大学英语知识点总结（4篇）

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大学英语知识点总结1

关键词 提高；高中生；英语；学习；成绩；方法

对不少高中生来说，感觉英语难学，考试成绩不理想。实际上，同学们若能找对方向，掌握方法，善于及时系统梳理和复习，针对性做题，查漏补缺，打牢基础，那么英语学习也不再是难事，而是越学越省力，越学越有趣。对此，笔者总结了提高英语学习成绩的几点方法，以期抛砖引玉。

一、找对方法，单项突破，打牢基础

在高中英语学习中，需要掌握的知识主要集中于词法、听力、阅读以及写作这几个部分。如果同学们能够针对不同的内容，探寻灵活多样的方法，各个击破，那么英语学习也就轻松简单了，考试成绩自然逐步提升上来。

第一，巧妙积累词法。词法是英语的基础部分，基础打牢了，阅读与写作水平也会有所提高。所以，若要提高高中英语成绩，同学们就需要不断学习或自主探索一些背词方法，灵活记忆。如①根据英语词单词构词或拼读规则、形似词等，归类组合，对比中加强记忆；②联想记忆，扩展词汇。即紧扣一个中心词进行延伸或创造性想象，增加单词学习趣味与记忆效果。如“Look”为例，联想常用动词词组，譬如Look back 回顾；Look forward to 期待、盼望； Look down upon轻视；Look away看别的地方，把脸转过去；Look on旁观，观察等等；再如，ignorance愚昧无知，谐音：一个no认识，[联想]斗大的字一个都不认识，真无知。③结合英语词义，自主编写有关背景或情景，在据此用所学的词语造句，或者进行情境表演，在语篇语境中真实学习，加深理解，如此，词汇记忆才会更牢固。④买本小英语词典，闲暇时背背单词，学学语法。⑤借助顺口溜等方式来巧妙识记语法知识等等。

第二，多背、多听、多写。掌握词汇与语法后，就需要读读背背一些优秀的英文文章，以教材为主，辅之以浅显易懂的幽默故事、英文报刊杂志、科普文章等课外阅读材料，学习不同的文化背景知识，拓宽视野，增强语感，消除阅读理解障碍。同时，了解阅读材料的各种体裁及其结构特征，掌握泛读、精读、快读等多种阅读技巧与方法，阅读时就能做到心中有数，快而准地获取重要内容，抓住文章主旨，发掘隐含信息，忽略冗余但次要的信息，提高阅读效率，提升做题速度。其次，坚持写日记，熟记一些作文常用套句，总结失分点，把握有关写作技巧，学会审题立意，明确写作中心，切忌泛泛而谈。而英语听力，则是一个循序渐进的过程，要坚持听音，看些英文原音电影，模仿练习。

二、系统梳理，查漏补缺，高效复习

复习，既是促进同学们巩固与深化所学知识的重要途径，也是帮助同学们提高英语学习成绩的有效环节。首先，在高中英语学习中，有不少知识是需要掌握的，随着新知日渐积累，倘若不及时复习，就容易捡了西瓜丢了芝麻之。其次，新知识与新技能的学习往往以旧知为基础，未能牢固掌握旧知，就不能灵活提取与迁移，就会影响后面的新知学习。所以，在平时学习过程中，同学们要善于系统梳理，总结归纳，查缺补漏，高效复习。

第一，系统梳理，归纳总结。复习，并非对所学知识的简单重复或者死记硬背，而是能够将新旧知识进行有效概括，系统梳理，将其纳入原有知识结构中，便于考试时灵活提取。如知识结构系统化，即整理零散的知识点，使之条理化，简单明了地展示出来；单元知识系统化，即每个单元学习之后，同学们要注意及时梳理各单元知识点，加以总结与归纳，或列出细目，或把孤立的知识点连成知识链、知识网络，形成以点带线、由线带面、以旧促新、以新带旧之效。

第二，针对性做题，查漏补缺。对每位同学而言，都会有自己一些薄弱之项，复习时就可以针对个人弱项有所选择性的做题与练习，尤其是自己不会的重点难点或易失分的题型。同时，注意不要单纯地搞题海战术，要善于“悟题”，即一定题量之后的再整理、思考、分析与触类旁通，从中找出命题规律，探寻更好的解题切入点，获得较好的做题方法与答题技巧，如此，考试时英语成绩才能有所提升。如解答阅读理解题型时，要关注首句与和结尾的关键句，它们往往体现了段落主旨；要留心带有however，but等表示转折性的句子等等。

最后，建立错题集。错题反映出同学们的知识盲点与漏洞，若同学们能够及时整理，找出错因，并将一些具有代表性、易混淆的题目归纳总结，写入错题集里，定期复习，则有助于他们查缺补漏，改善学习策略，增强解题能力，考出好成。如The school took the student’s request into consideration that A party be held to celebrate the victory. A. could C. Should。该题考查了虚拟语法用法，request的同位语从句，需运用should的虚拟语气。由于句子中request与同位语从句分开了，因此不少同学未看出来，导致错误。对于这一典型错题就可以纳入错题集里。此外，老师还可以引导同学们对收集的错题加以改编，反复纠缠，克服思维定势，提高解题能力。

总之，在高中英语学习中，若要提高同学们的英语成绩，老师们要注意引导同学们针对英语各部分内容探索适宜的、巧妙的学习方法，特别是符合自身实情的方法，做到各个击破，奠定良好的知识基础。同时，注意及时复习梳理，系统归纳，查缺补漏，有所进步。

参考文献

[1]发展性学生评价对初中生英语学习自我效能感的影响研究[D].谭亚萍。南京师范大学 2015

[2]高中生英语阅读中的自我效能感调查研究[D].刘凯。江西师范大学 2016

[3]高中生英语自我效能感与学生学业成绩的关系研究[D].周江坤。延安大学 2016

[4]关于中学英语教师自我效能感的研究[D].屈秉正。内蒙古师范大学 2014

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。山草香为大家分享的4篇大学英语知识点总结就到这里了，希望在大学英语的写作方面给予您相应的帮助。

大学英语知识点总结2

在现阶段的初中英语复习教学中，我们总会发现复习教学过程中存在着各种各样的不足和教学误区，主要的教学误区有以下几个方面：首先，复习教学中，老师习惯性采用一把抓的教学方式，没有突出英语复习的重点，对于英语单词，无论是重点词汇还是其他词汇都无一遗漏，这就大大增加了学生的学习负担和学习精力。其次，教师在教学过程中没有顾虑到中学生的接受能力和初中英语教学要求，盲目地拔高学生的英

语学习要求，这就如同揠苗助长，不利于学生英语水平的提高，对学生的健康成长也有着不好的影响。最后，老师在复习教学中采用题海战术，总是重复简单枯燥的练习或训练，没有突出复习课的优势，将复习课当做练习课，这样容易让学生产生逆反和厌倦的心理，产生适得其反的效果。

二、“话题式”单元复习课模式的含义

“话题式”单元复习模式是一种以话题为线索将学习的单元、语法知识、单词词汇、重要句式等联系起来作为一个不可分割的整体的探究方式和学习模式，主要以技能训练和归纳总结为主要学习方式，适量进行相关的语法训练，从而提高初中英语的复习水平。

三、“话题式”复习模式操作的主要程序

首先，教师应该结合中学生的英语知识实施和教

学内容设计教学复习内容。其次，教师要指出复习的课题以及复习目标，根据话题内容同学生一起对教材的

知识进行整理、挖掘和提炼，强调易混淆的地方和易错点，同时老师可以针对学生提出的问题和课本上出现的重点进行归纳和总结，讲精华方法和解题思路，突出重点，老师还可以进行直观清晰的板书，将零散的知识联系起来，让学生较为清晰和直接地把握整体知识和

重点。最后进行总结，在总结的复习阶段，老师要给学生足够的时间吸收所学知识，同时也可以通过习题进行针对性的讲解和点评。

四、“话题式”单元复习课模式的优势

“话题式”的复习模式是一种节省时间的复习方式，优化了初中英语的复习课堂，提高了复习的教学质量和效率，其不仅有利于英语复习突出重点，从而引导学生较好地对所学知识进行归纳总结和梳理、强化和

大学英语知识点总结3

关键词：良好的习惯；引导；学好英语

中图分类号：？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0098-02

学生优秀与平庸的背后是习惯。优秀的习惯是成为优秀学生的基础。所以，培养优秀生形成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等，影响着学生良好习惯的养成。因此，在培养学生良好习惯的过程中还要注意学生情商的培养和发展。英语作为一门交际语言，又是一门基础学科，更需要培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯也是学生学好英语的根本保障。

要想学好英语，特别是初中生学好英语，就要养成良好的学习习惯。笔者根据自己10多年初中英语教学实践经验，总结出学生学好英语的良好的学习习惯，具体内容如下。

一、认真预习的习惯

预习是学好英语最关键的环节。每学年开学时的第一节课，笔者在英语学习指导时，都强调课前认真预习的习惯的重要性，让学生从思想上高度重视。英语是交际语言。学生通过认真的预习，可以明确了解所学的基础知识、所遇到的难点及没有学明白的问题。学生用彩色笔画出来，带着问题听课，更有针对性，可以增加自己听课的目的性和有效性。所以，开学时都严格要求学生养成良好的认真预习的习惯，并且加大对学生预习的检查和督促力度。

二、专心听课的习惯

提高学生学习成绩的主阵地是课堂，所以应该引导学生养成良好的专心听课的习惯。为了提高学生的听课效率，教师应该充分发挥学生的主体作用、教师扮演导演的角色，学生扮演演员的角色。教师利用各种有效的教学手段，调动学生学习英语的积极性和主动性，能让学生阅读的就让学生阅读；能够让学生回答的就让学生回答；能够让学生表达的就让学生表达；能够让学生表演的就让学生表演；能够让学生讲解的就让学生讲解。只有全体学生都积极主动地参与到教学活动中去，才能专心听课。在组织教学活动时，教师要采用学生喜闻乐见的方式，吸引学生的注意力，尽量让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。常言说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才有灵感，才会积极主动地参与到教学中去。

三、及时复习的习惯

根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，人类的遗忘规律是先快后慢。特别是初中英语每个单元的单词、短语、句子、句法都需要记忆。但是许多学生总是忙于学习新知识，而忽视对学过的知识进行及时复习。所以，尽管他们平时学习态度比较端正，学习积极性也比较高，但是学习成绩仍不够理想。通过批改他们考试总结，我悟出他们的症结是出现在及时复习的环节。他们对所学的知识没有及时的复习，对知识没有很好的巩固。所以，引导学生对学过的知识进行及时的复习是巩固知识的重要环节。在学习新课的同时，加强对学生及时复习的指导和检查，让他们养成及时复习的好习惯。

四、独立完成作业的习惯

完成作业是检测知识掌握和知识运用的有效手段和环节，特别是初中的学生。由于他们没有良好的完成作业的习惯，有时会出现抄写、应付作业的现象。所以，教师要对学生进行正确的指导，首先让学生认识到独立完成作业的重要性，以及学习成绩的关键因素是个人的主观努力，没有人能够包办你取得英语的进步；其次，对作业进行定期检查，对独立、优秀完成作业的学生进行及时表扬，建立学生学业成长挡案，作为学生过程性评价的重要依据；再次，建立学生互助小组，让小组成员之间相互监督，根据学生独立完成作业效果，评选出最佳合作组和最差组，对最佳组及其成员进行公开表彰，对最差组提出建设性建议，并加强针对性地指导。

五、练后反思的习惯

练习是巩固知识的最有效的手段，但是练习后的反思至关重要。学生在练习后，针对自己习题所出现的错误，对参考教材、教辅材料知识点的解析进行思考，然后，同座之间进行讨论。通过讨论，学生之间达成共同认识。教师对学生共性问题进行点拨、为学生总结共同的解题思路和解题规律。最后，教师给学生留出几分钟的时间让学生进行反思，整理自己的解题思路。

六、积极阅读习惯

英语作为语言学科，需要大量的阅读。俗话说：“得阅读者得天下”就是强调阅读在英语学习中的重要作用。英语和语文一样，都需要阅读大量的材料。学生要想学好英语，必须养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的英语材料，可以扩大词汇量，可以培养语感。

七、总结归纳的习惯

总结归纳是初中学生应该具备的良好学习习惯。教师只是学生学习的指导者，应该引导学生对本单元、本学科知识点进行系统地总结和归纳。如每个单元，教师可以引导学生对重点单词、重点短语、难解句子、语法现象、错题等进行针对性地整理，还可以引导每个学生建立英语学科知识总结归纳本，对每个单元的知识进行总结整理，对每本书进行单元总结。建立知识树、形成知识网可以帮助学生系统有效地掌握本单元的知识，可以提高学生学习英语知识的巩固率，从而使其有效地掌握英语知识。

因此，教师在英语教学中，最重要的是带领学生养成一个良好的学习习惯。“好习惯，益终身”。如果养成良好的英语学习习惯，学生就能取得事半功倍的效果了。总之，学生一旦养成了以上八种的良好的学习习惯，每天将有新的收获，每天都会有成功的快乐，从而就能享受到学习的快乐。良好的学习习惯，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的浓厚的学习兴趣，使他们学习成绩快速进步，为他们的以后学好英语打下良好的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（2）.

大学英语知识点总结4

随着新课程改革的实施，每一位英语教师有责任探索高效的英语语法教学方法，帮助学生轻松愉快地学习、记忆、运用英语。因此，教师要打破客观条件的限制，改进传统英语语法教学方法，树立正确的语法教学观点。

1．语法教学是职高英语教学中必不可少的部分

如果词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用，只有把语法学好、用好，才会使学生的语言能力得到全面有效的提高。

2．语法教学要有针对性

教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。因此，语法讲解要根据课文内容和教学目标的实际情况，在运用和实践中有针对性地结合语境来突破。

3．语法教学应精讲多练，讲练结合

为了让学生更好地掌握并熟练运用语法，教师必须认真分析教材，抓住教材的重、难点，根据学生的具体情况，精讲多练，让学生对语法知识点反复地接触和认识，在大量感性认识的基础上，使语法知识内在化，变()成真正意义上自己的东西，从而提高英语语言运用能力。

二、职高英语语法教学的几种方法

1．趣味活动，激发兴趣

趣味性活动如游戏、角色扮演等不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使原本枯燥的语法教学活动变得生动有趣。这样，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

2．感知语篇，归纳总结

语法教学应与课文教学紧密结合。将语法点放入语篇中，让学生先通过泛读整体了解课文大意、理解课文内涵，对文章中的语言现象形成一定的感性认识，在欣赏语言的过程中学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，教师再引导学生得出结论，同时辅以大量练习进行巩固。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味；既能让学生通过语篇来学习语法，又可提高阅读能力和口语表达能力。

3．创设情境，实际运用