棋王赏析（精编5篇）
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棋王赏析1
可是时间长了，随着送礼的人越来越多，王强的思想就有些麻木了，认为收点小礼品不是个大问题，思想的闸门就这样打开了一道缝。门缝一开，门外那等候已久的好烟、好酒，都迫不及待地涌了进来。
王强的妻子李淑芬是一个温柔贤惠的女人，她见王强将一件又一件的礼品收入囊中，就找时间给王强讲了一个故事。
李淑芬的高祖父叫李奇，光绪年间做过青州知府，做了半辈子清官，深得当地百姓爱戴，却也受到政敌的仇视，纷纷想方设法要扳倒他。但是因为李奇生性为人做事小心谨慎，政敌一直没有得到机会。
李奇没有什么大的爱好，就是喜欢下象棋。过六十岁生日时，有一个相交甚厚的棋友送了一副象棋给他，李奇以为是水牛角做的，值不了多少钱，也就接受了。他万万没有想到，那个棋友被他的政敌收买了，送的象棋是由犀牛角制成，价值昂贵。李奇收了象棋之后，他的政敌喜出望外，马上就去举报他。当上司派员前来调查的时候，李奇一下子全明白了，他没有为自己辩解，临走时只对家里的孩子们说了一句：“记住，做官就不要接受别人的任何东西，哪怕是一根草棒！”李淑芬也是听着这个故事长大的，所以她看到丈夫接受别人的贿赂，就拿高祖父的故事劝说他不要违规。没想到王强却不耐烦地说：“你一个女人家，头发长见识短的，懂什么！这叫受贿吗？这叫人情往来！”李淑芬见丈夫不听自己的话，眼中满是忧郁。
王强与李淑芬有一个八岁的女儿，叫瑞雪，最喜欢缠着爸爸讲故事。这天，王强赴完一个应酬回家，刚坐下，瑞雪听见声音跑过来，扑在了他怀中，王强刮了一下瑞雪的小鼻子，说：“怎么？又叫爸爸给你讲故事呀？”瑞雪说：“今天爸爸不用给我讲故事，我给爸爸讲个故事吧！”王强掏了掏耳朵，笑道：“我闺女长大了，能给老爸讲故事了，好好，我洗耳恭听！”瑞雪就讲了起来。
小灰和小黑是小老鼠夫妻，小灰是爸爸，小黑是妈妈，它们还有几个吃奶的孩子，一家几口生活在一个农民家中，其乐融融。这天，两只小老鼠正在窝中逗孩子玩，忽然闻到外边传进一股浓浓的香气，两只老鼠就出窝看看外边出了啥事。原来窝边不远处有只装着月饼的小碟子，香气正是月饼散发出来的，碟子的上方还有一张字条，上写：祝小老鼠一家节日快乐！原来今天是人类的中秋节，小灰一见，垂涎三尺，马上就要上去美餐一顿，小黑拉住了它，说：“这碟月饼有疑点，千万不要碰它！”小灰问有什么疑点，小黑分析道：“一、主人对我们恨之入骨，他怎会有这份善心给我们送礼物？二、月饼我们也偷吃过，它的香气好像与这只月饼不太一样；三……”小灰打断了它的话，说：“不就是一块月饼吗，哪有这么多理论？说不定主人过节心里高兴，这只月饼就是他赏我们吃的！”说完小灰抓起那只月饼就填在了嘴中……
讲到这里，瑞雪歪着脑袋说：“爸爸，你猜一下结局是什么？”王强说：“嗬，我闺女也会设置悬念了，好，我就猜一下。我猜，那只月饼就是主人心情好，赏给两只小老鼠吃的！”瑞雪拍着小手说：“爸爸猜错了，爸爸猜错了。事实是，那只小灰吃完了这只月饼之后，马上就死掉了，原来主人真的在月饼中下了毒！小灰也不想一下，世界上哪有免费的月饼呀！”接着，瑞雪又补充一句：“那些小老鼠从小就没有了爸爸，多可怜呀！”讲到这，瑞雪的眼泪在眼眶中打转。
棋王赏析2
一、故事导入法
故事导入法就是通过讲故事来导入新课的一种方法。这种导入方式符合学生的认知心理，能让他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲，特别是对学习热情较差的学生更起作用。在故事导入中，有的可以唤起学生的生活经验，从中抽象出数学知识；有的可以通过故事的形式引导学生去解决生活中的一些简单的数学问题。故事导入法能给数学课增加趣味性，帮助学生展开思维，丰富联想，使学生自然地进入最佳学习状态。值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相关，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。
如“有理数的乘方”导入。
师：同学们，你们谁会玩象棋呀？会的请举手。（大部分学生争先恐后地回答。）
师：那么，你们知道国际象棋的发明者是谁吗？（学生都摇头）
师：最早的国际象棋的发明者是古印度的达依尔。我想给大家讲一个关于他的故事（出示图片）：有一天，古印度的舍罕王打算重赏象棋的发明者――宰相达依尔，让达依尔自己提要求。众大臣都向达依尔投来了羡慕的目光。大家议论纷纷，都想着达依尔肯定会提出万间房屋、千顷良田等要求。然而，就在这时，达依尔指着棋盘，提出了这样一个要求：陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏给我一粒麦子，在第二个小格内给我2粒，在第3个小格内给我4粒，照这样下去，每一小格比前一小格多一倍。故事讲到这里，请问：谁知道第4个小格内给多少粒麦子？（学生观察图片）
生1：8粒。
师：第5个小格呢？
生2：16粒。
师：第6个小格呢？
生3：32粒。
师：第7个小格呢？
生4：64粒。
师：达依尔的要求还不仅仅是这些，他的本意是恳求国王把摆满棋盘上所有64格的麦粒都赏赐给他。当时国王满不在乎地答应了达依尔的要求，达依尔暗地笑了。请问：达依尔为何暗笑？64格的麦子很多吗？请大家思考一下。
师：据统计，按每粒麦子2毫克重计算，这些麦粒的总重竟高达370亿吨，相当于全世界一百多年小麦产量的总和。我们已经逐渐发现棋盘格子里的麦粒数量是如此的惊人。在这一过程中我们也将感受到一种新的数学概念，那么今天这节课我们就来研究――有理数的乘方（板书内容）。
点评：本节课的导入是通过一个简单而又新奇的故事――《棋盘上的麦粒》来吸引学生注意的，在师生互动的过程上激发学生的学习兴趣。通过图片真实地再现了棋盘上麦粒在以惊人的速度在增加，在这一过程中学生将逐渐感知到乘方的概念。通过一个历史故事让学生在惊奇、疑惑的心理冲突中开启探索新知识的大门，激发兴趣，引起对所学知识的关注，对所学内容产生强烈的求知欲望。
二、类比导入法
类比导入法是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的一种方法。
生1：根据“同分母分数相加减，分母不变，分子相加减”。
师：回答得很好，那么第二题等于多少？
师：你是怎么做的呢？
生2：根据“异分母分数相加减，先通分，变成同分母分数，然后相加减。”
师：回答得非常好！这两种运算我们没有学过，这叫分式的加减法。今天这节课我们就类比分数的加减法来学习分式的加减法。
棋王赏析3
诗歌鉴赏是高考必考的常规题，又是学生备考的难点题。析其原因，固然有不能读懂诗歌的因素，但更多的恐怕是不注意化难为易的命题提示，不注重答题的思维方式训练。下面就本人从事高三诗歌鉴赏专题复习的具体做法浅谈组织答案的环节技巧，以就教于方正之家。 一、明确题干的思维指向，依问思考，组织答案 诗歌鉴赏题既是主观的，又是客观的。这是因为作为几十万人回答且有标准答案的问题，它要求回答的要点还是确定的，只是不同的考生在表达方式上各有所别罢了。因此，命题者会通过问句的明晰主干和严格的限定词来引导不同的人向确定的答案聚焦，实际上就是主观题目客观化。即使那种开放的“你同意哪种”的问题，也只是“立意自选”罢了，一旦选好了，那你的答案要点也还是确定的。 题干的思维指向有时是明晰的问句主干；有时是问句中的限制语，即句子中定、状、补等语法重音部分（必须给予特别关注）；有时是看似无意的陈述句，实际就是暗示考生答题的方向。如： 阅读下面两首唐诗，根据提示完成赏析。（2005年湖南卷） 与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 登崖州城作 李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。 两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。 （1）两首诗都着一“望”字。李诗之“望”在句首，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”_____________。 （2）两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对青山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“青山似剑”___________。 “根据提示完成赏析”就是思维导向很明确的指令，它暗示考生可参考命题者对李诗的赏析来完成对柳诗的“客观化”解答。那么李诗的赏析给考生暗示了什么呢？问题（1）“李诗之‘望’在句首，实写登楼，引领全篇”的陈述分明是指向了“望”的位置及作用，而“既表达了对郡国的眷念与向往，又蕴含了对‘帝京’遥不可及的感伤”的陈述则属情感抒发，甚至“既…又…”连表述方式都暗示的明明白白。问题（2）第二句依然指向思想情感，第三句则指向表达技巧及其作用。明白了这些思维指向，再看标题中“寄京华亲故”和诗眼“愁肠”及注释“正值壮年”等关键信息，被贬柳州的诗人思念故乡的情怀及渴望京城亲友从中周旋使自己早日归京的愿望能不“浮出水面”吗？而“若为化作身千亿，散向峰头望故乡”分明是幻想自己能变成无数个飞向峰头的某种东西（如蜜蜂蝴蝶飞鸟等），以便将故乡望个够，当然就是虚写，就是比喻了。下面提供参考答案，以便比对。 （1）柳诗之“望”在句末，虚写置身峰头，收束全篇。既表达了对故乡的思念，更表达了对“京华亲故”一为援手的急切期待。 （2）柳诗曰“青山似剑”，表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出的强烈感情。 二、辨别所问，根据观点和材料、内容与形式的关系组织答案 任何作品都有观点与材料、内容与形式两部分。这两部分的关系是：观点统率材料，材料证明观点；内容决定形式，形式为内容服务。就诗词曲来说，观点一般为作者的思想情感，有时也指画面特征或某种主张；而材料则是表现作者思想情感的具体画面、生活场景或抒情主人公的个性化动作等。解答诗词鉴赏题目，如果能辨别“问”的角度，往往能化难为易，胜券在握。即如果问的是观点和内容，就从材料和形式上去想；如果问的是材料和形式，就从观点和内容上想。如： 阅读秦观《画堂春》，回答问题。（2008年山东卷） 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。 （2）“凭栏手花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？ 问题（1）的“无奈之情”指向思想感情，“如何表现”“简要分析”的思维指向则是暗示考生是从写景诗句描绘的哪些画面来表现？问题（2）第二问思维指向是写出抒情主人公感情变化过程。根据上述方法，问题（1）不难回答，因为上阙正是按照先材料（四句话三个场景）后观点（此恨谁知）的思路来写的。问题（2）只要从主人公“花”“放花”“无语而对”的个性化动作切入，就不能理解作者爱春、惜春及春归无奈的心境。 参考答案：（1）通过描绘落红铺径、小雨弄晴、杏园憔悴、杜鹃悲啼等残春景象，表达了伤春无奈之情。（2）通过“花”“放花”两个动作，表现了词中人物由爱春伤春到无奈春归的感情变化。 三、树立全局意识，逐层深入地揣摩作者思路，组织答案 问题的要点如果不是按照一定的思路去一个个地挖掘出来，只靠灵感去碰，很容易顾此失彼，残缺不全。这就要求考生要善于从最简单的问题开始，按部就班，循序渐进，以求取对复杂问题的全面准确理解，也就是我们常说的“字不离词，词不离句，句不离篇”。这里以2009年四川卷诗词鉴赏题目为例略作说明。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天泪尽胡尘里，南望王师又一年。 这首诗丰富的感情蕴涵在对景物与人物活动的描写之中。结合全诗对此作简要分析。 该诗思维指向是要考生写出景物描写与人物活动描写分别表达了怎样的思想感情。一二句属景物描写，根据诗题可知，它描绘了想象中黄河入海山岳齐天的壮丽画面，表达的自然是对祖国壮丽山河的热爱。三四句回忆人的活动，其中“泪尽胡尘”写出了遗民的亡国之恨，“南望王师”表明遗民对王师收复失地的殷切期盼。笔者在所教班级以之练习时，好多同学答到这里就草草收笔，而且还以为很到位，殊不知末句之眼“又”才是最具表现力的字眼，它既直白地表达了遗民盼望后的失望，又含蓄地表达了诗人对南宋王朝偏居一隅不思收复失地的哀怨。 参考答案这首诗前两句运用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出了遗民对南宋朝廷迟迟没有收复失地的期盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷不思收复失地的失望与埋怨。 四、构建知识网络，归类应对，用准确术语作答 在“鉴赏诗歌的形象语言和表达技巧”“分析评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”两个考点中，“表达技巧”是一个不好掌握的考点，又是一个复现率很高的热点。落实这一考点，应以帮助学生构建知识网络为前提。这是因为，“表达技巧”是一个内涵丰富外延极广的概念，其内涵可以是“表现手法”“艺术手法”“艺术特色”“艺术风格”等，其外延可以指向抒情方法（直接抒情和间接抒情）表现方法（表现事物特征的，如对比、白描、渲染，烘托、以静写动、以响衬寂；表达思想情感的，如用典、托物言志、借古讽今、虚实相生、以景写情等）和修辞方法（八种辞格）等。而高考题目大多情况下问的过于“笼统”，如2010年全国卷Ⅰ问《咏素蝶诗》采用了什么表现手法，全国卷Ⅱ问《梦中作》在写法上有什么特色，这让许多考生无所适从：究竟是答抒情方法呢？还是答表现方法，或者修辞手法？如何解决这一难题，笔者的办法是具体分析，归类应对。一般来说，供诗若是咏物类怀古类，就从托物言志借古讽今等表现方法切入；供诗若是写景状物类、山水田园类、思乡怀人类，就从描写方法、抒情方法切入，同时适当兼顾修辞手法，灵活运用鉴赏术语，以求尽善尽美，万无一失。这里再以2010年全国卷略作示例。 梦中作 [1] 欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世 [2]，酒阑 [3]无奈客思家。 注（1）本诗作于皇元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。（2）传说晋时有一个人进山砍柴，见两童子下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。（3）酒阑：酒尽。 你认为这首诗在写作上有什么特色？ 根据诗题及注释可知，这首诗是通过梦中的情景来形象地反映遭贬失意情绪的。那么梦中的情景怎么样呢？诗句中的“吹笛”“路暗”“棋罢”“酒阑”四个短语暗示了“月下吹笛”“迷径行路”“下棋”“饮酒”这样四个场景，它们不似“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行”那样连贯紧凑，而是有很大的跳跃性，可谓一句一景。再看这四句诗，一二句侧重写景，给人很强的画面感，而且句中之眼“凉”“暗”又给人无限的回味余地：“凉”字能让人从冰凉如水的月夜笛声联想诗人被贬颍州的凄凉处境，而“暗”字既突出了路径的幽暗昏惑，又暗示了作者深感前途黯淡的极度忧虑。这难道不是以景写情，情景交融吗？此外，本诗是七言绝句，但却两两相对，工巧自然。具体为一二句中“夜凉”对“路暗”，“吹笛”对“迷人”，“千山月”对“百种花”；三四句中“棋罢”对“酒阑”，“不知”对“无奈”，“人换世”对“客思家”。这一点是考生已学的《峨眉山月歌》等所没有的，当然是写作特色了。 总之，只要以基础知识贮备为前提，以信息提取、思维整合为关键，注重知识迁移，那么，诗词鉴赏题目的解答就有可能“船到桥头自然直”“得来全不费工夫”了。
棋王赏析4
电视镜头拍摄大楼外部景观“让农村的孩子享受优质的教育”，这是目标鲜明的办学理念，也是实实在在的教育行动，体现了教育均衡发展的思想。农村的孩子应该享受和市区孩子一样的教育资源，在学习科学文化知识的同时培养兴趣特长，张扬个性，全面发展。在这样的教育理念指引下，海门市××少儿活动中心应运而生了。镜头进入大楼内它充分挖掘社会资源，由开发商垫资建造，占地 亩，建筑面积 ㎡，各活动室一应俱全，为丰富孩子们节假日的课余生活搭建了平台。拍摄各活动室少儿影视中心可同时供200名学生开展文学、影视鉴赏活动，跆拳道室、书法室、器乐室、乒乓球室、美术室、棋室、阅读吧、计算机室、音乐室、英语室等10多个活动室为孩子们参加各类培训提供了场所。活动中心开设了相关丰富的课程，供孩子们自由选择。镜头转向教师活动活动中心有一支教学经验丰富、专业素养较高的师资队伍，他们有的来自专业协会，有的来自民间艺术团体，有的是专业教练，也有学校的教师志愿者。南通棋院的顾俊院长，是有名的冠军教练，培养的学生屡次夺得全国、全省的比赛冠军。他不辞辛劳每周二、周六两次到活动中心上课，为孩子们开设了国际象棋和中国象棋课，深受欢迎。王占，这位跆拳道教练毕业于天津体育学院，是部级运动健将，教学经验丰富。
高仁明、俞永兵两位器乐老师自身专业素养高，培养的学生多次获省市比赛大奖，有的学生已进入高等院校深造。王学兵老人是学校特聘的器乐老师，他自费购买二胡、鼓，免费供学生学习使用，且不收分文辅导报酬。海门少年宫的著名书法教师沈辉，本学期受聘来到××少儿活动中心为孩子们上课。活动中心还聘有教师志愿者，贺敏敏、邱红两位美术教师非常敬业，获奖证书曾多次辅导学生获得全国、全省少儿绘画比赛一等奖，施红波、李冲、施菊、袁国锋等优秀教师义务为学生上课。少儿活动要求每位上课的教师根据学生的实际情况编写课程教材，制定活动计划，完善评价机制。教师备课、课程教材使活动中心的课程真正能引领孩子们的特长发展，为孩子营造快乐、健康成长的环境。
双休日的培训活动是孩子们期盼的。他们高高兴兴地来到各自上课的活动室，和伙伴们一起听老师讲课。镜头跟进拍摄少儿影视中心里，文学影视鉴赏班的学生正津津有味地欣赏着感人的电影《放牛班的春天》，为写影视评论作准备。器乐室里，传出了扬琴、笛子、二胡、鼓乐的美妙旋律，孩子们从小接受艺术的熏陶，提高了审美能力，开发了创造的潜能，培养了良好的习惯和意志。科技兴趣班的学生在老师的带领下亲手制作航模，并试飞，成功了便欢呼雀跃，有问题就请教老师，毫不气馁从头再来，活动培养了孩子对科学的兴趣。儿童画、工艺美术班的学生在优美的音乐声中仔细观察、揣摩、动手，陶醉在艺术的世界里，镜头扫向墙上的作品展览众多精美的作品都出自孩子们的灵巧双手。舞蹈房里，孩子们一招一式专心地练习，优美的舞姿令人赏心悦目。跆拳道室和乒乓球室里，孩子们热火朝天地练习各种实战技法，强健体魄，锤炼意志品质。棋类和珠心算的教师给孩子们讲解相关的技巧和训练基本技能，学生的思维得到挑战，获得发展。计算机室里，孩子们在老师的指导下网搜寻“上海世博会”的有关资料，学习制作电子小报，镜头扫向小报精美的小报都是孩子们亲自设计的。书法室里，沈辉老师认真地指导学生分析每个字的间架结构、笔画技法，并针对孩子们的个性差异耐心地进行一对一辅导，孩子们在静静的练习中，墙上、黑板上贴有书法作品逐渐领悟到祖国书法艺术的博大精妙。
××少儿活动中心为孩子们的双休日活动创造了优良的环境，孩子们无忧无虑地享受着属于他们的快乐童年。采访学生：原来我们的双休日除了做作业、看电视外，几乎没有其他的活动项目，同学们感到生活单调，有的甚至进了游戏机房不能自拔。自从有了少儿活动中心，我们的双休日活动变得丰富多彩，不仅感到很快乐，而且学到了书本上没有的知识，锻炼了我们的动手能力，使我们有了健康的兴趣爱好和特长，我们终于和市区的孩子一样，享受到了多彩的幸福生活。老师们倾心辅导，一丝不苟，为孩子的健康成长无私地付出。采访辅导教师××少儿活动中网心已经有了良好的开始，就像这美丽的春天一样，呈现出生机勃勃的发展态势。对于××少儿活动中心从最初的规划到成为现实，活动中心主任施伟峰有很多感慨，谈到活动中心的未来，他又信心满怀。采访施伟峰从施伟峰主任洋溢着阳光的笑容中，我们可以看到××少儿活动中心正迈开大步，走向更为美好的明天，也让我们祝愿它在春天里舒展枝叶，在收获的季节结出累累硕果。
棋王赏析5
关键词 舞剧 《霸王别姬》
舞剧《霸王别姬》获第四届中国舞蹈“荷花奖”舞剧剧目金奖。
赵明获最佳编导奖。
张继文获最佳舞美设计奖。
刘邦的扮演者刘迎宏获最佳男主角奖。
项羽的扮演者刘时凯。
虞姬的扮演者朱洁净获优秀表演奖。
编导赵明
作曲张千一
编剧邓海军
服装设计宋立
舞美张继文
主要演员刘迎宏、刘时凯、朱洁净
首演上海东方青年舞蹈团
背量资料
两幕五场大型原创舞剧《霸王别姬》的制作，秉承《野斑马》的成功经验，经过长期酝酿、多方论证。确立了“霸王别姬”这一家喻户晓同时极富艺术创作空间的选题：以市场化运作多渠道筹措资金达，400万元，从而为打造“大制作”准备了资金条件：打破地域和流派界限，组成广纳人才、高手集聚的创作班底，调动全国的优势资源铸造上海原创舞剧品牌。在这部“上海制造”的《霸王别姬》中，主创阵容包括：已有《野斑马》等作品在先的作曲界“鬼才”张千一，凭借《闪闪的红星》摘得包括文华奖、荷花奖等舞界全部大奖的战友歌舞团编导赵明，前线话剧团编剧邓海南，总政治部歌舞团服装设计师宋立等，上海东方青春舞蹈团更推出了全国荷花奖表演金奖得主刘迎宏、朱洁静等新星担纲主演。此外，国宝级琵琶大师刘德海友情客串录制的古曲《十面埋伏》在舞剧中多次若隐若现，为全剧音乐更添了一分古朴之意。
由上海东方青春舞蹈团演绎的大型原创舞剧《霸王别姬》，刚公演，就赢得了一片叫好声，并一举夺得中国舞蹈界最高奖――“荷花奖”的舞剧金奖、最佳编导奖、最佳舞美设计奖、最佳男主角奖及两项优秀表演奖等六项大奖，引起了舞蹈界、演出界的高度关注。
作品简介
霸王与虞姬。令人扼腕的爱情故事，留给后人的是无数声叹息和遗憾，所以这才让文人墨客反复吟咏，历尽千年而经久不衰。霸王别姬是中国历史的千古绝唱。也是艺术创作的经典题材，其中京剧《霸王别姬》尤为脍炙人口。但与以往的同一题材作品相比，舞剧《霸王别姬》的时间跨度大大拉长，把在京剧中的一折戏，变成一部长达一个半小时的完整舞剧，通过丰富的舞蹈语汇刻画了项羽“不当皇帝当英雄”的质朴性格、虞姬“红颜一生只为睛”的执着情谊，以及刘邦从兄弟情到面对江山自命不凡的内心转变。剧中既有硝烟弥漫的战争场面，也有柔情缠绵的爱情，更有男人间斗智斗勇的性格碰撞。
全剧两幕五场，从项羽起兵反秦开始，历经破釜沉舟、鸿门宴、鸿沟划界、十面埋伏、被围垓下，霸王别姬一幕放在最后，全剧至此达到高潮。用舞蹈方式演绎的这段爱情挽歌，除了感觉荡气回肠之外，还让我们耳目一新。
作品赏析
首先从故事的表达形式 来看，为了让观众更清楚剧情，舞剧采用加入画外音的处理，这样观众可以在最短的时间理解剧情，从而更加集中注意力欣赏舞蹈。在故事结构上也采用了倒叙方式，序幕开始就是刘邦在垓下围困项羽。怀抱琵琶的女子侧卧在地上，+指轻拨，幽怨的楚乐撩动着楚军的思乡之情，随着音乐的节奏越来越快女子们翩翩起舞，大幅度地旋转，这时手中的琵琶似乎也从优雅的乐器变成了杀戮的利器，顿时四面楚歌大作，观众注意力一下就被提了起来。舞剧开场先声夺人，像是一个小巧而精彩的凤头。
接下来的场次，编导们对历史重新做了诠释，把刘邦和项羽变成了一对朋友。让他们同时遇到了虞姬并且同时爱上了她，然而虞姬却只对项羽倾心，把宝马乌骓献给了项羽。在这段舞蹈中有一段表现万马奔腾的群舞，用人表现马，表现马的奔腾、马的烈性、马在得遇英雄时的发自内心的欢娱。在这段群舞中细心人不难发现它揉进很多现代舞的成分，年轻的观众能从中看到迪士高、街舞的影子，这拉近了完全用肢体表现剧情的舞剧同观众的距离，尤其是与年轻观众的距离。舞剧，不论是民舞还是芭蕾，在观众心中都是阳春白雪式的高雅艺术，如皓月一样高高在上，在舞台上只采用一些经典的肢体语言来表现剧情，完全不理会观众在欣赏品位、欣赏心理和欣赏习惯上的差异，这就造成了观众摇头叹息自己天生没有欣赏高雅艺术的细胞，从而放弃了舞剧。《霸王别姬》的表现方法。编导们是下了一翻心思在观众身上，尽可能让自己的作品更适合大多数观众的欣赏品位，事实证明这样的用心没白费，它赢得了大多数观众的热烈喝彩。
舞剧在表现项羽、刘邦两军对阵时并没用千军万马的大型群舞。而是反其道而行之，运用了两个人的象棋对奔(因为在中国象棋中，楚河汉界的出处就是这段故事)，而且此处对弈是两个人心理斗争的外化，比真刀真枪更具张力。这样的处理起到了以静制动、以少胜多、有四两拨千斤的妙处，画面清新、简洁，寓意却深刻、耐人寻味。
虞姬之死应该是此剧最为动人之处了，静静的舞台随着那一声长剑落地，漫天飘起了红雪，霸王抱起了虞姬的香躯肝肠寸断、长歌当哭，无论怎样地，如何地摇摆都无法使最爱的人回转，那凄婉而悲壮又是最为质朴的舞姿真是让观众动容，再加上音色纯美的女声伴唱，让这段令人惋惜、顿足的爱情更加凄美。
舞剧《霸王别姬》以项羽、虞姬的爱情悲剧作为主线，涵盖了楚汉相争的全部历史，并在尊重历史的前提下进行了艺术的再创造。楚汉相争中的大量历史人物都被略去，只留下了项羽、刘邦、虞姬、吕雉、范增和项庄六个主要人物。项羽不再是黑面霸王的传统形象，而是一个重感情讲道义的英雄，与之相比，刘邦却是一个形象鲜明的小人。舞剧还增加了乌骓马的角色，突出了“英雄、美女、骏马”的艺术形象。
《霸王别姬》的编导手法不同凡响，“十面埋伏”、“鸿门宴”、“楚河汉界”、“项庄舞剑”、“四面楚歌”这些家喻户晓的故事构成了作品的基本篇章，但所有典故又都被赋予新的解读。“霸王”和虞姬的双人舞、与刘邦的双人舞、跟乌骓马的双人舞，给人留下的是性情的鲜明印象：群马奔腾、一枰相对、众琵琶疾弹、剑女齐舞，给舞台带来的是壮烈气氛。项羽的为人。项羽悲剧的形成，就在一幕幕一段段精彩的舞蹈中，完整地显现出来，真个是：不爱江山爱美人骏马，不当皇帝只做义士英雄！在这部作品中，奇思妙想、神来之笔，随处可见。比如棋盘的设置，不但让对弈与背景厮杀交相呼应，明暗互动，还具
有明显的象征意义。虞姬之死，也以群剑纷 纷落下、众女香消玉殒为衬托，当临终的虞姬出现时。悲剧的震撼水到渠成。
舞剧《霸王别姬》鲜明的民族风格和凝重的历史质感。在舞蹈段落中呼之而出。全剧为“历史”与“爱情”的双线型戏剧结构，发生在项羽和虞姬――这对乱世中的失意英雄与痴情美人间的生死之恋，有了充满时代感的全新解读――项羽“当英雄不当皇帝”的单纯和虞姬“红颜一生只为情”的执着。交相辉映，完成了对人性理想的另一种阐述。虽然“霸王别姬”丰富的故事资源和深厚的情感资源早已被多种艺术形式反复演绎。但舞剧的优势在于能够摆脱一切文字的、语言的障碍，到达“最直观地写意，最细腻地抒情”的境界。“鸿门宴”上的“项庄舞剑”杀气腾腾，“霸王别姬”中的双人对舞充满柔情。而舞台上的“楚汉相争”，则以一方中国象棋棋盘作为背景，通过项羽刘邦双人对舞进行表现。在项羽与虞姬最后一场“合欢”大双人舞中，男女主人公那段激情汹涌又让人柔肠寸断的舞蹈语汇，已经赋予这段“千古绝唱”的爱情以独特的色彩和感染力。
在音乐方面，舞剧《霸王别姬》都进行了精心的设计。以往习惯采用埙、古琴等民族乐器来营造幽远的历史氛围，此次则推陈出新，改用了中提琴、大笛等音色较低的西洋乐器。而人们耳熟能详的琵琶古曲《十面埋伏》、《霸王卸甲》的经典片段则在配乐中若隐若现。配合项羽虞姬忠贞不渝的爱情和悲剧命运，作曲家张千一以管弦乐队糅合着琵琶、萧、编钟等民族乐器，赋予音乐浓郁的历史感。部级琵琶大师刘德海友情客串录制的古曲《十面埋伏》在剧中多次出现，更为全剧音乐平添了几分古朴之意。全剧都是采用了MIDI，声音更加立体，重音部分、混响部分更加突出，使观众在听觉上得到更好的享受。灯光，大量的电脑灯使舞台变得绚丽多彩，在一定程度上增加了舞台剧的可视性，而且对表现人物性格也起到了一定的作用。