《教师艺术应对学生问题36记》读后感范例精编4篇

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《教师艺术应对学生问题36记》读后感【第一篇】

教育,总有一种方式能抵触学生的心灵。教育是走进心灵的一种艺术,而只有走进学生的心灵,才能真正艺术应对学生问题。

林老师巧妙地用36个案例描述了他的教育艺术。这是一本工具书,让我在困惑时不知怎么去做时一个美好的画面:老师轻轻地说,学生用心地听,老师用柔软善良的心来教育,学生在一笑中感悟,多美好呀!现实的画面是:教室似乎变成了一个战场,我着急着处理学生中发生的一件件事,这里时常充满了我的批评声。身为人师,我很是惭愧,我在大学里学到了教育教学的理论知识,学来了常挂嘴边的“学生的潜能是无限的、要用爱来教育学生”,却没有真正地做好,似乎工作把我的耐心和温柔慢慢磨灭。

在这本书中,对我最有启发的是第二章《艺术应对学习困难》。常见的学习困难有:学生的天生缺陷,学习能力不足,学习注意力分散,作业拖拉迷途难进,懒散心态等等。我的班级后进生较多,我经常留孩子个别辅导,久而久之,我发现,这是一种效率非常低下的方法,自己较累,学生进步也不明显。我想,对于后进生的学习困难,靠每天留堂的几十分钟是不够的,要想效率高,应该把转变放入平时的教育中。书中结合案例,给我们提供了几种方法:持续认可,因才施能,学会重复,赋予职责,点亮明灯,激励潜能。我很欣赏激励潜能这一观点。

经常性地,为了安全,我们取消了很多让学生尝试的机会,试图把自己知道的事情通通告诉学生,以杜绝的方式来营造安全的氛围,但却不易察觉到。其实,只有给学生无穷的信任,激励他们,放心大胆地给学生机会去经历,才能有他们一次次真正的成长,也才能让学生在发现中享受学习的快乐。懒散是大部分孩子的常态,这对于一个还处在发展中的学生来说,是正常的。但作为老师的我们,要帮助学生拒绝这种懒散。我以前常常批评孩子懒,可是呢,并没有什么有效的措施。其实,孩子懒有多方的原因,除了自身的问题,还有可能是环境的问题。所以,应该想方设法地为孩子们把课堂打造成激发潜能的课堂,充满创意的课堂。人的潜能是无限的,只要能点燃起学生的激情和兴趣,我想,懒惰的孩子会在这样的环境下勤快起来的。

但愿我们都能做一个给学生信念,启迪学生行动的好老师。

《教师艺术应对学生问题36记》读后感【第二篇】

《教师艺术应对学生问题36记》这本书立足教师日常教育工作,从学生常见问题、学习困难、交往障碍、成长困惑、学生非常心理、学生不良习惯等六个方面,以案例为依托,夹叙夹议,向教师娓娓道来,如何艺术处理好每天可能面对的这些学生问题。

翻看这本书时,第一章《艺术应对学生的常见问题》深深吸引了我,这里面的内容都是比较常见的问题:学生打架事件、学生小错不断、学生跟风起哄、学生爱出风头等。尽管在实际工作中有的问题没有遇到,但书中给出的一些解决方法都比较具有可操作性。

解决学生吵架事件,书中给出的办法比较新颖:模拟吵架全过程。通过这种方式,让吵架的学生意识到自己的错误,不再重犯,并以此教育其他学生。

“师者,传道授业解惑也。”作为教师,我们有义务和责任去教育和引导学生健康成长。面对不同性格的学生,在管理上要有的放矢,用心、用情、用爱呵护每一颗“幼苗”。对学生要一视同仁,尊重每一位学生。当出现不完美时,该宽容就得宽容。此外,还应该善于观察,捕捉每一个学生的闪光点并挖掘优点,提供机会让学生尽情的展示自己,帮助树立自信心,促进全面成长。

十年树木,百年树人。我们的学生都是祖国的未来和民族的希望,他们关乎实现中华民族伟大复兴,我们的肩膀上担负着历史重任,只有不断学习,提升自己,突破自己,重塑自己,才能真正为学生做到成长中助力、思想上关心、生活上关爱。

《教师艺术应对学生问题36记》读后感【第三篇】

认识林老师,源于一次班主任的培训,虽只有简短的一天学习时间,却被他的幽默话语、教育机智深深折服,回家的第一件事情就是购买他所撰写的《教师艺术应对学生问题36记》这本书。

这是一本能激发自己不断去思考的书,它直面36个学生问题,直击教育现象;36篇艺术应对案例,润泽学生心灵;36则精彩幽默评析,令人感悟至深……

学生打架、跟风起哄、注意力不集中、懒散、自卑、忘记值日、情窦初开等等这些现象,这些问题,在我们的教学生活中是不是最平常不过了?这不就是学生在校期间的方方面面吗?细想,当自己碰到这类问题的时候,很多时候是不是简单粗暴,会不会想当然得认为这是孩子成长过程中必须掌握的一项“技能”?就拿打架事件来说,我们通常会觉得人的处世之道,本来就是在不断摩擦、不断磨合中习得。当看完林老师的艺术处理,你还会这么处理吗?答案当然是否定的。我们肯定会意识到自己之前处理这类事件的不足,我们的教育仅仅只是面上处理好了该事件,却不能做到深入剖析,也不能在班级起到引以为戒的作用。而林老师的轻、重、缓、急之方法,不仅让学生真正意识到自己的错误,不再重犯,而且又教育好了其他学生。轻——要淡然面对,淡然面对学生的吵架和打架,既能缓解学生的紧张情绪,又能为老师智慧处理预留空间。“善气迎人,亲如弟兄;恶气迎人,害于戈兵。”重——要深挖感悟。挖掘学生内心的感悟,是学生能否获得进步的关键。案例中,林老师通过让另外的同学来进行了整个吵架事件的“回放”,让本来“看不见自己”的当事者,“看到”了自己的另一面,幽默的方式不仅让所有学生在哄笑中彻底看清了“打架”双方“凶神恶煞”的一面,也让吵架双方深刻地感知打架竟然是如此丑陋,深刻地挖掘了学生内心的感悟。缓——留反思空间。教育,要慢一点,教育学生更是如此,要缓一步,给学生预留自我反思的空间。林老师将当事人看成了提供表演素材的人物,这样一来,就为学生预留了更大的反思空间,使他们深深地从事件中看见自己,反思自己。此风不可长,此举不可有。急——需及时疏导。孟子言:“人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。”老师的亲切接见和亲密交谈,让师生双方放下了心中所有的芥蒂,敞开心扉,畅所欲言。至此,我深受启发,教育,的确是一门永远需要智慧的艺术,需要爱心的艺术。

林老师的36记,我觉得不仅仅是“记”,更是36“技”,36“计”。他引导我们对教育现象得深入思索,对社会想象得深入剖析,理性透视现实。我们的教育,不仅仅是因为奉献而精彩;我们的教育,不仅仅是因为爱心而精彩;我们的教育,更因以走进学生的心灵而精彩。走进学生心灵,才能真正艺术应对学生问题。今后,我将继续学习林老师,做好学生心灵的培育师,用自己的劳动成就学生,培育学生求真、向善、趋美的心灵,引导学生的生命健康茁壮地成长。

《教师艺术应对学生问题36记》读后感【第四篇】

今年暑假,我阅读了《教师艺术应对学生问题36记》,在这本书中,我被林老师的教育情怀感动,他在课后用心关心问题学生,及时发现孩子的兴趣点,从孩子们感兴趣的事情入手,拉近心与心之间的距离。他丰富的教学经验、扎实的心理学知识、巧妙的办法,让我感叹!

如果在教育教学过程中,我们多一些“没有不好只有不同”的教育情怀,真心走入孩子们的内心深处,也许就能收获更多的幸福,实现生命的成长。作为教育工作者,应该具有接纳“特殊”学生的雅量,善于移情,时刻以“假如我是你”来审视自己的教育教学活动,那就会对“儿童”有更深刻的理解,就会时刻保持觉醒,努力地促使孩子保持该有的模样。林老师这本书不仅仅是教师应对学生问题的范本,更是我教育路上努力的方向。

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