大学班规5篇

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大学班规1

关键词：学业规划；班级建设；班级管理

伴随着经济的快速发展，职业价值取向也随之发生了巨大变化。现在大学生的学习动机、目的性不明确，集体荣誉感和集体意识淡薄，人生发展方向迷茫。组织大学生的最根本方式就是班级建设，优良的班风、学风能使学生养成良好的生活习惯和学习习惯。目前，大学生中的主力军是95后，帮助他们形成明确的学习目标和制订良好的发展规划，度过一段生气勃勃的大学时光。

一、学业规划的内涵

大学生的学业规划主要是以人生目标和职业理想为依托，规划和设计大学期间的学习目标，让每一个学生都能真正认识自己，知道自己对什么感兴趣，在学习期间和毕业后有明确的人生目标。学业规划对于大学生来说非常重要，对辅导员的班级管理和大学生的自身发展都有深远的影响。

高校管理的主要方式就是班级建设，班级是实践教学目标和学校管理的主要场所。高校的发展、学生综合素质的提升与班级建设紧密联系在一起，所以，大学辅导员一定要研究班级管理和建设，同时，它也是学业规划的主要内容。

二、学生规划建设

苏州港大思培科技职业学院自2005年建校以来，坚持在新生入校时进行英语摸底考试，根据英语成绩和高考成绩进行分班教学、小班化教学。这样的教学模式大大避免了教学过程中造成的成绩差的学生跟不上、成绩好的学生吃不饱的弊端。同时，学院针对二年级的学生进行分流教学。所谓的分流教学，就是对学生的学业进行规划，根据学生自身专业课、英文成绩和发展方向进行分类教学。学院在参考学生成绩的基础上，根据学生毕业后是继续出国深造还是直接就业两个大方向，将课堂教学分为以全英文教学为主、学士学位课程辅助的核心副学士课程（AD课程）和以培养学生动手能力为主、就业为导向、与国际专业资格相衔接的大专课程（DZ课程）两大类。

经过多年来的教学培养，英语分班教学和专业课分流教学模式明确了学生的学业发展方向，学生的学习动机强、目标清晰，有较强的集体意识和班级荣誉感，这对班级的建设和管理起到较好的推动作用。在学院，每位辅导员平均带210名学生，将近六七个班级，同时还兼任着学生会、社团、团委、宿舍管理科、教育管理科等部门负责人，工作繁杂，但是辅导员仍能游刃有余地掌握每个班级和学生的各项信息，正是得益于辅导员分阶段给学生制订了符合自己的学业发展规划，使大多数学生能主动学习、自我管理，这既减轻了辅导员的日常工作量，又大大推动了班级的建设和管理，增强了班风、学风的建设。

三、学业规划的重要意义

学业规划可以帮助大学生树立远大的目标，激发个人潜能和兴趣，合理地安排学习任务，使新生可以平稳度过适应期。制订一份符合自身发展方向的学业规划，能够指导大学生圆满地完成大学学业。有了学业规划，学生可以主动学习知识，掌握各项技能，为将来走向工作岗位储备能量，实现厚积薄发。

1.学业规划有助于提升学生的综合素质

大学生通过学业生涯规划可以更好地了解自己，他们可以根据自身的实际情况来制定适合自己的学业生涯规划，将自己的潜能进行深层次挖掘，使学习目标不断明确，学习能力得到提升，培养良好的人际关系，积极踊跃参加各种社会实践活动，实现全面发展，创新能力和竞争能力都得到全面的提高。

2.学业规划有助于提高辅导员工作效率

辅导员不仅是学生思想的引导者，同时也是班级建设的领军人物。因此，在开展具体工作时提升对自身的要求，宽以待人，并且充分发挥模范作用，与学生构建起沟通的桥梁，真正意义上与其成为朋友，为班级建设打下坚实的基础。

大学班规2

以下是今天班会的具体流程：

一、 介绍主题

二、 求职模拟

三、 求职礼仪讲解

四、 园林专业前景介绍

五、 主持人做班会总结

本次班会中同学们就大学生职业生涯规划的有关问题，进行了积极的思考与讨论。这次班会对于每个同学来说，都有许多深刻的影响。因为这是摆在大家面前的一个很现实的问题。那就是以后的求职、就业问题。

针对同学的情况，我们有了求职模拟与求职礼仪讲解这两个环节。我们想通过这两个环节来让大家提前熟悉一下，以后求职过程中将要面对的情况。在这两个环节中，同学积极的参与到活动中来，主持人也对同学们在活动中提出的问题进行了耐心的讲解。相信经过这两个环节，同学们对以后将要面对的求职过程有了一定的了解。

还有一个环节就是园林专业前景介绍。这是因为大多数同学对我们专业的认识还不够深入，不知道我们毕业将会面临一个怎样的就业形势。因为主持人说的内容都很贴近我们的专业和生活，所以同学们都听得异常的投入。

但是，此次班会也存在着一些问题。在对于每个环节时间的把握上还稍有欠缺，以至班会整体时间上没有把握好。

此次班会从整体上来说还是很成功的。此次班会让同学们对未来的学习生活有了更清晰的认识。

大学班规3

关键词培养 规则意识 执行能力

让学生遵守校规校纪、遵守班规是班主任对班级管理的基本要求。在班级中，总有少数学生违反纪律，也很难自觉遵守规则。如何让学生具备规则意识，把外在的道德教育内化为学生自觉的行为，养成遵守规则的良好习惯，既是班主任刻不容缓的一项工作内容，又是班主任所担负的重大责任。

1.让学生明白，树立规则意识是个人成长发展的需要

古语云："没有规矩，不成方圆。"家有家规，校有校规，国有国法。现实生活中，规则无处不在，商人有经商的规则，球赛有竞赛之规则，就连做游戏也要遵守游戏规则。

规则，就是规定出来供人们遵守的制度或章程，或者说是规定出来让人们遵守的做事规程和行动准则。

规则意识，即是人们在遵守这些制度或章程时所具备的良好态度和习惯，或者说是人们对于社会行为准则的自我认识和体验。

一个人是否有规则意识，从某种程度上决定着一个人能否终生适应社会的程度，没有规则意识的人将无法在社会立足。就学生而言，也知道学校有纪律、有制度，但总有一部分学生就是不愿遵守，甚至常常违反学校规定。这需要班主任经常性地向学生灌输，学生必须树立规则意识。

有一年，我接任初一（7）班班主任，开学第一周，我在班上组织学习《中学生日常行为规范》和学校规章制度。下课后，一学生对我说："秦老师，又是规范，又是制度，不能少定点吗？要想不违背，有点难……"对我说这话的是一个很乖巧的女生。我想，她能给我讲，说明她愿意遵守规则，只是感觉制度太多了。看来，仅仅给学生学习《中学生日常行为规范》和学校制度的条款，还不够，还要让学生知道，我们为什么要定这些条款来约束学生，学生应不应该遵守规则。

第二周的班会课，我确定了"中学生该不该遵守规则"的主题讨论。我把学生分成正反两方进行辩论，没想到，讨论异常激烈。正方学生列举了"不遵守交通规则出现的重大伤亡事故"、"某学生不遵守校规晚上翻越围墙摔伤"等事例，说明学生应该遵守规则；反方则认为，规则束缚了学生，不能张扬个性，条款过多，学生不乐意接受。针对学生疑惑，我列举同学们自发组织打乒乓球时"6颗下"的游戏规则，输家之所以自愿"下"是因为遵守了"输就该下"的规则，说明同学们是自觉遵守规则的。我们无法按照自己的意愿制定国法和学校规章制度，但遵守规则是一个人适应社会最基本的要求，是个人成长发展的需要。没有规则意识的人无法在社会中生存。学生没有任何条件和理由不遵守学校制度和纪律，学生必须树立规则意识。

此后，虽有一些学生违反学校纪律，但都没有一个学生反对学校纪律的约束。

2.制定合理的班规，严格执行班规，把遵守班规内化为一种行为习惯

长期的班主任工作经历证明，制定合理的班规，学生容易接受，让学生自觉履行班规，进而养成规则意识，并内化为一种良好行为习惯。

一年前，学校规定，中午一律不准打篮球。有一部分篮球爱好者，一下课就抱着篮球往操场跑，下节正课时，经常迟到，科任教师反映，打球的满头大汗，上课常打瞌睡，教学受到严重影响。我一气，直接将班规改成"在校期间不准打篮球"。结果，仍有少数学生故意对着干。看来，要让学生遵守班规，还得让学生参与进来，由学生讨论制定。

于是，我组织召开一次班会。主题是"制定班规"，先讨论4个问题：①我们班需不需要制定班规；②班规由谁制定；③违反班规，需不需要惩罚；④班规由谁监督。经过讨论，大家达成一致意见，需要制定班规，班规由大家共同制定，制定的班规要可行，大口号的东西不写进班规，比如，"爱祖国爱人民"，我们无法知道别人爱不爱祖国，爱不爱人民？要写可行性的，大家能够对照着做，也容易监督和检查的内容，比如，"每期不按时交作业不得超过4次"每缺一次作业，必须书面向任课教师作原因说明。如果违反班规，必须进行惩罚，或重做作业，或罚扫地，或写违规情况说明书，由班干部监督。为了公平，我也补充了一条，学校规定，"上课期间老师不准接打手机，不准拖堂"。如果老师违反，同样要向全班作说明，并向同学道歉。

班主任通过民主形式，由师生共同参与制定的班规，大家都觉得亲切，执行过程中也不会产生抵触情绪。事实证明，我们班的班规制定后，除极个别同学外，基本形成了遵守班规的良好习惯。

3.家校合力，为学生营造遵守规则的良好环境

规则意识的培养已成为学校教育的新话题，已成为学校德育工作的新视角。规则意识的培养需要学校教师、家庭的共同努力，为学生营造遵守规则的良好环境。

加强与家庭的联系，为学生养成良好的规则意识营造良好的生活环境。家庭教育的成功与否，是直接决定学生是否成人、是否成才的关键。部分家长溺爱孩子、偏袒孩子、监管欠缺，都会影响学生规则意识的形成。因此，家长应自觉端正言行，为孩子树立正确的遵守规则的榜样。家长应竭力纠正自己容易给孩子造成不良影响的各种陋习，为孩子的成长树立正面的典型。班主任要联系家长，为孩子制定适当的生活规则供孩子遵守，并由家长监督孩子执行。比如，家长可以为孩子制定简单的学习、生活作息时间表，让孩子养成良好的作息习惯。家长可以交给孩子基本的文明礼仪要求，让孩子讲文明、懂礼貌。这些生活中处处可行的规则，既便于孩子执行，又在潜移默化中不断促进孩子遵守规则意识的培养和提高。

班主任则需要联系科任教师，在课堂教学中贯彻规则；学校应该充分发挥校会、班团队会、校外德育基地等教育阵地的作用，开展教育活动、知识竞赛、演讲比赛、实践活动，不断促进学生规则意识的养成和提高。

叶圣陶说："什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。"民谚说得好："行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。"规则教育是塑造人的教育，是所有班主任必须对学生实施的教育。

学生养成规则意识，时时、处处、事事按照规则行事，需要班主任从学生发展的全方位角度着手，让学生从内心深处明白规则的重要与必要，意识到违反规则必然受到处罚；要让学生明白，遵守规则是一辈子的事情，而不是一日一时的事情；要让学生看到规则的约束力与执行力。

总之，规则意识的养成不能靠一朝一夕，更无整齐划一的手段，关键在于要在班级、家庭、社会生活中帮助学生逐步树立规则意识，使学生的个性和社会性相得益彰、和谐发展。

参考文献

[1] 王筱林。《浅谈规则意识的培养》.

[2] 叶晓媚，阎文，张军。《树立规则意识，培养学生遵守规则的习惯》.

大学班规4

一、阶梯设计，升级数学功能

棋类游戏中的飞行棋最受幼儿喜爱，玩飞行棋可以训练手口一致数数和默数的本领，提高幼儿数数的能力。当幼儿下棋水平达到一定程度后，我建议他们用两个骰子玩，走棋前先要准确数出两个骰子上的点子总数。通过一段时间的尝试，我发现幼儿所用的方法在不断进步：刚开始，他们多采用一个一个数的方法得到点子总数，慢慢地有幼儿发现用“接着数”的方法更快，即以其中一个骰子的点数为基数，接下去数另一个骰子的点子得到总数；也有能力强的幼儿直接用加法得出总数。幼儿的数学能力在升级的游戏和与同伴的互动中不断发展和提高。

体育游戏“老狼老狼几点钟”，孩子们百玩不厌。原游戏规则是：当老狼报到12点时，便开始抓人。学习单数和双数后，我和孩子们商量升级游戏规则：老狼按双数报钟点是安全的，当老狼报单数钟点时，表示危险，老狼要抓人了；玩了几次后再将双数和单数的安全与危险规则调换。升级后的游戏，让孩子们对双数和单数数序更熟悉。当孩子学会了加减法后，游戏规则再次升级，老狼不直接报数字，而改成报加减题。

二、逆向操作，改变数学思维

学习数的组成时，我们经常玩数学游戏“碰球”，即先确定一个总数如“4”，老师问“嗨嗨，我的1球碰几球”，小朋友答“嗨嗨，你的1球碰3球”。这样的游戏做多了，孩子的兴趣不那么浓了。

于是，我尝试从两个角度出发，采用逆向操作的方法，改变游戏中的数学思维，来保持幼儿持久的兴趣。其中一种是角色逆向，一种是思维逆向。

所谓角色逆向，就是师幼互换角色，让幼儿提问，老师或幼儿回答。“碰球”游戏的逆向操作对幼儿的要求较高：要熟练准确地掌握一个数分成两份的几种分法，才能做到提问不重复、不遗漏。幼儿在做小老师的过程中，主动理顺思维，探索提问方法：如按从小到大的顺序提问、按从大到小的顺序提问、按互换规律提问等。这对幼儿的逻辑思维是一个很好的训练。

所谓思维逆向，就是指游戏中老师把问题的顺序互换，如“碰球”游戏中原来问“嗨嗨，我的1球碰几球”，现改成“嗨嗨，我的几球碰1球”，这种逆向思维训练，对培养幼儿思维的灵活性和变通性有很大帮助。

三、更新玩法，植入数学元素

幼儿在小班时就爱玩音乐游戏“打电话”，大班学习序数后，我把游戏玩法作了修改：10名以内幼儿站成一排，以小旗为排序的起始标记。将玩具手机分别给队伍中的一名幼儿和座位上的一名幼儿，在“两个小娃娃呀，正在打电话呀！”歌声后，座位上拿手机的幼儿接唱：“喂，喂，喂，你排在第几？”队伍中拿手机的幼儿回答：“哎，哎，哎，我排在第五。”随后传递玩具手机，让不同幼儿互打电话。这样的游戏比运用序数操作材料更吸引孩子。

大学班规5

关键词：班规；特征；规范性

科学、规范的好班规应该具备哪些特征呢？笔者根据多年从事班主任工作的经验谈谈自己的认识。

一、合法性是好班规存在的依据

班规可以说是学校管理制度的延伸，因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规、教育政策和学校的管理制度与管理要求。

制定班规所依据的法，应是广义上的法，特别是那些与班级管理相关的法律，如，《义务教育法》《未成年人保护法》《教育法》《预防未成年人犯罪法》等。国务院制定的某些行政法规，如《义务教育法实施细则》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》等也是创建班级制度的重要依据。教育部颁布的一系列教育行政规章，涉及学生管理的，如，《中学德育纲要》《中学德育工作规程》《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学班主任工作暂行规定》《关于高中建立学生档案的暂行规定》《关于中学共青团工作几个具体问题的规定》等，这些规章是创建班级制度时最主要的法律依据。另外，各省（直辖市、自治区）、省会城市、经济特区市、国务院授权较大市的人大和政府，依据法律、行政法规还制定了大量的地方教育法规和规章，这些教育法规和规章在各地范围内生效，也是各地班主任组织制定班规的重要依据。

二、规范性是好班规的内在要求

班规既然是班级的规章制度，就应具有规范性。班规一般都是由若干部分组成的一个统一整体。一部好的班规，除了在内容上应能正确体现班集体意志之外，班规的文本结构具有规范性也是极其重要的因素。班规的文本结构一般可以由班规名称、制订者、总则（应包括制订目的、依据，制定、修改办法，班级成员关系，班级基本制度，常规工作、奖惩办法、班级组织、班级事务处理原则）、班主任（职责、权利）、班干部（产生、罢免方法、职责）、学生和家长、民主表决制、班级公布、班级裁判制度、附则（适用范围、解释权、生效时间等）。以上部分科学、合理地构成了班规的有机整体，使班规的整体结构层次分明，规范科学。

三、以人为本是好班规人本思想的体现

好的班规要体现出制度对人所遵从的特殊规律——“人性”的尊重，按照“人性”来开展班级管理，并在各项班级制度中“还人以本来的价值与尊严”。

1.班规中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重

虽然说人的惰性、趋利避害等等本性难移，但可以顺其自然、引导利用。因此，在班规中要尽量避免出现如“必须”“严禁”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范其行为、养成良好道德素养的行为标准和指路明灯。

2.充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能

制订班规要充分考虑对学生进行良好习惯行为和道德品质的塑造，而不是像“令行禁止”的铁一样冷的条文。为了充分发挥班规对学生行为习惯养成的指引功能，就要多向全体学生提出相应的行为倡导，并使之成为一种轰轰烈烈的学生群体活动，从而促进学生逐渐形成习惯。当然，要充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能，只有一些条文是远远不够的，还必须通过引导学生开展一系列的群体活动，通过这些活动的充分展开来塑造学生良好的行为习惯。

四、可操作性是好班规得以执行的关键

为了保证班规的执行落到实处，班规的语言就应体现平等与尊重，富有亲和力和可操作性。

首先，班规条文禁用生硬严厉的描述词语，如，“不准下课时间在教室吵闹，追逐打闹，违者罚跑五圈；不准和教师顶嘴，违者罚在办公室里思过一个小时；不穿校服扣分者，必须回家穿好”等等。为了让学生能够真正感受到平等精神，在班规的语言表现形式上要多采用正面引导性语言，使班规更加富有亲和力。如“课前、课后做好预习、复习是保证上课质量的前提”等。

其次，班规条文禁用模糊性语言，如“上课专心听讲，学习态度良好”。这样的语言描述不够具体，很难让学生能够对照自己的行为，缺乏操作性，最终会导致班规无法落实或形同虚设。

只有正确把握班规自身的特征，不断健全和完善班规，制订出科学规范的好班规，才能使自己的工作少走很多弯路，才能更好地发挥班规的作用。

参考文献：