语文高效教学方案汇聚优推10篇

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语文高效教学方案【第一篇】

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，是时候写一份总结了。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是网友收集分享的“语文高效教学方案汇聚优推10篇”，希望对大家有所帮助。

眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年，高中语文教师工作总结。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的人民教师，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：

我始终认为作为一名教师应把师德放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。学高为师，身正为范，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的人。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

本年度我的语文教学工作分为两个阶段：

去年x月我担任_级_班的语文教学工作，本年x月至今担任本级_、_两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到不耻下问

语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的教师。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向杨远大老、王喜刚、曹秋菊等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的.提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

我所带的_级x班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云：其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到;反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持对事不对人，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说_级_班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那么现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是合格品，都是有用之才。

认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。

旧的一年即将过去，新的一年马上来到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

语文高效教学方案【第二篇】

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

一、  课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：

1、 激发兴趣，设置悬念

2、突破重点，切忌生硬

二、 课堂提问的'有效性

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、 提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、 问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

三、 引导学生选择有效的学习方式。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

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语文高效教学方案【第三篇】

坚持以_。

为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。

二、目标任务。

1.遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。

2.计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。

__—20__学年度，30%的老师课达到优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。

4.三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。低分率减半。

__年—20__年度要消灭不合格课。

三、具体措施。

1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

(1)优化集体备课。加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。集体备课，重在首备。教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

(2)优化课堂教学。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”:目标要明确，容量要充足，重点要突出;“三互”:师生互动，三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举，(课堂)内外互延;确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课，或随堂课被听课者一致认为是不合格的，必须限其改进，一周后重上汇报课。

(3)优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业;布置可选择性有层次性作业，不布置重复性作业;布置课外研究性作业，不布置繁难偏旧作业;“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成，不得挤占学生课间活动时间，严禁拖堂，课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动，不允许留在室内。

(4)优化检测和辅导。课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查，必须进行试卷分析，进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计，认真填写试卷分析表。对于错题，老师点拨后，要让错相同题目的学生在一起互相讲，重新做，然后再检查，确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应，举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位，由班主任负责统筹安排，有效分配各学科作业量和作业时间;不允许超课时上课，严格控制作业量。

节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心，做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计，特别是要求学生背诵和记忆的内容，教师必须要背熟;要求学生掌握的内容，教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式，切实提高授课艺术，增强课堂吸引力，力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字，做到精批细改，切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性，要重抓学困生，在“扶”字上下功夫，对他们给予特殊的关爱和教育，学会赏识班上的学困生，切忌使用伤害学生自尊的语言，帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿，重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识，将相关内容连成知识链条、形成体系。

2.推行“‘六模块’建构式”理念指导下的“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，以教法的优化保证“高效课堂”。

“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的体现。

要认真学习，准确解读，全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测预习效果，重点查学生不懂的东西，教师准备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作讨论，自己解决问题，实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”，其要求是:基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导，或分组合作;或精讲精练;或探究体验，或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。

要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间，效果检测不少于8分钟，任何课型都不得突破。

3.加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”。

要确立优化学法出效益的观念，加强学法规范的研究，加大学法指导的力度，培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生学习成果，提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学生做事要专心，要有计划性和条理性，提高时间利用率和学习效率。

4.整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”。

一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，掌握计算机与网络基础知识，培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力，提高实验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极配合省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动，加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。

5.注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”。

各科教学都要合理运用德育和美育的原理，注重德育和美育渗透，积极引领学生求真、求异、求活，培养学生心智技能，塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观，以智育人，以育育人，以德育人，促进学生全面发展。

语文高效教学方案【第四篇】

在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。

在制定学期的`语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。

教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。

在朗读中，重视学生点评，其实就是把课堂还给学生，当然在这之前要教会学生方法，当学生学会了朗读点评的方法，老师就少了琐碎的分析，课堂学生的声音多了，气氛活跃了，不仅使学生的朗读能力得以提高，而且学生的说话能力、写作能力、理解能力都会得以同步提高。

语文高效教学方案【第五篇】

梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的'支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感。

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把的语言内化成自己的语言了。

3、把别人的当注解，把自己的人生当正文。

每1篇都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的当注解，把自己的人生当正文”！

我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

语文高效教学方案【第六篇】

高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，下面是网友为大家分享的“语文高效教学方案汇聚优推10篇”，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，对教师的知识业务要求不能只是简单的传授，更要求教师在知识的技巧和方法上，给与学生以指导，让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙，不断。

总结。

知识的方法。譬如：我在。

语言综合运用题的句式转换一堂课中，学生只是简单掌握了知识点，而对次类技巧性强的试题，教师要做多种方法和技巧的点拨，学生才能正真掌握，高中语文高效课堂教学中，教师要在不断的教学实践中，技巧点拨要及时，帮助学生总结知识，归纳知识，训练技巧，让学生在课堂中，既能掌握知识，又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此，高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨，课堂才能高效。

教育。

教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平，高考应试教育的指挥棒没有变，这就要求我们在高中语文课堂教学中，要关注课堂教学的终端效果，那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度，学生掌握知识和技巧的情况，我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如：我在高三语文复习课。

作文。

教学中，让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度，更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时，多听听学生自己对本堂课的理解和感悟，教师要善于扑捉学生智慧的火花，鼓励学生把自己的心得感受表达出来，高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上，学生正真掌握了，这堂课的教育教学目的才能达到，这样的课堂才是高效的。

高中语文高效课堂的课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的课堂积极性，学生活动的参与度和认知度是评价课堂教学高效的手段之一。由于高中语文高效课堂实施的比较晚，再加上传统的教育教学观念影响，以及高中知识难度和容量的增大，还有学生进入青春期后害羞不愿意上课表达自己的想法，这些因素就要求我们要把调动学生的积极性和课堂的参与度，尽量让每一个学生都能参与课堂教学中，发表自己的看法和体会，而现实情况是现在的高中语文课堂学生重视程度不够，许多学生把语文课当成睡觉课和娱乐课，我校的一位领导说过，能保证一节课学生都不睡觉就是高效课，说得很正确。因此，对于高中语文课堂教学调动学生的积极性和让学生参与教学活动，这样的高中语文课堂教学才能达到真正的高效。

教师在高中语文课堂教学中的角色要由原先的传授者变为高效课堂中的组织者，要不断进行教育观念的更新，以适应不断新颖的教育教学的理念。教师在教学中要敢当教学的配角，让主角学生主动学习。高中语文高效课堂教学对教师的课堂组织能力提出了更高的要求，教师不仅要充分调动学生的积极性还要适时搞好课堂组织，掌控整个课堂教学进度和场面，不能死板硬套初中高效课堂模式，上课乱哄哄，课堂嘈哄哄，学生晕哄哄，成绩吓哄哄，譬如：2011年我有幸听了一节一所高效课堂十分有名的一堂初中语文课，一节课学生在教室跑圈圈，乱哄哄的连教师本人都阻止不了，教师的组织能力影响了本堂课的教学效果。在高中教学即要求教师既要注重学生的活动，又要注意对教学的容量把握，教师组织显得尤为重要。因此，高中语文高效课堂教学中教师的组织高效，课堂才能高效。

1.

课前预习。

自主学习。

学习现代精美。

文章。

中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及。

优美段落。

或者。

句子。

进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关。

典故。

对文章内容做到全面细心地了解学习在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结在自己预习的过程中获得充分的情感体验能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。

2.合作学习，探求真知。

课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的。

学习方法。

培养一种好的学习习惯。

文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分之一。在传统的教学模式中教师往往会按照学生略读、查找标注生字词、学生熟读课文、教师逐字逐句翻译讲解、学生记录理解、背诵、默写等顺序进行授课，这种授课模式，虽然教师付出很多课前准备，学生也能够在课堂上集中精力听课，但是学生的听课兴趣并不高，使听课效率大打折扣。因此，在文言文教学中需要教师对教学模式进行创新，去粗取精，在原有授课模式的基础上进行有效的修改，例如，将学生略读、查找生字词以及学生熟读课文阶段进行创新改革，变为学生分步诵读、互动探究环节，引导学生主动参与教学过程，激发学生对文言文学习的热情，逐步提高学生的文言文阅读理解能力，让学生在轻松愉悦的课堂教学气氛中体会中华。

传统。

文化。

的博大精深。

1.学生初读文章与精读文章相结合。

学生利用工具书结合文后注释，在原有文言文知识。

经验。

的基础上对新授文言文进行初读，扫清字词障碍之后再对文章的作者信息、写作背景进行初步了解，及自己所能对文章做到尽量的理解，初步了解文章表达内容。接下来就是精读环节，学生在准确、流利的阅读文章的基础上，在教师的引导下进行精读课文，教师帮助学生将单个的字词串联成一整句话，在讲解过程中教师先听取学生翻译意见，再指出其中不准确的或者错误的地方，暗示学生正确答案，引导学生说出准确答案，这样做不仅有助于学生把握课文内容，还能够在侧面充分体现学生课堂的主体地位。

2.听读课文与诵读课文相结合。

高中生的自我意识随着年龄的增长变得越来越明显，他们渴望在课堂上表现自己又不好意思自我推荐，教师要充分重视学生的这一矛盾心理，设计出合理的场景鼓励学生在课堂上大胆朗诵课文，而其他学生则认真倾听，找出其读错或者语音、语气表达不准确的地方进行生生交流，从而主动起立指正错误。这样既能促进学生与学生之间的交流，还能使学生在纠错的过程中找到自己的不足或获得成就感。集全班学生之力将课文从头到尾通读一遍之后，接下来的环节就是诵读即背诵阅读阶段，把文章的背诵建立在理解熟读文章的基础上，教师可以组织自由诵读、小组诵读、检查诵读、连排诵读等诵读形式，丰富学生情感，使学生体会诵读文章的形式的多样性，而对于经典段落或者句子，教师要引导学生当堂背诵，引起学生重视。

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语文高效教学方案【第七篇】

课堂教学是语文教学的主要渠道，是实施素质教育，提高学生人文素养的重要途径。学生文体知识的掌握，课文文本的感悟，表达能力的提高，主要依靠课堂。因此，如何把握课堂教学诸因素的度，对于提高课堂教学效率有着极其重要的作用。吕叔湘先生曾说过：如果教学法是一把钥匙的话，那么在所有的教学法之上还有一把总的钥匙，它的名字叫做活。事实的确如此。纵观许多课堂，只要教师灵活应用教学法，课堂上就会充满生机和活力。

课堂教学目标就是通过教师的导教导学，让学生当堂完成学习任务的基本要求。课堂教学目标的拟定，是课堂教学成功的关键，它将直接影响课堂教学的效率。教师在课堂教学中，应有强烈的目标意识，根据本班学生的认知程度，设计不同层次的教学目标展开教学。如教学人教版《画杨桃》一课，初读感知时，对于简单易懂的第一、十九自然段，我指名班内朗读能力较差的学生起来读，而篇幅较长、难度稍大的二、十八自然段，则让程度稍好的学生起来朗读。相应地，文中人物对话部分，则由平时读书较好的学生完成。读课文是这样，理解感悟文本亦应如此。这样，学生在课堂上的整体参与意识增强，教学效率也就随之提高了。

教学内容的活在于大胆的取舍和教材活用。一个训练组乃至1篇课文，知识点覆盖面广泛，对此我们没必要面面俱到逐一讲解，而应去伪存真，去枝留干。这样，就需要认真研究教材和新课程标准，准确地把握重点、难点以及训练学生的能力点。例如，在教学苏教版《黄河的主人》一课时，教师可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，然后让学生精读第八自然段，感悟艄公的高大形象，然后个性化朗读，加深学生自己的体验。，这样，学生在一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染、积累，最后就能自然生成心中的敬仰之情。随着课堂教学的逐步展开，学生的读书和对文本的感悟也逐渐由浅入深，由高向低。这就是课堂教学的梯度。讲究梯度实际上就是根据学生的认识规律，合理安排教学的各个环节，使学生的认知有一个渐进的过程。

课堂教学要讲究容量，提高效率，其关键在于讲和练的方式要活。教学中要依据教学内容，学生情况以及自身的教学特点等实际，灵活采用不同的教学形式，做到形式多样，不拘一格。如人教版《鸟的天堂》一课，文中最后一段文字含义深刻。

对此，教师可以这样提问：

(2)应如何理解最后这一句话?然后让学生读书，分组讨论交流。最后师生共同研讨，得出结论。

又如，在人教版《落花生》一文的教学中，在指导学生感悟父亲说的话时，教师可问学生：

(1)父亲拿什么和花生作比较?花生有什么特点?

(2)怎样理解所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用?

(3)在现实生活中，你还见过哪些和花生一样的东西?然后交流读完全文后的感受。

这样，既复习了本课知识，又将学生的思维拉回现实，与生活实际结合，同时也培养了学生的观察和思维能力，大大提高了教学效率。课堂教学的密度，一方面是指教学各个环节所占用的时间分配比例合理。如在教学指导中，一个问题学生已经掌握，则应从略处理，避免造成不必要的重复和无效劳动。相反，对于文章的重难点，则应多花一点时间，以便更好地引导学生朗读、感悟。如人教版《梅花魂》一文中第十三自然段，外祖父说的一段话，就应让学生多读，联系上下文来领悟含义。另一方面是指教师的讲解和学生的读书学习时间分配比例合理。在按时完成了课堂教学各环节后，应当留有提问、整理、反馈学习内容的时间，即要留有余地。学生的动手、动脑、参与活动时间，是选择一堂课的收束阶段还是选择在各个环节的中途阶段，应当视课堂情况灵活设置。

教学过程的活，活在处惊不乱，这实际上是教师的教学机智问题。尽管教师在课前做了充分而精心的准备，但在实际教学过程中还是会出现这样或那样意想不到的问题，若处理不当，会直接影响课堂的教学效率。因此，这种情况下，就需要教师灵活机智，游刃有余地应对课堂上出现的意外情况。如学生突然提出一时难以回答的.问题，或课堂中一些突发事件，教师可适当调整自己的教学思路，或者安排学生课下自己动手查阅资料或课外书、字典，或选其他方式灵活处理。这便是课堂教学的活字。

课堂中的知识传授、技能训练和对文本的感悟，是一个由浅入深、由易到难的循序渐进的过程。而知识和技能，应进入到一个怎样的层次，达到怎样的高度，这就是深度的问题。教学中泛泛而谈，始终在某一层面上摇摆不定，徘徊不前是很难有度的突破的，这将直接导致课堂效率的低下。反之，教师违背了学生认知规律和现有实际水平，过于拔高、拓宽、加深，费时费力，还加重了学生的负担，其结果只能是出力不讨好，教学效率更无从谈起。我认为，确定课堂教学的深度，应以新课程标准和教师用书为依据，无论是字词句书写积累、还是文本的学习感悟、学生习作的指导，都应该符合课程标准的要求，不做无用功。

综上所述，构建高效课堂，应突出一个活字。因为这是语文学科的性质决定的，它体现了素质教育对课堂教学的要求。同时，课堂教学的度，充分体现了语文课堂教学的整体性、有序性、层次性、渐进性。这也是衡量语文课堂教学效率高低的依据。因此，广大语文教师应从这几方面着手，探活涉度，改进课堂教学，不断在构建高效课堂方面做出大胆的尝试。

语文高效教学方案【第八篇】

高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。

2.有助于充分发挥教学体制改革的作用。

高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。

教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。教学策略是为实现教学目标制定并执行的整体方案。它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的.选择。这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。

1.创新教育理念。

教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。教育的本质在于人类生命的健康成长。正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。语文教学与其他学科的教学有本质的区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。

2.充分的课前准备。

教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。高效教学的关键在于精准地落实教学目标。在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。所以，教师要确立教学目标、单元教学目标，确立每一节课的目标。针对不同的课程做到有的放矢。深入研读语文课本，把语言文字与思想内容都了然于胸，抓住文章中心，记录心得体会，抛开教学参考书，提出自己的见解与问题。

将生活与实践融入高中语文教学课堂，是高效教学课堂模式的重要手段。如，《红楼梦》中林黛玉进贾府的情景，我们可以通过分角色演绎，让学生通过角色的扮演，更加深刻体会人物的性格特征。同时也可以提高学生的热情，活跃课堂气氛。在高中语文课堂中，老师如能巧妙地导入新课，可以使学生对语文的学习产生更多的求知欲，集中学生的注意力。富有艺术性的课堂导入，将会对学生产生更大的吸引力，达到事半功倍的效果。

4.师生互动的语文课堂教学模式。

“自主、合作、探究”的学习方式是《普通高中语文课程标准》所倡导的学习方式，使学生成为学习的主人，摆脱被动学习，是老师的责任与使命。学生在老师的指导下，通过自己的思考、探索、实践获取知识，在主动求知的过程中，获得珍贵的学习体验。例如，在学习高中语文诗词中，采用师生互动的学习方式完成课堂教学任务，营造“自觉学”“自己学”的氛围，促进师生间、同学间的相互交流，提高语文课堂的教学效率及学习效率。

语文高效教学方案【第九篇】

为全面贯彻落实市教育局关于《进一步深化课程改革开展课堂教学改革》（79号）文件精神，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，推动全市课程改革和素质教育的深入实施，结合我市教学实际，制定如下实施方案，请各校根据本校实际情况尽快制定本校《实施方案》，并在教学中贯彻执行，关于建立“高效·兴趣·思维活跃”课堂教学的实施方案。

一、关于建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的背景及意义。

课程改革实施以来，全市各高中的广大教师以全面提高教学质量为目标，围绕课堂教学效益的提高，在课改方面进行了许多有益的实践探索，取得了初步成效。但是随着课程改革的进一步深入，对各高中的教学质量也有了新的更高要求，为了适应课程改革形势发展的要求，提高教育教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，就必须在提高课堂效率上下功夫。而我们在调研过程中发现在课堂教学方面依然存在着很多问题，这些问题已成为制约着我市高中教育教学质量提高的瓶颈，其主要表现为：一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实，很大一部分教师不能全面深刻地把握课改理念内涵，甚至有些教师，对课程改革依然有抵触情绪。二是教学方法得不到优化，大部分教师仍然采用填鸭式组织教学，先进的教学方法，得不到应用。三是课堂教学结构不合理，多数教师在组织课堂教学中，不能正确处理教师教与学生练的关系，教师讲授时间过长，学生思考和感悟的时间过少，甚至有些课堂只讲不练。四是不注重学生学习习惯和学习能力的培养，在课堂教学中只重知识传授，轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划的对学生进行学习方法指导和学习能力训练。五是不注重学生个体差异，教学缺乏针对性和层次性，不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高，简单重复性的训练太多。久而久之，学生失去学习兴趣，出现厌学现象。

综上所述，我们认为课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。因此，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，对改变现有的缺乏生命活力的课堂教学，解决课堂教学中现有的一些问题；改变学生的学习方式，提高学生的学习能力；加快教师的专业成长，提高教师的整体素质和业务水平，更好地为学生的成长服务；以及全面提高我市教学质量，不断扩大优质教育资源，加快办好人民满意的全面、均衡、可持续发展的学校教育,都有着深远的意义。

二、基本概念的界定。

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从不会做到会做，从不得法到得法，从不能解决问题到能解决问题；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价a主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95％以上，规划方案《关于建立“高效·兴趣·思维活跃”课堂教学的实施方案》。前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的`达成，立足点是面向学生的发展。

2．“教学模式"的界定。

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。(一种)教学模式通常由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体教学领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性。它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

三、建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的指导思想及目标任务。

（一）指导思想。

以教学创新理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新课堂教学模式为重点，本着继承与创新相结合，借鉴与融合相结合，提高质量与教师专业发展同步的原则，勇于创新，扎实实践，努力转变教学方式和质量增长方式，全面提高课堂教学效益，大幅度提高教学质量。

（二）目标任务。

1.树立正确的教学理念，提升教师专业水平。

引导全体教师系统学习学科教学理论、课改理论，学习先进的教学经验，提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，积极创新课堂教学，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教研科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业化水平得到明显提升。现代教育思想进一步确立，“以人为本、面向全体、合作探究、和谐发展”的新课程教学理念得到充分落实，树立正确的教学观和质量观，用正确的教学理念指导课堂教学。教师课堂教学创新意识、效率意识和质量意识明显增强。

要应用灵活多样的教学方法，提问、讨论、实验等并举；教学技术手段要不断创新。要进一步促进我市高中多媒体教学设施的建设，改变了过去教学手段单一、技术落后的状况，各高中要努力促进信息技术与学科课程相结合的新型教学模式的形成。教学方式要呈现多元。改变满堂灌填鸭式的教学方式，实行多元学习相结合的新型教学方式，在高中教师中要成为一种自觉的探索。这里所说的“多元”指的是自主学习、合作学习、体验学习、探究学习，当然也包括接受学习。世界上没有独一无二的万能教学方式，只有注意多元学习方式的优势互补，才能提高教学效率。才能初步打造高效、有趣、思维活跃的课堂,力争达到：先进教学方法的应用更加自觉，课堂教学创新成果得到普遍推广，教学方法更加灵活，教学手段现代化水平进一步提高，教学方式和学习方式明显转变，课堂教学效益显著提高。

3.健全课堂教学评价机制，提高学生的综合素质。

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。进一步改革课堂教学评价方式，努力构建目标多元、形式多样的课堂教学评价体系，提高课堂教学评价的导向功能；积极探索提高学生自主学习能力的方法策略，引导学生主动探索、积极思考，增强学生自主、合作探究的学习动力，加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力。课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。

首先要制定好课标准的原则。坚持教学以学生发展为本。坚持教学应该为每个学生的不同发展服务的思想，重点观察学生在教师组织下的学习活动过程。其次要有一堂好课的标准。当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不只是指教师有没有教完内容，还应包括学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很幸苦也是无效教学。同样，如果学生学得很幸苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

教师要深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念，从教材处理、课堂教学结构设计、教学方法运用等方面研究制定实施策略。构建高效课堂教学新模式，重点做好以下几方面的工作：

1.课堂教学应以探究问题为目的，以思维训练为核心。

没有问题是谈不上学习和研究的，教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

学生的学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，任何学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对各学科知识的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，学生的学习也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。

2.课堂教学应以学生参与为重要形式。

（1）要让学生主动参与。

主动参与主要指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固。

语文高效教学方案【第十篇】

一学期结束了，回想这学期以来的教学工作，因为是_x_后第一次教。

七年级。

所以我认真备课积极参加教材培训认真听取其他老师的意见改进教学方式。定期做好工作总结总结教学经验把学到的经验再用到教学中充分发挥调动学生学习的积极性发挥他们的主体作用。让学生获得所应掌握的语文知识使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力吻合当前语文课程改革的新理念。

七年级学生没养成习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱做小动作等等。因此我先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规，狠抓学生作业，要求学生及时完成。在每个星期的教学过程中，一但发现学生有问题出现，就及时教育，并组织学生说说同学中谁做得好，并鼓励他们学习。有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。

七年级学生。

在语文方面主要以识为主，在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生，教给学生识方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生形相似、相象的熟，加以比较、区分。或给该生换部首。课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。虽然。

七年级学生。

识不多，看书比较花费时间和精力，但通过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发现，班级里有一部分学生在写话方面进步明显。

当然，老师最主要的是上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。我认真备好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

辅导也是一件非常重视的事情，我利用学生作业时间对个别学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。上完课我也经常将一些学困生叫道办公室进行辅导。另外，采用家长辅导和老师辅导相结合的方法，加强题型练习，使学生掌握做题方法，巩固已学的知识。为了养成早读习惯，我每天早读都紧跟班级，指导班干部如何带领学生早读，不到两个星期，几位小老师就能很好的带领他们早读了，而且效果很好。

虽然我在语文教学上花费了很多时间和精力，但还是出现了教学上的许多不足，一些学生进步很快，学习成绩不错，但有个别学生习惯不好，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了。在今后我会不断改进改进教学方法，以适应教育改革的新浪潮。