飞呀飞第二课时教案样例(最新8篇)
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飞呀飞第二课时教案【第一篇】
教学活动理念:
直击新课标,用游戏贯穿始终,挖掘学生最自然的情感,增强他们热爱生活,热爱家乡,热爱大自然,参与社会实践的热情。
教学过程:
一、课前发声练习。
二、师带领学生做游戏。
师:粑粑推好了,咱们把粑粑提好,出发去看家家罗!雀尕也要和我们同行,它要回三峡的'故乡去,我们和雀尕一起轻轻飞去。
1、放录音第一段(师生做小鸟飞的动作)。
生:各抒已见。
师:是为了三峡工程的建设,让我们一块来领略一下雄伟的三峡工程吧!(观看三峡工程课件)。
师:看到这么雄伟的三峡工程你想说些什么?
生:各抒已见。
师:家家搬了家,别急,咱们让雀尕带我们去找,看它能不能找到,现在跟着雀尕飞翔的拍子去找家家罗!
2、放录音第二段。
师:咦,敲敲门,还是没有人,家家到底搬到哪儿去了?
生回答。
师:其实,为了三峡工程的建设,有很多人多和家家一样,离开了祖祖辈辈生活的地方。(播放三峡移民课件)。
师:看了这段录象,你有什么样的感受,说给大家听听。
生谈感受。
师:大家带着自己的感受,我们准备第三次出发去找家家,这次我们一定可以找到的。
飞呀飞第二课时教案【第二篇】
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
飞呀飞第二课时教案【第三篇】
一、复习检查。
指名说说课文大意。(板书:遇险自救牺牲)。
教案。
1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。
出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)。
范读、指名读、齐读。
过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考:诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。
(2)交流讨论:
像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急,千钧一发)(板书:千钧一发)。
(3)朗读指导。
指名试读,相机指导。(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)。
指名再读,及时鼓励。
过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。
(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合,理解船长的沉着镇定。
看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)。
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)。
小组交流,讨论。
(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
伟大的灵魂指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文。
1.分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书:忠于职守舍己救人)。
四、质疑。
五、背诵。
第29、30自然段。
飞呀飞第二课时教案【第四篇】
1.了解长江的源头、入海口、全长、年径流量和流域面积等源流情况。
2.理解长江对长江的开发、利用和治理与长江特点之间的关系。
3.增强可持续发展的观念教学重点。
1.长江上、中、下游的划分。
多媒体“中国政区图”空白图、中国地形图教学方法讲述法教学过程。
一、源流概况1.发源地。
2.注入的海洋。
3.流经的省、市、自治区。
[读图]“长江水系图”。
要求:找出长江的发源地,注入的海洋和流经的省区,把省区的名称填在图中,并在图中绘出长江干流。
教师归纳:长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东,向东注入东海,流经的省区有11个,分别是:青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。
[板书]4.主要支流和湖泊。
[读图]“长江水系图”
要求:找出长江主要支流,并绘在“中国政区”空白图上。
教师归纳:长江的主要支流有:
(1)北部支流:雅砻江、大渡河岷江、嘉陵江和汉江;
(2)南部支流:乌江、湘江和赣江。
[活动]找出长江流域的主要湖泊,并标注在图上。
[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。
[板书]5.上、中、下游的划分。
[活动]在“长江水系图”中,找出宜昌和湖口,说出它们所在的省份。
[结论]宜昌在湖北,湖口在江西,这两个城市分别是长江上、中、下游的分界,宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游,湖口以下为下游。
[阅读]长江各段的名称。[投影]“长江干支流示意图”
学生依照老师所指的顺序,依次说出长江主要支流的名称。
[承转]长江作为我国第一条大河,在我国国民经济建设中,具有举足轻重的地位。首先,我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。
[提问]:水能资源是否丰富与什么有关?(河流落差及气候条件)。
出示“中国地形图”(挂图)。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。
学生讨论,教师归纳:长江流经了我国地势的三个阶梯。长江发源于我国地势的第一个阶梯青藏高原,向东横切横断山脉进入四川盆地,然后又劈开巫山,经地势低平的长江中下游平原,汇入茫茫东海。出示长江干流剖面图。
学生讨论、回答。
[结论]长江从源头到河口之间的落差巨大,达6400米,水能资源应该非常丰富。特别是源头到宜宾这3500千米的河段,落差竟达6200米,并且这些地区的降水比较丰富集中了长江绝大部分的水能资源。下面看一下具体数字检验我们的推论是否正确。
[投影]长江水能资源扇形图。
长江水能蕴藏量占全国的比例。
长江可开发利用的水能资源占全国的比例。
[结论]长江具有十分丰富的水能资源。
[板书]。
二、巨大的水能资源。
1.资源总量十分丰富。
[投影]长江干支流主要水电站示意图。
[提问]:长江流域的水电站集中分布在什么地区?为什么?
[讲述]长江流域的大中小型水电站已达4万余座,其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站,它的发电量是1949年全国发电量的3倍;三峡水电站建成后,发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发,对长江流域,乃至全国的经济发展,都将起到巨大的推动作用。
[投影]葛洲坝水利枢纽。长江三峡水利枢纽。
三、航运。
[投影]1.长江干支流航运图。
2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。
[投影]长江航道与京沪、京。
九、京广铁路及京航运河的交会图。
[过渡]长江的航运价值虽然很高,但是,目前我国对长江航运的开发利用还远远不够。
[讲述]目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略:一方面,整治河道,例如川江的疏浚,荆江的治理以及沿江港口的建设;另一方面扩大沿江的开放,大力建设沿江的经济带,充分发挥“黄金水道”的作用,促进全流域乃至全国经济建设。
[过渡]长江是中华民族的骄傲,但是,古老的长江却从来没有停止过咆哮。
[板书]。
四、洪水及其治理。
出示资料:长江流域三次特大洪水比较。
[提问]:长江流域的洪水为什么会如此严重呢?
思考提示:
1.长江洪水大多发生在什么季节?什么原因使得这个季节长江流域水量大?
2.长江洪水大多发生在什么河段?为什么?
[提问]怎样治理长江?
学生讨论发言,教师总结、板书。
[板书](1)加固江防大堤,重点治理荆江河段。
(2)兴建分洪,蓄洪工程。
(3)修建水库。
(4)植树造林板书设计。
一、源流概况。
二、巨大的水能资源。
三、航运。
飞呀飞第二课时教案【第五篇】
《信任》是语文新教材第十册中的1篇课文,主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,指导学生进行多层次地感悟,使他们受到情感的熏陶,获得了思想的启迪。《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受到了什么喜悦?”首先让学生从整体入手,初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外;从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时,也收获了主人对我们的信任:“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人之间的信任与被信任;还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的,这样学生就很容易走进人物内心,从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,我还要引导学生超越文本,走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上,学生受到美的熏陶,并且谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获,学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改正。
越来越喜欢西师版的教材,这些文章不仅文质兼优,而且散发着独特的人文魅力。《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受到了什么喜悦?”首先让学生从整体入手,初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外;从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时,也收获了主人对我们的信任:“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人之间的信任与被信任;还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的,这样学生就很容易走进人物内心,从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,我还要引导学生超越文本,走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上,学生受到美的熏陶,并且谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获,学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改正。
飞呀飞第二课时教案【第六篇】
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作。
自我介绍。
把“自己”的特点说清楚。
教学重点:
在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备:
多媒体课件,关于恐龙的网站,学生多媒体演示文稿。
教学过程:
一、导入。
上节课,我们学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
二、学习二——四自然段。
1、过渡:课文接下去介绍了哪些恐龙呢?请同学们读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈,师问:课文向我们介绍了哪几种恐龙?
(屏显:雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)。
学习第三自然段。
1、师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听?
2、读后屏显:鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
6、齐读第三自然段。
7、小结:这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。
学习第二自然段。
1、过渡:课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。)。
2、教学雷龙。
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?
3、小结学法,学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”,首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙,看看它们的特点是什么,想想课文是怎样写具体的?再读一读。同桌可以互相交流。
学生自学讨论,教师巡视指导。
4、反馈交流。
(1)板书:梁龙(屏显梁龙图片)师:这就是“梁龙”,它的特点是——(很长)。
怎么长?你从哪儿读出了它的长?
谁能把梁龙的长给读出来?
(2)课文第三个向我们介绍的是——(板书:剑龙)(屏显剑龙图片)课文写了剑龙的什么呢?(剑板、尾刺)。
相机点拨:
“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。“四支利剑一样”这是用——(打比方)的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
(3)第二自然段还向我们介绍了——(板书:三角龙)(屏显三角龙)这就是“三角龙”。
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问:这一段是围绕哪一句话写的?
学习第四自然段。
1、过渡:课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?
2、指名回答。板书:霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)。
3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)。
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。(“非常凶猛”)老师请同学们看一段录像,感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
(播放一段霸王龙捕食的动画,感受霸王龙生性之猛)。
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问:这一自然段最主要是要告诉我们什么?(恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的)。
三、演示文稿,练说“我是**龙”
1、恐龙的种类很多,形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们最喜欢的恐龙,以“我是**龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说)。
3、交流反馈。
4、(屏显演示文稿量规)同学们讲得非常精彩,有些小组的演示文稿也做得非常出色,下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
四、学习第五自然段。
1、过渡:课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?(屏显:卵生?破壳而出?)。
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像,帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学习第六自然段。
1、两亿多年前,恐龙曾是地球上主人,同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文。
1、听课文录音,看图片。再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
七、作业。
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,进一步完善演示文稿和网页。
附:板书。
雷龙。
梁龙。
恐龙。
剑龙。
三角龙。
霸王龙。
飞呀飞第二课时教案【第七篇】
飞呀飞(第二课时)。
教学内容:学习集体舞《雁儿飞》。
教学目标:
2.参与集体舞《雁儿飞》的动作与队形设计,体验与他人团结协作、互助友爱的乐趣。
3.培养学习音乐的兴趣。
教学重点、难点:
能积极参与集体舞《雁儿飞》的动作与队形设计,从中体验乐趣。
学习过程:
一、组织教学。
1.安静的排队上下楼梯。
2.听曲律动进入教室。
3.师生问好。
二、学习过程。
1.复习歌曲《飞呀飞》。
2.歌表演《飞呀飞》。
3.集体舞《雁儿飞》。
(1)介绍大雁:大雁是侯鸟,一到冬天就成群结队飞到南方去过冬,第二年春天又飞回来。大雁飞时由一只头雁带领着,常常飞成“一”字形、”人”字形,队伍整齐而美丽。所以人们把大雁称为团结、友爱、守纪律的鸟儿。小朋友们也应该学习大雁,做团结、友爱、守纪律的好孩子。
(2)有感情地范唱,引导学生讨论:
启发学生善于去表达、敢于表现.勇于参与。
(3)集体舞的动作与队形设计。
(4)集体舞表演。
(5)自由的进行自评、互评与他评。
三、唱着歌离开教室。
飞呀飞第二课时教案【第八篇】
教学目标:
1、认识7个生字,会写“丝、艺、显、忽”四个生字。
2、理解课文,分角色有感情地朗读课文。
3、领会文中小朋友的创意,懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文。
2、领会文中小朋友的创意,懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备:图片、课件。
教学过程:
一、复习导入 。
1、课件出示陈丹,宋涛、赵小艺三人图片1。请小老师领读他们的名字。
2、出示图片2,有什么变化?(没有拼音)现在你能再叫叫他们吗?
(男生读、女生读)。
二.朗读感悟。
1齐读第一自然段,边读边想讲了谁在干什么?(学生汇报)。
2、画着画着宋涛提了一个问题,请同学来读一读。(读出疑问的语气)。
4、全班交流,相机出示课件并板书。
(1)随学生回答出示有关句子:
a、她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
b、她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
c、他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
d、她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
(2)句子中的“她”“他”分别指谁,你能把名字代进去读一读吗?
(3)闭上眼睛想像一下他们的画。想看看他们的画吗?出示图画。
5、有感情地朗读课文。
(1)小组合作分角色朗读课文。
(2)指名一小组展示朗读成果。
(3)选择自己喜欢的角色朗读课文。
三、发散思维,拓展说话。
1、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?
2、宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?
四、板书设计。
赵小艺 飘动的旗子 呼呼转的风车。
陈 丹 弯弯的小树。
宋 涛 斜斜的雨丝。