幼儿园读书日活动总结【最新8篇】

通过读书日活动，孩子们在故事中探索知识，增强了阅读兴趣，培养了团队合作精神，收获了快乐与成长。活动效果如何呢？以下由阿拉网友整理分享的幼儿园读书日活动总结相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

幼儿园读书日活动总结 篇1

在世界读书日这一天，我们幼儿园举办了一系列的活动，旨在激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

活动中，我们为孩子们准备了各种绘本和图书，让他们自由选择、自由阅读。同时，我们还邀请了专业的儿童阅读推广人，为孩子们带来了生动有趣的绘本故事讲解和互动游戏。孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅享受到了阅读的乐趣，还学到了许多新知识。

此外，我们还鼓励孩子们在家中与父母一起阅读，分享阅读的快乐。家长们积极参与，反馈良好，表示这样的活动对孩子们的成长非常有益。

通过此次活动，我们深刻认识到阅读对于幼儿成长的重要性。未来，我们将继续举办类似的活动，为孩子们创造更多的阅读机会，让书香伴随他们快乐成长。

幼儿园读书日活动总结 篇2

书，传递着知识;书，传递着文明;为了营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围，进一步激发教师的读书热情，引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣，倡导爱读书，勤读书，乐读书，培养师幼良好的阅读习惯，活跃我园文化生活，树立终身学习理念。我校开展了为期一个月的第四届读书节活动。现总结如下：

一、深入宣传，营造氛围

根据幼儿园工作计划制定了详实可行的读书节活动方案，按照活动方案，x月17日，xx幼儿园全体教师举行了“第四届阅读节”启动仪式。此次活动旨在营造园内、园外齐读书、读好书的浓厚书香氛围，使教师、幼儿及家长能亲近书籍，明白读书的意义，养成“爱读书、会读书、读好书”的习惯。会议上首先宣读了本次阅读节的活动方案，使教师们充分认识到读书节活动的重要性，再次对活动做了具体的安排。让教师们多渠道、深层次宣传读书的重要意义，并按照年龄段为每班配发了图书，营造班级文化氛围，提高师幼的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、落实责任，开展活动

1.落实与开展

为确保“读书节”活动有效、规范、深入、有序地开展、根据活动方案，层层落实责任、分解任务。结合本班特色班集体建设，也相应地制定了任务明确、措施有力，便于操作的'活动计划，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了读书节活动的顺利实施。

2.教师阅读活动精彩纷呈

(1)精品书屋：每半个月开展一次全园教师集体读书活动(周四一小时读书活动)，活动前十分钟，园办负责挑选优秀的专业型文章推荐大家共同阅读分享。

(2)课余拜读：广大教师利用课余时间，不断发掘新书，拜读一些有利于身心健康的书籍，并将优秀书籍推荐到时幼网站读书栏目的好书推荐中分享;在阅读过程中，教师们还将书中的精彩片段用文字的方式记录下来。

3.幼儿读书活动渗透各个环节

(1)班级开展“吟诵经典”活动。

各班利用午间、离园前等开展每日吟诵活动。从教师自身做起，每天做到和幼儿一起读书，利用每天午睡前的十分钟给幼儿讲一个经典小故事。

(2)亲子故事半小时

建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，共同将喜欢的故事用图画的形式记录下来，制作成绘本，促进父母与子女间的交流，共同成长。

4.家长“助教”也精彩

在x月底每班邀请了一位家长来班进行助教活动，他们为孩子们分享的是绘本图书，家长激情地讲述深受孩子们的喜欢，通过这次的活动架起家园共育的桥梁，共同促进孩子们的发展。

幼儿园读书日活动总结 篇3

今日，我园成功举办了读书日活动。孩子们热情参与，展现出了对知识的渴望和对阅读的喜爱。活动中，我们为孩子们准备了丰富多彩的图书，还有故事大王比赛和亲子阅读时光，旨在培养孩子们的阅读兴趣和习惯。

活动过程中，孩子们聚精会神地听故事，积极参与互动，展现出极高的参与度和热情。亲子阅读环节更是温馨感人，家长们与孩子们共同阅读，分享阅读的快乐。

通过此次活动，我们深刻认识到阅读对孩子成长的重要性。我们将继续开展类似活动，为孩子们创造更多阅读机会，让阅读成为他们生活中的一部分。

幼儿园读书日活动总结 篇4

本次幼儿园读书日活动结束，孩子们热情参与，收获满满。活动以“培养阅读兴趣，启迪智慧心灵”为主题，通过故事会、亲子共读、角色扮演等多种形式，让孩子们沉浸在书海中，感受阅读的魅力。

活动中，孩子们积极参与，展现出强烈的求知渴望。亲子共读环节，家长和孩子们共同分享阅读乐趣，增进亲子关系。角色扮演让孩子们更好地理解故事情节，发挥想象力。

此次活动不仅培养了孩子们的阅读兴趣，还提高了他们的语言表达能力和想象力。今后，我们将继续举办类似活动，为孩子们创造更多阅读机会，让书香伴随他们成长。

幼儿园读书日活动总结 篇5

幼儿园读书日活动圆满结束，本次活动以“阅读启迪心灵，书香陪伴成长”为主题，取得了丰硕的成果。

活动期间，孩子们在老师和家长的引导下，积极参与各类阅读活动，包括故事讲述、绘本分享、角色扮演等。通过这些活动，孩子们不仅提高了阅读兴趣，还培养了语言表达能力和想象力。

此外，本次活动还促进了家园共育，家长和孩子们共同参与到阅读中，增进了亲子关系。

幼儿园读书日活动总结 篇6

在世界读书日这天，我园举行了丰富多彩的读书活动。孩子们在老师的引导下，积极参与，充分感受到了阅读的乐趣。

活动中，我们为孩子们准备了丰富的绘本和图书，通过故事讲述、角色扮演等形式，让孩子们沉浸在书的世界中。此外，还组织了亲子阅读时光，鼓励家长与孩子共同阅读，培养家庭阅读氛围。

活动不仅提高了孩子们的阅读兴趣，也增进了家长与孩子之间的情感交流。看到孩子们在阅读中收获的快乐与成长，我们深感欣慰。

未来，我园将继续推动阅读活动，为孩子们提供更多的阅读资源和平台，让阅读成为孩子们生活的一部分，培养他们的阅读习惯，为他们的未来发展打下基础。

幼儿园读书日活动总结 篇7

在今年的世界读书日，我们幼儿园举办了一系列丰富多彩的活动，旨在培养孩子们的阅读兴趣和习惯。

活动期间，我们组织了亲子阅读、故事会、图书角探秘等形式多样的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。通过这些活动，孩子们不仅提高了阅读能力，还培养了想象力和创造力。

此外，我们还邀请了家长参与，共同分享阅读的美好时光。家长们的积极参与，不仅增进了亲子关系，也让孩子们更加感受到阅读的重要性。

总之，本次世界读书日活动取得了圆满成功，达到了预期的目标。

幼儿园读书日活动总结 篇8

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人的可持续发展有重要影响，是未来社会必须具备的一种能力。

《纲要》明确指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读技能。

《指南》指出：要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

在读书节活动中，我们发现生活中处处都有幼儿阅读的机会和内容，为将阅读活动渗透于幼儿的一日活动中，让幼儿在“玩”中悦读、乐读，开展了丰富多彩的研究探讨。

一、创造宽松自由的环境，让孩子敢说、想说、爱说。

1.保持愉悦精神状态

首先，自主环境的营造。以人为本，在一日生活的各个环节中，创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，幼儿心情舒畅，充满安全感，敢说、想说、爱说。

其次，愉悦情绪的引导。阅读是一种愉悦的学习活动，教师应对读书保持一种热情、渴望，对幼儿要亲切和蔼，适当采用一些小游戏（如同唱一首歌，猜谜语，趣味游戏等），调动幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的学习状态。

2.创设优雅的物质环境

美国心理学家斯金纳把幼儿的语言获得过程看成是刺激反应强化的过程。显性的物质环境包括区域环境、墙面环境等，这一类环境的可参与性和可操作性为幼儿的阅读活动提供了空间和条件，通过活动与阅读环境的交互作用，幼儿逐步形成喜爱阅读的心理倾向，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。

幼儿年龄小，注意力易分散、转移，在室内进行阅读活动时，环境更应注意光线充足，布置优雅，清爽，简洁，有序，舒适等。

二、运用灵活多样的策略，让孩子悦读、乐读、会读。

我们充分利用一日生活各环节，组织一些形式灵活、内容丰富的阅读活动，培养幼儿对阅读活动的兴趣。如晨间组织大班孩子自主阅读，餐前组织小年龄段幼儿集体阅读，餐后结伴阅读、师生互动阅读等。正是在这样一些灵活多样的活动中，孩子们获得了丰富的语言经验，得到了更有效的发展。

1.晨间阅读

托班安排了“故事手偶盒”、“看图讲述卡”、“巧虎的一句话”、“我爱表演”等晨间阅读。“故事手偶盒”中《蝴蝶飞呀飞》色彩鲜艳、主题形象鲜明最受孩子们的欢迎。手偶《洗澡》，孩子们根据自己喜欢的手偶进行角色扮演，三四个小动物一起擦擦肥皂，搓搓泡泡，洗洗肚皮，洗洗屁股，重复的场景和话语能让他们在愉悦的气氛中体验成功。“每周一句话”结合宝宝的生活实际，收集了幼儿故事和儿歌中的许多一句话，如：香喷喷的面包（蛋糕）、圆圆的大西瓜、红红的苹果等，渐渐提高“一句话”的难度，如：鸭子的嘴巴扁扁的、大象的鼻子长长的等。

小班晨间阅读我们以“幼儿自主阅读与教师个别指导相结合”，为孩子们开辟了一个温馨，丰富，可操作性强的阅读小天地，根据幼儿的特点投放各种阅读活动的材料，孩子们早上来园时就可以进入区域自主阅读。如：“请听我讲”区域里准备了“立体故事盒”，经典绘本《好饿的毛毛虫》、《是谁嗯嗯在我的头上》等，静止的读本变成了生动的情景，吸引了幼儿的注意，一个人或几个人摆弄着立体的小动物，小嘴里还说个不停，慢慢熟悉后自然地进行表演。

老师更多的是扮演倾听者的角色，引导孩子们理解图书上的文字是和画面对应的，对于阅读中出现的问题和困难，老师及时给予指导和解答。这样的学习氛围能促使孩子们开心地投入活动，让孩子们有更多的表达机会，使晨间阅读活动变得快乐而轻松。

针对中班幼儿进行自主阅读，自由表演。鼓励幼儿在自己看、交换看、相互说的过程中交往、分享、学习。以“小小故事大王”等评比形式引导孩子们大胆地用自己的语言表达所想，表演心中所存储的故事绘本，提高孩子们的语言表达能力。

在一日环节中，老师不仅要善于抓住一切有效阅读的机会，还要逐步培养他们的阅读习惯和能力。有一次大班小朋友丁梓川带来一本《巧虎识字》，同伴多多问：“这是什么书呀？和其他的书怎么不一样呀？”有小朋友说：“这不是绘本吗。”……大家七嘴八舌，讨论着书的各种分类。后来在老师的帮助下，孩子们把一堆书分成了连环画、迷宫、杂志等。这样孩子慢慢会分类阅读，分类摆放，带来的图书品种越来越多，阅读面越来越广，阅读兴趣越来越浓，语言能力越来越强。

2.午餐阅读

午餐时间一般都会组织安静游戏，结合大班孩子语言发展的特点，我们研讨了“五日”餐前阅读，让餐前活动成为孩子们阅读的快乐时光。

周一：介绍自己的图书或讲述自己的故事。因为孩子们带来的图书一般都在家中和父母一起阅读过，已经耳熟能详，周一进园，他们迫不及待地想把自己的好书介绍给同伴，与大家一起来分享他们的好书。经过自己的介绍，孩子们对书中的内容有一定的了解，不仅可以帮助他们在自由阅读选书时提供参考，以后在自由阅读时遇到问题，而且可以找到书的主人轻松解决，更间接地激发了孩子们在家的亲子阅读兴趣。

周二：集体指导幼儿操作及表演的技巧。之前在指导幼儿故事表演的过程中，老师们发现连续性差，每次换了不同的小朋友进游戏区，都得要重新指导，这样耗费了很多的时间和精力，还总在原地踏步。我们就尝试在餐前这一时间段，集体指导，让孩子们站在同一起点上，不管谁进游戏区，都能自如地玩起来，老师的精力就可以放在个别指导或者提升游戏难度上。因此在每周二安排由老师介绍语言区中新的内容及指导幼儿如何操作故事盒，或者指导幼儿进行故事表演。

周三：“故事小明星”。故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的一种传统且有效的形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。多创造机会让幼儿自主进行故事讲述，促进幼儿语言、想象等多项能力的提高。除了单一的讲述外，我们还穿行排图讲述。

周四：“听故事”，形式多样。或教师幼儿讲述、或听录音故事、或欣赏动画故事等。

周五：经典欣赏。周末孩子比较疲劳了，这天就安排老师给孩子们讲述经典绘本。在平时留意筛选、收集经典绘本，利用餐前时间和孩子们分享。在分享的过程中，教师的语言起到了隐性示范的作用，当教师与幼儿交谈时表现出言语素质，无形中就引导幼儿注重讲话的规范性，学习词汇、句子和表现技能及看书的正确方法等，这样就提高了幼儿的言语素质。

为了更有利于幼儿身体健康，餐后到上床午睡中间也会安排间隔时间，让幼儿进行一些安静活动。

（1）阅读内容上广泛：图画书阅读、墙面阅读（如在过道里的橱面上布置了一些折纸步骤图供有兴趣的幼儿自主阅读）、生活阅读（如观察班级自然角阅读），还可以利用散步的机会，引导幼儿阅读幼儿园的橱窗，观察幼儿园的花草树木等。

（2）阅读形式上多样：自由结伴阅读、教师有意识安排（幼儿发展是有差异的，将能力强的幼儿和阅读能力弱的幼儿有意识地安排在一起，共同阅读，用好的榜样影响他们）、教师参与幼儿阅读（教师生动形象的语言有效地激发了孩子们的阅读兴趣，把他们潜在的学习积极性充分调动起来）等。

（3）阅读习惯上渐进：图书如何放，放在哪里才能更方便取放，各显神通。如有的将图书分类放置，幼儿根据自己的兴趣有目的地选择图书；有的运用小图书盒分组放置，方便搬运，拿放不拥挤，减少等待时间，班级秩序井然。餐后时间比较短，但只要老师做个有心人，进行巧安排，就能促进孩子的悦读、乐读。

3.离园环节

离园环节是比较放松愉悦的一段时光，各班开展了多种形式的分组阅读活动，如自主阅读、自由结伴阅读、教师指导阅读、教师讲述及童话表演等。

每个孩子的阅读发展水平不一样，喜欢的阅读方式也不一样。我们可以看到，幼儿在选择阅读材料后，有的喜欢自主阅读，有的喜欢三三两两自由结伴进行阅读。这时教师也可以轻轻地坐在幼儿身边和幼儿一起阅读，进行个别指导，帮助幼儿提高阅读能力。

小小班，教师和孩子围坐在一起，共同阅读一本大图书，通过教师生动地讲述，吸引孩子们安静地倾听，有时孩子们也可以学学书中的一些角色，教师讲述集体阅读，让小小班的孩子也感受到阅读的乐趣。

离园前的.童话表演深受幼儿喜爱，而且吸引不少家长观众。瞧，孩子们把童话故事演得惟妙惟肖，而且幼儿在游戏过程中加深对故事的理解，提高语言表达能力。

离园的时候正是家长来接孩子的时候，有些家长看到孩子专心看书的样子，不忍心打断孩子，悄悄地站在教室窗外等候，有的悄悄地走进来坐在孩子身边，和孩子一起阅读。亲子阅读，温馨又美好。

4.亲子阅读

我们把亲子阅读作为幼儿一日阅读活动的延伸环节。同时教师对亲子阅读给予指导，让亲子阅读安排更加合理有效。

（1）引导家长关注孩子阅读

帮助家长明确亲子阅读的实际意义，让家长明白亲子阅读过程也是父母与孩子心灵沟通，让孩子获得更多关爱的过程，并向家长推荐适合自己孩子年龄段的优秀阅读书籍。

（2）引导家长激发孩子兴趣

鼓励家长带孩子参观图书馆、逛书店，让孩子感受成人读书的氛围，在带孩子逛书店的同时，向孩子推荐优秀的书籍，引导孩子选择喜欢的儿童读物，让孩子和书交朋友。建议家长为孩子创设良好的家庭固定的阅读空间（如书房），藏有孩子随时可以取方的图书，让孩子感觉这个书屋，是全家人共同看书的地方。

（3）指导家长开展亲子阅读

在阅读时间安排上：指导家长保证每天有固定的时间与幼儿共同阅读，根据孩子的年龄特点和情绪安排10分钟～30分钟的睡前故事，提醒家长在亲子阅读时要做到坚持，才有利于孩子阅读习惯的养成。

我们还设计了一些表格，如介绍调查表、反馈单等。反馈表涉及以下内容：本周阅读的故事名称、幼儿对故事的整体感觉、幼儿最感兴趣的内容、幼儿的最大收益、您在本月指导阅读中存在的困惑、您在本月指导阅读中使用的好方法。家长将亲子阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，那么在离园家长接孩子的时间段，我们可以和家长一起探讨她们在家指导孩子阅读时遇到的一些问题；亲子阅读的反馈还可以渗透到一日活动的其他环节中，比如晨间接待时的谈话活动，可以和幼儿聊聊——在家和妈妈一起看了什么书？书上讲了些什么？中大班餐前的安静活动可以请小朋友向大家推荐和讲述自己在家阅读的绘本……这样通过家园共同指导，促进幼儿悦读、乐读，让阅读伴幼儿快乐成长。