着叶片的脉络，快乐地和孩子们一起念：“枫叶跳出了拉丁舞，拍红了手掌。”暖洋洋的阳光下，教学到《路》一课时，郁老师和孩子们一起去观察了普通公路、高速公路、铁路、乡间泥泞机耕路……他让大家先说说自己的感想，再创作成诗。孩子们写出了许多关于“路”的优秀诗作。李雪霞写道：“路是大地妈妈织成的网/网住了金灿灿的稻谷/网住了红彤彤的柿子/也网住了人们的欢笑。”王芳写道：“鞋子在路面上走着/‘嚓嚓’地响/这是它和路在交谈/鞋子说：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”

等学期末，换成郁老师提问，孩子们回答。

“你们是怎么理解儿童诗的？说说看。”

同学们的回答七嘴八舌：“要富有想象力。”“不能急功近利。”“不能有嫉妒心。”“充满童趣。”“没有呆板。”……

项思萌说：“写诗，教会我用另一种目光看待生活，比如一阵风吹过，有时很轻柔，像是妈妈的吻；有时是咆哮，像怒吼的狮子。”

看看阳光

项思萌是浙江宁波市北仑区实验小学四年级的学生，她记得自己的第一堂儿童诗课。

“郁老师的开场白很特别。他说，诗歌会让人在平淡的生活中发现不同寻常的光。不等话说完，他突然拉开教室的窗帘，那天的窗外，阳光好像有一层薄雾，有点像戚风蛋糕上铺了一层棉花糖。”

那节课后，项思萌写了一首《贪玩的阳光》。

早上，贪玩的阳光从东方跳出来，

和小鸟一起说话。

说累了，

他又在草坪上睡觉。

一觉醒来，

他又在屋檐上溜冰。

不知不觉，

他从东溜到了西。

突然，

阳光不见了。

他要快快回家，

免得月亮妈妈找来，

打他的屁股。

在北仑区实验小学，三年级以上的小学生，都可以在校本选修课中选校长郁旭峰的“儿童诗”。

郁老师的第一堂课，往往是答“记者”问。

“你写过多少首诗？”

“300～400首吧。”

“最喜欢哪首？”

“《雨点儿写字》。你们有没有听过雨滴落在屋檐的声音？在我的笔下，雨点不仅是雨点，还是一个好学却又天资不高的孩子，仿佛有自己的影子。”

“老师，您小时候是不是一个调皮的孩子呀？”

“确实，回想自己小时候，真有点不好意思。我做过砸破大缸、跳窗逃学等一大堆调皮的事情。可当我真正喜欢上读书，喜欢上书中的精彩故事时，就开始成为老师和同学眼中的好学生了。可见，书里有魔法。”

没写诗之前，郁老师是体育教师。开始上“儿童诗”后，郁老师的课，仍以天空为屋顶。

五年级的王梦童，刚上过的一堂课，是以寻找春天为主题的，小姑娘很兴奋，“我找到的春天，是刚刚钻出土地的新芽。”

金色的秋天到了，教学到《枫叶》这一课，郁老师就带着孩子们观察枫叶的形状。他指着叶片的脉络，快乐地和孩子们一起念：“枫叶跳出了拉丁舞，拍红了手掌。”暖洋洋的阳光下，教学到《路》一课时，郁老师和孩子们一起去观察了普通公路、高速公路、铁路、乡间泥泞机耕路……他让大家先说说自己的感想，再创作成诗。孩子们写出了许多关于“路”的优秀诗作。李雪霞写道：“路是大地妈妈织成的网/网住了金灿灿的稻谷/网住了红彤彤的柿子/也网住了人们的欢笑。”王芳写道：“鞋子在路面上走着/‘嚓嚓’地响/这是它和路在交谈/鞋子说：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”

等学期末，换成郁老师提问，孩子们回答。

“你们是怎么理解儿童诗的？说说看。”

同学们的回答七嘴八舌：“要富有想象力。”“不能急功近利。”“不能有嫉妒心。”“充满童趣。”“没有呆板。”……

项思萌说：“写诗，教会我用另一种目光看待生活，比如一阵风吹过，有时很轻柔，像是妈妈的吻；有r是咆哮，像怒吼的狮子。”

吟唱、诵读、举办诗词大赛……浙江衢州市柯城区尼山小学珊塘校区是一所只有79名学生的农村小学，无论是课堂内外，还是田间地头，从二年级开始，同学们就和家人一起以古诗词为伴。 因为诗词，他们彼此更加亲近；因为亲情，他们更爱诗词。

春姑娘悄悄地回到了大地，郑园洁、江乞儿、谢羽希这几个六年级的小伙伴蹦蹦跳跳地走在从校园回家的小路上。小溪欢快地唱着歌，五颜六色的小野花和嫩绿的小草一起向孩子们打着招呼。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 郑梓琳打了个头，大家你一句我一句，一首接一首地吟唱着关于春天的古诗词，稚嫩的声音让小鸟也叽叽喳喳地加入了进来。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”转眼就走到了江乞儿的家门口，小姑娘话音刚落，“夜来风雨声，花落知多少。”正巧走出家门的妈妈立刻把后两句诗接了上来，跟在后面的小妹妹做了个花瓣纷纷扬扬飘落下来的动作。原来，江乞儿这个小古诗词迷，一回到家里就是吟诗诵词，妈妈、还在念一年级的妹妹和上幼儿园的小弟弟都按捺不住，也跟着念起了古诗词。江乞儿和妈妈曾多次登上学校诗词朗诵舞台表演，甚至还在当地府山街道组织的诗词朗诵比赛中获得过二等奖，是对厉害的“母子档”。“其实我妈妈吟唱古诗也很厉害呢！”谢羽希有点不服气。

每个学期，老师都要给同学们布置“大手拉小手”，和家人一起学古诗词的任务。“这任务根本就不用布置，爸爸妈妈、爷爷奶奶们看见我们在学古诗词，早就悄悄学上啦！而且学得比我们还好还快呢！” 六年级男生江俊杰说，“我们这学期学习元曲，妈妈可喜欢了！她在石梁镇东方超市上班，一边整理货物一边就背起了元曲，其他阿姨也跟着背诵，还加上了自编的表演动作。看来我这个小‘老师’不能掉以轻心了。”

“可不就是呗，班里高华雄的外公虽然不会讲普通话，可他却学会用当地方言背诵宋词、元曲。郑园洁的爸爸为了不落在女儿后头，趁着孩子睡着的时候捧着古诗词读本不放下，就为了多记几首诗词和自己女儿比个高下。大家一起诵诗词、谈诗词、赛诗词，孩子们的家庭增添了多少欢声笑语啊！”一旁的杨慧峰校长笑着补充道。

“古诗词让我爷爷战胜了病魔！”三年级同学江毅晨永远不会忘记，去年爷爷身体不好住院了，本来到爸爸那里背诵宋词的江毅晨特意带上《经典诵读本》到医院背给爷爷听。爷爷的文化程度不高，孙子背到一半就说听不懂，懂事的江毅晨就一句一句不厌其烦地解释给爷爷听。爷爷听得哈哈大笑，病情也好转得很快。

诵诗待花开

“从工号退到名字/从衰老退到年少……故乡依然很远/是一只走失的草鞋/再从年少继续后退、退，继续退/退，继续退、退到母亲的身体里……”窗外，木兰花正舒展着洁白的花苞，阳光从窗格斜打进书吧，杭州市大关小学申花校区505班同学陈F晟和爸爸，正朗诵着工人诗人唐以洪的作品――《退着回到故乡》。温暖的声音给微寒的初春平添了些许暖意。

2016年岁末，朋友圈里一条观影活动的讯息，让505班班主任沈波老师关注到一部纪录片――《我的诗篇》。这部电影讲述了6名漂泊于故乡与城市之间，饱经人间冷暖的打工者故事。沈老师被深深打动了，就在杭州市和家乡浙江平湖市各发起一场众筹观影活动。怀着对那些平凡诗人和动人诗歌的敬意，沈老师让全班同学和家长一起举办了一场以诗歌朗诵为主题的班会。

同学们选诗，选背景音乐；找场地，设计活动方案；邀请嘉宾，制作展板；确定同学中的催场调控、PPT播放、摄影人员。

22位同学轮流上台朗诵了《我的诗篇》中6名诗人的诗歌，4位家长和2位教师也站在了孩子的身边，朗诵着那些虽未广为流传却打动心灵的诗篇。小小的书吧内，童稚、清亮、低沉、沙哑等不同音色交织，感染着现场聆听的每一个人。

“看完《我的诗篇》，妈妈问我是否看得懂。其实，我还有好多不懂，但制衣工诗人邬霞的话让我记忆深刻。她说，‘我一定会昂起我的脑袋，向着阳光生长’，‘生活有多艰难，就有多珍贵’。我想，她一定是个热爱生活、积极乐观的人。”回忆起影片，白一杭觉得，虽然自己是乐天派，可是碰到困难时容易退缩，再看看邬霞和几位诗人的坚强，他觉得惭愧。这次诗会上，白一杭、陈俊朗诵起叉车工诗人乌鸟鸟的《大雪压境狂想曲》：“天上的造雪工厂/机械的流水线天使/昼夜站在噪音和白炽灯光中/麻木地制造着美丽的雪花……天地间，唯民工白茫茫的脑袋/斜露于风雪外。”诗情，似乎就这样随着清亮的嗓音慢慢走进了他们的心中。

徐畅延说：“我们很幸运，沈老师和我们举办了这场诗会，让我们能更加用心地去感受诗歌，感受诗歌主人的情感。我们应该更加珍惜眼前的生活，尽自己所能去帮助需要帮助的人。”

金波儿童诗选4

假如我也像孩子们一样，我会做什么呢？我会想些什么呢？我会像孩子们一样幸福、活泼地享受纯真的校园生活吗？当然，我的童年时代一去不复返了。可是，现在孩子们的童年还在像春天的小草一样无忧无虑地生长着。童年的幸福要与幸福的精神成长自然地联系在一起。儿童享受生活的同时，也能在联想和模仿的游戏中创造出属于儿童自己的世界。

对儿童诗阅读文本的选择要适合儿童的生活情境，适应儿童生活的情趣，顺应儿童认知发展的规律。儿童的认知水平和认知能力的发展决定了儿童对幻想和联想情有独钟。金波的儿童诗顺应了儿童的认知发展水平和能力要求，因此选择金波的儿童诗引导学生重温校园的快乐，感受童年的自由和烂漫，是对儿童校园生活和童年生活的尊重与关怀。

下午的校本课，我给二年级学生介绍了金波的《如果我是一片雪花》：

如果我是一片雪花，/我会飘到什么地方去呢？/飘到小河里，/变成一滴水，/和小鱼小虾游戏。//如果我是一片雪花，/飘到广场上，/去堆胖雪人，/望着你笑眯眯。//如果我是一片雪花，/我飘落在妈妈的脸上，/亲亲她，亲亲她，/然后就快乐地融化。

学生乐于朗读，简单地引导、对话，学生就明白了雪花的快乐和善良。学生的心中是灵动的世界。这世界里的生命是如此的神奇，现实世界的生命与儿童世界里的生命如出一辙，心气相通，仿佛有一股气流连通着。孩子们叙说着雪花的快乐，感受着校园的生活，争先恐后地交流、对话，孩子的生命和生命的童真相互碰撞，美的愉悦萦绕在孩子们的心中。如果没有课堂实践，真不知道孩子们的内心世界是那么神奇、那么美妙。

孩子们，假如我们就是一朵小雪花，我们会落到哪里呢？我们会做什么呢？我们会和谁一起游戏、一起生活？我们还会有怎样美妙神奇的想象呢？

二年级的吴雪萌写道：

如果我是一片雪花，/你们猜我会飘落到什么地方？/我愿飘落到花朵上，/闻一闻花朵的芳香。/我愿飘落到白云上，/在白云上睡觉。/我更愿飘落在/妈妈的头上，/让妈妈的秀发魅力如花。

二年级的张秀写道：

如果我是一片雪花，/我想，/我会飘落到房顶上的小草身旁，/跟种子一起做游戏，/让干枯的小草不再寂寞。//如果我是一片雪花，/我愿飘落到白杨树的枝干上，/等待绿叶/开心地冒出来。//如果我是一片雪花，/我愿落到爸爸的肩上，/亲亲他，亲亲他，/然后再温暖地融化。

孩子的想法就是一首诗，一首心灵的诗，好奇地查看纯洁的世界，以儿童的眼光打量周围的一切变化，周围的一切因为雪——洁白的雪、飞动的雪，思绪不停地转换，不知道哪里是雪，也不知道哪里是作者本身。自然、社会、亲情等等，都成了流动的、诗意的画面，学生的情感与他们感受到的世界融为一体，美的想象通过美的语言形式把儿童的感受新鲜地呈现在我们的面前。儿童的可能藏在了儿童的生命内核当中，由于此时的创造，才被孩子淋漓尽致地挥洒出来。

五年级的学生对于这样的儿童诗是否乐于接受？是否喜欢？当我把二年级学生的诗稿呈现给五年级学生的时候，很多五年级学生都不相信这是小学生写的诗。他们觉得应该是高年级或者作家写的诗。我鼓励他们，只要老师上完儿童诗这一课，大家同样也能写出属于自己的儿童诗。

果然，五年级的学生也写出了同样格式的儿童诗。

如果我是一滴春雨，/我会滴到哪里呢？/我会滴到花瓣上/滋润它，/让人们欣赏它。//如果我是一滴春雨，/我会滴到农民的脸上，/不停地流下，/把田野都变成金灿灿的庄稼。//如果我是一滴春雨/我会滴在妈妈的脸颊，/亲亲她，亲亲她，/然后，再开心地蒸发。//如果我是一滴春雨，/我会滴在辛勤的工人身上，/让机器和工厂，/变得更加环保。

语言有温度，字词知冷暖。五年级的学生在诗意的表达自己的愿望和想法，他们已经能选择适合表达自己意愿的词语，比较恰当地表达。诗中的意象在不断变化，而诗中的情感是一条红线，诗的语言形式基本相同，稍微有些变化，音乐性很强。学生在写完一首诗之后，还能写一些自己的反思和体会，这是学生自主表达的征兆。

不同学段的学生对儿童诗都有独特的阅读兴致。两则写诗的案例，透露出不同学段的学生，具有不同的年龄特征和知识储备，都有极大的模仿性和想象力。创造的潜能都有开发的空间。学生对儿童诗的兴趣比较浓，浓厚的阅读、创造兴趣来自于儿童自身的特点，也来自于儿童当时的生活环境，还来自于我对学生进行不间断的写话、日记指导和及时的反馈、激励、展示、评价。写诗的可能性，还需要对儿童诗文本的选择。不同学段的学生要有不同的阅读期待、阅读水平、创作水平，对两个学段的实践研究要区别对待，要善于比较、善于分析，总结出一般做法。

儿童诗与儿童的语言能力和习惯具有极强的相似性。儿童诗与童年具有极大的相似性。童年的生活、经历、感受、言语等等与儿童诗的构思、言语形式、意象、意境也具有很强的相似性。这种相似性由外显认知转化为内隐认知主要反映在语感经验的积淀上。教师在选择教学策略时，必须尊重儿童的思维方式和价值取向，从而在教师和儿童的心灵之间组成一种“相似的和谐共振”。童诗恰恰是汉语的精华，而且文化含量特高，让学生从小接触语言的精品，不仅能提高语言能力，而且还能增强文化底蕴，丰富情感，激发兴趣，增强感受能力，提升诗意的表达能力。

金波儿童诗选5

关键词： 儿童诗 童心 情感 想象 语言

儿童诗如自然的清风和细雨融进孩子的世界，滋润着孩子的心灵，传递着无限的快乐。儿童诗富有魅力，因为它来自于最纯真的一颗心，一首诗就是一个最美丽的梦想。儿童诗是从童心里流淌出来的，抒写童心是其艺术品性的核心。童心指孩童般纯真之心。明代李贽《童心说》：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”［1］儿童诗表现儿童的情感、性灵和体验，是以儿童为本位的、体现儿童心理和意识的诗。儿童诗具有独特的艺术品性，儿童诗所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文学语言，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童喜闻乐见的。儿童诗是童心的诗意传达，解读儿童诗的关键就是体验童心。

一、感受单纯的儿童情感

诗歌是以抒写情怀为主要内容的，儿童诗则抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体验。成长中的儿童有着活泼的天性，心灵总是比较纯真，比较率朴，比较明朗的。儿童诗善于抒写儿童的独特的思想情感，这种情感不仅能使儿童从中获得关照和愉悦，而且能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

如获得“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出这一特殊年龄段儿童独有的感受，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情感溢于言表。［2］

二、体味特有的儿童情趣

金波在谈儿童诗的写作时曾指出：“要给儿童的思想感情穿上一件色彩绚丽的衣裳。”强调儿童诗必须有儿童情趣。［3］儿童情趣就是作品给儿童带来的美感。儿童情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说儿童情趣来自儿童独特的审美心理。儿童天真烂漫，活泼好动，认识事物直观形象，儿童诗要写得生动形象，活泼幽默，有趣味性，给儿童以美感，能引起他们对美好事物的向往与追求。只有富有儿童情趣的儿童诗，才能引起孩子的兴趣，才能长久地贮存在孩子的记忆中，在他们的心灵上留下深刻的印记。

优秀的儿童诗诗人总是适时地表现儿童的天真、活泼、敏捷和任，总是以乐观积极的笔调托起童心和童趣。冰心在《寄小读者》中写道：“因为我若不是在童心来复的一刹那间拿起笔来，我绝不敢以成人烦杂之心，来写这通讯。”她的儿童诗《雨后》：“嫩绿的树梢闪着金光，/广场上成了一片海洋！/水里一群赤脚的孩子，/快乐得好像神仙一样。……”描绘了孩童雨后水中嬉戏情景，充满童真童趣。诗人含着一颗纯真的童心去发现儿童生活中闪光的场面，把雨后玩水的场景写得活泼有趣，表达出了儿童的情感和愿望、喜悦和欢乐，充满童稚的兴味。

三、欣赏丰富的儿童想象

想象是诗歌的艺术特征，不仅为孩子们所喜爱，而且可以引导孩子张开想象的翅膀。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……儿童诗是在想象的世界中用心灵和儿童对话。

谢采筏的《海带》：“我真想见见海的女儿，/但每次都没找着，/今天总算不坏，捞到了她的飘带。”作者以无限深情的笔触写出对“海的女儿”的思慕。独到之处在于奇巧的想象：通过海带――“海的女儿”的飘带的优美联想，创造出一个空灵美的“意象”。

邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说：我们想/像花一样开放。/有一群花朵说：我们想/像鸟一样飞翔。/有一群孔雀说：我们想/像树一样成长。……”诗歌开头就把儿童从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意不仅仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步联想，并从中获得审美享受。

四、咀嚼天真形象的儿童语言

诗歌是语言的艺术，诗歌要求更集中、更凝练地反映生活，有一定的节奏和韵律，力求表现出“语言的音乐”。儿童不喜欢过于深奥、散漫、冗长的诗句，他们所喜闻乐见的是生动浅显、朴素明快、朗朗上口的诗。儿童诗的语言是诗美和童心的反映。儿童诗的语言是诗的，也是儿童的。儿童诗要用儿童本真的语言表达，用儿童喜爱的方式表达，才更易使儿童们接受和喜爱。

高洪波的儿童诗《笑》：“可是我知道，/你们怕变小，/变小了，/要考试，做作业，背课文/有那么多的烦恼/所以，你们不愿笑！//我想不笑/可又做不到。/有烦恼，也要笑/因此，我总长不高。”这样的儿童诗，语言平易、朴实、口语化，非常贴近当代社会独生子女的心态。

儿童诗《月亮》：“每一棵树梢，/挂一个月亮。/小鸟说：‘月亮和我好。’//每一湾池塘，/漂一个月亮。/青蛙说：‘月亮和我好。’//每一个脸盆，/盛一个月亮。/宝宝说：‘月亮和我好。’”富有很浓的儿童气息，把自然界的生物都拟人化了。这首诗的语言很有特色，树梢上“挂”一个月亮，池塘里“漂”着月亮的倒影，脸盆里“盛”着月亮的倒影，小鸟、青蛙、宝宝便觉得月亮来到了身边，跟月亮好。诗中选用了贴切的动词来表现各种事物与月亮的自然关系，使画面充满了“动感”。每段首句用了一定的量词来限定形象，对引导儿童学习量词十分有用。重复性的句式更加便于儿童记忆和创编。

儿童诗讲求感情真挚，讲求情趣，讲求丰富的想象，讲求修辞炼句，它直接抒写儿童的内心情感，表达儿童的主观情绪，是童心的再现，是充满童趣的诗的意境。徜徉在儿童诗的海洋里，浸润在纯真无邪的童心里，必将收获一份抚慰精神世界的温暖和幸福。

参考文献：

［1］张辉。论冰心儿童文学创作的童心美。内蒙古师范大学学报，