关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

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关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

一、调查背景

2022年国家新课程标准颁布,新课标、新课程方案的“双新”理念,促进了教师育人思想和课堂育人方式的转变,强调激发学生学习动机的重要性。基于此,电子科大附小开展了《激发小学生学习兴趣的师生问卷调查》,通过调查呈现现状与需求,进而探寻提升小学生学习兴趣的策略。

本次共收到学生问卷1446份,教师问卷121份,调查旨在对小学生的学习兴趣相关因素进行抽样分析,剖析影响小学生学习兴趣的原因,探寻提升小学生学习兴趣的策略,从而全面提升学习质量。

二、数据分析和启示

(一)师生共通问题的数据分析

95.44%的学生与96.69%的教师都喜欢轻松愉悦的课堂;85.75%的学生与80.99%的老师喜欢民主平等的课堂学习氛围;85.41%的学生与78.51%的教师喜欢合作式学习,94.54%的学生与83.47%的教师希望多种方法相结合的学习方式;在提出问题或回答问题后82.85%的学生和81.82%的教师都认为教师会积极纠错并鼓励;当学生的作品或作业完成的质量不高时,88.52%的学生和95.87%的教师都能认为获得或给予指导帮助及鼓励;67.77%的学生与77.69%的教师喜欢多种评价方式相结合;当遇到困难时,69.99%的学生和86.78%的老师认为父母会和他们一起想办法解决。

数据显示,在学习需求、行为表现和学习评价等方面师生具有趋同愿景。学生的学习动机主要来源于三大心理诉求:安全感、自主感和胜任感。因此,在教育教学中教师要调整好学生的学习心态,鼓励学生大胆思考和实践,帮助学生养成良好的学习习惯,提升学习能力。对于问题3,有15.21%的学生和15.70%的教师认为纠错后学生没有得到及时鼓励,这不利于激发学生进一步提问或回答问题的积极性,老师要及时转变教学方式,呵护学生的兴趣。对于问题5,师生均认为多元的评价方式将有利于个体更好地发展,且能针对不同学生作出不同判断,针对性强且有效的评价方式也是学生产生兴趣动力的源泉。对于问题6,学生遇到困难时愿意寻求父母的帮助,这是对父母的信任,也是学生解决问题的一种有效途径,因此,家长合理适时的引导是学生对学习产生兴趣的重要基

础。

(二)学生单独问题的数据分析

多数学生对学习是有兴趣的,具有“向师性”,尤其喜欢温柔耐心、风趣幽默的教师,亲和力强的老师更容易拉近学生与老师之间的距离,能营造愉悦的氛围,促进学习进步,可谓是“亲其师,信其道”。

对于问题7,17.08%的学生选择“说不清楚”,3.18%的学生选择“不喜欢”,可见老师对激发学生的学习兴趣具有较大的可作为空间。对于问题

10,80.08%的学生选择“对学习内容不懂的时候”,这为老师应如何激发学生学习兴趣指明了方向:应特别关注学生对学习内容的理解和明晰,因为如果不懂又没释疑,就会造成学习障碍,因为障碍太多就会产生畏难情绪,兴趣就无从谈起了。对于问题11,67.50%的学生选择“举手问老师”,可见老师对激发学生的学习兴趣具有极大的影响。对于问题12,16.67%的学生选择“偶尔会”,7.05%的学生选择“从不”,在家庭教育中,父母对学生学习习惯和学习兴趣的影响也是深刻的、深远的,家长的言行举止及有效陪伴能影响学生的习惯和思维,这也需要老师及时和家长沟通,家校携手,共同促进学生的健康成长。

(三)教师单独问题的数据分析

87.60%的教师认同激发学习兴趣的重要性和必要性;50.41%的教师在面对学生上课参与度不高的情况时能及时评价激励,调动其积极性;当学生遇到困难或情绪低落时,95.78%的教师会单独沟通、与生共情,89.26%的教师会积极关注、帮助解决,85.95%的教师会采取家校联系、合力育人的方式。

对于问题8,仅有45.45%的教师经常思考如何激发学生的学习兴趣。可见有教师的理念和行为之间还有“脱节”的现象,也有教师有关于如何激发学生学习兴趣的教学机智,但还没有系统的深度思考。如何把理念转化为实实在在的教学行为,如何激发学生学习兴趣,这是教师需要深度系统思考和践行的。若教师缺“位”,将会使学生无“味”。

兴趣是引起和维持人的注意力的一个重要因素,对事物感兴趣就会促使人们积极愉快地去探究和完成。尤其是小学阶段,兴趣的形成来源于教师的诱导和引发。如何唤起学生的主观能动性,是教师提升教学素养的重要目标。

三、培养学生学习兴趣的策略

兴趣是最好的老师。我们要通过激发学生兴趣、培养良好习惯、锻炼学习毅力,并结合方法指导,落实立德树人根本任务。

(一)用“情”感人,建构生命共生的关系

教学过程是师生双方情感交流、生命共生共长的过程。只有师生情感相投,彼此亲切,才会使学生兴趣油然而生。

1.民主平等,油然生趣

优秀的教师都以自身的人格魅力征服和赢得了学生的尊重和折服,用优秀影响优秀!教师应在课堂上营造宽松、民主、平等、和谐的教学氛围,通过民主平等的氛围去激发学生学习和探究的兴趣。

2.彼此尊重,信任激趣

“亲其师,信其道”。有亲和力才可能赢得学生的尊重和信任。开学三周内,所有教师要记住学生姓名,抽问学生要人名相符。发言时关注每一个学生,平等对待每一个学生。尤其应给暂时落后的学生提供成功的发言机会,使其感受平等与尊重。

3.俯下身来,相映成趣

“教育不是灌输,而是点燃火焰。”这是苏格拉底的名言。教师要适时俯下身来倾听学生的心灵之音,感受他们的喜怒哀乐,分享他们的成功喜悦,把爱给每一位学生,用爱和美好的约定唤醒他们的学习热情。同学们一旦和老师有约定,就被寄予了期望,他们的智力、情感,甚至个性都能顺利成长,“学生个个都可雕琢”的神话会变成现实。

(二)以“趣”育人,营造兴趣盎然的课堂

教师要从多维度不同方向去激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。

1.创设情境,以“境”激趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”[1],教师要创设多元情境点燃学生学习的兴趣。创设故事性情境,不仅可以吸引学生的注意力,还会使学生在不知不觉中获得知识;创设游戏性情境,把新知寓于游戏之中,通过游戏使学生产生对新知的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中获取知识,提高学习兴趣。

2.小组合作,探究激趣

教学设计要凸现学生活动设计,设计有挑战性的任务或问题研究,充分培养学生自主学习的意识,开展小组合作探究,给学生探究的时间和空间,培养学生合作学习和探究的能力,让学生感受合作探究的团队氛围、体验合作探究的优势互补,进一步激发合作探究的学习兴趣。

3.提出问题,质疑激趣

“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过创设问题情境、动手实践操作等方式,激发学生探究问题的欲望,搭建探究问题的阶梯,引导学生由浅入深进行思考,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,提升思维品质,激发质疑问难的意识与能力。

4.直观操作,体验激趣

在课堂教学中,采用直观、生动、形象且适合学生的教学方法,特别是教具、学具、多媒体的使用,激发学生兴趣,调动思维的积极性,让学生亲身体验,教师及时给予肯定、鼓励,从而增强其自信心,促使学生进一步产生对这一学科的学习兴趣。

(三)合“力”育人,塑造生机勃勃的精神

家长是孩子的第一任教师,家庭教育是人生整个教育的基础和起点;社会是学生学以致用的“大课堂”,学生的健康成长离不开学校、家庭和社会的共同作用,三方应通力合作,共育未来。

教师多设计实践性、探究性、开放性的活动作业,坚持做好“五多”,即多运动,运动改造大脑;多阅读,阅读丰富人生;多劳动,劳动最光荣;多实践,实践培养综合能力;多发展个性特长,培养创新能力。

积极搭建校园各级各类比赛等展示平台,让学生在展示中发展、在发展中丰富、在丰富中成长,经历挫折与失败,体验平凡与成功,从而激发学生参与学习的兴趣。

学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。“热爱”才是最好的老师。良好的师生关系,愉悦的学习环境,和谐的家庭氛围都是学生产生学习兴趣的有力保障,作为教育人,唯有热爱,方能致远。

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