秋姑娘的信教案大全【汇集10篇】

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秋姑娘的信教案大全【第一篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写;理解由生字组成的词语;认识两种笔画。

3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。

识字、写字、朗读、背诵。

多媒体课件

两课时

第一课时

一、揭示课题

1.谈话。

2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。

二、初读指导

1.看图听课文朗读录音。

2.交流，相机出示下列词语，读一读。(略)

3.信上写了什么?自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。

4.检查自读情况。

1)同桌试读，互相帮助。

2)点名分节读自然段，相机正音。

3)小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。

三、指导识记和书写生字

1.指名读。

2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。

3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。

第二课时

一、复习检查

认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。

二、精读训练

1、听课文朗读录音。

说说秋姑娘的好朋友都有谁?

2、点名读第一自然段。

出示：好朋友

点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。

3、秋姑娘给好朋友们写的什么?自由读第二至五自然段。

4、她给大雁写的什么?指名读第二自然段。

1)明白信里说的话吗?启发：你们出过远门吗?临走大人们吩咐什么?

2) 小结。

3)指导朗读。

试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

点名读。

5、秋姑娘给其他好朋友写的什么?

1)点名读第三自然段。

点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。

自由试读，男女生赛读。

2)指导读第四自然段。

自由读第四自然段。说说读懂了什么。

指名对图上的小松鼠说话。

点名读，男生读，注意语速应稍快。

3)指导读第五自然段。

看图，这两个小孩在干什么?知道为什么要这样吗?

指名读，女生读。

6、引读第六、七自然段。

1)同桌一问一答，师生问答。

2) 小结。

三、指导背诵课文

1、依次看图听课文录音。

2、学生自由练习背诵。

3、师生看图听配乐试背全文。

四、指导写字

出示：好朋友

点名读，教学笔画撇点。

根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。

五、布置作业

采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

主要板书计划:

7 、秋姑娘的信

大雁图：多加小心

青蛙图：盖好被子

松鼠图：准备食品

孩子图：保护小树

秋姑娘的信教案大全【第二篇】

出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”（写上拼音）

2、自己读。你能把这句话说正确，说通顺吗？

3、指名读，老师随机指导。

4、范读、自由读、齐读。

过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？读读这一段话，你就知道了。）

1、 读第一段：

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

（1）、自由读，读准字音，读通句子。

（2）、出示词卡（带拼音）：秋姑娘、好朋友、写信

(说明：秋姑娘的“娘”在这个词中念轻声，它一个人的时候读第二声，你可以给“娘”说个词吗？ “好朋友”的“友”，在这个中念轻声，它一个人的时候念第三声，比如“友情”)

（3）、指名读句子，师生共同评价。

（4）、指导：秋姑娘给好朋友写信时，也是怎么样的呀？那应该怎么读？

齐读。

2、 那么秋姑娘到底给那些好朋友写信了呢？她的信又是则呢么写的呢 ？今天我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》（出示课题。）齐读。

1、范读课文。

提醒：仔细听，你听到秋姑娘给谁写信了？

2、 交流，老师相机出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的图。

（提醒学生说完整的话。）

3、 秋姑娘的信上写了些什么呢？它们就藏在89页的课文中呢！请大家赶紧轻轻找到它，仔细读读吧！

4、 出示词语，检查。

多加小心 （追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）

（括号中的词语反复让学生读准。）

全（你能给它找个好朋友吗？） 让

5、 你想读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？

（学生用：“我想读秋姑娘写给 的信。”来说话。）

老师相机出示有关的段落。

第一封信，写给大雁。

（1）指名读，师生共同评价。

（2）读了这封信，你好象看到了什么？静静地听一听，你还听到了什么？

板书：南去

（3）是呀，秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬了，一路上说不定会遇上什么危险和困难呢，所以秋姑娘让他们多加小心。

（4）你觉得秋姑娘怎么样？那你能把秋姑娘对大雁的关心用自己的朗读读出来吗？

指名读——范读——齐读。

第二封信，写给青蛙。

（1）、指名读，师生评价。

（2）、读了这封信，你又看到了什么？听到了什么？有什么不懂的地方吗？

板书：冬眠

（3）、看书上的图：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！你还知道那些动物也和青蛙一样过冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。

（4）、青蛙在洞里睡得多甜呀，那你想秋姑娘会怎样和他说话才不会吵醒他呀？

你能读吗？试试？

指名读——同桌互读——男女生赛读。

第三封信，写给松鼠。

（1）、指名读，评价。

（2）、你看到了什么？听到了什么？

板书：准备食品

追问：松鼠可能会准备那些食品。（松子、松果、花生~~~~）

这些食品够小松鼠吃一个冬天的了。

（3）、你觉得秋姑娘会怎么对小松鼠说，你就怎么读，好吗？

指名读——小组读。

第四封信，写给山村的孩子。

（1）、指名读，评价指导。

（2）、你看到了什么？听到了什么？

（3）、你有什么不懂的地方吗？

板书： 裹上冬衣。

看图理解。

你想小树裹上冬衣，会对小朋友说些什么呢？

（4）、你喜欢怎么读，就怎么读。

6、 齐读课文。

机动：你想，秋姑娘还可能给那些好朋友写信？（也可作为作业。）

秋姑娘的信教案大全【第三篇】

一、复习检查认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。

二、精读训练

1、听课文朗读录音。说说秋姑娘的好朋友都有谁？

2、点名读第一自然段。出示：好朋友点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。

3、秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。

4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。

（1）明白信里说的话吗？

（2）启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？

（3）小结。

（4）指导朗读。试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。点名读。

5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？

（1）点名读第三自然段。点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。自由试读，男女生赛读。

（2）指导读第四自然段。自由读第四自然段。说说读懂了什么。指名对图上的小松鼠说话。点名读，男生读，注意语速应稍快。

（3）指导读第五自然段。看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？指名读，女生读。

6、引读第六、七自然段。

（1）同桌一问一答，师生问答。

（2）小结。

三、指导背诵课文

1、依次看图听课文录音。

2、学生自由练习背诵。

3、师生看图听配乐试背全文。

四、指导写字出示：好朋

友点名读，教学笔画撇点。

1、根据笔顺提示书空。

2、教师范写生字，学生仔细观察。

五、布置作业

采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

秋姑娘的信教案大全【第四篇】

课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象，用“吃、睡、脱（换）、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律，并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征。

教学的难点是：了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同变化。

我是这样组织教学来攻破难点的：

（一）研读第2自然段。

1、自由读。

思考：圈出蚕的动作词。

2、交流。

板书：吃、睡、脱、醒、变。

3、补充板书：

又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘

生：又黑又小的蚕先吃了几天桑叶，后睡在蚕床上，再脱下黑衣裳，醒了，最后变成了黄姑娘。

师：有没有不同意见。

生：没有。

生尝试。

交流。

评议。

结论：最后放在醒前面比较好。

师：谁再来说一说？

生：又黑又小的蚕先吃了几天桑叶，后睡在蚕床上，再脱下黑衣裳，最后醒了，变成了黄姑娘。

5、指导朗读，要求用欢快的语气读。

6、小结学习方法：读、圈、说、读。

（二）自学第3-5段。

1、用学习上一段的方法步骤分组学习。

2、讨论。

师指名叫三个同学上来补充板书。

见下：

又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘

又黄又瘦吃、睡、脱、醒、变白姑娘

又白又嫩吃、睡、脱、换、醒胖姑娘

又白又胖吃、睡、脱、换、醒亮姑娘

3、交流研读成果。

错误情况引导：

（1）“渐”学生当动作词有出示。

师：这是个动作词吗？

生没有反应。

师：课文中在哪里？

生读。

师：请你给他找一个近义词。

生：慢慢。

生：逐渐。

师：是动作词吗？

生：不是。

师：那我们应该把它去掉。

师：你能用“渐渐”说一句话吗？

生：小狗渐渐长高了。

生：我渐渐地变聪明了。

生：小树渐渐地长成了一棵大树。

（2）不知在后面两栏里填上什么姑娘。

部分学生说：胖姑娘。

部分学生说：白姑娘。

师：填哪个比较合适？

生：填胖姑娘，因为上面已经有了白姑娘，都是“白姑娘”就重复了。

生：填胖姑娘好，因为课文中说“身体渐渐长胖。”

师写上胖姑娘。

4、说话练习。

请你选3、4、5其中的一段，用上“先……后……再……最后……”说话。

（三）小结。

1、春蚕的变化。

师：课文从哪几个方面写出了蚕的变化？

生：开始由“又黑又小”变成了“又黄又瘦”。

师：也就是说从什么方面？（师指着‘黑’‘黄’）

生：颜色。

师：还有什么方面？

生：大小。

生：胖瘦。

师：还有吗？

生没有反应。

师：我们来看黑板，一起来读“亮姑娘”，其实文中还从光亮的变化来写了春蚕的变化。

2、读课文的第2-5段。

自由选择读——指名读——评读——竞赛读——齐读。

3、作业巩固。

写出与下面的词意思相反的词：（卡片）

穿——（）吞——（）瘦——（）

新——（）黑——（）暗——（）

反思：

文章中的四个自然段是极其相似的，故在教学中师带着学生研读了第2自然段，其他几段就由学生自学，这样的设计是为了培养学生的自学能力。在自学中给了学生充分的学习思考时间，并针对一些错误进行了耐心的引导，不包办代替，让学生自读自悟。在教学中注重方法的渗透，让学生掌握一种学习的方法，并引导在读中把自身的理解、感悟表现出来。

秋姑娘的信教案大全【第五篇】

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是1篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给()。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用一封写给()的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么?

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么?

学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

1、(播放第二至五自然段的录音)想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢?

2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图(提示学生把话说完整)

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病

松鼠准备充足食品山村裹

5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?(根据学生的回答，随机教学第二至五自然段)

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要()，秋姑娘让它们()。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样?

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

(出示图)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)

师：小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用这样的话说说吗?出示句式：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘让它()。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么?

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用“一封写给(谁)，(怎么样)。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐)

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字?

在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信

(图)大雁

南去

(图)松鼠

要冬眠

(图)青蛙

准备食品

(图)山村孩子

给小树裹“冬衣”

一封写给(谁)，(怎么样)。

秋姑娘的信教案大全【第六篇】

1.学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发同学对昆虫的研究兴趣。

挂图、生字卡片。

两课时。

1.出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，同学看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。

问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)

出示“姑娘”词卡，同学看拼音读“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。

2.这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。

1.给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。

2.学习生字词。

(1)会读田字格里外的生字以和多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

(3)读顺课文。

3.检查自学效果。

(1)出示字词：

蚕桑叶从此瘦

钻出换上卵茧

(2)指名读，引导同学读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音和三拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

桑叶：(用图或实物讲解)

蚕卵：蚕蛾产下的子。

蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。

蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。

蛾：(看图)蚕的成虫。

从此：从这时起。

(4)抽字词卡片，让同学读。

(5)分自然段读课文。

1.提示注意点。

此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”;右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。

旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉;右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。

蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前;右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画;右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，坚持下部平稳。

娘：左部“女子旁”写法同“姑”字;右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，一起布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”;下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，坚持平稳。

盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短;下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而相互对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，坚持底部稳定。

裳：上部宜纵向收紧;下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，坚持全字稳定。

2.同学练习描红。

1.练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。

2.读抄词语(见文后练习3)。

札记

1.默写词语。

变成吐丝蚕姑娘吃桑叶

换上从此暖洋洋盖新房

2.指名读课文。

1.第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)

(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

(4)齐读第1自然段。

2.第2自然段。

(1)指名读。

(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)

(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。

(4)齐读第2自然段。

3.第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不时生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”) 出示：{：{登：：

谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。

4.第4、5自然段。

(1)指名读。

(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不时地长大了。

(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同)

2.看提示背诵第4、5自然段。

朗读、练习背诵第l-5自然段。

秋姑娘的信教案大全【第七篇】

2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

多媒体

一、设置悬念，激发兴趣

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、小结

秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关心朋友、照顾朋友，多好的人呀，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！

生：秋姑娘再见！

附板书：

秋姑娘的信

大雁 多加小心

青蛙 盖好被子

松鼠 准备食物

山村孩子 给小树裹“冬衣”

秋姑娘的信教案大全【第八篇】

生：秋天。

生：秋姑娘。

生：春夏秋冬。

师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？

生：到处是金黄色的。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！

师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习1篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。

师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？

生：秋姑娘的信是写给谁的。

生：信上写了些什么？

师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？

生：大雁。

师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？

师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）

师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？

生：秋姑娘提醒他们要多加小心！

生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。

师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）

师：想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？

生：孩子，要多加小心啊！

生：孩子，路上注意安全。

师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）

师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！

生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。

师：那你也来读一读吧！（出示句子）

师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）

师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？

（生纷纷举起小手）

师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（出示句子）（生读）

师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）

师：老师也来读一读，同意吗？（师范读）谁愿意和老师比一比？

生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片）

生：绳子。

师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）

师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视）

师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。

师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很高兴。

生：我觉得好幸福呀！（众笑）

师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？

生：秋姑娘，我会好好记住你的。

生：秋姑娘，我们后会有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。

生：秋姑娘，我们会报答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。

师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读）

师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！

师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）

生：全被秋姑娘写了信？

师：（出示最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）

师：你读得真好，你是怎么读的？

生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。

师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）

师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？

生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。

生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。

师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读）

师：树上的枫叶全被秋姑娘写了信，秋姑娘还给哪些好朋友写信呢？

生：燕子。

师：那秋姑娘会跟燕子说什么呢？

生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。

师：你能照着这个样子说说吗？（出示书信格式）

生：小燕子，天气冷了，快飞到南方去吧，别冻着了。

师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？

生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎）

生：可爱的小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。

生：小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。

师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物、植物们写封信！

怎样的课才是一堂好课？有专家认为，从学生表现看，课上学生要小脸通红，小手直举，小口常开，小眼发亮；从教师的教学组织看，课要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教师心中要有人、有情、有疑、有智、有本。从叶老师的这堂课中，我认为以下几点可以体现出一堂好课：

1．创设情境，情趣盎然。教师通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的快乐。

2．以读代讲，读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教师放手让学生主动自读，采用多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。

3．语言实践，内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是接到信后，你想对秋姑娘说些什么，属于口语交际训练，一次是秋姑娘还给哪些朋友写了信，属于举一反三的投入运用。

秋姑娘的信教案大全【第九篇】

教学设想：

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是1篇图文并茂、文质兼美、充溢童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发同学热爱大自然，珍惜友谊的情感。

根据新课程规范提倡的新理念和本年级教材、同学的特点，我将这节课的教学定位在激发同学的阅读兴趣，在此基础上引导同学理解语言、积累语言、运用语言上。

《规范》指出：“阅读教学要让同学喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让同学在猜、想、读的过程体验中，发生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验胜利带来的喜悦。

根据新课程规范要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高同学语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让同学自读课文，看看自身最爱读哪封信。在分段学习时，指导同学在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使同学参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

新大纲指出，小学语文教学要指导同学正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充分”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范同学的语言，目的是使同学将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让同学看着图，用上“一封写给（）。”的句式，让同学把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的同学主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自身的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

新课程提出同学是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在同学学完两封信后，让同学根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让同学在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让同学在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验胜利带来的愉悦，从而激发同学的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同同学采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒同学学习的热情。

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

同学的自我质疑是调动同学主动参与学习的良策。

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、同学回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友图（提示同学把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（同学自由读课文）

4、出示词语，检查同学读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病

松鼠准备充分食品山村裹

５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据同学的回答，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，同学自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段

1、指名读，用自身的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充分

4、指导朗读：把体会到的用朗读表示出来。指名读——引读——小组竞赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村小朋友为小树裹“冬衣”。

3、竞赛读——用自身喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背自身最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐扮演。

五、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、学习生字，指导写字

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

在识字教学中，引导同学大胆尝试探究，激发同学主动识字的兴趣。

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

和板书：

秋姑娘的信

（图）大雁 南去

（图）松鼠 要冬眠

（图）青蛙 准备食品

（图）山村小朋友 给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

秋姑娘的信教案大全【第十篇】

2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

3、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

指导学生读准、读好课文。

有关课件、录音机、枫叶若干片、头饰

1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；

2、语文教学的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

3、语文课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4、语文课程要加强综合性，沟通和其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。

1、[多媒体出示]一棵火红的枫树，枫树上有六片枫树叶分别写着“好、友、心、生、村、全”六个生字。

师：你们今天还认识她们吧？和她们打个招呼吧！

（生齐读生字两遍）

师：说说你们记住她们名字的好办法。

[多媒体出示]学生认读一个，枫叶飘落一张。

师：树上的枫叶都到哪去了？

指名说。

师：小朋友们想不想知道秋姑娘都给谁写了信？信上写了 什么 呢？

今天我们一起来学习课文《秋姑娘的信》

[多媒体出示]课题、秋色图

〈板书课题〉秋姑娘的信

生齐读课题

师：小朋友们一定和老师一样，急着想知道答案，那么让我 们一 起去看个究竟吧！

[多媒体出示]秋姑娘图，课文全文。

我们一起来听听播音员叔叔是怎样读课文的，好吗？

[播放录音朗读课文]

师：播音员叔叔读得怎么样？想不想和叔叔比一比呢？请小朋 友们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

（朗读提示：可以大声读、轻声读、默读、表演朗读 等）。

生练读

师：小朋友们准备好了吗？我们和播音员叔叔比一比，怎么 样？

生齐读

师：刚才我们再次熟悉了课文，老师想请小朋友们说说秋姑娘 都给哪些小朋友写了信？

指名说

（师相机贴大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通图片）

师：我们能不能把秋姑娘的好朋友合成一句话来说？

[多媒体出示]

说话训练

、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。

指名回答

生齐读

师：邮递员阿姨会根据你们的意愿，把信送到你们各学习小 组，不过送信前，阿姨要提几点要求：

1、小组内每位同学都要读一读信的内容；

2、然后在小组内说一说；

3、最后加上动作分角色演一演，可以先讨论再练习。

呆会阿姨对各小组的小朋友要进行评比，谁说得最好，演得最认真，秋姑娘还要发奖！

[多媒体出示]送信图

师分发枫叶形信件

（生以小组为单位，朗读、交流、表演）

师：老师先请喜欢大雁的小朋友汇报一下小组学习情况。

[多媒体出示]大雁的信

（1）秋姑娘写给你的信上说了什么？

指名读（相机点拔：“多加小心”要读得重些）

（2）再指名读 （师贴枫叶图）

（3）还有谁要挑战刚才这位同学，认为自己比她读得更 好？

指名读

（4）秋姑娘为什么让大雁“路上多加小心”？

指名说

（5）小朋友们，你们觉得秋姑娘对大雁怎么样？

指名说

（6）请小朋友们用大姐姐般关心、体贴的语气来读这封 信。

（7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你们互相会说什么？ 请大 雁组的同学上台来演一演，怎么样？其他小朋 友认真 看，老师等会请你当评委来点评。

生上台戴上头饰表演。

（8）请小评委点评一下刚才这两个同学表演得怎么样？

生畅所欲言，交流看法。

师：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，着急地说：“快， 快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”

[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信

（1）小青蛙组的小朋友们，你们想怎么汇报小组学习情况？ 指名读

比赛读

对比读 （师贴枫叶图）

（2）松鼠组的小朋友们已经跃跃欲试了，是不是想上台演 一 演？

生上台表演。

师相机点拔：秋姑娘为什么叫松鼠准备充足的食品呢？

生自由回答。

生挑战表演 （师贴枫叶图）

（3）山村孩子组的小朋友们最有耐心了，你们准备怎么 展示自己？

生边朗读边表演 （师贴枫叶图）

（4）喜欢山村孩子的同学都可以站起来边读边演。

师：小朋友们，秋姑娘除了给这几个朋友写信，还会给谁写信 呢？写些什么呢？

全班交流。

师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信。咦，树上的枫叶都 到哪儿去了？

[多媒体出示]

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

（1）请小朋友们自由大声地朗读这两句话。

（2）同桌两个人合作，一问一答朗读。

（3）指名读。

（ 相机点拔：“咦”要读出奇怪的语气，“哈”要读出 轻松、愉快的语气。）

（4）再指名读，评议。

（5）同桌配合读。

（6）男、女对读。

（7）师、生合作读。

（8）齐读

师：秋姑娘关心、爱护我们，我们也要表达一下自己的心意， 小朋友们想一想，你们想对秋姑娘说些什么呢？可以夸夸 她，可以谢谢她，还可以和秋姑娘说说心里话呢！

全班交流。

师小结：秋姑娘对朋友的关心、体贴值得我们小朋友学习，以 后我 们对待朋友也要关心、体贴！

四：指导读全文

师：小朋友们都这么喜爱秋姑娘，那么，老师愿意用引读的方 式和小朋友们配合，通过有感情地朗读来表达我们对秋姑 娘的喜爱吧！

[多媒体出示]课文全文

师引读

秋姑娘摘下片片枫叶给谁写信？

信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

师：小朋友们，下面我们来尝试背诵这篇课文。相信你们 一定 行！

师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、课外拓展延伸

师：在秋姑娘即将和我们告别之时，关心、爱护我们的秋姑娘 还为 我们准备了一份小礼物，请看大屏幕：

[多媒体出示]

聪明的小朋友们，发挥你们的想象力，可以把你想到的回去说给爸爸、妈妈听，也可以想到的用画笔画出来，下节课展示给同学们看。

师：小朋友们，我们和秋姑娘道别吧！“秋姑娘，再见！”

[多媒体出示]秋姑娘图

字幕：秋姑娘 再见