爱起程（精编5篇）

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爱起程1

爱心，是在别人跌倒时，伸出那只爱心的手；是用自己的力量去拯救他人，而不求回报；是在别人需要温暖时，用那颗怜悯之心去关爱他人。不错！爱心无处不在，只要你用心体会，也许它已悄然来到你身旁。

谎言的确会令人厌恶，不过，善意的谎言却能够感动人心，因为那谎言中充满了爱心。下面的故事就诉说着一个美丽的谎言。

在大四的毕业晚会上，我担任晚会主持。晚会上，我们出了一个很浪漫诗意的节目，每个同学都在纸条上写下自己喜欢或崇拜的一个同学的名字，并写出理由，然后由我当众宣读，当然不用署名，免得彼此尴尬。

这个提议让大家格外兴奋，这也许是最后一个说出藏在心底的秘密的机会了。同时，大家也很想知道，自己是否也被人悄悄地关注着。很快地，纸条便收集到我手中，当我开始读它们时，全场顿时沉静 下来，大家的眼睛都紧盯着我，眼里充满了紧张与不安。随着我念出那些名字和与之相关的文字，全场的目光都聚集到被念到名字的同学身上。而那个辛运儿，则会略带羞涩地，不自然的微笑着，有点不知所措，但脸上却又有一份掩饰不住的骄傲和喜悦。随着一张张纸条念下去，教室里荡漾起一种温馨又明媚的气息。

在我即将念完最后几张时，我发现，几乎班上所有同学的名字都被提及了，但没有我的同座？那个模样普通、学习平平、性格孤僻的女孩程雯的名字。她这样的女孩，是很容易被班上的同学忽略和淡忘的。此时，我看见她把头埋得很底，或许这个节目使她感到非常难堪。我突然涌起一种怜惜的感觉，就在那一刻，我做出了一个决定？--我拿出一张纸条，上面当然不是程雯的名字，但我却一本正经地念出了程雯的名字，并编了一个关于她的理由？我喜欢程雯，也许，你不知道你的美，其实，你沉默和文静的样子，是女孩另一种味道的美。

这张纸条非常出乎大家的意料，大家的目光一下子就转到了程雯身上，程雯更是没想到我会念出她的名字。她慌张地抬起头，惊讶地望着我，像在问，这是真的吗？我微笑着像她点点头。我的可爱的同学们，居然一起为她鼓起了掌，掌声真挚而深情。在这突如其来的幸福面前，程雯脸上绯红，眼里闪烁着泪花，手足无措。

从那以后，程雯像换了个人似的，在大四最后的几天里，她终于第一次和那些漂亮的女生肩并肩的有说有笑地走在一起了，她也开始和男生随便地交谈，教室里第一次有了他明朗的笑声。只有我知道她为什么有如此惊人的改变，我为我的那个谎言感到欣喜和骄傲。

是什么使那个叫程雯的女孩变得开朗活泼起来的？是爱，是“我”的爱心改变了程雯。编造爱的谎言，为的是让一颗心灵从此美丽起来。它是善意的谎言，我们推崇这样的爱心，因为它能给自卑的心灵带去一丝丝温暖的阳光，它能给孤独的心灵带来无尽的欢乐。

爱起程2

家好，我是来自建环1202班的胡xx，很荣幸能站在这里，代表中心11届的新成员发言。我一直有着这么一个愿望：做一个甘于奉献、乐于助人，能给人幸福感的人。加入校勤工助学中心这个温馨友爱的大家庭，是我梦的开始，在这里，我将和大家一起，用爱抒写一部传奇。

我加入勤工的初衷就是为了服务同学，本着“全心全意为广大师生服务”的精神把工作做好，为勤工贡献一份力量，与大家一起托起爱的蓝天。勤工，也就是我们的家。她十年的风雨兼程，历经坎坷，是老师们的每一份奉献，每一份坚持，中心兄弟姐妹们的每一份爱心，每一份关怀，才筑起了勤工这座温暖的爱的大厦！

为此，在以后的工作中，我会严格要求自己，勇于担当，积极进取，脚踏实地的办好每一件事，完成布置下来的每一项任务。但我知道，没有最好，只要更好，所以我们要以最饱满的热情，最认真的态度投入到工作与学习中！行百里者半九十，越到事情的关键，就越要坚持，因为成功没有捷径，只要持之以恒，不断的要求自我，完善自我，才能到达成功的彼岸。同时，我会快速的融入集体，学会团队合作，提高协调能力，在勤工助学中心里提升组织与学习能力，培养高度的责任意识。同时我也会在学习与工作中，真正做到统筹兼顾，合理规划。

生命是一辆没有尽头的列车，我们要用汗水和坚毅来装点沿途的风景，用爱填上彼此的胸臆，当我们抬起头仰望天空的时候，我们也将收获勤工之家的一片艳阳！

爱起程3

一、用人文精神设计实施教学内容

孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，引导学生进一步感受母子之间的亲情，激发孩子热爱母亲的人文情感。反复思索这节课的环节如何安排，如何生动地让孩子们在绘画中感受伟大的母爱。最终，笔者安排了如下几个内容。

导入环节，让学生欣赏妈妈的感人视频，配合感人的音乐，看着画面想妈妈给我们做的那么多的事情，从内心真正感触妈妈就是这么一个普通而伟大的人。

教学过程展示：

深情导入，感触母爱。

1.欣赏视频――《妈妈》

2.教师：孩子们这就是我们的妈妈，你想对她说些什么呢？

3.教师：所以我们喜欢和妈妈在一起，那种感觉实在太美妙了，今天老师来当一回妈妈，谁来当我的孩子，我们来抱一抱？邀请孩子上讲台和老师拥抱，并且先请这位孩子回答。

设计意图：让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手与拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，渗透着人文情怀。

4.教师：现在，大家可以用词语来告诉我和妈妈在一起的感觉吗？请学生闭上眼睛感受一下并回答。

5.揭示课题：今天老师就要和大家来上《和妈妈在一起》这一节课。

新授过程中，我先请孩子们说说，你从妈妈身上学到了什么？学生回答，回忆和妈妈在一起时的很多的故事，有欢乐、有悲伤、有哭、有笑，请学生讨论回答。师生共同表演《和妈妈在一起》的故事，教师朗诵小结。接着欣赏图片，欣赏画家的作品。让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手和拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，感受母爱，表达对母亲的爱。

教学过程展示：

感受母爱，和妈妈在一起的故事。

1.提问：孩子们，都说妈妈是你最好的老师，你从妈妈身上学到了什么？

2.和妈妈在一起时，有很多很多的故事，有欢乐、有悲伤、有哭、有笑，来告诉大家吧。学生交流，小结：妈妈带我一起去玩……教师自我讲述自己妈妈的故事：《我打碎了杯子之后……》。

3.让我们一起来欣赏和妈妈在一起的故事：故事表演《和妈妈在一起》师生共同表演。（宝宝生病了，妈妈带着孩子去医院；孩子考试失利，妈妈鼓励孩子；孩子犯错误了，妈妈耐心教育。）

4.音乐朗诵：教师小结和妈妈在一起的感人故事。

设计意图：教师给大家细诉妈妈给予孩子的爱的场景，老师的故事，都是给孩子人文与爱的教育。

表达爱，绘画制作和妈妈在一起的画面和手工。

1.提问：孩子们，妈妈这么爱我们，我们该怎么来表达对妈妈的爱呢？

2.师：对啊，我们还可以通过绘画、动手制作表达。先来看看摄影师和画家们是怎么表现孩子和妈妈在一起的情景的。

3.摄影师画家作品欣赏：

（1）讨论：妈妈大孩子小，孩子和妈妈紧紧地靠在一起，多快乐……

（2）详细欣赏卡萨特的《埃米和她的孩子》。

（3）欣赏电脑绘画的作品。

（4）欣赏爱心卡。

教师示范：绘制一张妈妈和我的爱心卡，在上面添加装饰。爱心卡的制作过程：先在爱心卡片上画上妈妈和我的头像，然后添加花、小爱心等装饰物，注意眼睛五官的位置。

（5）学生作品欣赏。

（6）欣赏学生绘画作品指出绘画的要点，表现妈妈和我在一起时，注意妈妈和我的大小比例，妈妈画得大一点，孩子画得小一点。

4.学习简单绘画方法。

设计意图：让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手和拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，渗透着人文的情怀。

5.教师小结。（略）

二、用人文的精神评价学生

美术课程标准指出：不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。通过过程性评价引导学生逐步确立自信心，将学生个体人文精神的增长与美术技能的学习有机结合起来。

对于孩子绘画的场景不做很高要求，因为这样充满人文情怀的课堂，评价更要用人文精神指导，绘画要求是画出爱而不是画得有多像。

教学过程展示：

绘画爱，谁画的最有爱。

1.绘制一张妈妈和我的爱心卡，在上面添加装饰。

2.创作一幅和妈妈在一起的绘画。

3.画的像不像不重要，重要的是画出心中的爱。

设计意图：对于二年级的孩子来说，要生动表现和妈妈在一起的画面还是有一定难度的，所以最简单、最真诚的东西就是最美的。让孩子们制作一张和妈妈在一起的爱心卡，简单绘画出妈妈和自己的头像就能完成。

展示孩子们的爱：

1.展示学生作品，把学生的作品贴在大爱心卡上，展示在白板上。

2.教师：孩子们，看了大家对妈妈表达的爱这么丰富，老师真感动，希望大家今天回家把作品送给妈妈还要和妈妈说一句话，那就是，请学生一起回答：“妈妈，我爱你！”

三、人文的故事感染学生

美术课不仅需要美丽的画面，更需要一个个美丽的故事表达人文诉求。

当欣赏着妈妈的感人视频，配合着感人的音乐，看着画面中妈妈给我们做的那么多事情，很多学生都露出了凝望的表情，并很快被那温馨的场景吸引。所以笔者在多处都引用故事，而且以自己的小故事感动孩子。

爱起程4

每一段感情开启时，我们都期望天长地久，可是在当今这个时代，爱情变得弱不禁风，如何才能让爱情历久弥新呢？

作为爱情科代表，我见过大量的爱情案例，总结之后我认为有个方法不错，那就是――我爱你，女孩别说太多遍。

我们的父辈在感情方面常常比如今的年轻人更加稳固，除了思想观念淳朴之外，和当年开始感情的方式也有很大关系。

那个年代，大家思想保守，从见面到拉手可能得半年的时间，这半年里没有手机可以随时联系，不能见面的时候所有的思念全部在脑海里翻腾，一遍又一遍，那种茶饭不思的挂念是现代年轻人很难感受到的。

爱慕、渴望、牵挂，积攒到了一定程度，才是结婚，才是日夜拥有。

自很小的时候，我就认为感情是需要过程的，只有过程持久，感情才会持久。而过程短暂的，结束也可能很快。

我有一个好朋友，钻石王老五，大家都觉得他身边一定美女如云，可是有一次聊起来，他却很苦恼地告诉我，他很难找到真爱，因为他喜欢追求的过程，可每次看上一个女孩子，几乎都不用太过追求就已经拥有了，所以得到后很快就觉得索然无味。

当然，他的爱情观我并不赞同，但是他的话还是让我思考了很久。

再讲一个我见过的例子：

一女子和丈夫在一起八年了，却从来没有和丈夫一起沐浴过，也没有一起更衣过，甚至睡觉都习惯穿着衣服，她的理论是：对男人要一点点地给，一次让他吃饱了，他下次就没了胃口。

就比如一个女孩子和男朋友在一起了，很快就“坦诚相见”，最初那个男人可能会很有兴致地欣赏，但很快就会觉得索然无味，爱情的温度自然也随之下降。

她的话我也思考了很久，觉得很有道理。

爱情中，我们常常变成了施舍者，对方要什么，我们就大方地给什么。

其实如果平时少说“我爱你”，偶尔说一次他就会无比珍惜。当然还有一种更高的境界，就是让男人先说“我爱你”，然后让他急着问你：“亲爱的，你爱我吗？”

爱起程5

关键词：班级管理 学生 班主任 严与爱 教育

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0197-01

一、严

1.以身作则

在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。

另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。

2.严中透情

学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。

但是，这种教育并不是单纯批评，应该配合温情，让学生能够从班主任的谆谆教导中明白这件事的利与弊，让学生在他们的理解范围能力之内明白自己的对与错，从而接受班主任的教导和引导。在教学过程中，应该让学生首先明白他们错在哪儿，并且意味深长地教育。他们在这个年纪是一个多姿多彩的年纪，需要学习、思考、探索，因为他们还小，不知道很多事情的对与错，因此，需要在学生刚开始犯错的时候班主任就严格地指出来并让他们改正，只有这样，才能够保证学生在学习的初级阶段少了一份搁浅的危险，保证他们人生的航帆能够到达彼岸。

二、爱

爱学生，是一个班主任教育过程中必须保持的基本守则，在教育中，如果没有爱的存在，那么这种教育就是失败的，无论是严肃的批评还是温柔的爱护都是对学生的爱，只不过是爱的表现方式不同而已。

1.和谐的师生关系

由于学生年纪小，班主任对学生的爱应该是像家长对孩子的爱一样，是一种深情的爱，是一种真正关心学生信任学生的爱。班主任在教育过程中应该和学生保持一种和谐相处的关系，与学生一起参加各项活动，通过一些活动中的相处，明白学生身上存在的一些优缺点，并通过与学生进行沟通和交流，掌握好学生身上存在的问题，针对这些问题，进行针对性的解决，让学生感受到班主任对他们的关爱，从而树立起学习和生活的信心，更加健康的成长！

2.多关爱学生

班主任也需要在与其他任课老师的交流过程中，更加全面地掌握好学生的相关表现，做好正确的教育工作。在进行对学生的教育工作时，班主任应该从生活与学习双层方面去接触学生，对学生进行教育工作，从而能够做到与学生成为朋友，让他们感受到班主任的关爱，使学生在学习阶段能够学到正确的为人处事方面的知识，并且能够提高自身的相关文化水平。

3.理解学生

最后就是班主任应该学会理解学生，学生的思维能力和成年人的思维能力是不同的，班主任必须要站在他们的角度去思考他们的行为，然后才能够理解他们，从学生的立场出发，让这种年纪的差异不再成为班主任和学生沟通的阻碍，以学生为本入手，在宽容与理解的基础上，让学生建立起师生之间尊重与信任的桥梁。

4.避免溺爱

班主任对学生爱应该是宽容与理解的爱，但是这种爱不应该成为一种溺爱，班主任对学生的爱是有原则的，应该在尊重学生的基础上，与学生拉近一定的距离，从而让学生能更好地接受班主任的引导与教育。班主任在学生的学习与生活中，可以适当地关心学生，但是这种关心，也必须是在一定的限度之内的，否则会对学生产生一定的溺爱，造成学生不健康地发展，这样反倒会造成学生在学习和生活中过于依赖班主任的发生，导致弊处是大于益处。

三、严与爱的融合

严与爱看起来虽然是相互矛盾的，但从根本出发点看都是班主任在教学过程中对学生的一种感情，这种感情是从对学生好的出发点出发的，希望学生能够在好的环境下健康成长，早日成才。因为只有做到严与爱的融合，才会对学生严格要求，才会去爱学生，只有在爱的基础上去严格要求学生，学生才能够真正感受到班主任的良苦用心，能够在学习中有良好的动力去克服困难，完成相应的学习计划，培养出自己良好的学习习惯。

因此，这就需要班主任在日常的教育过程中处理好严与爱的关系，让严与爱在教育的过程中融会贯通，只有这样，对学生来说才是一种正确的学习教育方式，在学生的学习过程中，班主任要关爱学生，让学生感受到班主任对他们的关心，从而培养起一定的信心能够继续努力学习，提高学习效率，另一方面班主任应该也要严格要求学生，让学生在严格要求的环境中成长与学习。

四、总结

在对学生的教育过程中，如何把握好严与爱的力度，如何让严与爱在教育中融汇贯是班级管理中需要思考与分析的。这也是一门教育的艺术，不能爱的太过分，也不能束缚的太紧，这就是严与爱的尺度，这就是班主任应该对学生教育的一项重要教学工作。班主任与其他任课老师的不同点在于，班主任主要是教学过程中班级的领导者，不仅要对学生进行相应的课程教育，而且在班级管理中也是灵魂人物。因此班主任在从事教育过程中，应该更要管理好班级，从严与爱的角度入手，让学生能够在班主任的教育环境下得到严与爱的教育，能够真正提高学习与生活的能力。

参考文献

[1]王莹莹。 班级管理中的“情绪”与“理性”[J]. 教学与管理，2014，05：16-17.