大学班规【实用4篇】

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大学班规【第一篇】

班主任是一个班级的组织者和引导者，因此，在制订班规方面，班主任应起到应有的引导作用。

1.班规内容要有可行性、广泛性、互制性

所谓“可行性”，含义有二：一是提的要求、规定应符合实际，便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以做到的要求；二是不仅仅提出要求，还应同时有相应的强制措施，明确“违反了怎么办”，否则，班级法规很可能又成为一纸空文，无所谓“可行性”。

所谓“广泛性”，是说班规应尽可能地包容班级一切可能出现的违纪情况，以后凡是班内出现了违纪现象，老师同学都可以从中找到相应的惩罚措施，做到有“法”可依。

所谓“互制性”，就是班规既应体现出学生之间的相互制约，更应体现出师生之间的相互制约。也就是说，班规不仅仅是对学生的管理，同时对班主任也具有责任监督、权力限制的作用，而且应把这个权力交给学生。

2.起草班规：让每一位学生都成为“立法者”

班主任要积极引导学生明白一个道理：这个班不只是老师的，还是每一个同学的，要求这个班好也是每一个人的希望，制订班规同样是每一个人的意愿，让每一个学生都参与其中来，使他们从一开始就进入了自我教育、自我管理的角色。

3.执行班规：班规面前人人平等

经过反复讨论、修改，最后由全班同学以无记名投票方式通过班规。班规一旦正式生效，便成了班级“法律”，班上任何人(包括班主任)既是守“法”者，又是执“法”者。班规面前，人人平等，没有特权。

二、好班规还要落实好，只有班规落实到位，才能真正成为管理学生的规范，成为学生行为的准则

1.指向明确，让学生向目标主动靠近

目标是个人前进的动力，班级目标也是班级前进的动力，因为“集体是具有共同奋斗目标的人的共同体”。没有共同目标的班级就谈不上是一个真正的集体。作为班主任，就应善于把长远的目标变为大家“跳一跳，够得着”的中期目标和近期目标，使学生行为持续处于亢奋的状态。

2.言传身教，做文明表率

原北京大学校长蔡元培曾说过：“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完善他们的人格。”这充分说明作为教育工作者，我们的任务是帮助受教育者发展自我，完善自我，而不是逼迫受教育者就范。

而对于中职学生的教育来说，这点尤为重要，他们第一次远离父母，开始自己照顾自己的住校生涯，作为班主任，要对学生有一个正确的引导，要用自己文明的行为影响学生，培养学生形成良好的习惯。

3.公平处理班级矛盾

班规是一个班级的规章制度，是“法律”依据，有法就要“依法”。教师要严格依据班规处理班级问题，公平、公正地对待每一个学生。

有一句谚语说：“漂亮的孩子人人喜欢；而爱难看的小孩才是真正的爱。”一个班主任要想管好一个班集体，必须要公平、公正地执行每一条班规，对学生持信任与尊重的态度，只有这样，教育才具有强大的说服力，才能让你的学生、你的班级每天都有日新月异的变化，朝着健康向上的方向发展。

三、积极评价，让班规真正发挥作用

1.师生互动，召开主题班会

班规制订后，不能拿来做摆设，而是要坚决地执行。在班规的执行过程中，班主任要及时检查班规落实的具体情况，并积极地对学生的言行依据班规作出恰当评价。并要定期地抽出一段时间或者举行主题班会来对学生落实班规情况进行积极的总结性评价，这样不仅可以显示出班主任对班规执行状况的重视，也可以让学生有充足的时间各抒己见，表达他们对自己与其他学生行为的看法与建议。

2.从刻板评价向激励性评价转变

心理学家研究表明：学生对成功有着极度迫切的渴求与渴望，对他人(尤其是教师)的评价更为敏感。教师的一个眼神，一个微笑，一句不经意的话语，都会在他们的心海激起层层的涟漪。作为班主任，在制订班规时就首先要考虑运用接近学生情感的语言，把原本刻板命令式的告诫变成对学生不断激励的赞美，也让班规显出了学生的鼓励与信任。

3.发现闪光点，放大闪光点

大学班规【第二篇】

关键词：班规；特征；规范性

科学、规范的好班规应该具备哪些特征呢？笔者根据多年从事班主任工作的经验谈谈自己的认识。

一、合法性是好班规存在的依据

班规可以说是学校管理制度的延伸，因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规、教育政策和学校的管理制度与管理要求。

制定班规所依据的法，应是广义上的法，特别是那些与班级管理相关的法律，如，《义务教育法》《未成年人保护法》《教育法》《预防未成年人犯罪法》等。国务院制定的某些行政法规，如《义务教育法实施细则》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》等也是创建班级制度的重要依据。教育部颁布的一系列教育行政规章，涉及学生管理的，如，《中学德育纲要》《中学德育工作规程》《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学班主任工作暂行规定》《关于高中建立学生档案的暂行规定》《关于中学共青团工作几个具体问题的规定》等，这些规章是创建班级制度时最主要的法律依据。另外，各省（直辖市、自治区）、省会城市、经济特区市、国务院授权较大市的人大和政府，依据法律、行政法规还制定了大量的地方教育法规和规章，这些教育法规和规章在各地范围内生效，也是各地班主任组织制定班规的重要依据。

二、规范性是好班规的内在要求

班规既然是班级的规章制度，就应具有规范性。班规一般都是由若干部分组成的一个统一整体。一部好的班规，除了在内容上应能正确体现班集体意志之外，班规的文本结构具有规范性也是极其重要的因素。班规的文本结构一般可以由班规名称、制订者、总则（应包括制订目的、依据，制定、修改办法，班级成员关系，班级基本制度，常规工作、奖惩办法、班级组织、班级事务处理原则）、班主任（职责、权利）、班干部（产生、罢免方法、职责）、学生和家长、民主表决制、班级公布、班级裁判制度、附则（适用范围、解释权、生效时间等）。以上部分科学、合理地构成了班规的有机整体，使班规的整体结构层次分明，规范科学。

三、以人为本是好班规人本思想的体现

好的班规要体现出制度对人所遵从的特殊规律——“人性”的尊重，按照“人性”来开展班级管理，并在各项班级制度中“还人以本来的价值与尊严”。

1.班规中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重

虽然说人的惰性、趋利避害等等本性难移，但可以顺其自然、引导利用。因此，在班规中要尽量避免出现如“必须”“严禁”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范其行为、养成良好道德素养的行为标准和指路明灯。

2.充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能

制订班规要充分考虑对学生进行良好习惯行为和道德品质的塑造，而不是像“令行禁止”的铁一样冷的条文。为了充分发挥班规对学生行为习惯养成的指引功能，就要多向全体学生提出相应的行为倡导，并使 当然，要充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能，只有一些条文是远远不够的，还必须通过引导学生开展一系列的群体活动，通过这些活动的充分展开来塑造学生良好的行为习惯。

四、可操作性是好班规得以执行的关键

为了保证班规的执行落到实处，班规的语言就应体现平等与尊重，富有亲和力和可操作性。

首先，班规条文禁用生硬严厉的描述词语，如，“不准下课时间在教室吵闹，追逐打闹，违者罚跑五圈；不准和教师顶嘴，违者罚在办公室里思过一个小时；不穿校服扣分者，必须回家穿好”等等。为了让学生能够真正感受到平等精神，在班规的语言表现形式上要多采用正面引导性语言，使班规更加富有亲和力。如“课前、课后做好预习、复习是保证上课质量的前提”等。

其次，班规条文禁用模糊性语言，如“上课专心听讲，学习态度良好”。这样的语言描述不够具体，很难让学生能够对照自己的行为，缺乏操作性，最终会导致班规无法落实或形同虚设。

只有正确把握班规自身的特征，不断健全和完善班规，制订出科学规范的好班规，才能使自己的工作少走很多弯路，才能更好地发挥班规的作用。

参考文献：

大学班规【第三篇】

关键词：学业规划；班级建设；班级管理

伴随着经济的快速发展，职业价值取向也随之发生了巨大变化。现在大学生的学习动机、目的性不明确，集体荣誉感和集体意识淡薄，人生发展方向迷茫。组织大学生的最根本方式就是班级建设，优良的班风、学风能使学生养成良好的生活习惯和学习习惯。目前，大学生中的主力军是95后，帮助他们形成明确的学习目标和制订良好的发展规划，度过一段生气勃勃的大学时光。

一、学业规划的内涵

大学生的学业规划主要是以人生目标和职业理想为依托，规划和设计大学期间的学习目标，让每一个学生都能真正认识自己，知道自己对什么感兴趣，在学习期间和毕业后有明确的人生目标。学业规划对于大学生来说非常重要，对辅导员的班级管理和大学生的自身发展都有深远的影响。

高校管理的主要方式就是班级建设，班级是实践教学目标和学校管理的主要场所。高校的发展、学生综合素质的提升与班级建设紧密联系在一起，所以，大学辅导员一定要研究班级管理和建设，同时，它也是学业规划的主要内容。

二、学生规划建设

苏州港大思培科技职业学院自2005年建校以来，坚持在新生入校时进行英语摸底考试，根据英语成绩和高考成绩进行分班教学、小班化教学。这样的教学模式大大避免了教学过程中造成的成绩差的学生跟不上、成绩好的学生吃不饱的弊端。同时，学院针对二年级的学生进行分流教学。所谓的分流教学，就是对学生的学业进行规划，根据学生自身专业课、英文成绩和发展方向进行分类教学。学院在参考学生成绩的基础上，根据学生毕业后是继续出国深造还是直接就业两个大方向，将课堂教学分为以全英文教学为主、学士学位课程辅助的核心副学士课程（AD课程）和以培养学生动手能力为主、就业为导向、与国际专业资格相衔接的大专课程（DZ课程）两大类。

经过多年来的教学培养，英语分班教学和专业课分流教学模式明确了学生的学业发展方向，学生的学习动机强、目标清晰，有较强的集体意识和班级荣誉感，这对班级的建设和管理起到较好的推动作用。在学院，每位辅导员平均带210名学生，将近六七个班级，同时还兼任着学生会、社团、团委、宿舍管理科、教育管理科等部门负责人，工作繁杂，但是辅导员仍能游刃有余地掌握每个班级和学生的各项信息，正是得益于辅导员分阶段给学生制订了符合自己的学业发展规划，使大多数学生能主动学习、自我管理，这既减轻了辅导员的日常工作量，又大大推动了班级的建设和管理，增强了班风、学风的建设。

三、学业规划的重要意义

学业规划可以帮助大学生树立远大的目标，激发个人潜能和兴趣，合理地安排学习任务，使新生可以平稳度过适应期。制订一份符合自身发展方向的学业规划，能够指导大学生圆满地完成大学学业。有了学业规划，学生可以主动学习知识，掌握各项技能，为将来走向工作岗位储备能量，实现厚积薄发。

1.学业规划有助于提升学生的综合素质

大学生通过学业生涯规划可以更好地了解自己，他们可以根据自身的实际情况来制定适合自己的学业生涯规划，将自己的潜能进行深层次挖掘，使学习目标不断明确，学习能力得到提升，培养良好的人际关系，积极踊跃参加各种社会实践活动，实现全面发展，创新能力和竞争能力都得到全面的提高。

2.学业规划有助于提高辅导员工作效率

辅导员不仅是学生思想的引导者，同时也是班级建设的领军人物。因此，在开展具体工作时提升对自身的要求，宽以待人，并且充分发挥模范作用，与学生构建起沟通的桥梁，真正意义上与其成为朋友，为班级建设打下坚实的基础。

大学班规【第四篇】

一、阶梯设计，升级数学功能

棋类游戏中的飞行棋最受幼儿喜爱，玩飞行棋可以训练手口一致数数和默数的本领，提高幼儿数数的能力。当幼儿下棋水平达到一定程度后，我建议他们用两个骰子玩，走棋前先要准确数出两个骰子上的点子总数。通过一段时间的尝试，我发现幼儿所用的方法在不断进步：刚开始，他们多采用一个一个数的方法得到点子总数，慢慢地有幼儿发现用“接着数”的方法更快，即以其中一个骰子的� 幼儿的数学能力在升级的游戏和与同伴的互动中不断发展和提高。

体育游戏“老狼老狼几点钟”，孩子们百玩不厌。原游戏规则是：当老狼报到12点时，便开始抓人。学习单数和双数后，我和孩子们商量升级游戏规则：老狼按双数报钟点是安全的，当老狼报单数钟点时，表示危险，老狼要抓人了；玩了几次后再将双数和单数的安全与危险规则调换。升级后的游戏，让孩子们对双数和单数数序更熟悉。当孩子学会了加减法后，游戏规则再次升级，老狼不直接报数字，而改成报加减题。

二、逆向操作，改变数学思维

学习数的组成时，我们经常玩数学游戏“碰球”，即先确定一个总数如“4”，老师问“嗨嗨，我的1球碰几球”，小朋友答“嗨嗨，你的1球碰3球”。这样的游戏做多了，孩子的兴趣不那么浓了。

于是，我尝试从两个角度出发，采用逆向操作的方法，改变游戏中的数学思维，来保持幼儿持久的兴趣。其中一种是角色逆向，一种是思维逆向。

所谓角色逆向，就是师幼互换角色，让幼儿提问，老师或幼儿回答。“碰球”游戏的逆向操作对幼儿的要求较高：要熟练准确地掌握一个数分成两份的几种分法，才能做到提问不重复、不遗漏。幼儿在做小老师的过程中，主动理顺思维，探索提问方法：如按从小到大的顺序提问、按从大到小的顺序提问、按互换规律提问等。这对幼儿的逻辑思维是一个很好的训练。

所谓思维逆向，就是指游戏中老师把问题的顺序互换，如“碰球”游戏中原来问“嗨嗨，我的1球碰几球”，现改成“嗨嗨，我的几球碰1球”，这种逆向思维训练，对培养幼儿思维的灵活性和变通性有很大帮助。

三、更新玩法，植入数学元素

幼儿在小班时就爱玩音乐游戏“打电话”，大班学习序数后，我把游戏玩法作了修改：10名以内幼儿站成一排，以小旗为排序的起始标记。将玩具手机分别给队伍中的一名幼儿和座位上的一名幼儿，在“两个小娃娃呀，正在打电话呀！”歌声后，座位上拿手机的幼儿接唱：“喂，喂，喂，你排在第几？”队伍中拿手机的幼儿回答：“哎，哎，哎，我排在第五。”随后传递玩具手机，让不同幼儿互打电话。这样的游戏比运用序数操作材料更吸引孩子。