关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

一、调查背景

2022年国家新课程标准颁布，新课标、新课程方案的“双新”理念，促进了教师育人思想和课堂育人方式的转变，强调激发学生学习动机的重要性。基于此，电子科大附小开展了《激发小学生学习兴趣的师生问卷调查》，通过调查呈现现状与需求，进而探寻提升小学生学习兴趣的策略。

本次共收到学生问卷1446份，教师问卷121份，调查旨在对小学生的学习兴趣相关因素进行抽样分析，剖析影响小学生学习兴趣的原因，探寻提升小学生学习兴趣的策略，从而全面提升学习质量。

二、数据分析和启示

（一）师生共通问题的数据分析

95.44%的学生与96.69%的教师都喜欢轻松愉悦的课堂；85.75%的学生与80.99%的老师喜欢民主平等的课堂学习氛围；85.41%的学生与78．51%的教师喜欢合作式学习，94.54%的学生与83.47%的教师希望多种方法相结合的学习方式；在提出问题或回答问题后82.85%的学生和81.82%的教师都认为教师会积极纠错并鼓励；当学生的作品或作业完成的质量不高时，88.52%的学生和95.87%的教师都能认为获得或给予指导帮助及鼓励；67.77%的学生与77.69%的教师喜欢多种评价方式相结合；当遇到困难时，69.99%的学生和86.78%的老师认为父母会和他们一起想办法解决。

数据显示，在学习需求、行为表现和学习评价等方面师生具有趋同愿景。学生的学习动机主要来源于三大心理诉求：安全感、自主感和胜任感。因此，在教育教学中教师要调整好学生的学习心态，鼓励学生大胆思考和实践，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习能力。对于问题3，有15.21%的学生和15.70%的教师认为纠错后学生没有得到及时鼓励，这不利于激发学生进一步提问或回答问题的积极性，老师要及时转变教学方式，呵护学生的兴趣。对于问题5，师生均认为多元的评价方式将有利于个体更好地发展，且能针对不同学生作出不同判断，针对性强且有效的评价方式也是学生产生兴趣动力的源泉。对于问题6，学生遇到困难时愿意寻求父母的帮助，这是对父母的信任，也是学生解决问题的一种有效途径，因此，家长合理适时的引导是学生对学习产生兴趣的重要基

础。

（二）学生单独问题的数据分析

多数学生对学习是有兴趣的，具有“向师性”，尤其喜欢温柔耐心、风趣幽默的教师，亲和力强的老师更容易拉近学生与老师之间的距离，能营造愉悦的氛围，促进学习进步，可谓是“亲其师，信其道”。

对于问题7，17.08%的学生选择“说不清楚”，3.18%的学生选择“不喜欢”，可见老师对激发学生的学习兴趣具有较大的可作为空间。对于问题

10，80.08%的学生选择“对学习内容不懂的时候”，这为老师应如何激发学生学习兴趣指明了方向：应特别关注学生对学习内容的理解和明晰，因为如果不懂又没释疑，就会造成学习障碍，因为障碍太多就会产生畏难情绪，兴趣就无从谈起了。对于问题11，67.50%的学生选择“举手问老师”，可见老师对激发学生的学习兴趣具有极大的影响。对于问题12，16.67%的学生选择“偶尔会”，7.05%的学生选择“从不”，在家庭教育中，父母对学生学习习惯和学习兴趣的影响也是深刻的、深远的，家长的言行举止及有效陪伴能影响学生的习惯和思维，这也需要老师及时和家长沟通，家校携手，共同促进学生的健康成长。

（三）教师单独问题的数据分析

87.60%的教师认同激发学习兴趣的重要性和必要性；50.41%的教师在面对学生上课参与度不高的情况时能及时评价激励，调动其积极性；当学生遇到困难或情绪低落时，95.78%的教师会单独沟通、与生共情，89.26%的教师会积极关注、帮助解决，85.95%的教师会采取家校联系、合力育人的方式。

对于问题8，仅有45.45%的教师经常思考如何激发学生的学习兴趣。可见有教师的理念和行为之间还有“脱节”的现象，也有教师有关于如何激发学生学习兴趣的教学机智，但还没有系统的深度思考。如何把理念转化为实实在在的教学行为，如何激发学生学习兴趣，这是教师需要深度系统思考和践行的。若教师缺“位”，将会使学生无“味”。

兴趣是引起和维持人的注意力的一个重要因素，对事物感兴趣就会促使人们积极愉快地去探究和完成。尤其是小学阶段，兴趣的形成来源于教师的诱导和引发。如何唤起学生的主观能动性，是教师提升教学素养的重要目标。

三、培养学生学习兴趣的策略

兴趣是最好的老师。我们要通过激发学生兴趣、培养良好习惯、锻炼学习毅力，并结合方法指导，落实立德树人根本任务。

（一）用“情”感人，建构生命共生的关系

教学过程是师生双方情感交流、生命共生共长的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。

1.民主平等，油然生趣

优秀的教师都以自身的人格魅力征服和赢得了学生的尊重和折服，用优秀影响优秀！教师应在课堂上营造宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，通过民主平等的氛围去激发学生学习和探究的兴趣。

2.彼此尊重，信任激趣

“亲其师，信其道”。有亲和力才可能赢得学生的尊重和信任。开学三周内，所有教师要记住学生姓名，抽问学生要人名相符。发言时关注每一个学生，平等对待每一个学生。尤其应给暂时落后的学生提供成功的发言机会，使其感受平等与尊重。

3.俯下身来，相映成趣

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这是苏格拉底的名言。教师要适时俯下身来倾听学生的心灵之音，感受他们的喜怒哀乐，分享他们的成功喜悦，把爱给每一位学生，用爱和美好的约定唤醒他们的学习热情。同学们一旦和老师有约定，就被寄予了期望，他们的智力、情感，甚至个性都能顺利成长，“学生个个都可雕琢”的神话会变成现实。

（二）以“趣”育人，营造兴趣盎然的课堂

教师要从多维度不同方向去激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

1.创设情境，以“境”激趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”[1]，教师要创设多元情境点燃学生学习的兴趣。创设故事性情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识；创设游戏性情境，把新知寓于游戏之中，通过游戏使学生产生对新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获取知识，提高学习兴趣。

2.小组合作，探究激趣

教学设计要凸现学生活动设计，设计有挑战性的任务或问题研究，充分培养学生自主学习的意识，开展小组合作探究，给学生探究的时间和空间，培养学生合作学习和探究的能力，让学生感受合作探究的团队氛围、体验合作探究的优势互补，进一步激发合作探究的学习兴趣。

3.提出问题，质疑激趣

“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过创设问题情境、动手实践操作等方式，激发学生探究问题的欲望，搭建探究问题的阶梯，引导学生由浅入深进行思考，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提升思维品质，激发质疑问难的意识与能力。

4.直观操作，体验激趣

在课堂教学中，采用直观、生动、形象且适合学生的教学方法，特别是教具、学具、多媒体的使用，激发学生兴趣，调动思维的积极性，让学生亲身体验，教师及时给予肯定、鼓励，从而增强其自信心，促使学生进一步产生对这一学科的学习兴趣。

（三）合“力”育人，塑造生机勃勃的精神

家长是孩子的第一任教师，家庭教育是人生整个教育的基础和起点；社会是学生学以致用的“大课堂”，学生的健康成长离不开学校、家庭和社会的共同作用，三方应通力合作，共育未来。

教师多设计实践性、探究性、开放性的活动作业，坚持做好“五多”，即多运动，运动改造大脑；多阅读，阅读丰富人生；多劳动，劳动最光荣；多实践，实践培养综合能力；多发展个性特长，培养创新能力。

积极搭建校园各级各类比赛等展示平台，让学生在展示中发展、在发展中丰富、在丰富中成长，经历挫折与失败，体验平凡与成功，从而激发学生参与学习的兴趣。

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。“热爱”才是最好的老师。良好的师生关系，愉悦的学习环境，和谐的家庭氛围都是学生产生学习兴趣的有力保障，作为教育人，唯有热爱，方能致远。