激发小学生对体育运动的兴趣汇聚汇总8篇
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激发小学生对体育运动的兴趣【第一篇】
非常高兴参加这次培训，通过学习《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》，让我知道了为什么要激发小学生的数学学习兴趣，影响学生数学学习兴趣的三个因素是什么，小学生喜欢怎样学数学，怎样在数学教学中激发学生的兴趣，让数学学习变得有趣的几点建议是什么等等。虽然从事教育工作已经有二十多个春秋，但是教学经验与教学技能非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。关于激发小学生数学学习兴趣的教学策略论述非常贴近生活和我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念和生活知识，这样才能真正具备驾驭课堂的.能力。
在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，通过学习我谈谈自己的看法。
第一，教师要趣味引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无味，教师如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。
第二，教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。
激发小学生对体育运动的兴趣【第二篇】
俗话说：“兴趣是最好的老师。”提高学生的学习兴趣是个老生常谈的话题。它一直是一线教师苦苦思索的问题。在倡导课堂改革、主张自主创新、合作探究式学习的今天，提高学习的兴趣显得更为重要。
我执教小学科学已十多年，多年的实践教学证明，只是一味地让学生记录、画重点、死记硬背，无益于学生的科学学习，有时可能会偶然提高学生的学业考试成绩，但对于学生的长久发展来说，是不利于学生的终身发展的。如果让学生对这一学科产生浓厚的兴趣，那么效果自是另一番景象：小到学生课上会聚精会神，不扰乱课堂，积极投入到课堂学习之中去，大到尊敬教师，认为教师有水平，甚至会主动学习求知，改变自我，奋发图强。他们可能会利用课余时间主动去上网、查资料等提前预习，发表个人的独到见解，拿出他的小制作、小实验、小发明、小改进等让你来指点。学生那一副得意的神情，真让人不得不对他们夸赞有加。这样，学生的学习兴趣势必会事半功倍，效果可想而知。兴趣有了，就会主动向“科学高峰”攀登，有助于学生的一生发展。
教师的成功不单单在于教师的课上得有多么精彩，而在于教师应想方设法提高各个学科学生的学习兴趣，使他们乐于投入到学习活动之中去。根据我所任的学科特点和学生年龄、认知规律等自身的特点，我认为可以从以下几方面提高学生学习科学的兴趣。
一、建立融洽的师生关系，真正平等地对待每一位学生，促进学生整体学习兴趣的提升。
小学教师面对的对象尽管年龄不大，但都是一个个有血有肉的、有感情的个体，尽管地处农村学校，但是独生子女、留守子女很多。家长都有望子成龙、望女成凤的心愿，学生渴望被关爱的心理溢于言表。作为一名负责任的`教师，一定要放下架子，与学生和谐共处，做教学活动的组织者、指导者和参与者。从内心深处把学生当亲人看待，教师可以和颜悦色地和学生交流谈心，从而使学生“信其师，信其道”。多年来，我始终与学生打成一片，充分发挥民主课堂的作用，不搞师道尊严，尊重学生的个性表现，学生都非常愿意上我的科学课，而且在课堂上，他们都各尽所能，表现积极，一副享受的样子。融洽的师生关系，促进了学生兴趣和学生学习质量的提升，让人倍感欣慰。
在教育教学活动中，教师都要以奖励、激励学生为主，不轻易批评学生。若实在需要批评，也要注意不要伤害学生的自尊心，学生不可能不犯错误，不能对学生乱发脾气，要给他们指明前进的方向，制定切实可行的目标，关心他们，以自己的言传身教及感染力去影响他们，使学生在教师这里得到关爱和尊重。在教育教学过程中，教师要始终正面教育学生。一句发自肺腑的表扬，一张小小的奖状，一个本子等奖励都会让学生信心百倍，一生受益。多年来，我从不轻易地去批评每一位学生，坚持以激励为主，以增强学生学习信心和兴趣为目标，师生相处和谐、学生兴趣有加、事业顺心顺意。
一直以来，我坚持使用教具、学具以及多媒体课件、畅言网等教学资源开展教学活动，学生兴趣浓厚。在实验课上，让学生在动手中又动脑，在潜移默化中培养素质和能力。有的课让学生走出课堂，例如，在操场上寻找动物、植物，寻找草本和木本植物等，有的课还采用疑问式教学，通过学生自主解决教师的疑问，来完成对知识的学习。有的课让学生小组开展讲授比赛等来完成提高学生的自学能力。开放、动态的课堂，让学生的学习事半功倍。
四、激发学生的好奇心，诱发学习动机，提高学生的学习兴趣。
学生有强烈的“好奇心”，一旦激发了学生的好奇心，就会诱发学生的潜在学习能力，学生就会有学习的兴趣，就会有意识的自主学习和创新，提升个人素质和能力。教师也省时省力，乐在其中。根据学生的心理特点，我采用多种方式激发学生的好奇心，提高学生兴趣。我在讲《快与慢》时，采用了比赛法：同学们，你们班谁鞋子最快呢?……让两名同学在黑板上不停地写“天”字，一分钟后，看谁写的个数多谁的速度就快。让两位同学同时绕教室内走一圈，谁用的时间短，谁的速度就快。
学生在活动中轻松地掌握了快与慢的知识。在讲《怎样让小球动起来》一课时，我利用课本上制作纸蝙蝠的图示方法，激发了学生的好奇心，开展了制作比赛，看谁能制作的又快又好，而且还能说出蝙蝠的使用方法，以及与动和静的关系，最后得出力能使物体动起来的结论。学生争先恐后，积极参与，效果极佳。
五、关注学习兴趣的培养，及时表扬评价学生，让学生感受成功的喜悦，让学生的兴趣愈浓愈持久。
学习兴趣的提高是教学成功的关键。没有学生积极参与的课堂无疑是失败的。学生都乐于得到教师的认可和表扬，这就需要我们对学生及时表扬，让学生感受成功，促进学生积极情绪的升华，让他们以更大的兴趣投入到学习之中去。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的方法，采用小组和课内表现、实验成绩、作业成绩和考试成绩，综合对学生进行考核。设置进步奖，给不同的学生创造成功的机会。课堂上，对于相对于难的问题，让学习成绩比较好的学生回答;简单的问题，可让学习较差的学生来回答。有时还要特意设置一些问题，例如，让学生再重复或概括一下答案，让学生必须成功，必须要表扬他。善于发现学生的闪光点，对于他们的小发明、小制作，要发“小科学家”奖，培养他们学以致用的观念，鼓励他们继续进步。对学生的回答和进步加以肯定和鼓励表扬，可以适当地发一些奖品，增强不同层次学生的成就感，让学生受到激励，让学生的学习兴趣更加浓厚，让学生在浓厚的兴趣引领下继续钻研和创新。
总之，提高学生的学习兴趣是教师必不可少的任务。这需要我们坚持不懈地努力。只有提高了学生的学习兴趣，才能算是真正意义上的课堂改革。让我们真正摆正心态，善待那一个个幼小的心灵，像对待自己那样鼓励他们，爱护他们，提高他们学习的兴趣，使我们的学生满怀热情、自主学习，学会创新，健康成长，使我们的事业蒸蒸日上，鹏程万里!
激发小学生对体育运动的兴趣【第三篇】
培养幼儿学习舞蹈的兴趣，在幼儿园音乐教学中占有很重要的地位。它不仅能促进幼儿积极地参加各项音乐活动，使他们认真地、自觉地接受教育，同时也丰富了幼儿的生活，开阔了眼界，使他们经常保持愉快、欢乐的情绪。
激发幼儿对舞蹈、音乐游戏的兴趣，首先要培养幼儿的节奏感。我们都知道，孩了们在没有经过训练前，就会拍手、走、跑和唱，而这些自然性的动作会产生一种自然的节奏，我们可以充分利用这些自然节奏结合音乐训练让幼儿对一些基本节奏产生感性认识。当然在训练时，基本节奏的速度和特点必须用声音来表示。例如:用进行曲进行练习有节奏的走步。用2/4拍或4/4拍的乐曲练习踏跳，用带有休止符的乐曲练习兔跳、跑跳等等，一让幼儿通过跳的动作感觉到快而轻巧的节奏;通过3/4拍乐曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，让幼儿来体会节奏是柔和优美的。教师在教幼儿学这些基本动作和节奏时，一定要注意到把训练都建筑在孩了们的本能和无意识感觉的基础卜。也就是说，教师不能生硬地口令式地强加于幼)l，只能利用音乐这一有利条件加以引导和训练，从而培养幼儿对舞蹈的兴趣。
其次，舞蹈教学要形象化。即教师在教幼儿的动作时要多用形象的比喻或其它形象、生动的语言，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作特点和领会其方法。尤其是在较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时，教师须用形象化的方法，这样才能教得生动有趣，幼儿也乐于接受。例如:在教踵趾小跑步时，编成顺口溜“脚跟脚尖跑跑跑”;在教交替步时用“两个好朋友，永远不分手，我走你也走，你走我也走”来比喻;教秧歌十字步时用“姐姐(左脚)弟弟(右脚)在一起，姐姐说我先跳，(左脚向右迈步)弟弟说我也跳(右脚向前迈步)，姐姐说我让你(左脚向左侧拉开)，弟弟说别客气(右脚退后一步)”来比喻。生动、形象的教学方法，既符合幼儿具体、形象的思维特点，又使幼儿在愉快的气氛中学会了舞蹈基本动作，幼儿学习积极性很高，兴趣浓极了第三，在整个舞蹈教学中，教师要确立幼儿是学习主体的思想。教师的主导作用在于启发调动幼儿学习的积极性、主动性和发展创造性。例如:教音乐游戏“熊和小孩”，我先教幼儿学会这首歌曲和掌握熊走路的基本要领，然后为幼儿提供创造、想象的条件。出现音乐，幼儿根据音乐、歌词内容编出小孩出门玩耍的动作:有的提着花蓝到草地卜采花，有的学小鸟飞，还有的学小兔跳，总之，孩子们会别出心裁地编出许多出乎意料之外的动作，教师及时地对孩子们的表演给子鼓励，如点头、微笑、拍手、伸拇指等。这样幼儿完个成为学习的主人，使他们在优美的旋律中各自做自己喜爱的动作，在音乐游戏中感到愉快，表现出内心的喜悦，充分发挥一了自己的想象力、创造力，也进一步提高了幼儿学习舞蹈的兴趣。
另外，对于个别性格比较孤癖、不喜欢跳舞或节奏感差、不能按节拍跳舞的孩子，怎样培养他们的舞蹈兴趣呢了我认为在音乐游戏活动中，应多让他们欣赏优美的舞蹈，同时教师应更热情、仁动地教会他们边听音乐，边拍手以及表演的方法，唤起他们的情感，拔动他们的心弦。还有在集体跳舞时，将这些幼儿安排在舞跳得好的幼儿后而，便于模仿;还可以编一些简单动作，让他们进行练习，通过循序渐进的教学方法，生动活泼的形式，使这些对舞蹈没有兴趣的孩了能在跳跳玩玩中提高对舞晰的兴趣。
实践证明，提高幼儿学习舞蹈兴趣的方法是多种多样的，然而无沦你采取什么方法，最终应尽快回到音乐中来，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪，享受音乐的美、动作的美。
有关幼儿学习舞蹈的建议：
随着我国舞蹈教育事业的繁荣发展，近年来，幼儿舞蹈教育形式逐渐多样化，全国各地各类幼儿舞训班日益兴盛，这为幼儿学习舞蹈提供了更多的机会。怎样才能有效地进行幼儿舞蹈教学，全面发挥舞蹈教育的功能，培养出类拔萃的幼儿舞蹈人才呢?下面，结合这些年来的实践办学经验，谈几点自己浅显的认识。
一、审视软开度训练，采用科学的方法进行软开度的素质训练。
“我认为，科学就是指系统的研究方法，此方法使得我们在把它们运用到事实的任何方面时，都能够更深的了解这些事实，而且更合理的支配这些事实，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《现代教育的探索》)我在办学初期，大量地考察了各舞训班的教学状况，发现大多数教师采用的方法是：无论学员年龄多少，身体素质怎样，上课一律“趴叉、耗腿、下腰、压胯”。而且一上就是一堂课，这样学员的软开度是得到了提高，但我从孩子们的脸上找不到快乐的影子。组合课上，孩子们呆板的表演和教师反复强调的“注意表情，笑呀”形成了鲜明的对比，印在我脑海之中，挥之不去。我认为，幼儿舞蹈教育的本质是通过愉快的舞蹈学习，使其成为身心秀美、聪颖、富有自信的活泼个体，让他们在舞蹈学习中能发现快乐并享受快乐。所以，幼儿舞训最关键的一点是必须结合他们的生理心理特点，循序渐进地进行身体软开度的训练，把培养孩子的兴趣、激发孩子的快乐天性列入到教学方法的重点中去，从而使他们更加热爱舞蹈，积极地学习舞蹈，并能尽情地表现舞蹈。
二、要为孩子们创造自由的学习空间，培养他们跳、唱、说的综合能力。
“舞蹈是属于人类身体的舞蹈，它不再仅作为艺术表演形式传承，也不能只被当做大众娱乐方式流传，也因此将其定义为能使身体从不必要的约束中解脱出来，能够使人们获得人性上自由的艺术形式。而这种艺术形式的意义将通过舞蹈教育的作用进一步体现。”(摘自杜威《舞动的课堂》)伊莎多拉??邓肯曾说：“最自由的身体包含着最高的智慧。”充分解放孩子们的思想束缚让他们在自由的氛围中感受自己自由的天性，尽情地表现自我。在教学中，我有意识地选用一些朗朗上口的儿童歌曲，或者节奏韵律较强的童谣，编排成舞蹈组合，让孩子们在舞蹈的同时，大声的唱、说、玩。这样既训练了他们的协调能力又激发了他们的想象力，挑战了智力，美化了情感，教学效果同时也得到了很明显的提高。这一教学方法，值得我们去进行更深一步的发挥、探讨。
三、定期让家长参与到舞蹈教学中来，邀请家长与孩子一同进行舞蹈学习。
这样，不仅加强了孩子、父母、教师三方之间的情感交流，又增强了孩子们的表现欲望。记得，在一次教授藏族颤膝动律时，我邀请几位家长加入进来，和孩子们反方向动作，原地颤膝、变换队形等，孩子们十分专注、认真，家长也很兴奋，课堂气氛空前热烈，藏族颤膝动律就这样很自然的被学生掌握了。课后，家长久久不愿离去，一起谈论着感受、交流着心得……四、要树立起孩子们的自信，始终坚信自己是最棒的。我的课堂教学，很注重语言的运用，对接受能力较差的学生，从不说“你不行”、“你真笨”之类的话，而是适时地鼓励他们，认可他们。对于条件不是很好的学生，我也尽量去挖掘他们的优点，并让他们认识到自己的优点，从而确立起孩子们的自信心，勇于去感受美、学习美、表现美。我觉得，学习舞蹈是孩子们的权利，我们不应该去设置太多的条框去约束他们，否定他们。
通过这些年的教学探索，我感受到了幼儿舞蹈教学是一条充满挑战的艰辛之路，它要求我们不断地深入到孩子们的心灵深处，去和他们共呼吸、共欢乐、共成长。
激发小学生对体育运动的兴趣【第四篇】
竞赛是一种激发学生学习语文兴趣和提高学习积极性的一种主要的手段，在班级里举行竞赛，就会有竞争，就会有想得到第一名的冲动，就会有奖励，就会给自身带来荣誉感;是一种促使学生争取优异成绩的方案，经过心理专家研究发现，在学生进行竞赛的过程当中自尊和自我实现的需要是非常强烈的，小学生也是如此。
二、营造宽松愉悦的学习环境，来激发兴趣。
三、提出探究性的问题，来激发兴趣。
在新的语文教学目标中非常强调探究学习，这样就可以使学生在探究中成长、学习，教师在授课的过程中可以先出示课题，然后就可以让学生去找中心词汇，如，《将相和》中的“和”字来进行展开，可以和学生进行对话式的提问。
可以问学生：“和”是什么意思，为什么要以“和”为中心词汇，这时候就可以让学生自由讨论，可以一边阅读课文、一边思考，这样的话课堂是很快就会活跃起来的，同学们在课文中就会将中心词汇找出答案，这样就能够使每个同学都参与其中。
四、创设问题情景，通过情景诱导，来激发兴趣。
在教学过程中，老师可以根据课程的内容来创建教学情景，这时候师生可以同时进入角色，去体验文学的作品，使学生体验其中的乐趣，如，在讲到《春江晚景》这篇文章时，老师可以利用多媒体技术手段展现肌肤关于江南的风景画，之后引导学生想象江南春天的自然景观。
再想一下江南傍晚时候的景色，在老师的引导下所有的学生在脑海中就会产生所联想到的丰富的画面，自然会形成鸟语花香的风光图，呈现一种很美的画面、意境，最终老师再从中讲解，稍加描绘、润色，这堂课就会很诗情画意的完成，激起学生学习的兴趣，增强学生的想象力和创造力。
五、以制造悬念的形势，来激发兴趣。
我们可以在授课时先介绍本堂课的背景，如，讲到古诗《赠汪伦》，我们就可以说：这首诗是李白诗人写的，是他只写给好朋友汪伦的，另外，还可以添加上既然李白是很有名的唐代诗人，但是也上过当，只要抛出悬念，小学生都会产生好奇心。
就会很期待知道答案，这时候悬念已经构成，可以为学生解释说，骗他的人就是汪伦，这时学生更会好奇，心里就会想到，汪伦因为什么会骗他，紧接着就可以慢慢地讲解汪伦怎样写信将李白“骗”至家乡，与李白结为好友的故事。
激发小学生对体育运动的兴趣【第五篇】
在课堂教学中，创设教学情景，对于课堂教学起着很重要的影响和作用。学生都喜欢在轻松、愉快、活泼的课堂中学习，因此教师要采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，激发学生主动学习，唤起学生们求知的学习兴趣，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、利用比赛竞争，提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强，喜欢比赛竞争，所以我们应该把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入竞赛内容，开展相关的比赛。这样既有效地调动学生学习语文的积极性，也可培养学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也会得到相应的提高。
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙、一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧无动于衷。因此，教学中必须要有意识地设置疑问，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。
四、利用语文教学与活动相结合，提高学生的学习兴趣。
小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。通过举办演讲、歌咏比赛，讲故事、角色扮演等，可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
五、利用表扬艺术，让学生获得成功的喜悦。
要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。
让后进生获得成功的喜悦，最重要的是不对他们另眼相看，许多老师习惯不断地提醒甚至批评他们，“你是后进生，你们要努力”等等话语，使他们心理上觉得自己不如别人，比别人笨，久而久之，便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。
可见对后进生最好的办法就是要在正常的教学过程中“悄悄”地进行辅导，把辅导列入课内教学环节之中，只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差，成绩提升了要及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
激发小学生对体育运动的兴趣【第六篇】
作为小学语文教师，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师的情感起着信号、感染和心理催化的作用，具有激发学生求知欲的功能。教师满面春风，面带微笑走进课堂，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然对老师尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。
相反，教师冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫会引起学生的心里烦躁、紧张，学生根本不可能进行轻松自如、富有情感的学习。有了宽松和谐师生关系，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。
因此，教师要注重创设轻松愉快的教学环境，俗话说：“亲其师，信其道”，教师要用真挚的爱去赢得学生的信任，把教学过程作为传递爱的过程，学生才有兴趣学好语文。
“良好的开端是成功的一半”。精彩的开头如同一副“兴奋剂”，他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。上小学语文课，要想扣住学生的心弦，精心设计导语非常重要，好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪和感染，诱发他们的求知欲望。
比如采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”学生有了疑问，就可能产生求知的欲望。
在小学语文教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想办法设置一些好的疑问引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷，毫无兴趣。因此，教学中教师必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，激发探索问题的热情。
教学中，教师应该创设探究环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心聆听，不要不耐烦，不应态度冷淡，更不应嘲笑、讽刺。
不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习过程中的成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。
在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。语文教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。我在网上看过这样一个语文课堂片段。
在一堂语文作业课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。
句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道:“非常好,很有想像力,多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本。
增加语文的朗读思维训练，培养学生盎然的兴趣，朗读是一种很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，1篇好文章在老师的指导下，学生读得荡气回肠，慷慨激昂，或温情脉脉，使学生自然而然地悟出文章的奥秘，受到感染教育。
如：《桂林山水》是1篇佳作美文，朗读时学生自然会感受到桂林山水甲天下的旖旎风光，领略到“舟行碧波上，人在画中游”的意境，小学生热爱祖国山河的自豪感油然而生。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞争活动是必要的。
所以，我多次在班上开展“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成多个“语文学习兴趣小组”，每组设一名小组长领头，结合教学内容，把学生的读书、写字、作业质量、单元测试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，引导学生讲故事、猜谜语、背诵古诗文、默认成语等，同桌之间比，小组之间比。
男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输，喜欢自我表现的心理特点，在教师的合理调动下，为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生“乐之”，有效地激发学生学习语文的兴趣。
激发小学生对体育运动的兴趣【第七篇】
在学习、工作生活中，越来越多人会去使用报告，报告具有双向沟通性的特点。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是网友帮大家分享的“激发小学生对体育运动的兴趣汇聚汇总8篇”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
(一)调查对象
旬阳县城关二小五年级随机选择50名学生。其中男28人、女22人。
(二)调查方法
1、问卷调查法：xx县xx二小五的学生发放问卷，问卷共发放50份，回收50份，有效问卷50份，回收率为100%，回收有效率为100%。
2、访谈法：对个别学生进行访谈，了解一些问题。
(一)通过学生对体育课的兴趣方面调查了解到，学生对体育课非常感兴趣的有20人，占总调查对象的40%;一般的22人，占44%;不喜欢的8人，占16%。
从调查结果来看，学生对体育课兴趣一般和不喜欢的人数较多，占60%。经过和学生进行谈话了解到以下原因导致学生因自身原因导致对体育课兴趣不浓。一是随着人们的生活水平的不断提高，学生体重偏胖的学生在逐渐的增加，而身体偏胖的学生在体育课上不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他学生嘲笑，使他们的自信心受到打击，引起这部分学生内心产生抗拒的心理，从而影响了学生对体育课的兴趣。二是有一些天生体质差、体弱多病的学生也对体育课兴趣不高。三是由于怕累、怕脏、怕叫苦导致对老师教的技术动作躲避练习。
(二)通过学生对体育课教学内容情况了解到，学生对于游戏类项目的内容十分喜欢，选择该类型的学生占到被调查学生的54%，可见学生们喜欢游戏，喜欢以游戏为教学内容的体育课。其他内容的体育课，学生的喜欢程度分别在短跑类13%、跳跃类21%、球类44%、自由活动22%。值得一提的是对体育课内容的选择上男女有一些差异。男生以对球类兴趣较浓，女生对跳跃类有较大兴趣。这说明在小学阶段男女性别的差异开始影响了学生们对事物的.选择，从而导致了兴趣的不同。
根据调查情况了解到学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置也有着直接的联系。小学体育课的任务是全面锻炼学生的身体、初步掌握体育基础知识、基本技能和基本技术。那么我们在按照课程标准的要求制定教学计划的时候就应该适当地考虑到学生的兴趣，应该调查清楚学生喜欢的体育项目，有针对性地设置体育课教学内容，让学生更愿意自主地参与到锻炼中去。
(三)对体育课中教学方式方法和学生与教师的关系上了解到学生在体育活动中希望师生互动进行教学活动占75%，师生关系对体育学习兴趣的影响占65%。
根据调查结果了解到体育活动中师生互动和师生关系对学生的学习兴趣影响较大。学生喜欢的老师，在体育课互动教学中可以给学生们带来的不仅仅是身体得到锻炼，同时给学生们带来了欢乐，让学生们在欢乐中锻炼，在锻炼中感受快乐。
(四)场地设施是学生进行体育锻炼的物质基础，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色。近年来,许多学校缺乏全盘计划,不顾实际地扩招,超过了自身的承受能力,造成了许多矛盾的激化。校内的许多硬件设施相对不足就是其中的主要矛盾之一。旬阳县城区学校也有同样的现象，用于体育锻炼的场地、器材设施的缺乏严重。在调查中发现学生对本校的场地设施和器材并不是很满意。
从影响学生上体育课或参加体育运动的调查原因中了解到，场地器材的因素占65% ，学习负担重没有时间16% ，教材内容的原因13%，怕做的不好别人笑6%。学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之容就易失去对体育课的兴趣。例如，男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹”，对体育课抱失望的态度;而篮球课往往是六七十人在一个篮球场活动。如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要。另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育。种种现状使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。因此，加强体育设施硬件的建设，给学生创造一个更利于他们锻炼的客观条件刻不容缓。
(一)加大学生的思想教育的培养，使学生充分认识到体育的重要意义。在体育教学活动中同时应加强对学生进行思想教育，让他们充分认识到体育教学的重要意义，让他们认识到强健的体魄才是学习和工作的基础。
(二)改变传统的教学模式，更新教学方法。在教学过程中以学生感兴趣的教学模式来进行组织教学活动，让学生在愉快的游戏中潜移默化的进入到课堂教学中去，把枯燥的体能训练变成游戏活动，这样既完成了教学任务，也提高学生体育课的学习兴趣。
(三)建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的关键所在。在体育教学活动中教师在学生心目中的形象与学生是否喜欢他的课关系非常密切，体育教师应运用科学的新颖的教学方法组织教学，在教学活动中经常扮演着学生崇拜的偶像，小学生正处在一个比较感性的一个阶段，他们可能会因为喜欢某个老师，而喜欢学习该老师所教授的学科,也会因为喜欢而去努力的学好该科。教师在教学过程中应多组织些和学生互动的环节，做好学生的示范和楷模作用，让学生有兴趣有信心完成教学任务。
(四)改善学校体育硬件设施，提高体育教学环境。学校不断抓教学质量的同时也应该注重学生身体素质的锻炼，给学生一个好的锻炼环境是增强学生锻炼兴趣的必要条件。学校首先应有一个让学生足够活动的操场和跑道，必要的球场和各类体能训练的设施。学生只有游走在这样一个环境之中，也就会不由自主的参与到锻炼中来。体育教具应逐年增添和更换，做好设施的后勤保障。
激发小学生对体育运动的兴趣【第八篇】
摘要：首先对兴趣的概念作了说明，然后叙述了兴趣在中学生学习中的重要作用，简要分析了中学生的兴趣状况，最后从演示实验提高学生的直觉兴趣；分组实验和小制作培养学生的操作兴趣；探究式教学激发学生因果认识的兴趣三个方面阐述了如何在物理课堂教学过程中激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣；激发；物理学习。
兴趣，从教育心理学的角度来说，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，它是由好奇心和求知欲发展而来的，是可以推动人们求知的一种内在力量。好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征，也是人类认识客观世界一种可贵的动力。求知欲是指人们某一方面知识积极探求的心理倾向，具有一定的感情倾向，是对学习、了解、掌握新知识的渴望，它是好奇心的一种深化，是学生学习的动力。可见，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，兴趣在人们获得成功的过程中起着非常重要的作用。
一、兴趣在中学生学习中的重要作用。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生乐于学习的情绪体验；学习兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂；学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行兴趣培养的最佳时机。在学习中学生对某学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。许多科学家、发明家取得伟大成就的'原因之一，就是有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，必须注重激发学生的学习兴趣。
农村中学生的兴趣状况大体有三种：（1）对物理学习的直觉兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动、直观的物理现象和物理试验。比如学生根据生活的经验，认为烧水的锅只能是金属做的，当教师用牛皮纸叠成一个小纸盒，问学生能不能用它来把水烧开时，学生都说不能，当“纸锅”真的把水烧开时，学生惊奇不已，并产生浓厚的兴趣。（2）对物理有操作兴趣，学生要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。笔者在讲解声音传播时让学生做这样一道题：有一根装有水的足够长的水管，一位学生在它的一端敲一下，一位同学在另一端能听到几声？到交作业时，笔者发现有三分之一学生没完成，有一半左右的学生做错。后来，笔者换一种方式重新布置：“今天要求同学们做一件事，两个同学为一个小组，―位同学在水管的一端敲一下，一位同学在另一端能听到几声？”下来―问，同学们不但都做了，而且都做对了。（3）对物理具有因果认识的兴趣，他们的兴趣中心已由认识现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质，当知道一个物理现象的原因时又想知道造成这个结果的原因，也就是对事物的因故关系特别感兴趣。学生平时总爱追问为什么，常常是这种兴趣的表现。
教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，又可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对物理课的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。为了激发学生乐学物理的兴趣，近年来，笔者有这样一些尝试，并取得较好的效果。
实验的变化、新奇的刺激等是维持注意的必要因素，也是激发学习兴趣的有效方法。教师应充分利用已有条件进行教材的演示实验和学生分组实验，增强教学的直观性。应当注意的是，在实验时要引导学生观察、思考、探索，通过学生动眼、动手、动脑，激发学生高层次的兴趣。例如，在研究“液体的压强”时，可组织学生开展模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。例如研究“液体沸点与气压大小变化的关系”时，利用探究式教学的原理，在做实验前，让学生通过青藏高原煮饭“烧不熟”的现象，猜想出现这一现象的原因，然后在教师的指导下进行实验。通过实验操作，将烧瓶中停止沸腾的水通过抽气机抽气后，又重新沸腾，证实了学生的猜想，学生很高兴。但教师没有就此结束，而是将烧瓶密封后浇上冷水，这时瓶中的水又重新沸腾了，这一现象激发了学生极大的兴趣。最后教师和学生一起解剖实验，通过实验现象分析“，原来在烧瓶上浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，水的温度超过现在沸点而重新沸腾起来。通过这样的探究和实验过程，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力也逐步得到提高。
第一类是根据标准规定的要求，组织学生完成学生实验，主要是培养学生的实验素质。笔者在实验中采用了男女实验方法，促使男、女生自己动手，培养他们学习物理的兴趣。
第二类是穿插在各节课文的实验，即教师演示实验。由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素影响，致使学生对实验现象数据等观察不清，为了克服这一缺点，笔者在教学中尽量变演示实验为分组实验。提高学生的动手能力，培养她们学习物理的兴趣。
第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明，即使教师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验，其现象就一目了然。如，在处理“把船上的石块放液面如何变化”一题时，先通过演示实验让学生看出“液面下降”的现象，然后再从理论上阐述“下降”的原因，收到了事半功倍的效果。
第四类是每章后面都有的小实验（包括小制作）。这是检验学生学以致用能力的有效方法，也是培学生学习物理兴趣的重要途径；此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识海洋里自由探索。
在学习活动中，创设具有探究兴趣的问题情境，能有效地激发学生的认知冲突，使学生的创造性思维得到发挥。实践证明，教师提出一些有启发性的问题，或者联系生产和生活实际提出的问题对于调动学生的学习积极性是十分有效的。如，在“浮力”一课中教师提出：铁块放人水中会立即沉下去，为什钢铁制成的万吨轮却不会沉下，还能装上大量的货物呢？这样的问题会激发学生极大的兴趣和求知欲。学习“重力”时，笔者要学生思考这样一个问题，“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生纷纷积极思维，参与讨论，表达自己的见解。通过设置具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。
总之，培养学生的学习兴趣，是教学中一个永恒的课题，还需要我们不断地探索和实践。笔者认为，作为物理教师，只要能发挥好教师的自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，优化设计教学程序，加强师生交流，并长期坚持，就一定能激发学生的学习兴趣。
（作者单位云南省临沧市临翔区教育局）。