的乘法口诀教学教案设计汇聚优质8篇

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的乘法口诀教学教案设计【第一篇】

1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点。

让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点。

学科素养。

观察能力、思维能力、解决问题的能力。

一、情境引入。

（一）、课前准备。

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）。

师:你们发现歌词中有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还出现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

（二）、准备铺垫。

接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

设计意图。

用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知。

（一）、引导学生发现规律。

师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

（二）、小组合作学习。

合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

设计意图。

以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九。

2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八。

你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

（四）、找规律。

师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

设计意图。

让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、巩固练习。

（一）运用游戏，及时巩固。

对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

（二）练习手指操。

手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

设计意图。

让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

四、学以致用、深化理解。

1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。

2.小组pk赛。

每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81。

生：九九八十一。

教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

设计意图。

让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

五、结束语。

的乘法口诀教学教案设计【第二篇】

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

3．会列除法竖式

一、复习引入：

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（小组交流，班中展示。）

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（用乘法口诀计算除法最简单）

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

板书：15÷3 三（五）十五

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

教学写法。（边写边说计算过程。）

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结：你有什么收获呢？

的乘法口诀教学教案设计【第三篇】

乘法口诀同学都记熟了吗?以下是有关5的乘法口诀教案，快来看看吧！

教学目标：

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀。

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏。

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=55×1=5。

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=105×2=10。

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=155×3=15。

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20。

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=205×4=20。

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25。

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25。

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）。

师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————。

生：1和5。

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）。

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10。

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

男女生交替读一读口诀。

熟练、记忆口诀。

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视。

二、跟踪练习：

(1)齐背口诀。

(2)以开火车的形式背口诀。

(3)师生对口令。

(4)摘苹果。

(5)看口诀说算式。

三、练习巩固。

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)。

2、生活中的题目。

指名板演，集体练习。

3、拓展题出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式？”引导学生列出算式。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么？

教后反思：

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的'联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。

的乘法口诀教学教案设计【第四篇】

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

教学目的：

1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

教学过程：

一、复习引入。

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7。

4×75×66×34×5。

2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。

二、探究新知。

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。

（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。

3．寻找规律，学记口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cai演示：隐藏“四十八”。）。

引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（）（）八四十八。

五八（）八（）六十四。

四（）三十二（）八二十四。

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用。

2．“做一做”的第2题。

8×48×38×28×7。

8×18×58×88×6。

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3．“做一做”的第3题。

8×2＋88×5＋88×7＋8。

8×3＋88×4＋88×6＋8。

4．第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的.卡片。

板书设计：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

的乘法口诀教学教案设计【第五篇】

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课件

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

巩固练习：

第一关：看谁算得又快又准。

第二关：抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关：看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

的乘法口诀教学教案设计【第六篇】

教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡。

教学过程：

一、创设情境。

二、编写口诀：

1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：

（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？

3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）。

四、巩固提高。

1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思。

查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！

3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题：

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。

的乘法口诀教学教案设计【第七篇】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

教学目标。

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。

教学重难点。

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：

一、谈话引入。

今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书：9的乘法口诀)。

二、学习例题。

1．铺垫练习。

听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板书：几个9比几十少几。

２、列算式龙舟比赛开始了，这条船有9人，这是几个九？求1个9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又来了一条船，这是几个9？该怎么列式呢？对了就这样往下接着列，并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过，但可以用加法算出得数，我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。

3、编口诀。

根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗？试着编编，借助84的提示把口诀编完吧！

学生汇报，教师板书。

4、找规律。

请同学们好好读读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律？

5、背诵口诀。

找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀，不信你就试着记一记。

9的乘法口诀其实很好记，每个人手上都有，我请一个小朋友到这来演示一下。（实物投影展示）。

三、巩固练习。

1、对口令：师生、生生。

2、85页2题、86页5题。

3、9元店。

四、总结升华。

时间过去的真快，铃声又要响起，在这短短的四十分钟里，同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，而且还找到了很多好的记忆方法，我想生活中处处都有学问，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！

的乘法口诀教学教案设计【第八篇】

学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。

设计理念：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标：

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

教学重点：

教学难点：

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀。

预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

明主导学：

(一)、编“三五十五”这句口诀。

自主学习：

同桌编口诀，教师巡视编的情况。

展示交流：

师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)。

组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15。

师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

组5:ooooooooooooooo或。

ooooooooooooooo。

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

自主学习：

展示交流：

组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)。

组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)。

组4：汇报一五得五，

师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律，记口诀。

自主学习：小组交流，教师巡视。

展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀。

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀。

3、开火车：

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三()十五等，老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习。

1、数学医生。

一五(五)三五(15)五五(二五)。

四五(2十)二五(十)。

一五()三五()五五()。

四五()二五()。

师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

生1：可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。

2、用口诀。

任务三：用口诀(做一做)。

师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)。

全课总结：

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=15。

4×5=20四五二十5×4=20。

5×5=25五五二十五5×5=25。