历史课总结【30篇】

历史发展反映人类文明进程，战争、文化交流、科技进步交织影响，推动社会变革与进步，如何理解其中的教训与启示？以下由阿拉网友整理分享的历史课总结相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

高效课堂教学论文 篇1

关键词：小学语文；魅力；效率

在小学阶段，主要的教学任务和重点是激发兴趣和培养学生的归宿和成就感，这也是在新课程改革过程中对课堂教学的具体要求。作为教师要在教学过程中实施和贯彻，积极转变教学思维，树立以生为本的教学理念，把培养小学生全面的、多层次素质教育放在最突出位置，这就要作为教师在转变的过程中树立全方位的思维，积极组织和营造良好的学习氛围，使其形成寓教于乐的教学方式或教学模式学习。在此，根据我从事小学语文多年的教学实践和理论研究，浅谈一下就如何有效提高课堂教学效率，主要概括如下几点：

一、积极塑造教师在学生中的个人魅力

教师在小学生心中应该是积极向上、素质高尚、具有个人魅力的形象，在教学中、学习中是指导老师，在生活中是人生的导师。

1.深厚的知识和过硬的教育理念、方法是教师有效教学必备的素质

教师只有具备教学必备的素质，才能在教学中发挥指导作用，以及去促进教学的进步。

2.慈爱之心永存在教师心中是教师应有的素质

教师的天职就是教好每一名学生，对于小学生的差异性，要拥有像大海一样的胸怀，去包容、去理解、去关心性格与品性不同的学生，在学习中积极鼓励他们。

3.适应社会的发展去实施教学方式和方法是对教师的要求

在课堂教学改变传统像填鸭式、灌输式的教学模式，把学生放在第一位，转变教学思想和思维，�

4.对教育工作事业的极其热爱作为教师的天职

对于教学事业，要把其放在心中的位置，对教学积极奋斗，努力钻研，把其看成天职一样对待这个事业。

二、激发和培养小学生的兴趣，提高课堂教学效率

高效课堂论文 篇2

关键词：小学体育；高效课堂；高效教学

小学生年龄比较小，在入学前基本都没有接受过正规且系统的体育锻炼。因此，体育教师必须要坚持以生为本的原则，深入了解小学生的审题素质、心理状况、兴趣特点、意志力等，在尊重学生个性和内在需求的基础上，充分发挥学生主体地位，创新采用生动、有趣的教学手法，来打造体育高效课堂，以提高小学生参与课堂教学的积极性和教学效果与质量。

一、准确校准教学点，优化体育教学效果

小学体育教学承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任，在教学过程中，体育教师应当首先要校准“教学点”，切准起始点，抓住重难点，控制安全点，厘清反馈� 第一，起始点要切准。要做到对学生情况全面了解，使体育教学开展能立足学生实际，做到分层教学、因材施教。同时，教师还应根据新课标，深挖教材，对教学内容进行多重筛选和有机整合，以提升教学适合度。为丰富课堂教学素材信息，最好多介入校本课程。例如，跳山羊运动对于小学生来说，是一项难度较大的运动项目，需要小学生具备良好的身体协调性和助跑能力，以及稳定的心理素质。为提高课程教学效果，教师要先了解学生的情况，然后分层次进行教学设计，并分别设置不同的高度，然后，有目的地进行分层教学。第二，在抓住重难点方面，教师应对教学内容进行提炼、加工和整合，对于重难点部分，利用微课、模型、多媒体等手段，进行生动、直观的演示，使学生能快速理解和掌握。例如，在教学跳高的时候，可将跳高的要领以图文并茂的方式呈现给学生，并通过技术修正，来帮助学生快速掌握。第三，在安全控制方面，要将安全意识时刻牢记于心，没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。因小学生年龄小，反应力不强，在教学设计中，要强化安全教学预见性防范，并制定应急预案。在教学开始前，要对所用场地、器材等进行安全检查，并对相关运动有一定预判和防护措施，尽量减少运动隐患的发生。第四，在反馈点厘清方面，要通过交流与观察，及时根据学生的反馈信息，适当进行教学调整，以提高小学生参与体育课堂教学的积极性[1]。

二、创设有效教学情境，充分应用体育游戏

成功的教学是激发学生的兴趣。在传统教学模式下，因方法单一，学生处于被动学习状态，容易产生厌学体育的情绪。体育教师要根据新课改要求，采用游戏法、角色扮演法、项目驱动法等生动有趣的方式创设教学情境，吸引小学生以饱满的热情投入到学习中来，并能在体育课堂上享受体育的乐趣，进而激发学生身心潜能。体育游戏是小学生非常感兴趣的一种体育活动形式，其内容活泼、生动、丰富，具有“寓教于乐”的特点，在小学各阶段都可以广泛应用。例如，在常规慢跑教学中，可以将其改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，以消除学生的抵触心理，达到快乐运动的目标。在篮球基本技术教学过程中，可利用各种动物来设计运球技术、卡位技术、切入战术等。学习投掷的时候，可创建战士炸碉堡的游戏情境，以活跃课堂氛围，吸引小学生积极参与。练习立定跳远的时候，可将让学生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，这样，既能使学生兴趣盎然地参与体育教学，也能帮助学生更好、更快地掌握立定跳远的技能，达到事半功倍的教学效果。体育游戏可调动小学生身心智协同发展，体育课堂中多样的体育游戏，也会给小学生带来很大的快乐，缓解文化课学习的疲劳，活跃其思维。而且，体育游戏会涉及到角色配合、遵守规则、团队协作等，参与体育游戏，也能培养小学生集体主义、乐于助人、自强不息、奋勇拼搏等优秀品质和道德精神。在一些比较难的体育游戏中，小学生需要开动脑筋想办法，这样也可训练其缜密思维、创新能力等[2]。

三、运用多媒体辅助教学，引导学生进行探究学习

现在各级学校的校园信息化建设水平越来越高，小学体育教师在教学过程中，要充分应用多媒体手段来辅助教学，例如，可以采用微课来分解和演示重难点动作，播放体育赛事并进行点评，来帮助小学生更好地掌握动作要领，避免在学习过程中发生受伤的情况。多媒体教学手段能进行重复、定格、慢放等，教师可将体育动作画面进行定格、慢放，对动作一步一步地进行分解，然后，让学生根据视频示范反复练习，直到完全、准确地掌握动作技术要领。多媒体技术还具有强烈的视觉冲击力，这对小学生来说，也是一个莫大的吸引点，将能激发其学习体育的兴趣。另外，体育教师还可提出问题，以问题驱动小学生进行探究学习，把学习的主动权还给他们，并指导他们学会独立探索和钻研，从而逐步培养学生会学、善学、乐学、好学的品质。在引导学生进行探究学习时，还要加强师生之间的沟通交流，因为师生关系质量决定体育教学质量，在民主、平等的师生关系下，学生才会将教师视为良师益友，主动进行探究学习，遇到问题也会主动向教师寻求帮助。教师也要尊重学生、支持学生、赞扬学生，与学生协同配合、平等交流，帮助学生顺利达到学习目的。在对学生学习情况进行评价时，也要坚持做到以生为本，建立起多元评价方式，使每一位学生都能享受到成功的喜悦，获得体育学习的进步[3]。

综上所述，小学生因年龄不大，好奇心强，自我管理能力不高，在体育教学实践中，教师要在遵循体育教学规律前提下，根据学生的特点，创新采用多元教学方法，来打造体育高效课堂，以提升体育教学效果，强化小学生体育核心素养培育效果。

参考文献

[1]魏萍。小学体育高效课堂教学探索[J].中国校外教育，2014,(31):146.

[2]施继凯。素质教育视角下构建小学体育高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2015,(06):255-256.

高效课堂论文 篇3

1.营造温和的课堂气氛，提高学生的课堂参与意识

在初中政治教学过程中，如何增强学生的自信心，调动学生学习政治的积极性，是政治教师首先要解决的问题。因此，教师应当注重营造和谐、自主的课堂气氛，潜移默化地影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，鼓励学生大胆思考、大胆提问。另外，教师应当多多鼓励、表扬学生，提高学生对政治课程的学习积极性，培养学生的自信心。尤其是对不善于提问的学生，当其提出问题时，教师应当称赞、表扬其勇气，然后再让学生们共同探讨、分析问题，减轻学生的精神束缚感与心理负担，提高学生的课堂参与意识。

2.创建趣味性课堂氛围

趣味性的课堂氛围有助于激发学生对政治课堂的兴趣。而巧妙的课堂导语可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。因此，教师应当着力设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便起到引发学生好奇心、兴趣的效果，从而促使课程教学顺利的开展。也结合一些有趣的政治故事，营造出趣味性的课堂氛围。因此，课堂上，教师要对学生动之以情，晓之以理，以饱满的热情将政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态进入学习角色，从中感知政治。

3.激发学生学习政治的兴趣

要想提高初中政治课堂教学的有效性，就必须激发学生对政治的学习兴趣。这可以促使学生自发、自主地学习政治，促使课堂教学活动达到事半功倍的效果。根据当前新的政治学科教学要求及教学目标，政治教师应当抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，变学生被动接受式学 为了进一步激发学生学习政治的兴趣，教师必须精通业务、博览群书。但这种兴趣的激发不能仅靠一两个时政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料与政治知识和原理的契合点，并且要贯穿于整个课堂教学过程中。政治教师只有具有较广的知识面，才能采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。

二、创新课堂教学形式，活跃政治课堂

1.丰富政治课堂教学活动

初中生正处于活泼好动的年龄。教师在政治教学过程中，适当穿插一些教学活动，将有助于增强教学的有效性。教师应当注意选择富有创意，与学生特点相适应的活动，培养学生对政治课程学习的兴趣和爱好。另外，要确保活动形式多样化。在课堂上，常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演政治短剧、讲政治故事等，要尽可能多样，切忌只有一种活动形式、没有层次、不考虑学生各自不同的特点。教师应该不断地提高自身的素质，不断提高自己的理论和教育教学水平，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，充分挖掘和利用各种资源，善于捕捉政治与现实的结合点，善于联系学生的生活实际，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。

2.丰富课堂教学手段

运用多样的教学手段，达到教学目的。中学政治教学担负着对学生进行知识传授、思想教育、能力培养的任务。如何根据中学生的认知规律和政治学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学政治课教学改革的重大课题。当前计算机多媒体在政治课堂中的应用范围愈来愈广。可以采用录像教学模式、电影教学模式、幻灯片教学模式等，丰富课堂教学手段，提高课堂的趣味性，为构建高效政治课堂奠定基础。采用先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现政治场面，激发兴趣，陶冶学生情操，提高课堂教学效率与教学质量，促进中学生整体素质提高。

3.合理设计、组织课堂教学

（1）设计高效性的教学内容。当前使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，并且从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此，教师在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际情况，适当调整或补充一些内容。（2）创新教学问题设计。教学问题设计包括课堂提问和课堂训练两方面。老师设计的问题的效度，关系着学生学习的兴趣和效果。有效的问题是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题。这些问题能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。

三、提高学生课堂参与程度

要想开展高效性的课堂教学活动，就必须充分调动学生学习的积极性，提高学生的发展能力，提升学生的综合素质。

1.教师在课余时间应多了解学生

根据学生不同时期的思想政治状况，对学生进行深度教育反思。真正做到从学生的角度出发，考虑学生真正的需要，满足学生的需要。这就要求在日常管理学生的工作活动中，教师要做到用心、用爱，去关怀、理解学生，密切关注学生学习上、生活上的最新动态。从人性化的角度出发，做到早发现，早处理，掌握学生的具体情况。尊重学生，关爱学生，而不是盲目地惩罚、压制、批评学生。针对现阶段学生体现出来的成长特点、性格特点以及思想状况，及时对学生进行正确的思想引导。同时，对学生普遍存在的问题，也应当进行重点分析、讨论、研究，提出对策，做到及时、全面、完善的处理。

2.组织学生参与主题教育活动

通过设置各种主题教育教学活动，激发学生学习的兴趣。同时，通过丰富多彩的文化教育形式，调动学生的主动性和积极性。并且要注重对学生的主动权和选择权的尊重，时时刻刻做到真正以人为本的互动式教育。使学生真正成为教育活动的主体，发挥积极作用。

高效课堂教学论文 篇4

治校之道，教师为本。教师队伍的状况，是一所学校综合实力的重要组成部分，是全面践行成功教育，提高教育质量的基本保证。学校的发展和未来，在很大程度上取决于教师队伍的不断优化。

1、加强师德建设。组织全校教职员工开展师德 4、切实加强诚信教育，不断提高广大学生诚信道德修养。

政教处要通过举办“诚信做人”讲故事比赛和“诚信做人”演讲比赛等形式，不断加强学生诚信教育。争取经过一年的努力，使我校学生的诚信意识明显增强，绝大多数学生都能恪守“诚实为荣、失信为耻”的道德准则。

5、大力加强法制教育，努力增强广大学生的法制观念。

法制教育是提高广大学生法律素质的重要途径。班级要组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中华人民共和国治安管理处罚条例》等有关内容，通过开设讲座、青春宣誓等形式多样的活动，不断增强广大学生的法制观念和依法自我保护的能力。

6、广泛开展有益于学生心理、生理健康的活动。

政教处要精心组织开展书画赛、读书征文比赛、演讲赛等活动，学校要开展校园文化艺术节活动，这些活动都要做到周密安排，精心组织，确保实效，让学生在活动中展示自我、愉悦心情、放飞梦想，使学生蓬勃的青春激情能够得到张扬，达到心理和生理健康发展。

7、努力营造积极温馨、和谐的校园文化。

良好的校园文化是一个学校的灵魂，是学校可持续发展的不竭动力。本期，学校办公室、政教处、教导处都要在校园文化建设方面下大力气

，通过文化长廊、政教处宣传栏、教导处宣传栏、校园广播、校园标语、家长会等途径，加大我校文化宣传力度，用身边人和事教育师生，充分发挥校园文化的统摄作用，营造温馨、和谐的校园文化。

（四）完善教学管理机制，打造成功课堂，科研兴教，不断提高教学质量。

1、完善教学管理机制，优化教学管理。根据学校实际情况，不断完善落实各种教学制度，切实做好“备、讲、批、考”各个环节的工作，努力提高教学质量。

（1）、优化备课质量。备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备练习、备教具，而且要达到“备而有用、备而能用、备而好用”的效果，减少无效备课及备课上课两个样的现象。在备课思路上，要树立“以学定教”思想，不能仅局限于教师完成教学任务。教导处要不定期地检查教师的备课情况，同时强化集体备课、发挥群体智慧，提高成效。

（2）、优化课堂教学。各教研组要通过观摩教学、课例研讨、课堂教学比赛等形式，积极探索“构建高效课堂”的有效模式。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。教师要让学生在课堂教学中找到成功，收获愉悦。

（3）、优化作业质量。教师狠抓作业质量，教导处要结合学科实际，制定出各学科学生作业书写要求。布置作业要适量、适度，要分层、分类；作业批改要及时、认真，坚决避免课内作业课外做，加重学生课业负担。教导处要认真抓好教师作业规范批改，科任老师要重视培养学生独立完成作业的习惯。

（4）、优化评价机制。各个学科要抓好课堂过关检测和单元目标测试，实施课课过关、单元过关策略。检测要突出及时性、实效性、简单易行性。

2、加强校本培训，以研促教。积极开展各种形式的教科研活动，走科研兴教、科研兴校之路。

（1）教导处要制订好本期校本培训计划，积极开展课题，特别是小课题研究工作。目前我校已实施研究的科研课题，教导处要加强管理，争取尽快结题，通过评估验收。要

全力推进新课题的研究立项工作，立足小课题研究，使课题研究形成规模。

（2）、抓实集体备课，完善合作教研。集体备课要注意发挥集体智慧，要把教学设计思路、教学目的、课堂教学的流程、教学中关键点等方面内容阐述清楚。

（3）开展高效课堂研究活动，打造教师成长平台。本期，学校要继续开展高效课堂研究活动，教导处要提前谋划，精心组织，保证活动成功开展。

（4）做好教学论文撰写评选工作。教师要加强理论学习，高度重视教学经验的积累，撰写高水平的教学论文。本期，每位教师撰写一至两篇教育教学论文交教导处，学校将进行量化打分，计入个人年度考核。

3、全力以赴，抓好毕业班工作。初三级包级领导要尽快投入角色，指导毕业班开展工作。要认真研究中考，特别是研究我们过去的备考工作，要总结经验，改进不足，优化和继承好的做法。要加强对初三级风、班风、学风建设，加强毕业班学生的思想教育和精神文化建设，塑造毕业生惜时如金、勤奋好学、不甘落后、团结向上、永争第一的拼搏精神，营造毕业班良好的学习氛围。

4、要加强“学困生”的转化工作。

针对学校学生实际，全体教师都要关注每一个学生的学习状况，着手建立“学困生”培养提高档案，注重“学困生”学习情感、态度和习惯的培养，使他们具有严谨扎实的学习习惯和积极进取的心理品质，从而使这部分学生成绩有所提升，让每一个学生都能找到成功之处，看到自己的希望和未来。

（五）、建立后勤管理体系，完善后勤的各项管理措施，抓好后勤管理建设。

1、建立学校后勤管理体系，完善各项管理制度，做到学校后勤工作以“服务育人”为宗旨，为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。

2、总务处管理好学校校产，坚持财务公开，接受群众监督，创建节约、高效的育人氛围。要完善服务体系，提高效益，确保学校教育教学工作健康迅速发展，提升学校形象。

3、爱卫会要将定时检查督促与不定时检查督促相结合，确保校园卫生时时处处整洁。

4、加强学校食堂的

管理，加强学生吃饭时段的管理，要做到学生吃饭的有序性，保持食堂的清洁卫生。

5、进一步完善宿舍管理制度，加强对住宿生的管理，创建良好的住宿秩序，保证宿舍不出安全责任事故。通过加强住宿生的自主管理和评比文明宿舍、优秀住宿生等手段，建设良好的舍风。

6、抓好学校基建工作。总务处要统筹安排，明确分工，责任到人，确保学校三大工程的质量。

高效课堂教学论文 篇5

时间过得真快，一转眼这学期又快过去了。在学校领导的关心下，在教导处的直接领导下，根据期初的教学工作计划，本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：

一、工作与成绩：

（一）更新观念，提升能力

为保证新课程标准的进一步落实，着眼备好课，上好课；为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨；本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

1、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们每周开展一次教研活动，进行新课标学习，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣、富有生机的活动，只有不断反思自己的教学，才能够在课堂上融合深化理论。

2.、组织老师外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想，促进全体老师共同成长。

（二）改进方法，提高效益

1.、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。在课堂教学开放日活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。

2.、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。本学期我们继续坚持“一帮一工程”，以老带新，优秀老教师上示范课，年轻新教师听课学习，老教师亲临新教师的课堂指导教学方法，传授教学经验。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。

3、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导、补差“六认真”入手，全面落实教学常规。不定时检查老师的备课笔记、摘抄笔记、学生作业的批改及补差落实情况，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。

（三）辛勤耕耘，硕果累累

本学年，我们语文组以“备好课、上好课”为主题，课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科研意识，能认真写好课后反思、案例。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。老师们在课堂教学研讨月活动中奉献智慧，主动学习，提高并不断改进自己的课堂教学，形成了浓厚的教研氛围，并认真写出案例和反思，促进了自己的提高。

2、组织各种语文实践活动。这学期组织学生参加了“庆祝六一暨新中国成立60周年”征文、歌咏活动，五六年级作文比赛活动等，一批优秀的同学在活动中脱颖而出。这一系列的活动使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”。

3、组织语文老师积极参加市、区的各种教学教研活动，很多老师的教研论文、案例、课堂教学在市、区取得了优异的成绩。

二、努力的方向

1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更�

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

高效课堂论文 篇6

传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。

二、科学设计前置性的历史作业

生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内� 比如，在学习人教版高中历史必修二《殖民扩张与世界市场的拓展》时，教师就可为学生设置一些前置性作业：英荷战争、英西战争的起因、经过与结果是怎样的？英国殖民主义扩张与其迅速发展之间存在什么样的关系？殖民扩张与掠夺对殖民地人民带来了什么灾难？让学生在小组中对这些作业进行分析与探讨，把本节课的主要知识点以提纲形式罗列出来，由小组代表总结与展示学习成果，并将小组学习中难以解决的问题汇总到一起，师生一起研究，最终教师加以评价、补充。

三、优化历史课程教学设计方案

教学设计是高中历史教学活动的纲领与依据。因此，在生本理念下，教师应依据教学内容及学生特点，结合前置性作业的具体完成情况，优化与调整高中历史教学方案。具体来讲，教师应结合各个小组的学习情况，科学制定教学目标，并仔细检查每个小组前置性作业记录本，以便了解学生对本节课知识体系的具体构建情况，明确学生收集了多少资料，提出了什么问题，还有什么问题有待解决，哪些重要问题没有提出来等等。当了解了学情之后，就可将其当成设计教学方案的依据，从而设计出重点突出、针对性强的教学方案。比如，在学习人教版高中历史《文艺复兴和宗教改革》时，教师就可依据学生对前置性作业的完成情况，精心完善与调整教学方案。教师在教学中发挥着重要的穿针引线的作用，引导学生就遇到的问题进行深入讨论与交流，并激励学生将学习中尚未解决的问题与新生成的问题提出来，将这些问题当成教学方案中的重要内容。

高效课堂教学论文 篇7

㈠可受性：指教师的教学语言使学生能够接受，不反对，不拒听。其特点：

①语言的流畅性是教学语言艺术的基本要求。

在课堂上，教师传达的信息和讲授的内容，语言一定要流畅、准确、生动，具有很强的吸引力。比如用普通话讲课，禁用本地话，禁用滞涩呆板的枯燥无味的语言讲课。就艺术而言，讲课的语气、语调、速度、音量，都不能忽视。比如亲切、舒缓、充满柔情、爱意的语气，会收到“润物细无声”的效果。在这方面我们兹兰杯大赛一等奖获得者陈立强、松原市优质课获得者刘金莲都表现得不错，他们的课堂语言给人以娓娓道来的感觉；抑扬顿挫而沉稳、恬静的语调，会使人感到格外的亲切悦耳；张弛相间、快慢适宜地讲课、评价速度，有利于创设和谐愉快、宽松的学习气氛；适宜入耳，响度恰当的音量，给人一种强烈的、富有磁力语感美。在这方面语文教师于晓红表现的尤为突出，而且还有很大潜力。所以教学语言的速度应略慢于生活语言的速度，音量达到8度比较自然，保证最后一排学生也能听到清楚、和谐悦耳的音量，语言要有节奏，就像音乐曲子一样，快慢、高低相间，使学生沉浸在愉快的学习氛围中。

②语言表达的准确、科学也是教学语言艺术的基本要求。

这要求教师在传授或点评新的知识学习时，要准确、简洁、清楚无误地运用本学科的术语，对于教学内容的重、难点、关键点的理论、观点、公式、定理、概念、语！法等的讲解，要一字一句讲清楚，不能模棱两可，不允许出现差错。这方面松原市骨干教师刘立新、松原市教学能手王凤玲的课堂语言清脆干练。

③饱含真情的教学是教学语言的艺术之源。

唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学要感人必须在“情”字上下工夫。名师的教学语言充满真情，声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感的充满人间爱的语言，才能产生像磁铁一样的吸引力，才能触动学生的心弦，才能引起心灵的共鸣，才能使学生对所学内容产生浓厚地兴趣，才能提高教学效果。当然，“感情”要在合适的“度”内流动，不能随意地宣泄感情。“感情”要与教学目标、教学内容、教学情境紧密联系起来，为“高效”服务。在这一点上全省优秀教师、松原市骨干教师、优质课获得者谭桂红表现得特别出色，他的语言能拉近和学生的距离。

㈡乐受性：指教师的教学语言使学生乐于接受，学生喜欢教师听得入神。

在整个教学过程中，教师要使抽象的定义形象化，枯燥的理论生动化。不论文科还是理科，都要使自己的教学语言富有表现力、感染力，以情理交融打动学生心灵，产生愉悦感，使学生快乐地接受老师传达的信息和讲述的内容。具有乐受性的教学语言是生动形象、妙趣横生的。

①生动形象的语言是教学语言艺术的生命。其特点是：语言要有节奏感，创设生动形象、直观熟悉真实的教学情境，比如英语和语文教学等，使学生不知不觉进入了“真”的境界，达到“以美引真”的效果。比如数理化的定义、理论知识均来源于生产生活实际，因此举一些学生熟悉的例子，就能使抽象的理论变为形象的感知，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。所以教学中栩栩如生的比喻，鲜明生动的对比，引人入胜的描述，生动有趣的故事，感人的事例，机敏的警句、格言等等，都能达到生动形象的效果。松原市级教学能手刘清权在这方面做得比较好，他知识面广，语言丰富，用高亢洪亮的语调引导学生入情入境。获得我们学校第一届启智杯大赛一等奖董超明老师的课堂语言也很有特点。

②妙趣横生的教学语言才会有磁性的吸引力。

所谓妙趣横生，英文解释为“机智、幽默”之意，洋溢着美妙的易趣。就是说，教师的语言经常表现出一种充满机敏、风趣的风采，幽默的语言表达格外有艺术，是一种情感活动，绝不是一种低级的逗乐技巧。充满风趣的语言会对学生有极大的吸引力，加强了师生间心灵的深层贯通，使学生觉得学习知识有趣，精神振奋，活跃并创造一种和谐的课堂氛围，提高教学效率。在这方面我们的老教师王玉成做到极致，他的诙谐与幽默，他的睿智与机敏，足可以吸引班级的每一名学生。

理科教师在语言上一般容易失之于机械呆板，严密有余而生动不足。因此理科教师一定要注重“理趣”，充分发挥所教学科教学语言的逻辑力量，强调语言的准确、严密、精炼的同时，增加一定趣味性的语言，做到趣中有理，论证透辟、意趣盎然、富有魅力。市级骨干教师、优秀班主任刘树臣的课堂语言在这方面很有特点，不仅引发思考，而且论理透彻，启迪智慧，实现学生由学会向会学转变。

文科教师在语言上一般是叙述说明多于论证推理，应力求语言的准确鲜明，生动活泼、形象具体。例如语文教学，不论是生动曲折的小说，还是意境深邃的诗歌，不论是言近旨远的散文，还是扣人心弦的喜剧，在教学语言的设计上，一定要注重情趣，突出其中“姿态横生”的情绪。教散到突出形象的“喻于声”，“仿于貌”，“拟于心”，“譬于事”。理趣和情趣总是相对的，做到有机活用。这样的教学才有生命力，才能打动学生的心灵，产生动听的艺术效果。我们松原市骨干班主任、语文教师盛春芳的课堂语言诠释了这一点。

㈢迫受性，是指教学语言艺术很高，启智导学，使学生产生了一种迫切想学习新知识的愿望，并不是强迫学生接受知识的满堂灌。启智导学是教学语言充满艺术的一个重要因素。这里的“启”，启迪之意；导，开导，诱导的意思。“智”则为“智慧”，即为启迪学生的大脑发散思维，提高智商，诱导学生会学习。这就是我们常讲的启发式教学。美国

高效课堂论文 篇8

[关键词]高效课堂；文化建设；校园文化

[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2014）10-0079-02

一、引言

高效课堂主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学，教学就是如何把知识同化在学生身上，“以我昭昭使其昭昭”的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到各个层次的学生，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为“诲人不倦，百讲不厌”，而只能说明教师的水平问题。教要出效率、出效益，学也是如此，要指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，学生理解得快，接受得快，记忆得也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以，必须肯定两个方面，即教师如何导、学生如何学。积极构建高效课堂文化，可使二者有机结合，这样才能达到高效。

二、高效课堂的要求

一是明快。首先，是教师的情绪要平和，不能过分激昂或低落，让学生在心理上处于兴奋或抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的；其次，是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动；再次，课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容。

二是融洽。主要指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

三是效益。投入少，产出多，这就是效益。课堂时间是既定的，在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框架，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

三、高效课堂文化构建途径

一要做好充分的课前准备。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，利用好40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。教师不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这就要求教师要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮框太高了，学生再怎么努力也投不进去球，自然就丧失了信心；而篮框太低了，学生就会轻而易举地投进球，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论，保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些学困生，也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二要营造活跃的课堂状态。要积极调动学生的思维，使其总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课、成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

三要应运科学的指导方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题；要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题―分析问题―解决问题―再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求教师的教学方法要有根本的改变，要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步教学。在这个教的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让教师的教与学生的自主学习完全融入到一起。

四要建立适当的激励机制。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。事实表明，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差首先是“治懒”，差生之所 思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施：一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

五要培养良好的学习习惯。教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。一是养成良好的课前预习习惯。预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这样，学生听课就会有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。二是培养良好的课堂学习习惯。上课要做到声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习，要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容要在课本上勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言，集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。三是要养成良好的课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分正式考试不及格的情况了。

“一个班级的学生就像一支运动队，教师就是教练。”每一节课就像一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。只是教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再配以优秀的教师队伍，课堂教学想不高效都不可能。

[参考文献]

[1]谢峥。浅谈如何指导学生“学会学习”[J].福建基础教育研究，2009，（2）.

[2]张明。高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊，2011，（11）.

高效课堂教学论文 篇9

高效课堂教学中必然会包含许多丰富有趣的教学活动，教学活动的设计也会直接影响到课堂教学效率．因此，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．只有注重实效性的教学活动设计，才能够构建更为高效的课堂教学，进而让学生在课堂上有更多收获．教师可以结合教学内容的特点以及具体的教学目标设计能够引发学生独立思考与自主探究的教学活动，对于相关的思考问题在难度与深度的设置上也要更为合理．教师的教学活动设计是否科学、合理，是否符合学生的认知水平，这会直接影响课堂教学的实效性．教师应当不断思考和学习，要有意识地提高自己的教学设计能力，这样才能够构建高效的课堂教学．例如，在讲“三角函数诱导公式的推导”时，有的教师这样设问：

(1)你能用三角函数的定义推导出α与α+180°的三角函数的关系吗？(此问起点太低，无法实现学生对于知识的理解与掌握)．

(2)你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？(此问起点太高，很多学生都会出现理解上的障碍)．类似的不合理的设计还有很多．这样的教学设计，不仅无法有效实现知识教学，还会给学生在知识理解上造成误区．

二、提高学生的探究性学习能力

要想进一步提高课堂教学的实效性，增强对于学生各方面能力与素养的培养也很重要．教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放化的教学活动来活跃学生的思维，鼓励学生独立学习与自主探究．在这个过程中，不仅能够让学生对于相关教学知识点形成更为深刻的体验，也能够深化对于学生各方面能力的培养，并且让学生对于相关教学内容有更加牢固的掌握．教师可以结合相关教学内容来创设学生动手探究的教学设计．例如，在探究“椭圆的定义”时，我组织学生展开如下探究活动．用具：两个图钉、一根长约20cm没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板．活动步骤如下：

(1)分组(四人一组)．

(2)将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上．

(3)用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题：椭圆上的点满足什么样的条件？如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离小呢？绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？整个教学过程十分有趣，随着对于这几个问题的探究，学生对于椭圆的定义也慢慢形成了认知．这样的知识获取，才是高效课堂教学应当采取的教学方式．

三、总结

总之，要想提高新课标下高中数学教学的实效性，就需要教师在教学理念与教学模式上不断实现更新．教师对于教学内容要有更好的把握，这是高效课堂教学的基础．同时，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．此外，教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放性的教学活动来活跃学生的思维，提高学生的独立学习与自主探究能力．

高效课堂教学论文 篇10

关键词：小学语文；课堂教学；学习效率

紧跟当今教学体制改革的步伐，小学语文课堂教学模式的革新也取得了很大的效果。传统的教学模式中，小学语文教师在课堂教学中占有着主导的地位，学生的学习进程和学习节奏都掌握在教师的手中，学生课堂中的主导地位很大程度上是被抹杀掉了的。而教师掌握课堂教学主导地位的相应教学结果就是造成小学语文课堂教学效果不理想的主要原因。面对这种教学的现状，对小学语文课堂教学模式进行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面笔者来谈谈一些可以提高小学语文课堂教学效果的方法。

一、教师要针对小学生的思维特点，合理安排教学方式

小学生由于正处于好动、思维活跃的生理期，这就导致了他们在课堂教学中，容易出现做小动作、说悄悄话等行为，这必然会降低他们的课堂学习效果。可传统教学模式中，教师往往采用口口相传的方式进行教学，这种教学方式太过单一，根本无法调动起这个年龄段孩子们的学习积极性。因此，教师应该改变自己的教学方式，让自己的教学方式获得广大学生的认可和接纳，这样才是提高小学语文课堂教学效果的第一步。教师要了解小学生在这个年龄当中的思维特点，然后对症下药。小学生既然有着好动、思维活跃的心理特点，那么教师不妨在教学过程中给予学生讨论和争辩的自由，这样不仅打破了传统教学模式中呆板的弊端，同时又可以激发学生学习的积极性，长此以往，学生的课堂教学效果自然就会得到提高和改善。

二、努力创设语文课文中的情境，发挥学生想象力，激发他们的学习积极性

在小学语文教学中，对小学生阅读能力的训练一直都是重难点所在，很多教师也都在抱怨阅读训练的效果不尽如人意等一系列的问题。既然这种问题是客观存在的，我们就有必要为这个问题找到解决的方法。小学生在这个年龄阶段，多多少少都会有一些奇思怪想，而且还比较喜欢幻想。那么教师就可以抓住学生的这个心理，在进行课堂教学时，不妨努力创设出课文中的一些情景，让他们发挥自己的想象力，进行再创造。这样不仅可以加深他们对文本之间的交流，走近文本，加深他们的理解，还可以提高学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，这句话是经得起检验的箴言。一旦学生有了学习的兴趣，那他们必然会在学习的过程中投入精力和时间，学习的效果也就得到了提高。

三、积极营造良好的课堂学习氛围，加强学生与教师之间的交流

小学生的年龄小，对教师总会有一种畏惧的心理。老师一旦说话声音大了点，表情严肃一点，就马上噤若寒蝉，课堂的学习氛围也会降到冰点。因此，教师在课堂教学的过程中，应该营造出一种良好的学习氛围，解除学生对教师的畏惧心理。学生才是课堂教学中的主体，这是很重要的一点，不能忽视。教师无论采用什么教学方式，都应该尊重学生的课堂主体地位，千万不可本末倒置。教师在课堂教学中，要改变原有的呆板的灌输式教学，加入其它形式的教学手段，活跃课堂的学习氛围，使得学生慢慢消除对教师的畏惧心理。学生一旦在教师面前可以自由表现，那就必然会使学生对课堂教学产生兴趣，随之也会加强与教师之间的沟通。这样，就使得学生可以在轻松活泼的学习氛围中进行学习，那么学生的学习效果得到提高也就是在情理之中的了。

四、教师要在对教材内容充分掌握的情况下，合理安排教学中的重难点

每个人都有一条记忆曲线，在课堂教学的不同时间阶段，他们的记忆能力是不同的，小学生也是如此。在课堂教学的四十五分钟内，他们往往是在课堂教学刚开始的十几分钟内，注意力较集中，记忆力和接受力都很强，显然在这个时间段内，最适合教师进行重难点的教学。可很多教师在课堂刚开始的时间段内，总会说些课堂教学的导入部分，这就浪费了这段时间的学习价值。所以教师应该在熟练掌握了教材内容之后，合理安排自己教学流程，这样才能最大限度地利用课堂教学时间达到提高课堂教学效果的目的。

五、利用多媒体进行辅助教学，提高学生的学习兴趣

随着科学技术的进步，越来越多的学校给课堂教学加入了新科技的元素，而多媒体因具有图文并茂和声像具备的特点，尤其受到广大教师的欢迎。小学生心理特征较为活泼，尤其喜爱动画和音乐等动感元素。针对他们的这种需要，多媒体走近小学语文课堂教学是很有必要的。教师可以在多媒体课件中加入能够引起学生注意的图片和音乐，当教师播放这些多媒体课件时，学生必然会产生浓厚的兴趣，议论纷纷，这样既活跃了课堂教学的氛围，还加强了教师与学生之间的交流。当然，虽然多媒体具有很多优势，但教师在制作课件时，要分的清教学重难点，不能将自己的课件做得太过花哨，这样反而会起到反作用，达不到提高课堂教学效果目的。多媒体毕竟只是辅助教学的工具，千万不能本末倒置。教师在利用多媒体进行教学的时候，要制作合适的课件，要突出教材中的重点部分，这样才能在多媒体教学时，达到提高小学语文课堂教学的目的。

可以说，提高小学语文课堂教学效果的方法多种多样，并不仅限于上述这些，显然，上述的内容只是其中很小的部分。只要教师在掌握学生心理特征的基础上，改变自己的教学方式就会达到提高小学语文课堂教学效果的目的，这点是无可置疑的。当然教师要积极探究，这也是无可厚非的。

参考文献：

高效课堂论文 篇11

关键词：课堂效率；兴趣；思维；反馈；拓展延伸

在目前积极推进新课程的大背景下，如何真正做到“以学生发展为本”，提高语文课堂效率，提升学生语文能力，是所有语文教师关心并孜孜以求的问题。通过实践，我深深地感到，要全面提高课堂教学效率，就要进一步优化课堂教学的每个过程，拓展学生的思维，提升学生的人文素养，让师生在教与学的过程中共同发展。

一、增强自主意识，激发学习潜能

课堂教学技巧固然重要，如何调动学生学习语文的积极性更是

重中之重。因此，教师首先要千方百计地调动学生学习的积极性，激发学生学习潜能，促使学生主动获取知识，提高语文课堂教学效率，从而获得事半功倍的效果。

1.把课堂舞台还给学生，培养学生的参与意识

要做到以学生发展为本，首先要让学生参与到课堂活动中来。只有让学生全方位地参与学习，课堂才能焕发出生命的活力。因此，教师就必须把课堂的舞台还给学生，让学生真正感受到学习的快乐和兴趣，从而增强自信。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需要，要爱护学生的好奇心、求知欲，要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文课堂教学中，教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，坚持自己正确的观点，教师做忠实的听众，只是参与讨论或辩论，而非法官的角色。可见，一堂有效的语文课，应让学生主动参与，在参与中成长。

2.给学生“问”的最大权利，培养学生的探究能力

学识从“问”中来，这是真理。僵化的教学模式禁锢了学生的思维活动，剥夺了学生问的权利。应该把“问”的权利还给学生。因此，应激励学生大胆地发现问题、探讨问题，培养学生质疑问难的能

力。学生的主体地位得到落实，学习积极性得以调动，课堂教学效率自然就会提高。

学生的问题层次、角度不一，实践证明，这对保护学生发问的积极性很有帮助。对不善提问的学生也尽量启发他们的思维活动，或为其提供轻松和谐的提问环境。学生在不断地提问中学会了思考，进而对问题的探究能力有了显著的提高。

3.合理运用现代教育技术，开阔学生的人文视野

现代教育技术的广泛运用给语文教学带来了极大的便利和挑战。教师在不断提高自身技术的同时，也尝到了甜头。我们明显地看到，教师如果运用现代教育技术手段多样化的特点，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，就能充分唤起学生的学习兴趣，并

使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。

二、优化教学过程，拓展学生思维

语文课堂教学的方法性主要是指教师“怎样教”和“怎样指导学生学”的问题。因此，精讲多练的传统手段还是需要运用“拿来主义”的方法加以继承的。

1.精讲点拨，体现科学性

课堂上精讲，教师要给学生呈现与教学重点相关联的内容，通过精要、生动地讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。对于知识的讲授，无需讲求立论、讲解、分析、小结的完美程序。教师必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面，并及时开导启发。激发学生学习动机，让学生在教师有效的引导下，自觉地发现、掌握知识，从而挖掘他们的潜力，培养他们的能力。

在教学结构上，教师通过非定性讲述，勾勒出知识结构的模糊概况。这时，教师要成为“主导”，而不是“一言堂”，其重点在于如何启发学生的“学”。“讲”的最终目的就是要指导学生启动思维，不然，终究还是走了老路——“满堂灌”。

因此，要实现“精讲”，教师必须确立重备课、活课堂的教学思路。而且扎实、科学、全面的备课，将会使课堂教学厚积薄发，游刃有余。从这个意义上看，教师备课的工作量要远远超过上课的工

作量。

2.巧设疑问，体现思维性

“问题”是开启思维和发展思维的源泉。“一个问题的答案不是唯一的，而是开放式的”，已成为日本教育家集中研究的课题，他们认为：“这是未来不断开发新技术人才必须具备的思维模式。”课堂教学是以发展学生的能力，提高学生的素质为目的；传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。引导学生观察、发现、分析、解决问题是课堂教学的轴心。在设问的形式上，师生之间、学生之间形成一种合作关系，既可以是师生之间个别或群体的讨论与对话，也可以是学生之间个别或群体的讨论与对话。我们语文教师要切合时机，尽可能地有意制造认知过程中的障碍，如，提供正反两方面的立论、故意误导等，从而使学生在迂回曲折、历经坎坷的多向思维之后，获取知识。在设问的技巧上，所提问题必须新奇，具有趣味性；必须系统，具有整体性；必须有利于学生想象力和创造能力的发展。对于持不同观点或者是错误观点的学生，教师要充分给予尊重，要保护学生的积极性。

掌握好课堂提问的技巧，设计出精彩的提问，才能使课堂教学魅力四射，吸引每一位学生聚精会神地听课、思维，使他们快乐地掌握知识、增长才干。

3.课堂反馈，体现系统性

课堂反馈、练习不在多，在精。所谓精，就是要善于在实践中摸索、思考，总结出经验性、规律性的东西，让学生逐步做到举一反三，触类旁通。

课前定准训练点是引领课堂低耗高效的导航灯。既然要进行课堂训练，就必须抓准训练点。另外，教师要充分地了解学情，在课堂中观察学生的学习情况，从共性薄弱处定准训练点。

多维训练与分层目标管理是提升课堂效率的兴奋剂。语文教材富有人文性、知识面广、阅读量大的特点，决定了在课堂训练中要注重多维训练，增加训练的形式，多一些思辨，使学生怀有更大兴趣学习与思维，享受到学习的乐趣。另外，学生语文学习也存在着个体差异性，这就要求教师在训练时要兼顾每一层次学生的需

求，对每一层次的学生进行分层目标管理。

三、注重文本开发，提高综合能力

要提高语文课堂教学的效率，光靠重视语文知识的掌握、语文能力的培养是远远不够的，更重要的是重视挖掘教材，注重知识的延伸，拓展更多的词汇、更多的美文、更多的诗词……让学生的思维更广、更活。

1.在“读”书中品味，在感悟中成长

教学实践证明，学生的复述能力、审题能力、记忆能力、逻辑思维能力，都和“读”有着千丝万缕的联系。教师在课堂教学实践中，不要吝啬给学生读书的时间。同时，让学生在“读”书中丰富自己的情感，在“读”书中品味人生的真谛。

2.把“说”的机会让给学生，在表达中增强自信

古希腊最伟大的演说家德摩斯梯尼小时候曾患口吃，经过不

懈努力终成正果。可见敢于在任何场合大胆说话，训练口才是多么重要。说话就是表达心声，从语文角度上讲可以锻炼学生的概括能力、领悟能力和辨析能力等。因此，语文课应该“言论自由”，百花齐放，百家争鸣。

3.知识与文化并重，让学生在文化的陶冶中成长

众所周知，有知识并不代表有文化。一堂好的语文课，应在人文氛围中展开，在人文关怀中进行，在人文体验中深化。因此，一堂有效的语文课最终应体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三维目标的有机整合。

总之，教师要提高语文课堂教学效率，应该采用活泼生动的教学形式，注重自学、策略指导，及课内外多边结合，使课堂容量更大，拓展更广。课中精讲、当堂训练、有机拓展，有机结合，让课堂焕发生命力。学生在课堂学习中有所提高，在训练中不断增强自信心，课堂教学效率得到最大限度的提高。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]刘国正。中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷[M].江苏教育出版社，1996.

[3]刘知新。语文教学论[M].广西教育出版社，2002.

[4]邓四野。语文课堂教学中提问的基本要求[J].科教文汇：语文教学研究（中旬刊），2007（2）：39.

高效课堂论文 篇12

所谓高效课堂，就是指学生以积极的态度投入到学习中，在愉快的课堂环境中学习知识，在轻松的氛围中掌握知识，对所学知识能够灵活运用，能够做到举一反三，并在此基础上拓展学生的思维能力。例如，在小学语文写作课上，教师习惯于先讲解基本的写作方法和技巧，再让学生进行实际练习，在反复的练习中锻炼学生的写作能力和语言表达能力。然而这并不能使学生真正地掌握写作技巧，更不能让学生对写作产生兴趣。新的教学理念倡导加强师生间的交流与互动，调动学生的积极性。比如在写作课上先让学生观看一段电影或视频，以寓教于乐的方式引发学生的兴趣，然后让学生写观后感，利用影视作品启发学生的思维，这样既营造了愉快的课堂氛围，也使学生有了写作兴趣，并且也锻炼了学生的思维能力。

二、构建小学语文高效课堂的策略

观察学生的学习状态。由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。轻松愉快的课堂气氛能使学生产生浓厚的兴趣，学生的注意力会非常集中，情绪一定饱满、兴奋，此时学生会聚精会神地听课并真正地投入到课堂学习中。否则，说明教师的讲课方式有问题。二是观察学生是否有强烈的求知欲。通过课堂提问，观察学生的思路是否和教师的讲解一致，能否对教师的提问立刻做出反应并积极主动地思考、回答。

倾听学生的想法。小学语文新课标倡导构建开放有活力的教学课堂，教师要善于倾听学生的想法以及对教学的反馈，并对学生的反馈和疑问及时做出回答。因此在教学过程中，教师要改变灌输式教学方式，为学生搭建自主学习的平台，变学生的被动学 如通过开展小组讨论营造轻松愉悦的课堂氛围，把学生分成若干小组，教师提出问题后学生经过思考和小组讨论后进行回答，老师对于正确的回答要给予鼓励和认可，对不正确的回答也不能批评，要引导学生按正确的思路思考，让学生在快乐的氛围中主动学习，培养学生独立思考的能力。

加强自身学习，不断提高教学能力。在教学的同时，教师要不断地进行学习，以提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。在学习时，不但要学习语文方面的专业知识，也要学习其他学科的知识，以提高自己的知识水平。同时还要学习先进的教学理念，使自己的教学方式、教学方法等跟上时代的发展步伐，适应新课改的发展要求。

创新教学模式。受传统应试教育影响，教师的教学模式以灌输式教学为主，学生只是被动地接受，不能发挥学习主体作用。因此教师要创新教学模式，转变教学理念，坚持以学生为本，变学生的被动�

三、结语

高效课堂论文 篇13

一、教师要有充分有效的课前准备

高效的语文课堂应该是一个目标明确，层层深入的课堂。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生的年龄特点、认知特点、学生的基础知识、自身阅读能力、智力差异等具体情况，还要预设班情，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。也为其如此，才能准确制定出教学目标，巧妙的安排教学重点和教学环节，充分地发挥组织者的作用，调动起每个孩子的积极性，构建高效的语文课堂。

如我在教学《青山不老》一文时，首先根据小学语文第三阶段阅读训练目标，确定了“了解八十一岁老人几十年如一日如何在山上植树造林的？他植树造林有什么意义？”这一阅读训练重点。指导学生预习时，参照课前预习提示语，整体感知文本内容，解决问题。初读时让学生结合实际，运用所学的阅读方法。预习中勾画重点内容及不懂的句子，圈注重点词语，眉批不懂问题，初读体会与收获，给学生留下自主学习的空间。备课设计了“看课题谈预知，说迷惑”等激励性问题，贯彻了激励性与自主性教学策略，使学生阅读兴趣得到激发，能快速得到预设的训练目标。阅读的主观能动性得到了调动，在长期的潜移默化训练中，阅读的预习习惯能逐步形成，最终内化为一种阅读能力。

二、发挥学生主体作用，照顾学生差异，注重课堂操作效率

高效的语文课堂应是学生学习的场所。作为教师必须牢固树立学生是学习的主人的思想，还学生主体地位，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习，思考、探究，才会养成好的学习习惯形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文学习效率。因此，无论什么类型的阅读课，教师都要贯彻以生为本的原则，充分调动学生的积极性、组织学习活动，努力使各层面的学生全方位参与课堂学习活动。教师要以平等的身份引导学生与文本对话，与同伴、与老师互动交流，给学生充分的参与时间和评价机会，让他们在学习活动中展示自己，认识自我。同时想法设法调动学生主动参与的积极性，使他们能够主动学习，愿说自己的疑惑，与同伴分享自己收获的快乐，愿用自己的激情朗读、表演。

如教学《只有一个地球》时，我先借助多媒体把宇宙空间的地球风貌展现在学生面前，让学生交流看后的感想。学生很快入了情境，他们感慨的说：“地球像妈妈一样。”“地球是人类的家。”“地球在宇宙空间太小了”。听着他们各抒己见，我趁机激发他们说：“现在大家想知道什么？”根据学生愿望，让他们打开课本认真阅读课文，看课文介绍了哪些地球相关知识，要求他们小组合作学习，标记、批注自己的收获和疑问，解决生字词语。然后以小组为单位，集体交流汇报初读收获，介绍学习字理解词的方法。有的学生说：“我了解到了地球能给人类提供生活资源，可人类却不珍惜。”有的学生说：“我体会到作者用打比方的方法说地球的可爱与美丽。请大家和我一起看具体的描写。”一阵激情朗读之后，很快又有学生补充说：“我体会到作者用比喻拉近了人类与地球的距离，让人觉得地球像母亲一样亲切。把地球比作扁舟，说明了地球很小，我就想不通了，因为地球有七大洲，四大洋，大部分资源可以再生。我们几辈子都用不完，为什么还把它比作扁舟呢？”问题一出，大部分学生没想那么深，他们一阵困惑，我又让学生通读课文，又一遍熟读之后，有的学生就用文中描述的具体数字“地球是半径只有6300千米的星球，对宇宙来说它的确太小了，所以宇航员也这么认为。请跟我读第二自然段。”这样课堂充满激情，充分让学生与文本对话，发挥同伴互助、师生互动、生生互动、各层面学生充分参与的作用，给学生搭建展示自己的平台，整课堂洋溢着平等、民主、自由的良好气氛。

三、注重学生知识的形成过程，灵活使用多种教学方式

学生的知识形成过程，和教师的教学方式有很大的关系。如果千篇1律，不仅教法单一，而且很容易让学生产生厌倦情绪，失去阅读的兴趣。因此，教师面对不同文本如何有针对性地采取相应的教学措施在整个教学中就显得尤为重要。个人觉得对于比较易体会的感性教材内容，应该交给学生自读自悟；对于精彩片段，要进行诵读，品味教学；对于有一定难度的内容，教师应该化难为易，当好启发者、领路人。如教学《青山不老》一文，学生通过初读、细读，运用已有的阅读知识，小组合作探究，以导语提示作桥梁，对故事情节有了整体深入的了解，刘老人从65岁开始到81岁，几十年如一日在山中植树，他坚持不懈，不怕吃苦。那种造福于后代的生命意义在茫茫的深山中得到彰显，他的精神与青山永存。学生通过层层深入地读领悟了“青山不老”的真正含义。

四、 它要着眼于文章的总体，初步了解阅读材料内容，情感价值取向和文章的表现形式。要做到鸟瞰全文，揣摩语言，作者情感取向。叶圣陶曾说过：“至于文字语言的训练，最重要的是训练语感，必将渐能驾驭文字。”因此，我在阅读教学中注重了 教学精读课文，学生初读预习时，鼓励要求他们利用工具书，查阅相关资料，来了解作者作品背景。为突出重点，突破难点搭桥铺路，扫除文字障碍。为揣摩作者所表达的情感做准备。在读通顺，读准确的情况下，结合个人感悟读出情感。然后谈自己感受，交流自己见解与收获，提出不懂问题，为合作探究提供材料。教学略读课文，仍然是半扶半放，扶放结合。根据学生不同需要，采用不同形式，分层面确定目标，提高阅读要求。面对阅读能力低的学生，采用“牵引法”，让学生带着问题，阅读任务去感知教材。即：带着问题解读文本。感悟文字内涵，教学生在具体语境中理解词语，通过勾画，眉批，交流收获体现阅读效率。面对阅读能力较强的学生，给他们充足时间让其个性化阅读，分组合作解决阅读问题。尊重学生个人见解与体会。根据学生情况，巧拨精点，使学生更准确把握文章主题思想。同时让学生鉴赏，参与评价。总之，在读中感悟把读贯穿于课堂始终。

五、注重换位体验，进行激情转换，使学生情感受到陶冶

阅读教学中引导学生体味文本表达的情感，学习作者的表达方法，除了充分利用预设问题和媒体手段外，还要让学生结合自己的生活经验，让学生自己走进课文的任务、情节中去，与材料中的任务换位体验，设身处地的了解人物内心活动，体会作者描写过程中的情意。能与作者与材料中的人物同悲共喜，从而达到情感转化的目的。

高效课堂论文 篇14

目前，课堂录像的模式主要有两种，分别为单画面电影模式和三分屏资源模式。单画面电影模式是指多个摄像机和多媒体设备同时工作，但被录下来时是经过切换选择后的，观众看到的是一个一个场景的顺序呈现，像电影故事；三分屏资源模式是指生成的情景课件整个屏幕分为三部分，分别为教师视频，计算机屏幕内容，知识点索引，全部呈现给观众，由观众自己选择观看内容，并有放大缩小、可快速索引功能。单画面电影模式的优点是符合教育心理学，学生收看时容易接受，注意力不易分散，减轻学生认知负担。但其优点也正是其缺点，学生在收看时只能被动接受，自主选择性差。而三分屏资源模式正好和单画面电影模式优缺点相反，两者互为补充，在不同的场合使用，可达到扬长避短的效果。对于精品课程和精品开放课程一般要求采用单画面电影模式，而对于一些网络课程也可采用三分屏资源模式，便于学生自学。课堂教学录制的目的不仅是保存教学资源，而且要能够实现大范围的传播和共享。因此，我们必须考虑的一个问题就是教学录像要具有通用性、传播性和时效性，能够在网络中流畅的传输与播放，因此，一般课堂录像为流媒体文件，文件编码方式为RM、ASF、WMV，等。近年来，尤其是的编码格式，由于其同等质量下高压缩比的优势，被广泛采用。另外，为保证教学视频的质量，对图像的分辨率，码流，帧率，声音质量等都应有严格的要求。

二、系统设计相关理论

系统设计是在系统分析确定逻辑模型和功能要求的基础上，明确设计方针和原则，综合运用归纳法和演绎法，确定系统中各子系统的功能、目标及相互关系，对子系统及全系统进行技术设计和评价，从而创造出具有所需功能的新系统。所谓归纳法即进行系统设计时，首先对现在和过去的同类系统的各个方面进行分析和研究，根据所设计的系统功能要求进行多次选择或合并同类系统，最后形成少数几个同类系统，对它们作出相应修正，最后得出一个所需要的系统。演绎法由设计人员按照普遍的规则和原理，充分利用自己的知识和经验，从多种功能元素中选择符合系统要求的元素，并按照一定形式进行合理组合，从而完成新系统的设计。在进行系统设计的时候，要根据情况合理使用两种方法，两种方法经常是并用或交叉使用的。高效课堂网络实时录播系统做为一个比较复杂的系统，设计之前要做好分析，综合运用两种设计方法完成设计。首先运用归纳法。通过对市场上有代表性的网络录播产品进行调研和测试，分析和比较其系统构成，工作原理，技术方案和指标参数，取其精华，去其糟粕，从而确定所设计的新系统关键技术方案。同时运用演绎法，按照已有的知识和实践经验，选取合理的设计元素，加入到设计方案中，合理组合，从而完成高效课堂网络实时录播系统的设计。设计过程中要遵循以上设计原则，才能保障新系统的建设成功和可持续发展。

三、电视制作相关理论

课堂教学录像也属于一种电视制作。网络录播系统的设计必须依据一定的电视制作的相关理论，这样才能制作出高质量课堂录像作品。其中画面质量是衡量教学录像作品质量的关键因素，下面我们就对有关画面处理的相关理论做个简要阐述。

1.摄像构图。

摄像构图是指视频画面中视觉元素的布局和构成。构图的目的是为了完美地表达画面内容，因此构图的好坏会直接影响到内容表达、形象塑造、气氛渲染及观众的观看效果。构图要突出画面主体，主要被摄对象就是画面的主体。画面中的主体是表现的中心，又是结构画面的中心。常用构图方式有黄金分割构图和九宫格构图。黄金分割构图要求拍摄主体的位置安排在画面的黄金分割点上，或者按照黄金分割比例分配画面空间等，这样可以起到突出主体的作用。九宫格构图是指画面用四条线构成井字形，将画面分成九等分，建议将被摄主体安置在“井”字的四个交叉点上。九宫格构图比较符合人们的视觉习惯，可以使拍摄主体很容易进入到观众的视觉中心，对于突出主体比较有利。课堂录像构图设计的目的是使教学内容更好的呈现出来，吸引观看者的注意力，明确画面中心，引导视觉顺序，使观看者能够按照设计者的构图线索去浏览画面。

2.拍摄角度。

角度是处理拍摄场景时空关系，人物位置和画面形象塑造的重要手段。不同的角度表现出不同的画面侧重点，交代不同的关系，形成不同的电视叙事语言。在精品课程课堂录像的拍摄中，主体应当是教师的讲课活动，陪体则是学生。一号机位拍摄的角度应该用正面平视或俯视角度，机器设在教室中间靠后位置，主要跟踪拍摄教师教学的全过程。二号机位设在教室前方用斜侧位置，俯视角度拍摄，主要用来拍摄学生听课、回答提问等。三号机位设置于教室后方，俯视角度拍摄。主要用于拍摄教室场景。有时还会设置专门拍摄黑板的摄像机一个机位或两个机位，一般设置于教室中后方，用俯视角度拍摄。

3.景别运用。

高效课堂论文 篇15

教学目标是师生通过教学活动在一堂课中预期达到的学习效果和目的，教师要据此选择有效的教学模式、方法和手段，因此，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。即知识、情感态度和价值观的统一。此外，要想提高教学质量，构建高效课堂，就必须改进教学方法和手段。如果教学方法陈旧单一，引不起学生的学习兴趣，就不能调动学生学习英语的积极性。备课时，我们应认真分析学生知识结构上的差异和学习方式的差异，根据学生的兴趣设计课堂教学，唤起学生的好奇心和求知欲，从而采取不同的教学方法。在课堂教学中，我们尽量运用“先学后教、精讲多练、合作探究、师生和谐”的高效课堂教学模式，才能有效地提高课堂教学质量。为每个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，使每个人在原有基础上有较大发展。所以教师在教学过程中一定要根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，

二、强化教师自身素质，提高课堂教学的有效性

高效课堂要求学生自主学习，要使课堂教学的效益最大化，对教师的基本功、课堂教学组织能力和教学技巧方法上提出了更高的要求，教师能力的高低直接影响着英语课堂教学的质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平、准确的教材把握能力、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。英语是一门西方国家语言，同时也是世界通用语言，所以教师不仅要精通英语课本上的知识，还要了解西方国家的文化习俗和各领域的知识。这样教师在英语课堂上才会表现的游刃有余，生动有趣，吸引学生的注意力。此外，英语教师的语言要幽默生动，发音要标准洪亮，且要抑扬顿挫，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。再次，教师要面带微笑，创造轻松愉快的课堂氛围，让学生放下紧张的情绪，积极地参与到课堂学习中来。教师还要善于引导学生开动脑筋，独立思考，让学生多进行口头练习，增加课堂教学的趣味性。

三、激发和培养学生学习英语的兴趣和动机

兴趣是学习最好的老师，如何激发和调动学生学习的兴趣和积极性，使他们保持旺盛的学习精力和热情，从而推进英语有效的课堂教学，这是我们老师� 我认为中学英语教学过程中，不能总是以应试为导向，而应该围绕激发学生学习兴趣为中心。教师要尽量创设各种直观的教学情景，可通过多媒体设备，设计与教学有关的幻灯片，自制适合学情的课件，让相对枯燥的英语知识呈现出灵性和动感，给学生提供广阔的想象空间，这样学生 此外，要创建中学英语高效课堂，教师除了积极地创设与教学内容相适应的生动情景之外，还应该了解学生学习的状态，不失时机地鼓励学生，肯定学生，使他们不断地产生新的学习动机，激发他们持久的兴趣，从而树立起学好英语的信心，主动积极地参与到课堂的学习中，形成活跃的学习氛围，提高英语课堂教学的有效性。

四、对学生实施及时有效的评价

为了让每个学生在学习中体验到成功与进步的快乐，教师要用欣赏的眼光去看待每个学生，给他们机会去展示自己独特的才华，让不同水平的学生都能够看到自己的点滴进步，这就需要教师及时恰当去鼓励和评价学生。教师评价的语言会对学生产生极大的激励性和启迪性，具有明确的指导意义。

高效课堂教学论文 篇16

解决问题，要对症下药才更有成效。那么，我们的当前历史课堂教学过程中存在着哪些问题呢？

（一）学生思想上不重视

事实上，初中阶段的历史知识无论是难度还是知识的容量都是相对较少的，是大部分学生能够完成的。但是，很多学生总是在思想认识里认为历史学科是“副科”，这就导致了思想上的不重视，这种思想上的不重视就会使学生在历史学科的学习时间、上课状态、课下作业等多个环节存在问题，而问题积累多了就会影响学生的历史学科学习。

（二）知识积累不够

历史学科是一门综合性非常强的学科，特别是在全面落实素质教育以来，对于学科素养的要求越来越高，但是就目前的学生来说，他们的知识积累不够，尤其是与历史相关的知识，这就导致对那些需要一定知识才能理解的历史来说学生理解不透，只是停留在死记硬背的状态，这就导致他在历史学习上问题较大。

（三）学生学习方法需要调整

长期以来，很多学生包括学生家长就是简单地认为历史学科的学习背一背、记一记就能够学得不错，这就导致很多学生学历史就是依靠死记硬背，但是在真正的做题环节，它考查的是学生对于知识的理解和实际应用的能力，这就使那些只会死记硬背的学生费力而无功。

（四）教师的教学习惯有待改进

虽然新课改已经推行了很长时间，但是我们很多教师依然是坚持旧有的教学习惯没有改变，“满堂灌”的教学模式还是存在的，这样的教学模式很大程度上忽略了学生的实际需求，往往会导致教师的教和学生的学相互脱节，学生无法真正参与到课堂教学过程中来，只是在被动地听，这就会导致学生只是被动地接受了知识，而不是真正地消化了知识，所以学生慢慢地就会失去学习的兴趣和主动性，这也是我们当前历史课堂教学存在的主要问题之一。

二、对策

针对这些问题，教师必须要结合学生的实际需求和新课改的要求有针对性地调整、改进教学流程，打造高效的历史课堂，切实使学生既能够在历史学习的过程中收获知识，同时又能够不断提升个人的能力，为自己的发展和进步奠定坚实的基础。那么，我们该怎样打造高效的历史课堂教学呢？

（一）全面落实新课改理念，重视学生的主体地位

思想是行为的先导，我们要想打造高效的历史课堂教学，必须要全面落实新课程改革的理念和要求，充分重视学生发挥学生的主体地位。发挥学生的主体地位就需要教师在备课的环节既要备教材、备课标，更要备学生，要在上课前去充分了解学生的实际和真实需求，结合学生的实际来预设和安排教学流程；在讲课的过程中要尽可能地使学生参与进来，让学生成为课堂教学的核心和主人，这样学生才能在属于自己的课堂上获得真正的收获和成长。

（二）多利用讨论来提高学生的参与度

在初中历史教学中，讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求异思维。让学生从各层面寻求答案。从心理学的角度来讲，在教学过程中围绕问题进行讨论，教师应从心理方面常给学生一种具有新意的刺激，让他们在新鲜事物的尝试中，增强自信心。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。

（三）教给学生“有生命的历史”

目前不少学生觉得历史课比较闷，不喜欢学历史。其实“历史”原本是有生命、是很生动的，增强学生学习兴趣进而增强他的学习动力与自信心是学好的前提；运用富有感染力的语言，象易中天、纪连海的讲解一样，生动睿智，善于设问，用教师的情绪感染学生，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣，还原生动、深刻、鲜活的历史，使更多的学生爱学、乐学，培养学习的主动性；真正理解和把握学习规律，在教学上，运用多种教学方式，使学生感受“人”在历史之中真切“跃动”着的生命；教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观，使其在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，使教学与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史离我们很近，源于生活，又服务于生活。

三、结语

新时期的教育，强调的是以人为本的素质教育，这就要求我们教师要切实本着以学生的全面发展和提高为目的，来改进我们的课堂教学，打造高效课堂，进而提高我们的课堂教学效果。

高效课堂教学论文 篇17

所谓的班级模式，也叫做“班额”，主要指的是“在某一位特定的指导老师前提下的一个特定班级或者团体的学生人数”，也可以指大规模、人数较多的班级。在中国，班级规模往往只是针对班级的人数。“大班”这一个概念其实很难界定，因此其中的“大”只是相对而言的。国外，很多学者都认为50左右的人数就称为大班，但是中国，很多学校的大班人数甚至达到了100人。

二、高中英语大班教学中存在的问题与挑战

（一）难以因材施教、水平参差不齐

在英语的大班教学中，学生的人数很多，特别是在高中，学生的能力水平有很大程度的差异。由于班级过大，教师根本不能够因材施教，针对每一位学生进行教学。高中英语课堂上，老师根本不可能顾及到每一位学生的感受，而每一位学生也不可能都接受老师的教学风格。某些同学“吃不饱”，但是有些同学“消化不了”。结果导致学生反而对老师的教学感到不满，从而产生厌学情绪。学生得不到提高，教学效果也会大大的受影响。

（二）缺少必要互动

由于是大班教学，学生基本上处于被动的状态，不能发挥出学生的主体性以及主动性。随着大班中人数的增加，使得每一位学生的关注份额相对减少了。老师那种填鸭式的教学，给学生造成了压抑的感觉，也让学生感觉课堂的冷淡。

（三）难以掌控课堂

大班制的教学中，教师往往是顾前顾不了后，学生就难免会出现精力不集中、说话、睡觉等等情况。长此下去，不论是老师，还是学生的积极性都会减少，教学质量根本得不到保障。

（四）问题无法及时解决

在大班教学中，另一重要问题是学生的作业以及问题得不到及时的处理。学生人数的增加，老师的工作量也随之增大，保证作业量，批改不及；控制作业量，学生得不到锻炼。学生难以在教师那里得到及时的反馈，不能及时的解决问题，学生也就掌握不了自己在作业中出现的问题。教师在作业中发现不了主要问题，掌握不了实际情况，也不利于教学方式的改进。

三、改善大班教学的具体措施

（一）发挥学生主动性

大班教学中，存在个体性差异，学习水平、能够参差不齐，作为教学顾及不到每一位学生的学生情况，学生往往使用的都是自己一贯的思维、学习方式，老师在这一点上，就应当强调学生通过自身的学习，对自己的学习进行合理的规划，找到适合自己的英语学习方式。

1、善用构词记忆法

英语的词汇大约有120万左右，但是多数都是由构词发来组成的。构词法中包含了派生、合成以及转化。在教学中，学生一般使用的是前缀和后缀的含义用法，就能够依据已经了解的词汇来猜出相应的派生词，也能够达到扩充词汇的目的。

2、善用联想记忆法

联想发就是由一个词联想到一些与之相关连或者无关联的词汇，例如：livevi生活，就能够联想到直播、活、享受人生等词义。

3、善用广泛阅读记忆法

想要让自己的阅读能够流利，就需要大量的阅读来丰富自身词汇量。

作为老师，主要的是教授学生学习的方式，让学生养成良好的学习习惯。让学生真正的在学习中产生自主性，将被动转换为主动。学生通过自己的方式，也能够更好的在大班教学中，找到自己的学习方式。

（二）加强师生交流

大班教学的条件，就注定了老师不能经常与学生进行交流，学生容易形成心理障碍，缺少归属感。作为老师，需要多多走入学生的世界，虽然不能关心到具体的细节，但是也要让学生感受到老师没有忘记自己。

（三）制定“课堂制度”

在高中英语的大班教学中，教师不能以常规的方式去关注到每一位学生，很多学生都会走神、看小说、听音乐等等。在这里，就可以指定出一套简要的“课堂制度”。例如：一个很简单的方法，虽然所很一般，但是通过实践，效果却相当明显。在英语的试题讲解，绝大多数都是选择题，老师就可以在大班教学中，采用轮流的方式来让每一位学生回答一题。但是在45分钟的课堂中，要注意时间，在每一次都随机抽取一到两列学生回答。学生因为考虑到自己要回答问题，自然也会留意前面同学的回答，逐渐的也会养成良好的学习习惯。

（四）促进思想转变，改善教学方法

在大班教学中，往往是教师的“一言堂”。老师运用填鸭式的方式，学生只是一个存储器。在教学的改革后，应发挥学生的主体作用，所以，作为老师应不断的改变思想、改进教学方法。作为高中生，已有英语对话的能力，想让课堂变为学生的“天地”，在这里，笔者提出了一个辩论赛的思路，辩论赛不一定必须要课程中的内容，可以牵涉到课外的。

四、结语

高效课堂论文 篇18

关键词：新课改；初中历史；高效课堂

一、重视学生的学习主体地位

在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。第二，充分利用学生的主观能动性。在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。

二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境

要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。第二，为学生创造表现自己的机会。在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。

三、确定鲜明的教学目标

开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。只有学生乐于接受教师的讲解，明白自己的老师在讲什么内容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的历史知识去解决生活中遇到的问题。要求历史教师在教学中要牢牢控制住课文的中心思想，讲解全文内容时都应保证学生体会到文章的中心。教师要想达到这一点，首先要了解班内每一名学生的接受程度，掌握学生的认知规律，采取学生易于理解的方法开展教学。实际教学时，要充分利用学生产生的各种想法，将其与课文中心思想结合在一起，才能与学生开展广泛互动与交流，才能激发学生的学习兴趣。

四、重视发展学生的思维能力

要想创建高效课堂首先要教会学生思考，学生掌握正确的思考方法后有利于提高思维水平，调动学生的思考积极性，从而主动思考老师提出的问题，初中历史发展学生的思维能力可以利用下面做法：第一，要依据课文内容设计合理问题，要求提问具有鲜明的目的，学生才会主动投入到思考当中。只有学生的思考具有一定的意义才能发展学生的思维能力。第二，还需注意设计问题的数量不易过多，要根据学生的实际情况设计难易程度合理的问题，重视满足不同层次学生的需要。保证每一层次学生都能经过自己认真的思考得到正确答案。设计问题数量要合理，设计的问题应该具有一定的代表性，学生才会始终保持旺盛的精神面貌。第三，教师还需注意设计的问题应该具有一定的技巧性，一旦学生出现与设计意图不符的想法，教师则需及时予以引导，鼓励学生提出自己的疑问。初中生年龄还小，他们集中注意力的时间不长，因此利用提问可以有效吸引学生的注意力，使学生在思考中掌握历史知识，因此设计的问题应该具有一定的技巧。

五、充分利用小组合作学习模式

在初中历史教学中将学生分为若干个学习小组，小组成员共同研究共同探索，有利于提高学生的合作意识与学习能力，创建高效历史课堂。很多初中历史教师认识到这一教学模式的重要性，将其广泛应用于教学当中，学生在小组合作学 第一，合理分组。要保证每一个小组内同时拥有各个层次的学生，学生数量要适宜，小组成员才能相互学习共同提高。第二，小组内每一位学生都应负责一项职责，分工合作才能收到较好的效果，才能保证每一位学生都能得到提高。第三，教师在小组合作中的角色是指导，要保证学生始终不偏离学习方向，要围绕学习主题开展探索与研究，才能提高学生解决问题的能力。

作者：王春梅 单位：山东省临沂第九中学

参考文献：

［1］马有彪．初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣［J］．学周刊，2016，(17)．

高效课堂论文 篇19

关键词：初中语文；高效课堂；教学

论如何打造高效的初中语文课堂

黄鹿平

（浦江县岩头镇初级中学 浙江 浦江 322200）

摘 要：课堂是教学的主阵地。只有打造高效的课堂，才能提高课堂教学效果，实现教学目标。本文从初中语文教学实际出发，结合相关教学理念的研究，对初中语文高效课堂的打造进行了探究。

关键词：初中语文 高效课堂 教学

随着课程改革的进一步实施，作为一名初中语文老师只有不断改进和完善自己的教学，才能打造高效的语文课堂，提高课堂教学效果。以下是本人对初中语文课堂教学的几点浅显的探索，仅供参考。

一、把教材生活化，提高语文课堂教学效果

教师实现教材生活化，应注意做到以下两点：第一，拓宽课程资源。即教师应充分发挥自身的主观能动性和创造性，通过学生的生活实际寻找合适的教学资源，对语文课程加以拓展和补充，使教学内容更加切合学生的实际情况，把教学内容生活化，秉承语文界“大语文”的教育观念，让学生知道生活处处皆语文，生活多广阔，语文就多广阔。例如，《看云识天气》教学前我们可以从日常自然现象入手，推理自然现象产生的因由，引导学生收集谚语，这种教学在做法上既是创新，更是学生知识的一次理性应用。第二，利用网络资源，注重知识积累。教师可以利用先进的信息技术，刺激学生的好奇心，满足学生的求知欲望，让学生通过网络获取丰富的信息资源，并把学生积累和掌握的信息与语文教材相结合，扩大教学容量，丰富教学资源。例如，在学习《济南的冬天》前，可以让学生通过网络先获取有关济南冬天的资料图片，对济南的冬天有个直观的认识。

二、讲究语言艺术，激发学生的学习欲望

在初中语文的教学中，教师要准确把握文章的情感基调，并与自身的情感有机结合转化为形象生动的叙述，在讲台上尽情挥洒，以激起学生的共鸣，产生如临其境之感。初中语文的现行教材中感情丰富、文字隽永的文章随处可见，教师在讲解此类文章时，应当充分发挥自己的口语水平，利用声情并茂的“演说”为学生创设良好的学习情境，以触动学生的内心，促使其与作者、文本、教师产生情感上的共鸣，激发学生的求知欲和学习动力。例如讲解朱自清的《春》时，教师就可以这样导入：“春天，春暖花开，风和日丽，鸭子戏水， 燕子翻飞， 鱼儿追逐，处处生机盎然，杜甫眼中的春天是‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，而到了贺知章的笔下则是‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’。我们一直快乐的生活在风景如画的阳春三月里，却大都只是知春无法写春。今天我们就一起来学习一下朱自清先生是如何描述他眼中色彩斑斓的春天的。”通过对春天激情四射的叙述，学生仿佛置身在鲜花烂漫的原野，呼吸着春天充满花香的气息，从而积极主动地投入到学习中。

三、层层深入提问，促进学生思维发展

俗语说：“独木不成林”，如果一节课只设计一两个提问，肯定起不到提高课堂教学效果、激发学生思维的目的。成功的课堂需要教师对整篇文章进行谋划，设计层层递进、环环相扣的一系列问题，从难到易，从点到面，从客观到抽象，从多方位、多角度培养学生的思维能力。在实际运用时，教师一定要结合教材的特点与学生的实际水平，以解决文章的重难点为中心，逐层分解，设计有趣味、新颖的问题，逐步引导学生向思维的纵深方向发展。实践证明，学生对这样的提问非常感兴趣。以教学《变色龙》一文为例，根据课文内容我进行了分层设问，步骤如下：奥楚蔑洛夫有什么样的性格特点？通过阅读学生很快就找到了答案—“善变”；他的这种“善变”又有什么特征？学生也基本上能回答出来 ：“变化非常快”，“反复无常”等；在这两个问题的基础上，我进行深层次的发问：奥楚蔑洛夫虽然常常变来变去，但有一点始终没变，请同学们思考是什么？有了前面提问的铺垫，学生总结出是：“墙头草”、“见风使舵”。最后，我分组让学生探讨：什么原因导致他变来变去？作者塑造这个形象的目的是什么？整个教学过程，问题设计从易到难，环环相扣，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维得到循序渐进地发展，提高了课堂教学效果。

四、科学评价点拨，引导学生成长

科学有效的点评是对学生积极思考的有力回应，教师的评价语言不应仅仅停留在“真棒”、“表现很好”、“非常好”等表面词语上，而是要将学生的学习活动引向更深的层次，让学生融入情境理解文意。此时，教师应注意自己的点拨方式不能是毫无新意的空洞说教，而应该是充满创意的启发，犹如“一石激起千层浪”般给予学生“点睛”之感，同时，教师要注意因材施教，分层次点评，特别对于学困生来说，点评要充满鼓励色彩，例如，对于学生课后练习题的评价，我们不能一概而论，要根据学生的水平层次，给予激励评价，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。争取让每一位学生都能在各自的起点上有所进步、有所成长，使他们都能感受到成功的乐趣，并在成长的过程中提高自身的整体素质，成为学习的共同体。

总之，为了打造高效语文课堂，作为教师要根据实际的教学情况，对教学方法进行有效的调整，充分提高小学生语文学习的质量，最终打造高效语文课堂。

参考文献：

[1] 常艳。高中语文课堂有效性初探[J].语文教学与研究，2010，（20）

[2] 郑海军。提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代（教师版），2010，（01）

[3] 李卫英。语文课堂有效教学标准的要义[J].语文教学与研究，2010，（26）

高效课堂论文 篇20

课堂“活”是语文教学成功的关键。“活”的课堂就需要我们教师创造良好的学习氛围。因此，营造良好的语文课堂气氛能够为顺利进行语文的教学创造极有利的条件，能有效地激发学生的学习兴趣，激发他们积极探究知识的欲望，同时也有助于让不同层次的学生能够主动地参与到课堂活动中来，学生在这样轻松、愉快、宽容的课堂中也能取得良好的学习效果。

1.创设问题情境，启动“互动对话”，提高教学效率。在“互动对话”的教学过程中，学生的动是以教师的引导启发为基础的。这个阶段语文教师可以通过创设一定的学习情境来激发学生的互动与对话的欲望，让他们自己去发现问题、研究问题，并且能够有效地探寻知识，也可以让学生在对话的过程中提出自己的个人见解。此外，语文教师还要细心观察学生在这个“互动对话”的交流过程中传达出来的一些信息，适时调整交流时间的长短，保证他们在这个过程中的学习是高效的，这样语文课堂教学的有效性也会得到保证。

2.教学中问题的提出要能够概括全文思想。教学中问题的提出要得法，这样才能启发学生的积极思维，提高学生的学习效率。例如在教学《春》这一课的时候，我设置了问题让学生讨论，如为什么春天在本文中既像“娃娃”又像“姑娘”，还像“青年”呢等问题，通过这样的问题，使学生通过探究，得出以下答案：这三个比喻句分别赞美了春天的蓬勃生命力，三个不同的事物分别对应的是春的“新生”“美丽”“力量”。这样让学生进行有效的探究知识的过程既提高了语文课堂的教学效果，也能为建设出高效和谐的初中语文“优秀课堂”做好铺垫。

二、合理利用多媒体，提高教学效率

利用多媒体技术辅助教学，能够为学生的学习提供全面的感性材料，有效地活跃课堂学习的气氛，激发学生的学习兴趣。因此，我们在利用多媒体课件进行教学的时候，要根据课本知识的需要来进行有效的设计，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，这样可以保证学生在语文课堂中更富有激情，高效教学模式的建立也更加容易。

1.培养学生的审美能力，让语文课堂教学更有活力。教师在使用多媒体课件的时候，要在课堂中最恰当的时机展现给学生，这样能够有效地体现出多媒体课件的独特优势。例如在学习《苏州园林》这一课时，我利用多媒体技术向学生展示了一些有关苏州园林的图像，学生通过视频的演示仿佛身临其境，这个时候再让他们进行课文范读，图景结合，可以让语文课堂教学收到意想不到的效果。

2.充分发挥多媒体的教学优势，提高课堂教学效率。多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，为高效课堂的建立做好铺垫。例如在教学《口技》一课的时候，我利用多媒体课件充分地呈现出了课本中的许多声音，运用动画来模拟动物的叫声，跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生在这种课堂氛围的感染下很快就进入到课本的学习中去，并很容易地感受到了文章中的语言文字之美。

高效课堂教学论文 篇21

关键词小学语文 课堂教学 实效性 途径

引言

课堂教学实效性的好坏会对学生接受知识水平的深度造成直接的影响，在新课程改革的实质性目标中属于核心部分。所以，应根据我国当前的国情，加强小学语文课堂教学实效性，这是提高教学效率的关键。本文主要对提高小学语文课堂教学实效性的具体途径进行一番深入的分析与研究，旨在为同行们提供一定的借鉴。

1.为学生营造一个生动、和谐的学习情境

在小学语文课堂教学过程中，情境的创设占有重要地位，因为其不仅能将学生们的感情与激情全面的调动和点燃，而且一定程度上还促进了学生的想象力与创造性思维的形成。那么，创设什么样的情境才会体现出时效性呢？笔者认为，应从三方面着手进行：一，有针对性的创设情境；在创设情境时，必须时刻围绕着学生较感兴趣的故事以及事件，以此作为背景创设问题情境，从而将学生自主探究的欲望全面激发出来。二，趣味性的创设情境；创设情境过程中，应让每位学生都能够获得探究、知识以及创造的乐趣。三，创设情境时，应以学生已有的生活经验与知识背景为切入点，不仅要让每位学生清楚的认识到自己所面临的问题和已有知识间存在的联系，同时，还要认识到新知识所带来的挑战性。比如，教育者在上《长相思》一课时，首先是从充满激情的导语开始，教育者问学生：“乡愁在诗人王安石眼中是吹绿了家乡的春风；而在张籍的眼中，又将乡愁比作了一封家书。那么，同学们说说，乡愁在纳兰性德眼中又是什么？”然后让同学们打开书本，自己仔细的对《长相思》进行一番诵读，要注意文中出现的生字以及多音字，念词时必须字音准确，腔调圆润，读到两遍时，应念通顺，并注意词句中的停顿。这样学生在一种诗意的语言中，开始了和文本的对话，调动了他们的学习兴趣。再如，教育者在上《蜗牛的奖杯》一课时，开展了课外拓展环节：老蜗牛与小蜗牛在草地上慢慢的爬行，当老蜗牛看到天空中自由飞行的蝴蝶时，不禁叹了一口气，它会告诉小蜗牛什么？如果天空中自由飞行的蝴蝶是你，你又会说什么呢？这时发现学生们充满了激情，积极主动的参与，并主动上台进行表演，这样一来，学生对于课文的内容与含义有了更深入的理解，真正地懂得了人要谦逊，并时时感觉到自己的不足，只有这样，才会因此而得益这一道理。

2.加强生成与预设间的关系

新课程改革对课中的动态生成十分的重视，这主要是因为教学这一过程自身就属于一个动态式的结构过程，在这一过程中，有着诸多的不确定因素存在，所以，创设出了师生共同参与创造的空间，使得课堂教学过程中形成了一种因动态而形成的美。所以，动态生成的课堂必须是真实的，是全面激发学生思维的课堂。而要想实现这些目标，教育者在课堂教学过程中就必须时刻的观察学生们的实际学习状态以及反应，对学生的学习情况加以重视，不要一味的拘泥于预案，应通过自己的教育经验以及智慧，结合学生的实际发展需求，有创造性的实施，将教学思路与方法进行必要的调整，与学生的思路进行动态式的连接，在双方的对话中生成，在生成中加以引导，在引导中加以体会。比如教育者在上《小木偶的故事》一课时，读到：“当穿警服的熊望着小红狐时，小红狐表现出了愤怒，而当它看到小木偶时，小木偶笑嘻嘻的，于是，熊就将小木偶拎起来扔到了远处……”这时，有位学生举手说：“老师，我觉得这是假的。”笔者：“你是怎么看出来是假的呢？”学生回答：“要是把小木偶仍得很远，它早就摔碎了。”笔者：“你是位喜欢思考的好孩子。那么，我们再来看看童话故事都有什么特征？”这时，有位学生举手说：“童话不是真实的，全部都是编出来的，存在着很多夸张的地方。”笔者：“你讲得非常好，我们又重新知道了童话这一文体具有的特征。”由此可以看出，由课堂生成的教学不仅充分的体现出了教育者教学的机智，同时还全面的体现出了较高的课堂教学质量与效率。不过，动态生成对于预设的重要性也不否定，彼此间并不是互相排斥的。反之，课堂中的精心预设是确保课堂教学有效性的基础。这主要是因为教学本身属于一个目标、计划、组织明确的过程，教育者必须在准备上课之前合理安排教学内容及策略。并且，由于课堂有着不确定性与可变性特征，中间有诸多的教学细节是教育者无法提前预测到的。所以，教育者备课时，必须预设一份具有较强操纵性的教学方案，以确保教学过程中师生间的互动共振，生成一定的空间。所以，我们不能一味的强调生成，而对预设所具有的价值忽视了，必须同时将这两者间的作用进行全面的发挥。

3.结论

综上所述可知，小学语文课堂教学时效性的提高不是短时间就能够实现的，必须持之以恒，时刻保持着一种艺术性与智慧性。作为一名小学语文教育者，必须根据教材内容和学生的实际情况，制订各种教育教学方式，通过科学合理的教育教学理论积极的指导学生，这样，小学语文课堂教学的时效性才会有所提高。课堂教学过程中，只要我们始终坚定自己的信念，勇敢的向前进，从而丰富小学语文课堂教学。提高小学语文课堂教学时效性的途径还有很多，本文所述只是笔者根据自己平时的工作经验而提出的，不完善之处，望专业人士提出宝贵的意见或建议。

参考文献

[1]杜稳定。 小学语文自学习惯的养成。 小学时代（教育研究），2010（12）.

[2]徐龙年。 让学生尽早养成勤查工具书的好习惯。 语文世界（教师之窗），2010（7）.

高效课堂论文 篇22

（一）语文教学目标的高效性语文教学目标作为语文课堂的教学方向，不仅是教学的起点，也是教学的最终归宿。在语文教学过程中，教师必须要有一个明确的教学目标，而教学目标不能只是简单的概括，教师必须深入钻研教材，全方位的解读教材，同时从学生的实际出发，设计一个高效的语文教学目标。值得注意的是，教学目标的设定必须以“一切为了学生的发展”为核心目的，切忌目标过于追求个性化而脱离了学生的发展实际。

（二）语文课堂导入的高效性语文课堂导入是语文教学的精华所在，良好的开端即是成功的一半，语文课堂导入的高效与否直接关系到语文教学课堂的构建。因此，教师必须确保语文课堂导入的高效性，根据课文的内容采用不同的导入方法，例如在学习《羚羊木雕》这篇课文时，可以采用故事导入法；在学习苏轼的《水调歌头》时，可以采用温故知新法；在学习《范进中举》这篇课文时，可以采用设疑法等等，通过不同的课堂导入方法，进而激发学生的学习兴趣，引领学生进入语文的海洋。

（三）语文课堂提问的高效性语文课堂的高效提问不仅是一门科学，也是一门艺术，更是构建语文高效课堂的关键所在。提高语文课堂提问的高效性，可以从三个方面入手。首先是点睛式提问，主要通过从课文的关键内容上设置问题，使问题能够围绕课文的中心思想，让学生能够更好的把握课文中心内容，具有画龙点睛的效果。其次是锁链式提问，主要是将课文中的最大难题拆分成若干个小问题，使之形成锁链结构，环环相扣，有助于培养学生层层递进的思维分析思路。最后是混合式提问，主要根据问题的难易程度采取不同的提问方式，使课堂提问变得丰富多样，进而激发学生的学习热情。例如在学习鲁迅的《故乡》时，教师可以根据课文内容设置锁链式提问，先提问：这篇课文写的是一个怎样的故事？在明确了学生的思路后，进一步提问这篇课文讲了哪几个方面的故事？通过问题的层层递进，帮助学生理解鲁迅在创作这篇文章时的内心情感。

（四）学生参与学习的高效性对于初中生而言，若在语文课堂中，学生的参与程度越高，则语文课堂教学的效率也越高，对学生形成良好的学习习惯越有利。在语文课堂教学中，教师需要积极引导，在学生“三会”的基础上，即会提问、会思考、会学习的基础上，使其能够与其他学生合作交流，进一步挖掘学生的个人潜力，这样的语文课堂才是高效的语文课堂。例如在学习《济南的冬天》这课时，教师可以组织学生进行自主阅读，随后开展小组合作探究的活动，让学生通过交流讨论，分析归纳课文中所蕴含的的思想感情，进一步体会老舍的创作意图。通过这样的形式，可以培养学生合作交流的能力，锻炼学生分析归纳知识的能力。

（五）语文教学评价的高效性传统的语文教学评价主要以卷面成绩为主，而在语文高效课堂中，成绩评价仅仅只是高效课堂评价中的一个部分。要实现语文教学评价的高效性，依靠的不只是成绩评价，关键还在于学生综合素质和学习能力的提升。在语文高效课堂中，不管语文教学评价的标准如何改变，学生综合素养的提升和语文教学目的都不会发生改变。

二、结束语

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在生态视角下，新兴实践型本科院校需要对英语课堂教学做出生态优化。在此过程中，新兴实践型本科院校有必要在英语课堂教学的构建中遵循以下几点原则：一是可持续发展原则。可持续发展原则要求教师能够将英语教学当做可持续发展的系统，并将推动学生的可持续发展以及提高学生的终身学习能力作为重要目标。在这一目标的指导下，教师不仅要重视向学生传授理论知识，同时要重视引导学生掌握正确的学习方法以及养成良好的学习习惯。另外，推动学生身心健康发展也是十分重要的内容。二是生态系统整体性原则。自然生态中存在的各种因素具有共生、竞争的关系，这样，自然系统才能够获得良好的发展。具体到大学英语课堂教学的构建中，教师应当将学生英语知识的发展以及情感的发展当做一个整体，在英语教学中尊重学生所具有的特点以及身心发展规律。同时，教师需要将自身和学生看做一个整体，认识到学生学习行为、学习态度与教师教学能力、教学成效以及情绪变化之间的关联，并在此基础上构建生态型的师生关系以实现师生共生。另外，教师要将英语教学中的各类要素看做一个整体，在此过程中，教师要强调课内教学与学习的关系、课堂中教学空间环境与文化环境以及教学氛围的关系等，并通过正确处理这些关系来发挥出高效英语课堂教学过程中各个因素的综合作用，从而推动英语课堂教学效率的提升。

二、新兴实践型本科院校英语课堂构建中的生态优化策略

(一)树立学生为本的英语教学观念

生态视角下的新兴实践型本科院校在英语课堂构建过程中要强调推动学生的发展并为学生提供更加优质的英语教育服务。本科院校英语教学活动本身就具有人文性与工具性结合的特点，在英语课堂构建过程中，强调以学生为本对于实现学生英语素质及其他综合素质的可持续发展具有重要意义。在新兴实践型本科院校高效英语课堂构建过程中贯彻以学生为本的教学理念，首先要将学生当做英语教学系统和教学结构中的主题，明确学生在英语课堂各个要素中所具有的中心地位。其中英语课堂构建目标与英语教学要求的制定需要以学生需求和学生发展为出发点，并在此基础上构建具有灵活性和开放性的体系，同时教学目标与教学要求需要随着学生需求的变化以及学生发展阶段的不同来做出相应调整。实践型本科院校强调学生英语实践能力的提高，因此，新兴实践型本科院校应当重视学生在英语听说读写能力方面的协调发展，通过组织学生以英语为载体开展组织交际来推动学生英语运用能力的提升。在此过程中，教师要重视对学生学习兴趣以及学习参与性的调动，通过鼓励学生自主学习与自主发展帮助学生充分的发挥主观能动性。同时，学生应当作为英语课堂中的评价主体。英语教学评价的目的在于发现学生学习中的问题并对这些问题作出有针对性的改进，而评价指标不仅应当包括学生掌握了多少英语语法与英语词汇，并且应当包括学生学习能力是否得到提高。在此过程中，学生作为评价主体的优势在于学生对自身的学习状态具有更加全面且深刻的了解，并且这一过程也有助于提高学生的学习反思能力，对于学生学习能力的发展具有着重要的推动作用。

(二)关注学生的生命成长

生态视角下的大学英语教学活动需要关注学生的生命成长。学生作为英语课堂中的生态主体，其本身是否获得了良性发展是生态外语教学观所关注与强调的内容。不同的学生由于认知能力、发展水平、态度情感的差异而具有不同的生态位。生态视角下的新兴实践型本科院校在英语课堂的构建中应当关注与尊重学生的生态位，并采用个性化的英语教学策略因材施教，从而使学生的生态位能够得到有针对性的优化。另外，教师需要认识到环境的变化会引起学生生态位的变化，生态位的不同也会导致学生学习需求的不同。因此，教师需要关注学生生态位的转变，并根据高斯法则来对学生种群中的内部关系进行处理，采取有效措施来推动学生生态位的分化与重叠。如在大学英语课堂教学中，教师可以组织学生使用合作学习方法来开展英语学习活动。在此过程中，学生享有共同的资料，通过小组对学习内容的共同开发与探索，学生不仅能够解决学习问题，同时能够学习其他同学解决问题的方法与技巧，这对于提高学生的英语学习能力与英语课堂教学质量而言具有重要意义。在生态位的分化方面，教师需要重视引导学生展现自我、发挥自身长处，体现出与他人不同的个性与竞争力。

三、总结

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课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。那么，如何才能够在课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做，要想想做做，想了再做。

如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。如果在几个小组中故意设障碍。一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四边形。当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒的长度不一样。”可见要拼出平行四边形对边要相等。再拿出一组拼出的似是而非的平行四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。

操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。

二、习题要“精打细算”

练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如：《两位数加两位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题，第2题的题目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在这样的对比题中让学生先估计得数是几十多，更能突出不进位加与进位加的区别，体会进位加得数的十位上总比两个加数十位上数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1。

如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究，但能真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，使练习产生事半功倍的效果是我们追求的目标。

三、课堂要让位学生

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高效课堂意义阐释

高效课堂并非一个纸上谈兵的学术名词，高效课堂是一种全新教学理念，是需要教师不断摸索、总结和反思的全新模式。高效课堂是与传统教学相对而言，它要求教学不能停留在教师与学生间的知识复制层面，而是要关注学生的知识获得和能力提升两个方面，教学评价要采用动态化、个性化的评价方式，不仅以分数论英雄。高效课堂要求投入更少的精力，花费更短的时间，获取更为优质的教学效果。高效课堂要学生从题海中走出来，在课堂容量中获得知识，确保学习效率的最优化。这就要求减少不必要的时间损耗，降低学生的学习压力，让学生在速学、乐学中获取更多知识。教师方面则要确保课堂教学优质化，表现在教师的教学热情和教学方式上，就是既可以关注学生的知识接受能力，实现教学思考和有效延展，又能够在能力层面关注学生的主体性地位，给予学生发挥的空间。高效课堂兼顾了师生之间的优质沟通，提升了课堂教学的质量和效率。

初中物理高效课堂的实践探索

初中阶段物理授课侧重于学科理论知识的教学，教师在教学活动开展中要善于帮助学生创建积极的探究氛围，鼓励学生发现生活中的物理，同时采取多样化的教学模式，引导学生畅游知识海洋。

1.积极创建探究式学习氛围

物理学教会学生们最普遍的规律和科学，教学中教师要结合课程内� 探究式学习不仅有助于师生互动，还可以提高学生的思考水平和操作能力等。例如，学习“压强”这节课的时候，我找来一个碟子，碟子里放入了适量的水，然后我又拿来一根蜡烛，放在碟子中央点燃。我用一个透明的广口瓶倒扣在碟子里，把蜡烛罩起来。过了一会儿，蜡烛熄灭了，广口瓶里面的水面还上升了一小截。这时候我让学生们结合自己阅读课本的成果来告诉大家这是什么原理？一石激起千层浪，同学们发言都很踊跃，最后我总结大家的发言并补充，得出实验结论：蜡烛燃烧需要氧气，杯子里的氧气被蜡烛燃烧完以后，蜡烛就 杯子里的空气减少后压力就降低了，这时外面的大气压将盘子里的水压入杯中，杯子里的水面自然就升高了。除此之外，还可以让学生自己用矿泉水瓶来设计小制作，探究压强与哪些因素有关。

2.鼓励学生发现生活中的物理

物理中的很多知识我们常接触，恰恰是因为普遍存在，所以才容易被忽略。在学习物理知识的过程中，教师要善于启发和鼓励学生通过生活中常见的现象来学习物理。比如从鞋底花纹异同来体验摩擦力，从拔河比赛过程学习如何恰当使用摩擦力；冬天或气温很低时，往玻璃杯中倒入沸水，应当先用少量的沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯内外温差过大，内壁热膨胀受到外壁阻碍产生力，致使杯破裂；往保温瓶灌开水时，不灌满能更好地保温，因为未灌满时，瓶口有一层空气，是热的不良导体，能更好地防止热量散失；排气扇（抽油烟机）利用电能转化为机械能，利用空气对流进行空气变换；跳远运动员的助跑是利用了惯性，同时为防止惯性，城市交通车辆有一定的车速限制，行进中的车辆要保持一定的车距，司机和前排乘客要系安全带。了解了这些知识以后，在学习的过程中学生会更有兴趣，而且在生活中我们才可以更好地应用物理知识来趋利避害。

3.采取多样化的教学模式

物理课堂并不是教师的一言堂，在教学中教师要善于采取形式多变的教学模式来调动学生学习的积极性，促进高效课堂的有效开展。以《声音的特性》这节课为例，教学中我把课堂分成了三个环节：第一环节，播放不同声音，引起学生学习欲望。选择的声音有：手机铃声、机器噪音、流行乐曲等，让大家感受不同声音来给我们不同的体验；第二环节，大屏幕出示问题，同学们以小组的形式讨论和分析。如：1.鼓声是怎样产生的？2.怎样能显示出鼓面的振动？3.要使鼓声更响些，你会怎样做？4.鼓声的强弱可能与什么因素有关？5.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？第三环节，师生共同讨论和学习。期间除了提问不同学生回答前面的问题，我们还一起观看多媒体课件和示波器图像，中间穿插小游戏：猜猜这是什么声音？选择一些动物叫声、乐器声音等，加深学生对音色的认知。一节课学习得非常紧凑，学生们参与的热情也很高。

高效课堂论文 篇26

关键词：小学语文课堂；高效；创建

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-219-01

创建高效的课堂教学即教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。高效的课堂不只是内容有没有教完，学生有没有学会，重点还要看学生对于所学知识是否能够掌握，是否能够在学习过程中得到深刻的体验，切实学习到了知识，掌握到了方法，提高了学习能力。创建高效的语文课堂是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作，教师要做好这项工作，不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，激发学生的情感，使学生在轻松、愉快的心境中全身心地投入到语文学习中去，从而促进课堂教学效率的提高。我们如何创建高效的课堂教学呢？笔者从以下几方面进行探讨。

一、创建和谐的语文课堂

学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。

二、强化语文基础知识学习

作为基础教育，我们可以把小学语文教学的基本内容归结为四点：字、词、句、篇，其基础在于字词的积累，然后在此基础上教给有关句篇的简单知识。每一个小学语文教师一定会有这样的体会：小学低年级学习语文的兴趣很高，到了高年级则出现厌学状况。为什么？因为年级越高，学习内容倾向于句篇，如果基础不牢，字词积累不多，在句篇练习中的说和写必然有困难，学习积极性就会受挫。因此，要让小学生喜欢语文，“基础知识”的教学应该视为重点，只有注重基础知识的教学，才能有效提高小学语文教学的质量。同时，语文课还要折射出“语文味，必须实实在在的从语言文字入手，切不可丢掉本体，忽视对文字语言的理解、揣摩、积累、运用，对于文本中咀嚼的地方要慢品细嚼。语文课就是通过对字、词、句、段、篇的认知、理解、体会、赏析，就是让学生着眼于一个个标点、一个个词汇、一个个句子的感悟，给孩子开始构件或更新广阔的语言世界。

三、开展小组合作学习

小组合作学 小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我 那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、组织有效的课堂练习

课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。

五、鼓励学生质疑和创新

只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，课堂教学才变得有效。因此，我们还应该引导学生在质疑过程中不断创新，鼓励学生有“标新立异、与众不同、推陈出新、前所未有”的精神。如在教学《詹天佑》时，在学生熟读自悟的基础上，教师创造性地设计出办詹天佑展览的练习，让学生通过办展览这一创造性的练习，来展示学习所得，培养能力。教师先让学生讨论展览的一般内容：前言、事迹（图片、文字、实物）、结束语等；然后小组讨论合作，根据课内外学到的知识，有的写前言，有的写事迹，有的画詹天佑的设计图，教师巡回指导；最后各组推选解说员进行解说。学生在这种创造性的练习中掌握知识，培养能力和创新精神，充分发挥了主体作用，学得生动，学得扎实。

六、优化教学评价

人人都喜欢听赞美自己的话，尤其是小学生，他们年龄小，各方面发展都不成熟，教师无意中一句鼓励的话，他们都能高兴半天。我们在课堂上要从不吝啬对学生进行赞美，每当学生回答完我提出的问题，我们都应该说：“真棒，你的回答很符合老师心目中的答案”“哇，这样的想法老师都没有想到”“没关系，我期待你下节课的表现，大家来鼓励一下”等诸如此类的话。这样简单的话语能对小学生产生特别大的鼓励作用，并为小学语文课堂的高效实现奠定良好的基础。

总之，在提倡素质教育和创新教育的今天，创建高效的教学课堂是教育者们不断地学习和完善的重要课题，只有我们在教学实践中学量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。

高效课堂教学论文 篇27

高效课堂的实施对教学管理提出的新的要求，这些要求主要体现在以下几个方面。

1．对教学管理理念的要求

针对高效课堂的教学管理要求在全面掌握新课程的核心理念的基础上，充分体现对“以学定教、先学后教”以及“自主、合作、探究”等学习过程实施的管理。

2．对教学管理定位的要求

传统的教学管理侧重于教学常规管理，对教学过程主要是针对教师的教学行为采取千人一面的机械式的管理方式。而高效课堂则要求融入学生学情，考虑学习的差异，尊重教与学的个性差异。

3．对教学管理环节的要求

高效课堂的教学管理环节，应该深入到教学的每一个细节，让管理建立在教学与学的每一个需求之上，而不是为完成管理任务而管理。

4．对教学管理措施的要求

传统的教学管理在很大程度上是终结性评价管理，也就是通过检查一段时间的教学常规之后给出评价性的检查结论，以达到促进教学的目的。建立在新课程改革背景下高效课堂的教学管理措施则要求一定措施实时动态的监测通过教学过程，根据教与学的实时回馈进行动态的管理。

二、实施高效课堂下教学管理创新策略的原则

1．为教学服务的原则

在日常教学管理中的服务本身就是必不可少，高效课堂下的教学管理同一般教学管理一样，首先关注的是管理的服务功能，在高效课堂背景下这种服务功能显得尤为重要：因为在高效课堂背景下的教学无论是目标还是教学方式都有了很大的变化。从表面上来看，对教学的要求也有了很大的不同，从实际上来看，在具体实施高效课堂的过程中，各学校学科都研究出不同的上课“模式”。要想老师们理解并熟练地掌握和运用这些有针对性的教学“模式”不进行大量的培训和实践是不行的，这就需要教学管理部门在教学管理之前做好教学管理方面的服务工作。

2．关注全过程的原则

以高效课堂为背景的课堂教学要想成功地实现新课程中“先学后教、以学定教”等核心理念，就必须有对教与学全过程相匹配的教学管理策略，这些教学管理策略重点应该关注教师对学生自主学习和探究式学习的指导实施上，为加强引导学生进行一系列课前自主学习和探究式学习，老师要组织一系列的让学生课前自主学习的材料和任务。对学生的学习进行监督和管理。而教学管理部门也应该有一系列的对教师的管理。这些管理要以更加全面、更加精细的方式呈现，一般来说它包括：编（学案）、备（整合教材），上（课）、辅、批（作业和学案）、设（交流探究主题）、评（组织学生互评）、改（反馈改进教学）等环节。

3．采取“抓大放小”的原则

无论是新课程还是与之相应的高效课堂，在强调学生自主学习的同时，应该注重教师个人的特色，在关注模式教学的同时，也不能要求所有教师是千人一面，这样对教学是无益的，用一个模子将所有教师套起来，不仅实现起来有难度，在某种程度上说来还是错误的，教师个人的特色的魅力往往是课堂的生命线。这就要求教学管部门尤其是教学管理制度的制定者和实施者在把握全过程、精细化管理的同时，把握一个度的问题。在教学管事中把握“抓大放小”原则，就是在教学管理把握教学管理的命脉或者方向，即对新课程和高效课堂方向上的管理做到一丝不苟，而对体现教师个人的教学方式上的管理则更应该讲究百花齐放。

三、高效课堂下教学管理创新策略的实施

1．构建“多层次”的教学管理框架

针对新课程的特点和高效课堂背景下教学管理的要求，结合目前各种课堂的具体教学模式。在具体实施教学管理策略中应该以多层次的教学管理为主要模型，形成各负其责的教学管理局面。多层次的教学管理的参与者不再只是学校教学管理部门，应该包含教与学的所有参与者：学生、教师、管理人员。不同的对象参与管理的内容也不同，学生参与的教学管理主要侧重于对课前自主学习的相互监督和管理、课时的学习探究方式的管理、课后学习交流的管理等，管理的方式主要以学习小组内部的形式呈现。任课教师参与的教学管理主要是对学生学习过程的管理以及以备课组内的教学交流管理，专职教学管理人员的教学管理则包括课程的管理和日常教学常规的管理。

2．开辟“自下而上”的教学管理渠道

常规的教学管理主要是“自上而下的”，这种管理模式对规范学校的教学秩序在一定时期起到很大作用。新课程改革在强调学生自主学习的同时也强调教师教的方式的转变，尽管针对高效课堂出现了许多教学模式，但是这些模式的出台并不代表教学上的生搬硬套，而是对新课程核心理念的强调，“自上而下”教学管理方式在很大程度上已经不能适应新课程的需要。开辟“自下而上”的教学管理渠道就是要将对教学的各环节的管理还给教学与学的参与者，让学生主动的参与自主学习与探究学习的管理，让者参与教学的组织、教学材料的取舍、教学过程的呈现的管理无疑会在很大程度上全方位地调动教与学的积极性。

3．形成动态实时反馈的教学管理策略

无论教学管理的形式如何，教学管理始终是为了指导教学活动更好地开展，所以在教学管理过程中及时反馈管理信息很有必要。在新课程背景下的高效课堂，由于教学方式的更加灵活，教学策略的更加多变，教学材料的更加丰富，在教学管理过程中形成实时反馈就显得尤其重要。

四、总结

高效课堂教学论文 篇28

教学目标不明确

高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。

教师在讲课时没有体现出人文思想

当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。

合作教学形式化

很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。

2.教学模式的优化

在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。

提高教学技能素质，做好学生的引领者

语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。

有效合作教学，激活学生思维

不少学生在面对1篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。

3.结语

一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。

高效课堂论文 篇29

关键词：高中语文；提高；课堂效率

怎样提高高中语文课堂教学的质量，是所有高中语文教师所关心并为此付出了不少心血的问题。实际上，对这个问题的研究，许多的语文教育工作者已作了大量的实践，并取得了宝贵的经验和丰硕的研究成果。因此，在这里再来谈这个问题，就总有避轻就重的感觉和拾人牙慧的嫌疑。而之所以让我一意孤行地要来作这个论文，是因为自己在教学实践中获得了一些肤浅的认识。这些肤浅的认识，一是来自于对自己的教学实践的总结，二是来自于与同行就这个问题的探讨，三是来自于对本县高中语文课堂教学在内容、形式及效果等方面的反思。因此，在本文中谈到的低效现状、原因分析以及改变现状的策略就存在很大的局限性。因为如果把本文所谈到的低效现状及原因分析当作普遍性来论述，就会使本来光明的语文教学前景蒙上“黑暗”的阴影，并把我误当作《伊索寓言》里的苍蝇，狂妄而没有自知之明。笔者以为，要提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效率。笔者在此浅谈一下提高高中语文课堂效率的策略。

（一）明确课堂教学的目的

课堂教学的目的应该是：建立独立的阅读学科理念。帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下基础。

（二）树立五种新的教学观念

一是“主体教学观”。这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。

二是“民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。

三是“大语文教学观”。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。

四是“思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。

（三）尝试建立以“实施主体性教学，培养学生自学能力”为主的课堂教学结构模式：

（1）自学辅导式。以自学为主，教师发挥主导作用，加强辅导。课堂教学结构设计为：自学—质疑—讨论—点拨—自结。

（2）质疑探究式。以提出问题，讨论问题，解决问题作为教学的思路，以培养学生探究问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。课堂结构设计为五个步骤：设置问题—探索问题—讨论问题—归结问题—问题迁移（由一个问题引入另一个新的问题）。

（3）分层递进式。课堂教学中顾及好、中、差各类学生，实行分层教学。教学贯穿一个基本思想，即“承认差异，适应差异，面向全体，分类推进”。教学设计实行“四分”：①学生分层。根据学生的智力水平和学生的学习态度差异，将学生分为a、b、c动态的三类。②目标分类。教学目标的制定适应不同层次学生的要求。③训练分层。根据学生实际进行分类训练。④评价分层。根据不同层次的学生制定不同的评价标准。如a层学生90分为优，b层学生85分为优，c层学生80分为优。

（4）点拨导引式。对学生相机诱导，进行点拨教学。教学中注意“启发诱导，拔开迷雾，画龙点睛，开启思维”。点拨教学的操作结构设计为“六步”：①吃透两点，摸清障碍（重点、难点、学生心理障碍）；②认清方向，选准“口子”；③相机诱导，适时点拨；④讨论交流，理解消化；⑤双向反馈，总结提高；⑥迁移训练，举一反三。

以上四种新型课堂教学结构模式的实施，打破了分析式教学法、串问式教学法和练习式教学法的传统结构模式，促进了教学思想的转变，优化了课堂教学结构。改革课堂教学结构的尝试，实现了三个转变，即由过去以教师的分析为主转变为以学生的自学为主；由过去以教师信息单向传递为主转变为以师生的双向传递或多向传递为主；由过去以面向少数尖子学生为主转变为面向全体学生。这样充分调动了学生学习积极性，体现了“主体性教学”的特点，大大提高了语文课堂教学的效率。

（四）、依循层级实施训练，进行分步教学

依循层级实施训练，进行分步教学的具体操作要求是“依循层级，分步进行，突出重点，兼及其它”

“依循层级”，即在宏观上按能力层级进行有目的地阅读训练；“分步进行”，即在单篇阅读中按“通读，整体把握”，“精读，品味鉴赏”，“研读，扩思质疑”三步进行，“突出重点，兼及其它”，即在阅读的三步中不面面俱到，只突出学习该年段应习得的能力。

语文教学近年来，尤其是中学语文教育在九十年代以来受到了全国各界，特别是专家学者的强烈指责，当看了著名文艺理论家孙绍振的《直谏中学语文教学》，以及孔庆东、摩罗、余及主编的《审视中学语文教育》，我时常感到“观念的恐慌”与“本领的恐慌”，惟恐自己误人子弟，故也时常在课堂教学实践中不断地作一些反思和总结，每有体会，便总有赎罪的感觉。作此文，也正是有感于此，并以此就教于大方。

参考文献：

1.《中学语文课堂创新教学模式》（孙春成编著中山大学出版社第1版）

2.《语文学习》2003年第4期、第6期、第9期2004年第1期增刊

3.《语文教学通讯》2003年第9期、第10期；2004年第4期

高效课堂教学论文 篇30

关键词深入理解；实践运用；教学艺术；与时俱进

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位，加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。

1.教学是科学与艺术的结合。也就是说在教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采取灵活多样的教学方法；以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结结合当地实际

小组结合学习的方式方法

我们以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结认为：

小组合作学习的组织：从形式和人数上采取多种多样的方法，均衡对待、综合搭配、强弱互补。

小组合作学习的实施：把比较难度大的课或课题提前给学生布置作业，让学生课外搜集材料，发现自己的不足。

小组合作学习的评判：小组合作的学习方法已经被越来越多的教师和学生接受、欢迎、实施和收效。

小组结合学习的教学思考

在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标有很大的距离；

在教育教学本身而言，教材是研究者编写的存在深奥难懂、回避热点话题等等；

在学生知识结构而言，来自于不同层次、区域、环境的学生难以迅速实现。

小组结合学习的教育必要

在W生的智能方面，素质教育的智能培养目标是迈向素质教育轨道的思考之一；

在教育教学本身而言，教材的过于细致远离国计民生是制约素质发展的思考之二；

在学生知识结构而言，没有达到高效课堂的理论基础是阻碍高效课堂的思考之三。

2.初中语文课程的总目标是使学生在初步掌握语文基础上，提高自主学习和合作学习的能力，培养学生的语言综合运用能力；与时俱进、适应改革、提高教学，一线教师的责任就是在新课改理论指导下提高教育教学质量、提高教学时效和提高自身存在价值

增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习：

一线教师要增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习、文章中人文精神的领会中去；

阅读、参考大量的课外读物、网络资料，以丰富自己的知识面积认知深度和涉及范围；

及时准确的了解自己所教学生的语文接受广度和深度，把握在课堂中所讲课文内容的容量和含量；

考查每节课后学生了解的程度――自己讲了多少，学生学到了多少。

运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，达到学以致用：

让学生“爱”语文――

――1从学生热爱祖国灿烂丰富的历史文化入手，产生热爱中华民族优秀文化的感情，特别是古今名篇佳作，激发学生的学习兴趣；

――2运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，拉近与学生的距离，真正达到学以致用、抒感、热爱文学的教学目的；

――3在课堂上深入浅出的理解，使学生能够完全的理解，掌握每个古典、每句古语、每篇美文。

让学生“练”语文――

――1听：听就是老师讲好学生听懂，老师讲精学生听好，老师讲的神奇可敬学生听的神色飞扬；总之要使学生在课堂上听讲专心，越听越爱听，产生听不够的欲望来。

――2读：爱听的学生爱说，爱说的学生爱读，虽然不是定的规律，但总有促进作用和连动性质，老师总会有这样的感觉存在，也会发现学生产生爱读的苗头，这也是一种不容忽略的进步。

――3写：写是语文学习或学习语文时的综合运用和超长发挥，从小学中学到高中直至大学，爱写的人总会循序渐进，越写越好，并且缺少不了爱听、爱说、爱读而最终爱写的发展过程。

让学生“用”语文――

――1用就是把所学的语文知识在考试时写出来、在工作时写出来、在观察时写出来、在思考时写出�

在引导的基础上让学生去阅读，去思考，才能唤起学生学习的兴趣：

引导阅读，唤起兴趣：不论是课本课文、课外书籍、网络资料，在引导的基础上让学生去阅读，才能唤起学生学习的兴趣，如果没有教师的正确引导，学生学习的兴趣虽然培养起来，但就会寻求不健康的资料以满足刺激。

引导阅读，强化思维：就课本课文、课外资料、网络文章都需要在教师指导和引导下去选择去阅读，去思考。现在很多市场上出售的阅读资料网络图文大多存在着不健康的因素，学生年轻也经不住诱惑，一旦被市场盗版书籍、网络图文的不健康因素诱惑，甚至入迷，后果总是不堪设想。

引导阅读，培养感情：其实感情最难培养也比较难发现，最好的方法是通过阅读学生的日记、作文和演讲才能发现，老师应该利用批改作文、演讲比赛、宣读作品的机会引导、培养和加强。

3.全面提高教育教学管理和教育教学素质是目前教育行业的第一话题，也迫使每一个教育管理工作者和一线教师认真学习、深入理解和实践运用，帮助学生体会文章的语言，赏析许多名家名篇中流畅明快、生动活泼、含蓄凝练、朴实感人、哲理透明的语言

语文教学不同于其他课程教学的特殊之处就是要有准确的语言、语音和词语运用能力，这就很有必要运用多媒体的音响效果予以帮助。