对联怎么写（精选5篇）

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怎样写对联【第一篇】

对联的长短（字数），没有限制，但首先要从一句一句对起，一字一字对起。作对联时，构思好了主要的感受、意思之后，就试着把上联写出，然后对以下联。上下联都要反复修改，力求按照上述“要求”来加工，做到合格、有水平。首先，字与字相对，大致可分为如下几种：1.狭类相对①局部内相对。比如，人身器官相对：脚对头，肺对心，胆对肝。（同时，考虑到平仄相对）。例句：“头颅早悔平生贱，肝胆宁忘一寸丹！”“眼观四面，耳听八方。”“愿丹心报国，看赤手擎天。”又如，花木类里相对：梅对林，菊对兰，桃对杏，李对桃，桃李对柏松，柏松对竹梅……又如，飞禽类里相对：鸡对鸭，鹤对鹅，燕对雀，燕雀对鸿鹄，鸬鹚对鸳鸯……又如，走兽类里相对：龙对虎，犬对牛，豺狼对虎豹，黄犬对青牛，长鲸对狡兔……又如，天文类里相对：天对地，雨对风，星对月，星月对风云，雨云对风雪，小雨对长虹……又如，地理类里相对：山对水，石对泥，水石对泥沙，湖川对港岸，岛屿对江河……② 数字内部相对：由一至十相对，或百千万亿等相对。注意：其中的平声字只有两个，即“三”与“千”，其余都是仄声字，所以大部分放在“一三五”的位置上为好。数字对的例句：“晴开万井树，愁看五陵烟。”“谷暗千骑出，山鸣万乘来。”“还家万里梦，为客五更愁。”“星临万户动，月傍九霄多。”“一畦春韭绿，十里稻花香。”（五字句）又例：“五夜漏声催晓箭，九重春色醉仙桃。”“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。”“蝴蝶梦中家万里，杜鹃枝上月三更。”“万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。”“秋水才深四五尺，野航恰受二三人。”“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”（七字句）③颜色相对：例句：“翠屏千仞合，丹嶂五丁开。”“青山横北郭，白水绕东城。”“客路青山外，行舟绿水前。”“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”“清风掠地秋先到，赤日行天午不知。”（清与青同音）2.广类相对例如：中对外，古对今，天对地，山对水，海对天，海对山，日对年，日对天，鹤对人，人间对天上，地狱对天堂。

例句：“晓云连幕卷，夜火杂星回。”“鸟道高原去，人烟小径通。”“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。”“日长似岁闲方觉，事大如天醉亦休。”“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”“江上月明胡雁过，淮南木落楚山多。”3.词性相对名词相对：前面所举的“狭类相对”或“广类相对”，都是名词相对。动词相对：裁笺对写字，赏月对看花，吟诗对作画，饮酒对围棋，“衡阳雁去，巫峡猿啼。”“秋帆远，古木疏。”谓语相对：对句中，上下联皆由主语谓语构成者极多。例如：“秋气改，晚凉开。”“翠屏合，丹嶂开。”“青山横，白水绕。”“山河动，日月高。”“黄鹂啭，白鹭飞。”“花经眼，酒入唇。”副词相对：“蛱蝶深深见，蜻蜓款款飞。”“落木萧萧下，长江滚滚来。”“天边白日悠悠逝，篱畔黄花淡淡香。”“寒方重，气自高。”4.正反相对用意义相反的两字来相对，有特别鲜明、针锋相对的好处。比如：大小、上下、长短、有无、浓淡、浅深、高低、远近、美丑、善恶、存亡、兴衰、黑白、甜苦、明暗、生死等等相对。例如：“无穷宇宙，有限光阴。”“生为人杰，死作鬼雄。”“有限年华，无边事业。”“红旗映日，白雪连山。”“数字对”“颜色对”“正反对”等，范围小，字也不多，比较容易找到相对的字眼，应该力求对好。

学习困难关键是方法不得当

超常孩子和弱智孩子大约各占2％左右，95％以上的孩子在智力上没有多大差异。可智力水平差不多的孩子却出现了不同的学习效果，这就需要在学习方法上寻找原因了。孩子有没

有正确的学习方法，直接影响着他们获得知识的质量。因此，家长和教师对孩子的学习辅导，应着重在学习方法的指导，教会孩子学会学习至关重要。

3分钟测量学习方法是否正确

既然学习方法对学习具有重要意义，那么判断孩子的学习方法是否正确就显得特别重要。由于学习方法有多种，也就有了很多不同的测量表，如记忆方法测量、阅读方法测量

、听课方法测量、注意力测量等。我们在这里向您介绍一种学习方法的简易自测法，可以先让孩子自答，再来评判。用3分钟的时间即可了解您的孩子的学习方法是否正确。

问题

下面有10个问题，你怎么想、怎么做，就怎么回答。每个问题有三个答案可供选择：是、不一定、否。

①你制定一套科学的学习计划和学习目标了吗？

②你能按时完成作业并及时预习和复习了吗？

③你能集中精力学习，把被动学习变为主动吗？

④你每次读书都认真的做笔记吗？

⑤除了学会运用公式定理，你还知道他们是如何推导出来的吗？

⑥学完的知识，你都能对它进行归纳总结并找出重点、难点吗？

⑦你能够经常熟练使用各种工具书吗？

⑧你能和每位老师及你的同学都有着良好的沟通吗？

⑨在课堂中，你能迅速抓住所讲重点并能很快融会贯通吗？

⑩在每一次的大小考试中，你都能保持着良好的考试心态吗？

答案与说明  回答“是”的给10分，“否”的不给分，“不一定”的给5分。最后计算总分：

总分在95分以上的，学习方法很好。

总分在75—85分，学习方法好。

总分在45—65分，学习方法一般。

总分在40分以下，学习方法较差。

学习较差的关键是方法不好

不能掌握正确学习方法上的孩子，在学习中有如下表现：

问题一：学习无计划。学习计划是实现学习目标的保证。有的孩子对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排。因此，看什么、做什么、学什么都

心中无数。他们总是考虑“教师要我做什么”，而不是我要“做什么”。

问题二：不会科学的利用时间。时间对每个人都是公平的。有的孩子能在有限的时间内，把学习安排的从从容容。有的则忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，学习效

果不佳。有的孩子不善于挤时间，经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的孩子平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现

象都是不会利用时间的表现。

问题三：不求甚解，死记硬背。死记硬背是指不加思索的重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记

忆内容混淆，而且不能长久记忆。当学习内容没有条理，或孩子不愿花时间去分析学习内容的条理和意义时，孩子往往会采取死记硬背的方法。依赖这种方法的孩子会说：“谢天

谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”

问题四：不能形成知识结构。知识结构是知识体系在孩子头脑中的内化反应，也就是指知识经过孩子输入、加工、存储过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知

识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出应有的功效。有的孩子单元测验很好，可一到综合考试就不行了，其原因也

往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种孩子对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种

零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

问题五：不会听课。这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学习，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把教师所讲的一字不漏的记下来

；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，不让自己的思维与教师保持同步，课后不及时复习，听完课就万事大吉等等。

问题六：不会阅读。主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师家长的安排，没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精

读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，阅读之后没有什么收获。

问题七：抓不住重点和难点。学习方法不当的孩子，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散、浪费了时间

和精力。

问题八：理论与实际脱离。理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的孩子往往只满足于学习书本上的知识，不

善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活。

问题九：不善于科学用脑。主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

上述表现是中小孩子中最常见的，一个学习方法不当的孩子，总会有其中的一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性的对

孩子进行指导。

找到孩子学习方法不当的因素

为什么有的孩子没有正确的学习方法呢？这是受多方面影响的。现在的中小学生的智力差异都不大，所以，它对学习方法的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一

些非智力因素上，如认识水平、动力水平、意志状况等。

原因一：对学习方法的重要性认识不足。不少孩子在方法上顺其自然，看不到科学学习方法的重要作用，没有尝到正确方法带来的甜头，以为磨刀会误了砍柴工，因而不愿意

花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。

原因二：对各科学习特点认识不足。前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要孩子对目前的学习有明确的认识，在此基

础上，才能形成科学的方法。有的孩子说：“上小学时我的成绩挺好，可刚上初中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？”这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特点发生了较大的变化。还有的孩子发愁：“我的其他成绩都不错，可为什么就学不好外语呢？”原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为教师和家长，应该帮助孩子了解各阶段、各学科的学习特点，使他们能及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。

原因三：对自身的状况和条件认识不足。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学习方法

除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果孩子对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当。快捷的方法是首先总结成功者已有的科学学习方法。成功者的

科学经验是经过无数人验证的结果，效果突出，那么你照方抓药，拿来自用。经您试用．确实有效，您就可以把它变成自己固定的学习方法，持之以恒．定会获益匪浅。

学习状况：有的孩子因为成绩不太好而妄自菲薄、过于自卑，认为自己一无所长、无可救药。也有的孩子因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这

些不客观的认识会使孩子在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的孩子在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征：每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，也没有两个完全相同的个性。科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考

而己。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上

看书，由于“生物钟”的不同，有的人利用白天学习，有的人利用晚上学习。只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。

原因四：缺乏学习的动力。动机缺乏的孩子没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表

现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧，没有计划。一个丧失学习动机的孩子，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此．那些在学习中无精打采、大叫没劲的孩子，十有八九方法

不当。

原因五：没有坚强毅力和恒心。掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的孩子有掌握

科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，孩子在

运用科学学习方法的过程中，需要教师和家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量来克服意志薄弱的状态。

原因六：缺乏好老师的指导。很多孩子没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使

有的孩子掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学、系统的学习方法很大程度上需要借助于优秀老师的指导与培养。

以上原因分析是从孩子个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师的外因对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。我们提

醒家长，在孩子学习方法不当并由此造成学习上的挫折时，一定要以科学的、正面的态度应对它，帮孩子找到科学的学习方法。

怎样解决孩子的学习方法

由于学习方法不当，其最终会造成什么样的后果是可想而知的，关键还得看你采取什么样的态度。建议家长：

办法一：必须要有耐心，情绪稳定。因为学习方法的问题是基础性的、根本性的问题，想要孩子一下子纠正过来是不现实的，也是不可能的。因此，千万不能操之过急．更不

能因为孩子学习不好而指责孩子。

办法二：应该和孩子进行诚恳沟通。交谈时，应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度，表示理解孩子在学习上遇到的困难或挫折是\\难免的。同时，还可以谈自己过去学习

成功或失败的经验教训，给孩子以必要的信心和勇气。在此基础上，再从以下几个方面了解孩子的情况：

在学习上是否尽了全力？

孩子是否认为自己无法搞好学习？

孩子需要什么帮助吗？

办法三：应向孩子的老师、同学或朋友了解孩子学习上的问题所在。孩子上课是否用心？孩子平时喜欢与哪些人在一起玩？有没有受到什么消极影响？孩子的特长是什么？兴

趣是什么？能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感？

办法四：家长应做到以下几点——

当孩子遇到困难时关心他、支持他．鼓励他坚持不懈、顽强奋斗；

让孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要老干预、老指导、老帮助；

教育孩子正确对待失败，告诉他失败是成功之母，要善于从失败中找出成功之路；

以肯定任何大小成绩的方法来建立孩子的自信心，让孩子体会到，无论成功或失败，只要他尽了自己的努力，家长都一样爱他；

鼓励孩子提出切合实际的日标，一步步地争取，不要希望一步登天。

办法五：要有正确的奖惩标准。当孩子考试失败时，对孩子大加指责埋怨，严加管教，使孩子失望的同时又产生对考试失败的恐惧，回避学习，不愿再做出努力，从而导致孩

子进一步的失败。有的家长许诺孩子，如果考试得了多少分或得了第几名就给什么奖励，如果考不好就给什么惩罚。其实，这并不能促使孩子好好学习，因为他们不是在孩子好好

学习的时候给孩子以表扬，这样强化的不是学习而是孩子只想得好分教的想法。这种激励方法，可能会使孩子过于追求表面的分数，采取投机取巧，作弊、欺骗等手段。

办法六：要有正确的分数观。很多家长只看孩子得了多少分，不管考试难度如何。其实，考试难度对分数影响很大，如果家长不能正确地看孩子的相对分数，就会引导孩子也

不能正确而全面地看待自己的相对分数，坐井观天，只看绝对分数或只看自己在班上的名次，不利于孩子自我认识能力的发展。家长对考试分数的种种不合理态度对孩子心理的健

康发展影响很大。因此，要摆正考试分数的位置。考试分数固然很重要，但它毕竟是表面的东西，它只是衡量学习成绩的标准之一，而不是全部。要把掌握知识、发展能力、提高

综合素质作为孩子的学习目标。我们应把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构和科学的学习方法，把发展孩子的全面素质摆在比考试分数更重要的位置上。

家长应从培养孩子的学习兴趣、学习习惯改进孩子的学习方法、提高孩子的学习能力等方面着手，来提高孩子的学习成绩。应在孩子掌握并使用正确的学习方法时多加以表扬

，不应在孩子得好分数时过多的表扬奖励，而在孩子考得不好时又过分指责打击。

办法七：要有正确的成败观。孩子学习、考试遇到挫折和失败的时候，帮助孩子寻找失败的原因，改进学习，应该给孩子以鼓励，帮助孩子尽快摆脱低落的情绪，争取下一次

取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，要在适当时候有意制造困境让他经历挫折和失败，并引导他们培养应付挫折和失败的能力。如果孩子经常遭受考试的失败，应该给他们

多鼓励，要帮助他修正学习目标，并帮助他分析失败的原因，改进学习方法，让他体验成功，体验到正确的学习方法带来的良好效果，增加学习的自信心。

孩子应具备的九种有效学习方法

下面这九种学习方法主要包括以下方面的内容，即明确学习目标，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。这是家长需要了解和掌握的正确指导孩子学习的基本方法，

其中重要的是帮助孩子养成科学学习的良好习惯。

方法一：制定合理的学习计划。帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定，得

到孩子的认同才会容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时要鼓励

他去战胜困难，必要时给与孩子适当帮助。

方法二：必要的课前预习。中国有句古话：“方式预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习既是心理准备，也

是具体内容的准备。

课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。孩子预习不预习直接关系到学习效果的优劣。在孩子阅读材料的过

程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。对于数学、物理、化学等理科课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白；对于语

文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔画出来，准备课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以指导孩子准备一

个预习本，记下重点和难点。

有的孩子预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质

量的重要环节。

方法三：听好45分钟的课。在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲

课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心理想，需要做练习时马上动手。要明确的记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记

忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方要反复思考弄懂。

孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决问题。

一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度；有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习；后一种情况主要是加强预习。

二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的

机会。还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评

价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。

方法四：提高作业质量。做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚，有时抄错题，不是先想好了再动

笔．而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。家长应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。

做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。作业要自己检查，不能依赖家长，家长也

不要越俎代庖。老师要求家长检查、签字，家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，而应让孩子自己复查。比如说：“这两题有一题错了，你自己查出来。”

这样，有利于培养孩子独立自主的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。

方法五：及时纠正错题。孩子做错题是经常发生的事，从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。给孩子一个专用的本子。和孩子一起给它取个名字，“错题大家庭”“拦路虎

乐园”都是不错的选题。孩子每次作业或考试出现错误，就让孩子在专用的本子上将题目抄下。然后按正确的方法重做一遍。之后分析错误原因，是不会审题，还是粗心大意；是

没有掌握这部分内容，还是不会正确分析。用红笔将错误的内容标出。过一段时间，与孩子一起整理错题，将错误的类型汇总，看一看哪部分错的最多，哪种错误原因最为常见。

这样你对孩子的学习状况有一个清楚的了解，你就可以有的放矢地辅导孩子了。

方法六：做读书笔记和摘要。读书时笔记和摘要主要包括以下方面的内容：记下书名、作者；采摘生字、新词及佳句；记录主要人物和主要内容；在书上批注；列提纲；写读

后感。

教孩子做读书笔记和摘要是你辅导孩子学习的一个好方法。给孩子一个喜爱的笔记本。要求孩子每看完1篇自己喜爱的文章或感兴趣的消息，就写出读书笔记或摘要。读书笔

记和摘要要讲出文章的主要观点或自己认为最精彩的部分，也可以将其中的好句子和段落摘抄下来。开始时家长与孩子一起，共同阅读1篇文章，找出文章的中心思想，逐渐就可

以让孩子独立完成。对孩子的阅读内容，不必限制太死。让孩子凭他的兴趣自己选择，家长可以进行推荐。只要孩子坚持下去，你会发现孩子的资料积累、阅读能力、归纳能力和

表达能力都会有明显的进步，而且孩子还学会了自己学习，你就可以事半功倍地辅导孩子学习了。

方法七：学会使用工具书。我国古代思想家孟子有一旬很有名的话：“工欲善其事，必先利其器。”意思是说，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前将他的工

具磨得十分锋利。在学习中，字典、词典等这些工具书，就是学生的“利器”。使用工具书的能力对于小学和初中生来说，最主要的是学会查字典。要有运用部首、音序等查字法

迅速、准确地从字典中查出生字词的能力，还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。要具备这样的能力，就必须要求孩子勤查字典，并进而养成习惯。

方法八：掌握阅读步骤和方法。

学会一：阅读的一般步骤。当孩子掌握一定量汉字时，可以逐步培养他们掌握阅读的一般步骤韧读；初读，了解全文大意，划出生字、新词；运用工具书并采用联系上下文语

言环境的方法认字、释词、疏通文意，用铅笔标出自然段的数码，分析题目，了解题目与内容的关系。再读，带着文章“写的什么”和“怎样写”的两个问题熟读，读后分段写出

段意，然后把几段的意思联系起来，掌握文章的主要内容。精读。抓住重点段落和重点词语细读，加深对课文内容的理解，在此基础上，概括文章的中心思想和写作特点。熟读，

按课后“作业与练习”的要求，进行写和练，达到读好1篇文章的目的。

学会二：读懂不同类型文章的方法。语文课本主要运用写人、记事、状物、绘景、抒情等方法，也有诸如童话、寓言、故事、小说等文体的课文。文章不同，作者的思路各异

，表达的方法也多种多样。指导孩子学习必须依各类文章的特点，采取不同的学法。比如，阅读写人的课文，先要弄清课文“写了谁的什么事”，接着抓住表现人物性格和品质的

重点词句熟读精思，通过分析概括，理解和掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、语言表现人物性格特征和精神品质的。再如，阅读记事文，先弄清时、地、人、事，事情的起

因、经过和结果；其次弄清事情详细经过和活动的重要场面，体会作者遣词造句的匠心；再次，总结“表现了什么”“为什么要这样写”。这样，让孩子一步一步掌握不同类型课

文的读书方法，就能收到“读懂1篇，能看多篇”，举一反三，触类旁通之效。

方法九：具备多种思维方法。应让孩子掌握多种思维的方法，发展他的思维能力，是进行方法指导的一项重要内容。交给孩子思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类、

比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养，使孩子的思维能够灵活运转。

怎样背诵

背诵也有规律可循，有人归纳出以下10法，可供参考：1.背诵的难度与篇幅并不成正比。背大段有用的文章要比背简短的佳句更为有益。2.背诵同一材料，理解的程度越深，其记住量就越大。3.背书一般可背到能凭记忆复述时为止。4.分散背诵要比集中背诵好。亦即背诵时有间歇比无间歇好。5.材料的头16行最好完全照本背诵下来。6.人们在背诵时，往往觉得前记后忘，似乎前功尽弃。千万不要向这种暂时的困难屈服，因为在背诵的过程中，出现此情况是在所难免的。7.我们在背书时，复习的时间要用得多些，而不要单是不断地重复，这样做更为有益。8. 如有两篇长短不同的材料需要背诵，最好先背篇幅较长的。9.靠记忆所做的第一次复述的效果是很牢固的，尽管有时复述得并不成功。10.要是在背诵和复习的休息期间睡上一觉，则记住的材料就不会忘掉。

初中学习方法（九）：作息

养成一种良好的作息习惯，不仅对同学中学时代的学习非常有益，甚至对学生未来一生的学习和工作都会产生很大的影响。有许多成功人士都得益于自己良好的作息习惯，因此应该重视自己的作息习惯。

①把作息安排变成生活习惯很多同学其实有着非常适合自己的时间表、计划书，但无法做到每天坚持。如果始终把按计划做当成是一件痛苦的事，为了遵循而遵循，这样很难持之以恒。计划可以很简单，但不可以老改变，应努力把计划日程变成一种生活习惯，就和一天三顿饭一样自然，这样可以保证稳定的学习。

②定了时间表就要坚持制定严格的作息时间表，贴在墙上，自己遵守并由父母监督。每当自己觉得不能执行下去的时候就看一看作息时间表，这时一种遵守诺言的力量就会促使自己坚持下去。另外，养成一个良好的学习习惯，不仅要合理安排自己的时间，而且还要做到“松紧一致”。有的同学到了假期就会比较放纵自己，作息时间比较乱。因为作息规律一旦乱了，到上学的时候要调整过来又比较困难，而且是很累的一件事情。假期的时间安排和上学时应差不多，学习有一个惯性，可以适当间歇，但是不能一下扔开过久，要“松紧一致”。

③作息时间在学习过程中不断调整作息时间关系到学习的精神状态，所以在平时学习的时候应当有良好的'作息安排。按照自己的特点制定的作息时间表固然有其优越性，但有时却与考试期间的作息时间不一致。而人体的节律具有“惯性”，很难一下子完全调整过来，所以必须提前行动，以便使自己各方面的情况在考前调节到最理想的状态。总的来说，一个人的作息时间应根据自己的情况来定，并且在学习的过程中不断调整，以适应新的学习情况。

正确的学习方法是学习成功的保证

掌握好的学习方法非常重要，下面内容 正确的学习方法是学习成功的保证，希望能给您带来一定帮助。

正确的学习方法是学习成功的保证

能熟练地使用各种学习方法和调控自己的学习心态，并能监控自己的学习过程，有效地达到学习目标是搞好学习的关键。

为什么有相同的学习条件、智力水平，可是学习成绩却有天壤之别？凡学有所成者，无不使用了科学的学习方法。所以，我们学习不仅要学习知识，还要学会学习，只有灵活运用科学的方法，才能获得学习的成功。因此，方法比知识更重要。如果知识是金子，那么学习方法就是点金术，掌握了它就能获得更多的金子。

学业成功不仅需要解决自我观念，如自尊、自信、自立和自强不息，还需要学习兴趣，学习热情，勤奋、毅力和坚强的意志力已经良好的人际关系等情感智力方面的因素，而且还要有正确的学习方法。有关研究指出，学业水平与学习方法有密切的关系。国内调查研究指出，在影响中小学学生学习的二十个因素中，学习方法处在第三位，学习优秀生与后进生在学习方法上的差异非常明显。国外的研究也发现，超常儿童和年龄较大儿童在学习能力和学业成绩方面之所以优于其他儿童，主要是由于他们更善于运用各种学习方法，更善于调节、控制自己的心理状态和学习活动，并能及时发现和纠正自己不正确的学习方法。由此看出，掌握正确的学习方法，不仅能提高学习效率，获得事半功倍的效果，而且还有助于学习潜能的发挥和学习能力的提高。

达尔文说： 一切知识中最有价值的是关于方法的知识。

联合国教科文组织《学会生存》一书中：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

所谓学会学习就是在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法，具有调控自我学习心态和监控自我学习过程以及思想学习目标的能力。美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质就是掌握有效的学习策略方法，摈弃失败的、无效的学习策略方法。也就是说，不仅要学会，还要会学。

有很多同学对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦学习，表面上看来是学生没有领会知识，没有学懂，没有学会，成绩差。实质上是这些学生不会学习，不会运用正确的学习方法，不会调控自己的心理状态和学习活动造成的。由于缺乏学习方法，越到高年级，知识越多，这些学生就越学越难。因此，一门课程一门课程地垮下去，最后导致对学习完全丧失信心，厌恶学习，逃避学习。

在不断变动的世界上，没有一门或者一套课程可以供你在可见的未来使用，或者可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。

凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。一乘一除，两者相差十万八千里呀！希望你做个既讲究方法，又勤奋的学习成功者。

学习有法，而无定法

许多学生由小学升入中学，学科内容变化很大，而许多同学却不知道改变自己的学习方法去适应新的学习要求，因此学习很吃力，甚至学不下去。

在学习和运用正确的学习方法时，要纠正错误的学习方法，对一个已经形成死记硬背习惯的学生来说，要他学会思考和理解，改掉不良的学习习惯，可能要花费很大的气力才行。法国大生理学家贝尔纳说：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。

总之，通过方法学习和反复运用，使自己形成一套正确有效的现行方法，它是你不断成功的基石，将使你受益终身。而错误的学习方法，一旦形成，需要花费更大的努力才能纠正。

学习方法之三种学习境界

一、第一层为苦学

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学

所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

三、第三层为会学

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

教师招聘面试宝典之：说学习方法

学法指导

学法指导是依据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。对于其基本的模式与艺术，阎承利先生归纳了16种，这里摘要介绍8种，供大家参考。

（一）领悟式指导法

所谓领悟指导是在教师提示、启导下，让学生自悟学法。此法的关键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法。如算∶×÷++=（ ），看起来此题很复杂，但教师如能引导学生弄懂与1/4等值，“/4”与“×1/4”一样，然后提取公因式，此题就很简单了。

（二）迁移式指导法

所谓迁移指导，就是教师“举一”，培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准，不管是讲解例题，还是讲解文章段落，选的“一”要有代表性、典型性、并且与学生要反的“三”有相通性，否则就收不到效果，有经验的教师在讲授类似的两篇文章、类似的几个段落时往往采用这种方法。

（三）点拨式指导法

所谓点拨式指导，就是教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习。动用这种方式的关键是设计、选择点拨，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机。点在新旧知识接时，点在学生百思不得其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时，让学生解释“基础”词，学生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教师这时便从学法指导人手点拨学生∶“以前我们讲解词方法的时候其中有一条叫随文法，大家想想，用随文法‘基础，一词在这里如何解。在本篇文章中指（原文）底子。”这样就起到了很好的点拨作用

（四）兴趣式指导法

通过典型、生动的事例，诱发学生学习的兴趣，然后再对学生进行学法指导。如一位教师讲“被”3整除。先让学生随口说出任何一个三位数，教师不用笔算就知道此数能不能被3整除。如法炮制几回，均证明教师随口答的正确。学生兴趣然，此时教师再进行指导，教给学生如何判断一个数能不能被3整除的方法，教学效果十分显著。

（五）渗透式指导法

这是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，可使学生在自觉的学习活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。一些学校要求各学科教师备学法。开讲要导入学法，讲课要点拨学法、启发学法，结课要总结学法、串联学法。总之整个教学过程都要渗透学法，这对说课人员来说，是值得提倡的。如何说学法“教会学生如何学习”是当前教改的热点研究课题。实施素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略。上课的过程中要重视学法指导，那么说学法就是说课的重要环节之一。

说学法要说清楚四个问题∶

第一，本课要求学生掌握怎样的学习方法。

第二，为什么要掌握这个学习方法。

第三，怎样指导学生掌握好这个学习方法。

第四，在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯。

也就是说学习方法是多种多样的，不单纯是指教给学生多少种学习方法，学习方法是有一般性和特殊性之分的‘教师进行说学法活动时不能只停留在学习方法系列这一层面上，必须把主要精力放在如何实施学法指导上来，学法指导要想取得成效，关键在于实施。学法指导是渗透、揉合、交织在学习活动中的，学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径。所以要说好学法，首先，必须深入钻研学生，处理好课堂教学中的师生关系，改变陈旧的课堂教学模式，实施素质教育；其次，要注重某一方法指导过程的阐述，如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中，养成了哪些良好的习惯，体会、顿悟出何种科学的学习方法，又如何通过哪些途径，培养了学生哪些能力（观察能力、想象能力、发现能力、归纳能力、实践能力、分析能力、概括能力、综合能力等）;再次，说学法时要注意细腻，切忌粗放，否则容易和说教材中的教学目标，或和说教法相重。

以《大海的歌》一课为例，谈谈怎样说学法。

这是1篇写景抒情的短文，文中可指导的学法虽少，但在教学中则着重指导学生掌握联系上下文理解词语的学习方法。为什么选择这一学法作为指导的重点呢？本课“思考练习3∶从课文中指出带有下边词语句子’联系上I一文说说每个词语的意思，并想想它们在课文中能不调换，为什么？”这就提示了本课学法指导的重点是联系上下文理解词。语。怎样指导学生掌握这种学习方法呢？做法分“三步走”。

第一步，在教学课文第二自然段时提出“望”一词是什么意思，让学生先读读上文，想想谁在哪儿？（船长和游客们在海轮的驾驶室里）再让学生读读下文，想想他们望到了什么？（望到了海港两岸的装卸吊车、海轮）老师接着问“站在海轮的驾驶室里往海港两岸望，那么嘹望是什么意思”，学生会很快理解指“远远地望”，老师归纳出了这是一种“联系上下文理解嘹望指远远地望”，当老师教到“飘着各色旗帜和海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边”时，问∶“请你们运用刚才学习的，联系上下文理解词语说说密密层层是什么意思？”学生通过读上下文，会理解到“密密层层”是形容海港两岸停的海轮很密很多。

第二步，在教学课文第四自然段时，教师提出“极目望”是什么意思（眼睛用力往最远的地方看），老师又问“你是用什么方法理解这个词的？”引导学生回答∶

“运用了联系上下文理解的方法，因为上句有人指着前方叫他看，下句讲他看到了海平线上的石油钻探船。由于海无边无际，海平线距离他们太远，加上有层雾气，朦朦胧胧的，所以眼睛要用力往最远的地方看。”

在学生独立运用联系上下文理解词语的基础上，教师进一步引导提问∶“极目望”是行驶在大海上看两岸的景色，这节中的“极目望”是行驶在犬海上看远处的海平线，所以，“极目光”不能换成望。由于运用了换词比较的方法，深化了联系上下文理解词语的学法。

我国著名大教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。因此，教学本课要让学生不但学会，而且会学。总之，说学法要在教学过程中，从教材的特点出发，结合学情，渗透学习方法的指导，让学生掌握方法，自主学习。

怎样写好作文【第二篇】

怎样写好作文

怎样写好作文

独独少了把自己的生活写一下子

何晓娟同学的问题可以说不是个案，在中学生中，有不少同学在写作文时常常感叹无从下笔，抓耳挠腮，挖空心思，依然无计可施，反映在作文中自然是模仿、虚构、抄袭。于是便有了一些对时下中小学作文内容的评价语录：路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上桥帮人推车子，公交车上让位子，放学后留在教室擦桌子（下文简称“五子”）。一写作文就是这“五子”当然不可取，它反映r中小学生写作素材匮乏、写作面窄的问题。他们无奈地叹息：写什么呢？却偏偏忘记低头看看脚下的土地，认真观察一下自己的生活。是的，他们不得已才选择“五子”，却偏偏少了最重要的一个――把自己的生活写一下子。

一提到作文是写自己的生活，就又有同学摇头、蹙眉，苦闷之状溢于言表，何也？写自己的生活，这谁人不知，何人不晓，老师不知说了多少遍了，真正写起来时还是无话可说。每天的生活就是三点一线，波澜不惊，单调无味，平庸忙碌，不写“五子”又写哪个？

那么，怎样才能真正做到“吾手写吾心”，把自己的生活写一下子呢？

首先，解放被蒙蔽的五官，打开与外部世界交流的通道，搜集信息，积累素材。

对大干世界视若无睹，听而不闻，嗅而不知其味，言而不知所以然，只是在日复一日的重复中被动地生活，遗忘了自己的生活，却在他人的生活中寻找自己的影子。这简直是在漠视自己的五官，完全淡忘了五官的重要作用，忽略r五官摄取外界信息、认识世界、感知生活的重要性，忽略了五官在感知外物时的细腻情绪和感情波动。也正因为如此，把生活的多样丰富归结为单凋乏味，把内心的真切体验抛掷九霄云外。如此在作文时当然无话可说。怎样才能调动五官的积极性，使五官能在与外界感知接触的过程中能动地发生作用呢？就如同要想写好作文要多读多练一样，感官的灵敏与准确也要经过有意识的训练。譬如有一位同学写自己一次吃自助餐的经历，他便积极调动自己的五官，通过仔细的观察，写了1篇题为《该放手时就放手》的作文。文中，有自己看到的：我旁边的阿姨给读三年级的女儿取了一小碟蒸丸子，因为太辣，引起女儿的愤怒和哭闹。对面的阿姨为9岁的女儿盛了一碗乌鸡汤，可小女孩儿不知道汤太热，只喝了一口，就喷了一地，气愤地用筷子推碗，哗啦一声，一碗汤全倒在了桌子上。周围的人们一下子都站了起来，生怕油汤溅到身上。女孩儿见出了“大事”，就羞愧地摔下筷子往楼下跑去。她妈妈急忙跟了过去哄她。这时，不仅我们桌的人不得安宁，整个餐厅里到处是叫声、喊声、埋怨声，热闹极了。

观察得多细致！

还有听到的和感受到的：妈妈要去为我选菜，我按住了妈妈的肩膀，说要自己去选。我取菜时大人们都主动地让着我，他们用赞赏的眼光看着我，议论着：“这是谁家的小孩儿？这么有教养！这么能干……”这使我成了餐厅里的大明星。我高兴，妈妈也自豪。

我们把美味佳肴“反哺”给父母时，一位胖叔叔说：“我做梦都没有想到我的娇女儿不仅能选出可口的菜――蒜泥拌茄子和炸鸡翅，还是荤素合理搭配呢！”他兴奋不已，即兴创作了一首新歌：“儿子呀！女儿呀！爸爸妈妈放手了呀，该放手时就放手呀！风风火火闯九州呀！”

胖叔叔的话语多么巧妙地点出了中心！

“我”听到大人的议论后心里的感受虽叙述不多，却真实自然。

你看，这样解放的五官，积极地来看、听、品、言，哪怕只是极其平常的一顿饭，也被小作者写得妙趣横生，引人深思。由此可见，充分发挥五官的作用，自觉能动地观察生活，既储备了写作素材，又是自己的生活体验，自己写起来轻松自如，读者读来新颖有趣，一举两得，有何难也？何不为之？

其次，毋以微小而不屑，细微之处见情趣。

日子在一天天往前走，自己的生活也起着或多或少的变化。有谁能说自己的今天是昨日的复制？阳光明媚与风雨骤来时骑着单车上学时的甘苦恐怕截然不同吧？在与妈妈买来的螃蟹逗趣时是否被蟹钳夹住手指而大呼小叫？第一次在显微镜下观察叶片结构、细胞、植株的。根尖时难道没有惊奇万分？对那些有着“十全武功”的同学敢说不佩服得五体投地？类似的生活小事简直数不胜数，让你说上一天一夜恐怕你还是滔滔不绝，兴味盎然。那为何在作文时就哑口无言r呢？其实是这些小事件、小情绪、小感受被你忽略了。殊不知，看似微不足道的生活琐事正是写作时最鲜活、最珍贵、最独特的，因为这些“小”中蕴着情．藏着理，透着趣儿，还是你自己独一无二的体验！

《因为爱着，所以记得》一文中，作者叙述了这样一件事：每到换季时，妈妈都要整理衣服。一次在看到妈妈整理衣服时不仅把我当年穿的衣服叠得整整齐齐，而且我好多年前穿的衣服妈妈一样归整得有条不紊。更令我意外的是，妈妈能够准确、详细地说出我每一件衣服购买时的价格、我穿时的年龄及当时发生的趣事。当我问妈妈怎会记得这么清楚时，妈妈只是笑着说：怎么会不记得呢？我则恍然大悟：因为爱着，所以记得。

你看，这是多么细小的一件事+小得几乎微不足道，作者却从中读懂了母爱，并生发了感悟。

芝麻虽小不弃之，西瓜虽大不偏之。小事件中焉知没有大世界、大情感？由“小”――小事件，小感悟，小情绪切入，真生活自在其中矣！

再次，无情不为文，多情才能打动人。

人是富于感情的动物，触景生情，睹物思人，观花之残败飘零而垂泪叹春去，望月之阴晴圆缺而伤感生思恋，本是人之常情。可惜的是．有太多人的感情变得有些木然，无视“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”倒也罢了，可是，竟然连曾经令自己激情洋溢的振奋，发自肺腑的感动，志得意满的豪情，透骨人髓的伤心等，这些由生活中生发的感悟或触动的情感也全然忘却，这就有些不可原谅了。没有感情，一下笔写文章就大而化之，空洞虚假。写老师，就是：“啊，敬爱的老师，你为哺育祖国的花朵辛勤耕耘着，你那伟大的精神、高尚的情操永远感召着我。啊，老师，我爱你！”好像不来两句这样的话就不爱戴老师似的。如此空洞高调、虚情假意，不管你写的是哪一位老师，都让人感觉不到你对老师的热爱之情。其实，老师的形象是立体丰富的，其才情与智慧、知性与感性、谆谆教诲与严厉批评、幽默风趣与正襟危坐，谁说不能够和谐统一？一位同学在写自己的老师时这么写道：

本人学习尚可，稳居前十，可时常犯粗心的毛病，为此没少挨老班的批一次在考试时又忘记在试卷中写上姓名，被老班叫去“面批”当我颌首站在老师面前时，老班突然冒出一句：“《雪山飞狐》苗大侠苗人凤吧？烦将大名写于此卷上方可否？如下次再这般粗心，定与你论个高下。”因本人姓苗，曾在一次班级演讲中大讲金庸笔下的江湖豪情与侠义之风，只听得全班同学那是五体投地喝彩不已，老班也在班内，由此知道我深爱武侠小说，甚至在那次下课后动情地对我说：“我也喜欢令狐冲。在上初中时因偷读《笑傲江湖》连书都被没收了。”说完微微一笑，径直走了，却把我感动得涕泪直流。今天，老班一句苗大侠直使我先而惊恐，继而诧异，后则释怀，终则铭记在心，自此后粗心毛病大改。

老班，没有劈头盖脸的暴吵，却在轻松幽默中提醒学生改正错误。这样的老师，能在传道授业解惑时找到学生关心的话题，能与学生做如此幽默、平等的沟通，学生怎能不喜爱？学生对老师的感情又哪里需用高调喊出才让人知？对老班的热爱与崇敬之情自蕴含在字里行间。

时刻捕捉内心哪怕是一瞬间的感受，不放过哪怕是稍纵即逝的情感波动，这样就不会提笔就是“五子”，无活可说了，而是切实地说着自己的话语，表达着自己的情感。

最后，不人云亦云，把“我”与“你…他”的身份区分开来，书写自我独特的个性世界。

我是唯一的我，这唯一既有相貌语言动作行为等外在表现，又有性格气质意志等内在特质。每个人的生活环境成长故事人生轨迹各不相同，这才避免了千人一面众口一词，组成了多姿多彩的大千世界．于是，你安于你的悠闲，我享受我的紧张；你追寻你的潮流，我固守我的传统；你恬静优雅似大家闺秀，我开朗活泼如花下湘云；你对电影如痴如醉，我对读书情有独钟。那么，在作文时，我自是在写着我的生活，自然有别于“你”“他”，怎能不特立独行独一无二？(范文网 )又怎会陷入“五子”的漩涡呢？

调动五官的积极性，是解决了写作的素材问题；以小见大，是作文时的契入点问题：多情善感，会使文章情感浓郁；写独特的自我生活，会使作文富有创新性，有了以上基本的四点，作文想陷入“五子”的老套都难。认认真真地把自己的生活写一下子，这“一下子”至关重要，做好了，在作文时就不会觉得无话可写了。

怎样写年度工作总结【第三篇】

写总结，先写提纲，再固定框架，后填充内容。

这样有了主体，思路就会清晰很多，框架会把整体分成若干个小部分，一点点填充难度也会下降。

1.提纲

工作总结的提纲，通俗来说，就是『过去、现在、未来』。

你在过去做了什么，现在的你对此怎么看，未来打算怎么样改进。

过去：阐述你在过去的一年中做了哪些工作，经历了怎样的过程，最终的结果如何。

现在：你对自己过往的工作经历有什么看法，哪些地方你觉得做的不错，哪些地方存在不足，哪些地方需要改进。

未来：针对你的分析，你觉得在这些重要的环节和发现的问题中，有没有什么办法能把事情做的更好，或是解决存在的问题。

按照，『过去、现在、未来』这条主线，列出提纲。

2.框架

有了提纲，我们就可以将主线拓展开。

这时候采用的叙述顺序是――『先整体、再细节、后分析』。

你做了件事，怎么做的，做的怎么样。

简单介绍整体，详细描述细节，最后给出分析。

3.内容的重点

上面我们提到过，老板希望通过总结了解员工的工作状态与其在工作中的成长。

对应老板想要看到的，就是我们在内容中要体现的重点――『流程、分析』。

流程：你的工作过程，你做了什么，都是怎么做的。

分析：你对流程的思考，哪些做得好，哪些做的不好，哪些需要改进。

流程展现了你的所做，分析展现了你的所想。

很多人头疼内容怎么写，感觉无从下笔。

其实在草稿阶段，你可以采用『流水账写法』。

没错，就是这一年来，你做过什么事情，按照时间顺序像流水账一样写出来。

流水账总会写吧？

不管三七二十一，只要做过的事情都写下来，然后再慢慢的修剪，挑出重要的部分。

根据以上三个原则，我们就能写出一份完整而充实的工作总结啦。

怎样写经典对联【第四篇】

中华书局《文史知识》编辑部在《怎样作对联》一文中，作了系统的归纳。现摘录如下：

作对联，要合于下列规律：

（一）上下联的字数必须相等，不能用重复的字。

（二）上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。

（三）上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。

（四）上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样（平：平

声字；仄，仄声字，包括上、去、入三声的字）。

（五）上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。

对联和律诗中间的对仗有继承演进的关系，律诗的平仄格律和一、三、五不论，二、四、六分明的原则，也适用于对联。至于每副对联的字数，并无限制，由四字、五字、六字、七字、八字、九字到几十字、几百字，只要有话可说，能成对偶就行。下面举例以见一斑：

祖国山河壮；人民岁月新。

（仄仄平平仄，平平仄仄平。）

上联的祖国、山河和下联的人民、岁月都是名词，上联的末字壮和下联的末字新，都是形容词，上下相对，平仄协调，内容与形式都与上述的五条规律符合。

总之，作对联要音韵和谐。语言精炼，合于规律，而又有一定的内容。文字不相对，平仄不协调或把标语口号式的句子分写两行，全不能算是对联。

对上面的介绍的内容，我们可以归结为四讲，即字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称。同时，上下联内容要有一定的联系，但不能雷同或重复，雷同的对句俗称为合掌对，如新年迎五福，春节接三多，其中的新年和春节、迎和接都同意，传统上认为这样的楹联犯制作楹联的大忌。

对文中‘一、三、五不论，二、四、六分明’的原则，也适用于对联，是指五、七言诗每句的第一、三、五字，不拘平仄，当用平声字的用了仄声字，或当用仄声字的用了平声字，皆无不可；而每句的第二、四、六字，则须平仄分明，不容更换。皆因一、三、五字平仄移易，读音影响不大，二、四、六字平仄失调，则读之拗口，乃律诗之大忌，用于楹联创作，也是传统楹联作法之大忌。

以上介绍的是传统楹联的作法及程式，随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了许多独特的联格，所谓非正宗楹联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的楹联。这种联语作品，长期以来被斥为非正宗的楹联作品。其实，从对偶修辞手法孕育了楹联的客观实际看，不拘平仄的楹联与平仄协调的楹联的句式、句法、结构是同时具备的；从贴桃符到贴楹联这一民俗习惯看，不拘平仄的楹联与平仄协调的楹联，也是同时产生和发展的。不拘平仄楹联的写作灵活自由，可以根据实际内容量体裁衣，完全适应推广普通话的新形势，具备强烈的时代感，愈来愈显示出其强大的生命力，正以其直切、朴实、稳重的艺术风格，在联海中闪耀着奇光。

[怎样写经典对联]

怎样写对联【第五篇】

对联的长短(字数)，没有限制，但首先要从一句一句对起，一字一字对起。作对联时，构思好了主要的感受、意思之后，就试着把上联写出，然后对以下联。上下联都要反复修改，力求按照上述“要求”来加工，做到合格、有水平。首先，字与字相对，大致可分为如下几种：

1.狭类相对

①局部内相对。比如，人身器官相对：脚对头，肺对心，胆对肝。(同时，考虑到平仄相对)。例句：“头颅早悔平生贱，肝胆宁忘一寸丹！”“眼观四面，耳听八方。”“愿丹心报国，看赤手擎天。”又如，花木类里相对：梅对林，菊对兰，桃对杏，李对桃，桃李对柏松，柏松对竹梅……又如，飞禽类里相对：鸡对鸭，鹤对鹅，燕对雀，燕雀对鸿鹄，鸬鹚对鸳鸯……又如，走兽类里相对：龙对虎，犬对牛，豺狼对虎豹，黄犬对青牛，长鲸对狡兔……又如，天文类里相对：天对地，雨对风，星对月，星月对风云，雨云对风雪，小雨对长虹……又如，地理类里相对：山对水，石对泥，水石对泥沙，湖川对港岸，岛屿对江河……

② 数字内部相对：由一至十相对，或百千万亿等相对。注意：其中的平声字只有两个，即“三”与“千”，其余都是仄声字，所以大部分放在“一三五”的位置上为好。数字对的例句：“晴开万井树，愁看五陵烟。”“谷暗千骑出，山鸣万乘来。”“还家万里梦，为客五更愁。”“星临万户动，月傍九霄多。”“一畦春韭绿，十里稻花香。”(五字句)又例：“五夜漏声催晓箭，九重春色醉仙桃。”“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。”“蝴蝶梦中家万里，杜鹃枝上月三更。”“万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。”“秋水才深四五尺，野航恰受二三人。”“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”(七字句)

③颜色相对：例句：“翠屏千仞合，丹嶂五丁开。”“青山横北郭，白水绕东城。”“客路青山外，行舟绿水前。”“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”“清风掠地秋先到，赤日行天午不知。”(清与青同音)

2.广类相对

例如：中对外，古对今，天对地，山对水，海对天，海对山，日对年，日对天，鹤对人，人间对天上，地狱对天堂。例句：“晓云连幕卷，夜火杂星回。”“鸟道高原去，人烟小径通。”“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。”“日长似岁闲方觉，事大如天醉亦休。”“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”“江上月明胡雁过，淮南木落楚山多。”

3.词性相对

名词相对：前面所举的“狭类相对”或“广类相对”，都是名词相对。动词相对：裁笺对写字，赏月对看花，吟诗对作画，饮酒对围棋，“衡阳雁去，巫峡猿啼。”“秋帆远，古木疏。”谓语相对：对句中，上下联皆由主语谓语构成者极多。例如：“秋气改，晚凉开。”“翠屏合，丹嶂开。”“青山横，白水绕。”“山河动，日月高。”“黄鹂啭，白鹭飞。”“花经眼，酒入唇。”副词相对：“蛱蝶深深见，蜻蜓款款飞。”“落木萧萧下，长江滚滚来。”“天边白日悠悠逝，篱畔黄花淡淡香。”“寒方重，气自高。”

4.正反相对

用意义相反的两字来相对，有特别鲜明、针锋相对的好处。比如：大小、上下、长短、有无、浓淡、浅深、高低、远近、美丑、善恶、存亡、兴衰、黑白、甜苦、明暗、生死等等相对。例如：“无穷宇宙，有限光阴。”“生为人杰，死作鬼雄。”“有限年华，无边事业。”“红旗映日，白雪连山。”“数字对”“颜色对”“正反对”等，范围小，字也不多，比较容易找到相对的字眼，应该力求对好。

以上所说，不必过于拘执，要灵活运用。如果意思好，手法高，可以放宽到“广类”以外去对。多读好的律诗对句，就会知道，无须墨守成规。例如：“林疏山骨清弥瘦，天阔诗魂病亦豪。”(以“诗”对“山”，以“豪”对“瘦”;“披霭远峰时隐现，带霜残叶半青黄。”“星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。”(《题巫山神女庙》)5.平仄相对平仄相对，即，上下联的声调高低，错综相对。

在对联和格律诗中，都是十分重要的条件。. 五字对句的平仄格式(和五言律诗之对句相同)平平平仄仄①五字平起式仄仄仄平平星垂平野阔 露从今夜白例联：月涌大江流 月是故乡明仄仄平平仄②五字仄起式平平仄仄平古木无人径 明月松间照例联：深山何处钟 清泉石上流字对句的平仄格式(和七言律诗之对句相同)平平仄仄平平仄①七字对句平起式仄仄平平仄仄平春风桃李花开日 洞庭波涌连天雪例联：秋雨梧桐叶落时 长岛人歌动地诗仄仄平平平仄仄②七字对句仄起式平平仄仄仄平平秋草独寻人去后 红雨随心翻作浪例联：寒林空见日斜时 青山着意化为桥五字句与七字句的联语，都只有上面说过的“平起式”与“仄起式”，好学、好记。每一副联，是平起，还是仄起？根据上联之第二字来判断。因为一般以两字为一个音节，而音节重点，自然落到第二个字上面。所以，句中的第一个字、第三个字、或第五个字，其平仄，在音节上，就无关紧要了。即，造句时，不必严守“格式”，可以从宽，或平或仄，都可以。因此，古人有“一三五不论”之说。相反，“二四六”个字，就必须“分明”，必须讲究。